第五单元 建筑与人文10.世界文化遗产概览 教学设计 2025-2026学年浙人美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦世界文化遗产的概念、分类、价值及保护，通过“世界遗产猜猜猜”快问快答导入，以剪影竞猜引出标志解读。借助探究学习表和AI互动，从基础认知过渡到价值分析与保护实践，构建完整知识脉络。 以“世界遗产推广大使”情境贯穿两课时，通过中外遗产对比、推荐卡创作、模拟申报答辩等任务驱动，融合微纪录片与AI模拟专家互动。突出审美感知（感受建筑形式美）、艺术表现（手绘数字设计推荐卡）、文化理解（理解遗产普遍价值），提升学生文化自信与保护意识，为教师提供丰富教学支架与实践活动范例。

【浙人美版】美术八年级下册 第五单元 建筑与人文 教学设计（第10课 世界文化遗产概览） 课程名称 第10课 世界文化遗产概览 —— 人类文明的瑰宝：做世界遗产的守护者和传播者 教材版本 浙江人民美术出版社 义务教育教科书《艺术·美术》八年级下册 单元名称 第五单元 建筑与人文（第10课 世界文化遗产概览、第11课 中国古代园林艺术） 课程主题 认识世界遗产的概念与分类，欣赏中外著名文化遗产，理解建筑与人文的密切关系，树立保护人类共同遗产的意识和责任感。 课程关键词 世界文化遗产；自然遗产；文化与自然双重遗产；世界遗产标志；保护公约；天坛；长城；孔庙；阿布辛拜勒神庙；雅典卫城 本次教学设计特色 ①“世界遗产推广大使”大情境两课时贯通；②三张探究学习表+AI模拟“联合国教科文组织专家”互动；③中外经典遗产对比解码；④遗产价值分析+保护危机讨论；⑤文化思辨“遗产保护与经济发展的博弈”；⑥任务驱动“中国世界遗产地图/卡片创作”+模拟世界遗产申报答辩。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 八年级学生 设计者 美术教研组（文化遗产教育工作室） 一、单元架构分析： （“建筑与人文”单元整体内容及学习任务） 单元大概念 建筑是人类文明的结晶，世界文化遗产记录了不同文化的辉煌成就，保护遗产就是守护人类的共同记忆与未来。 单元课程 第10课 世界文化遗产概览 第11课 中国古代园林艺术 核心学习任务 学习任务 了解世界遗产的概念、分类和标准，欣赏中外著名文化遗产，理解其历史、艺术与科学价值，增强保护意识。 欣赏中国古代园林（颐和园、避暑山庄、拙政园等），理解造园手法与人文精神，体会“虽由人作，宛自天开”的意境。 能够运用艺术语言和调研方法，分析建筑遗产的价值，完成一份“我推荐的世界遗产”展板或模拟申报书，提升文化理解与表达素养。 基本问题 什么是世界遗产？为什么需要保护？中国有哪些世界遗产？它们为什么能入选？ 中国园林如何体现“天人合一”？皇家园林与私家园林有何不同？造园家如何实现“移步换景”？ 建筑与人文如何相互塑造？我们如何参与遗产保护？ 本课整体情境（两课时贯通）：全班组建“世界遗产推广大使”团队，任务：学习联合国教科文组织《世界遗产公约》知识，研究中外经典遗产案例，制作一份“中国世界遗产推荐指南”或“模拟遗产申报展板”，参加班级“世界遗产大会”进行展示与答辩，最终向社区宣传遗产保护理念。 二、目标确定的依据——课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 通过欣赏天坛、长城、孔庙、阿布辛拜勒神庙、雅典卫城、米拉公寓等世界遗产，感受不同文化背景下建筑的形式美、材料美与环境和谐美，提升对多元文化遗产的审美感知力。 艺术表现： 学习运用手绘、拼贴、数字工具等方式制作世界遗产宣传卡片或展板，能够用艺术语言描述遗产的突出价值。 创意实践： 能够结合遗产价值，设计一份有创意的“遗产推荐海报”或模拟申报文本，尝试提出保护与活化利用的设想。 文化理解： 理解世界遗产的“突出普遍价值”，认识文化遗产对构建人类命运共同体的独特作用，增强文化自信与跨文化尊重，树立保护遗产的责任意识。 三、课时1： 课题——【人类共同的宝藏：认识世界遗产】 课型 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 八年级学生在历史和地理课中可能听说过“世界遗产”“长城”“金字塔”等名词，但对世界遗产的官方定义、分类、评选标准及全球意义缺乏系统了解。他们对异域文化遗产（如阿布辛拜勒神庙、雅典卫城）充满好奇，适合通过图像、故事和角色扮演激发探究欲望。本课时重点建立知识框架和激发情感。 2、学习目标确定 ①能够说出世界遗产的三大分类（文化遗产、自然遗产、文化与自然双重遗产），解释世界遗产标志的含义； ②通过小组探究，分析2-3处中外世界遗产（如长城、雅典卫城）的突出价值，完成探究表； ③了解世界遗产面临的威胁和保护公约，初步建立“遗产保护人人有责”的观念。 3、学习重点难点 重点：世界遗产的概念、分类及中国世界遗产概况。难点：理解“突出普遍价值”的内涵，能够从多角度分析遗产的价值。 4、教学资源及环境准备 材料工具：世界遗产图片卡（长城、天坛、孔庙、雅典卫城、阿布辛拜勒神庙等）、世界地图、彩色便签、大白纸。 数字资源：PPT（含世界遗产标志、中国世界遗产分布图、教材P42-45所有图片）、豆包AI智能体（设定为“联合国教科文组织遗产专家”）、微纪录片《世界遗产在中国》片段。 环境布置：教室布置“世界遗产画廊”，张贴各国遗产照片；设置“遗产推广大使”签名墙。 探究学习表（环节一出示）：世界遗产分类侦探卡 遗产名称 所在国家/地区 分类（文化/自然/双遗产） 入选年份（若知） 一句话突出价值 长城 中国 雅典卫城 希腊 阿布辛拜勒神庙 埃及 克里姆林宫与红场 俄罗斯 探究学习表（环节二出示）：遗产价值分析卡 遗产名称 历史价值 艺术价值 科学/技术价值 其他（文化、精神等） 长城 阿布辛拜勒神庙 探究学习表（环节三出示）：遗产危机与保护建议卡 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入： “世界遗产猜猜猜”快问快答 学生观看教师展示的著名遗产剪影（金字塔、长城、泰姬陵、雅典卫城），快速抢答名称和国家。教师展示世界遗产标志，提问“这个标志是什么意思？”，学生猜测。 教师播放一组世界遗产快速轮播图（5-6张），每张停留3秒，学生竞猜。最后聚焦世界遗产标志，讲解标志含义（中央正方形是人类创造，圆圈代表自然，两者相连表示文化遗产与自然遗产相互依存）。引出课题，宣布成立“世界遗产推广大使”团队。 目标① 学生能识别3处以上世界遗产；能说出标志基本含义。 （二）新知学习 环节一：遗产百科·三大分类与标志解读 1. 小组阅读教材P42-43及补充资料，填写“世界遗产分类侦探卡”。 2. 每组汇报一处遗产的分类和一句话价值。 3. 豆包AI互动：向“联合国教科文组织专家”提问“什么是文化与自然双重遗产？请举例。”记录AI回答。 教师系统讲解：世界遗产的诞生（1972年公约）、三大分类（文化遗产/自然遗产/双重遗产）、中国于1985年加入。展示世界遗产标志的详细设计含义。结合教材中的天坛、长城、曲阜孔庙、庐山白鹿洞书院、开平碉楼等，说明中国遗产的丰富性。 目标①② 侦探卡填写正确；能举例说明双重遗产；AI互动记录有条理。 环节二：价值解码·中外遗产对比分析 1. 小组选择长城和雅典卫城（或阿布辛拜勒神庙），填写“遗产价值分析卡”。 2. 讨论：为什么不同文明的建筑都能成为世界遗产？它们有哪些共通之处？ 3. 每组派代表用一分钟分享分析结果。 教师引导从历史（军事/宗教/政治）、艺术（建筑样式/雕刻/装饰）、科学（工程技术/材料）等多角度分析。强调“突出普遍价值”不只是“古老”或“美丽”，而是对人类文明有共同重要意义。补充阿布辛拜勒神庙搬迁工程（教材P44），说明国际协作保护遗产的典范。 目标② 分析卡内容具体；能说出至少两个价值维度；分享有逻辑。 环节三：警钟长鸣·遗产的危机与保护 1. 阅读教材P44关于女像柱被酸雨侵蚀、阿布辛拜勒搬迁等案例，填写“遗产危机与保护建议卡”。 2. 小组讨论：“除了自然风化，遗产还面临哪些人为威胁？”（战争、过度旅游、城市化等） 3. 记录每个危机对应的保护措施。 教师展示濒危世界遗产名单（如叙利亚帕尔米拉），强调保护紧迫性。讲解《保护世界文化和自然遗产公约》的核心原则：国际援助、原真性、完整性。提问：“作为学生，我们可以为遗产保护做什么？”鼓励从宣传、文明旅游、知识传播做起。 目标③ 能列举3种威胁及对应保护方法；讨论参与积极。 （三）学习探究 “遗产推广大使”第一站：中国遗产名录快拼图 每组领取一套中国世界遗产卡片（教师提前准备10个左右），按入选时间排序或按省份分类，合作完成一幅“中国世界遗产拼图墙”（用大纸粘贴）。并选出一处“最想推荐的遗产”，准备一句话推荐语。 教师提供截至2025年的中国世界遗产数量（57项左右），引导学生关注多样性。展示“全国各省遗产数量统计”简图。评选“最快拼图组”和“最佳推荐语”。总结：中国遗产数量世界前列，但保护任重道远。 目标①③ 拼图准确，合作有序；推荐语简洁有吸引力。 （四）文化思辨 辩论：“为了经济发展，可以适当牺牲遗产保护吗？” 正反方辩论。正方：发展是硬道理，遗产可以复制；反方：遗产不可再生，破坏无法挽回。自由辩论后形成共识。 教师引导：可持续发展理念——保护与发展可以双赢，如合理规划旅游、发展文创产业。举出成功案例（如故宫限流、数字敦煌）。强调遗产是全民财富，短期经济利益不能凌驾于长期文化安全之上。 目标③ 辩论有理有据，能举例；最终态度积极支持保护。 AI赋能师生互动 “豆包遗产专家·答疑世界遗产标准” 学生向AI提问：“一处遗址要成为世界文化遗产，需要满足哪六条标准中的至少一条？请举例。”记录AI回答，并与教材标准对比。 教师演示AI提问，展示世界遗产的六条评选标准（代表一种创造、价值交流、文明见证、范例、传统、关联事件等）。引导学生理解“突出普遍价值”的评判依据。 目标② 能复述1-2条标准；能举例说明某遗产符合哪条标准。 （五）课堂小结与情感升华 学生齐读世界遗产公约口号：“保护世界遗产，就是保护人类共同的家园。”每人写一句“我的守护宣言”贴在签名墙上。 小结：世界遗产是文明的火炬，我们不仅要欣赏，更要守护。课后任务：选择一处你最感兴趣的中国世界遗产（尚未入选的也可），搜集资料，为下节课制作“遗产推荐卡”做准备。 目标③ 宣言真诚；任务接受度高。 6、板书设计 课时1：世界文化遗产概览——人类共同的宝藏 世界遗产三大类：文化遗产、自然遗产、双重遗产 标志含义：□人类创造 + ○自然 → 相互依存 突出普遍价值：历史、艺术、科学、精神 金句：“遗产不可再生，保护刻不容缓。” 7、作业设计 基础作业：完善探究学习表，收集中国一处世界遗产的详细资料（名称、入选年份、价值特点、代表性图片），整理成200字简介。 拓展作业：绘制一幅“中国世界遗产分布图”（手绘或数字），标注至少10处遗产的位置和名称。 四、课时2： 课题——【遗产使者在行动：推介与守护】 课型 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生在课时1已经了解了世界遗产的基本知识和保护意义，本课时将进入表达与创造阶段：制作遗产推荐卡片/展板，并模拟“世界遗产大会”申报答辩。八年级学生具备资料整合、美术设计和口头表达的能力，喜欢竞争和展示。需要提供清晰的创作支架和评价标准。 2、学习目标确定 ①能够说出中国世界遗产的数量和至少5项代表性遗产名称； ②通过小组合作，为一项中国世界遗产（或潜在遗产）设计一张图文并茂的“推荐卡”或展板，突出其突出普遍价值； ③在模拟“世界遗产大会”中，能够清晰陈述遗产价值并回应质询，增强文化遗产保护与传播的责任感。 3、学习重点难点 重点：遗产推荐卡的创意设计与信息整合；模拟申报的陈述表达。难点：如何将遗产的“突出普遍价值”用简洁、有感染力的美术语言呈现出来。 4、教学资源及环境准备 材料工具：A3卡纸、彩笔、马克笔、剪刀、胶棒、打印的遗产图片（学生自带或教师提供）、平板/手机查资料。 数字资源：PPT（优秀遗产推荐卡范例、模拟世界遗产大会流程）、豆包AI智能体（设定为“遗产评审委员会主席”）、背景音乐《天地英雄》。 环境布置：教室布置为“世界遗产大会”会场：设主席台、申报席、评审席、观众席。张贴“保护遗产，传承文明”横幅。 探究学习表（环节一出示）：遗产推荐卡设计单 遗产名称 所在省份/国家 入选年份 遗产类别 核心价值（一句话） 推荐理由（50字内） 探究学习表（环节二出示）：模拟申报陈述卡 陈述要点 内容准备 遗产名称及位置 为什么值得成为世界遗产？ 当前保护状况与挑战 你的保护倡议 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入： “遗产大使召集令”快闪回顾 观看30秒中国世界遗产混剪视频，齐答视频中出现的遗产名称。每组派代表分享课时1作业中搜集的一处遗产。 教师播放混剪视频，快速激活记忆。宣布今天任务：为遗产设计推荐卡，并召开班级“世界遗产大会”，各团队申报自己心仪的遗产，争取“最佳推荐奖”。 目标① 能说出5项以上遗产名称；作业分享有准备。 （二）新知学习 环节一：遗产推荐卡·设计工坊 1. 小组根据课时1搜集的资料和“设计单”，分工合作完成一张A3遗产推荐卡（需包含遗产图片、名称、类别、核心价值、推荐语、保护倡议）。 2. 豆包AI互动：向“遗产评审委员会主席”提问“我的推荐卡应该突出哪些信息才能打动评委？”AI提供建议，小组优化。 教师展示优秀遗产推荐卡范例，讲解版面设计要点：标题醒目、图文搭配、色彩和谐、文字精炼。提供关键词库（如“突出普遍价值”“原真性”“完整性”“世界记忆”）。巡回指导，鼓励加入手绘元素或QR码链接更多信息。 目标② 推荐卡信息准确、版面美观、有创意；AI建议合理采纳。 环节二：模拟世界遗产大会·申报陈述 1. 每组推选一名“申报代表”，按照“模拟申报陈述卡”准备2分钟陈述（遗产价值+保护倡议）。 2. 其他组作为“评审委员”，填写评审卡，可提问质询（如“如何平衡旅游和保护？”“谁负责维护？”）。 3. 每组陈述后，评审委员给出评分。 教师担任大会主席，主持流程，控制时间。引导质询环节的深度问题。最后汇总评分，评选“最佳遗产推介奖”“最具创意设计奖”“最有力倡议奖”。 目标③ 陈述逻辑清晰，能回应问题；评审卡填写客观、有建设性。 环节三：遗产守护承诺·集体签名行动 1. 各组将完成的推荐卡贴在教室“世界遗产长廊”上。 2. 全体学生在“保护世界遗产，我们在行动”横幅上签名，并集体朗读承诺词。 教师组织签名仪式，拍照记录。强调：今天的学习不是终点，希望同学们成为真正的遗产传播者，把推荐卡分享给亲友，假期文明旅游，关注遗产保护新闻。 目标③ 签名踊跃，承诺词整齐；展示区布置有序。 （三）学习探究 “遗产价值再发现”小组互评与优化 各小组参观其他组的推荐卡，用便签写下“一个赞美”和“一个建议”贴在作品旁。作者阅读后现场微调完善。 教师引导评价要具体（如“你的地图标注很清晰”“如果加上保护现状会更完整”）。鼓励跨组学习，选出最受欢迎的推荐卡进行全班展示。 目标②③ 互评具体、友善；优化后作品质量提升。 （四）文化思辨 “世界遗产名录是否应该限制每年每个国家的申报数量？” 小组讨论：目前每个国家每年最多申报一项（部分情况两项），有人认为公平，有人认为限制了文化大国的表达。发表观点。 教师介绍联合国教科文组织的申报规则与平衡原则。引导学生理解：遗产保护需要全球协作，避免“政治化”和“过度竞争”。更重要的是保护质量而非数量。 目标③ 发言有依据，能辩证分析规则利弊。 AI赋能师生互动 “豆包遗产评审主席·模拟提问” 学生用AI模拟评审专家，向自己的遗产申报提出三个可能的问题（如“原真性如何保证？”“当地社区参与度如何？”），并尝试回答。 教师演示AI提问功能，鼓励学生提前准备质询应答。提醒：真实的世界遗产申报要经过多轮专家考察，我们的模拟是学习过程。 目标③ 能提出有深度的问题并给出合理回答。 （五）课堂小结与情感升华 学生手持自己的推荐卡，齐声说：“我们是世界遗产推广大使！”教师拍照。每人一句话分享“通过本课，我最大的收获是……”。 教师总结：两课时我们走遍了世界遗产的殿堂，也从纸上谈兵走向了行动。记住：每一处遗产都是人类智慧的灯塔，守护它们，就是守护我们的过去和未来。希望你们把推荐卡带回家，讲给家人听，让更多人加入保护行列。 目标③ 情感饱满，责任感强；分享真实。 6、板书设计 课时2：世界文化遗产概览——遗产使者行动 推荐卡要素：名称+图片+类别+价值+推荐语+倡议 申报陈述公式：我是谁 + 我为什么重要 + 我面临的挑战 + 请支持我 行动口号：“一人推荐一处遗产，十人守护十份记忆。” 7、作业设计 基础作业：将课堂完成的遗产推荐卡拍照，配上100字说明，发到班级群或家庭群，呼吁关注世界遗产。 拓展作业（小组合作）：选择一处你所在城市或省份尚未成为世界遗产但具有潜力的文化遗产（如古建筑群、工业遗产），撰写一份简易“申遗建议书”（包括价值、现状、保护建议），提交给当地文旅局或学校微信公众号。 七、教学反思 本教学设计以“世界遗产推广大使”为情境，两课时从认知到行动，层层递进。课时1通过遗产分类侦探、价值分析和危机讨论，帮助学生建立了系统的遗产知识框架；课时2的推荐卡创作与模拟世界遗产大会极大激发了学生的主动性和创造力，许多小组的作品图文并茂、见解深刻。文化思辨环节关于“经济与保护”的辩论触及真实矛盾，培养了学生的批判性思维。AI赋能主要用于补充标准和模拟提问，有效拓展了课堂深度。不足之处：中国世界遗产数量较多，课时1的拼图活动时间略紧，可精选代表性遗产；模拟申报环节部分学生陈述超时，需提前明确时间规则并训练。总体来看，学生不仅掌握了遗产知识，更形成了传播和守护的意识，达成了“以美育人、以文化人”的课程目标。 学科网（北京）股份有限公司 $