第19课《紫藤萝瀑布》教学设计（赏紫藤盛景，悟生命真谛 ）-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《紫藤萝瀑布》的景物描写、托物言志手法及生命感悟，以“瀑布”联想导入，展示紫藤萝图片引发兴趣，通过字词积累、整体感知、精读赏析构建学习支架，衔接两课时从赏景到悟情的认知进阶。 此设计亮点在于融合多层次朗读与小组探究，引导学生赏析比喻拟人通感等修辞，结合创作背景对比花与人的境遇，落实语言运用与思维能力培养，助学生提升审美创造与生命认知，为教师提供清晰教学脉络与实用活动设计。

《紫藤萝瀑布》教学设计 1、 教学基本信息 课题：赏紫藤盛景，悟生命真谛 —— 宗璞《紫藤萝瀑布》 学科：语文 年级：七年级下册 课时：2 课时 授课类型：精读课 2、 教学目标 （1） 知识与技能 1． 了解作者宗璞的生平及代表作，积累 “迸溅、挑逗、凝望、忍俊不禁、仙露琼浆” 等重点字词，掌握多音字、形近字的读音与用法。 2． 梳理文章脉络，概括文中紫藤萝花的特点，明确作者描写的两幅紫藤萝画面。 3． 赏析文中比喻、拟人、通感等修辞手法的表达效果，掌握文章由远及近、整体到局部的写景顺序。 4． 理解 “托物言志” 的写作手法，能结合文本分析其作用。 （2） 过程与方法 1． 通过默读、齐读、精读等多种朗读方式，感知文本内容，把握紫藤萝花的形象。 2． 以小组合作探究的形式，赏析关键语句，品味语言之美，提升语言鉴赏能力。 3． 结合背景资料，对比分析过去与现在紫藤萝的差异，探究作者的情感变化与生命感悟。 （3） 情感态度与价值观 1． 感受紫藤萝花蓬勃的生命力，体会作者对紫藤萝花的喜爱与赞美之情。 2． 理解 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的” 的内涵，树立乐观面对挫折、珍惜生命、积极生活的人生态度。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1． 赏析文中精彩的景物描写语句，分析比喻、拟人、通感等修辞手法的妙处。 2． 梳理文章写景顺序，概括紫藤萝花的特点。 3． 理解托物言志的写作手法。 （2） 教学难点 1． 结合作者创作背景，深入理解作者由花引发的生命感悟。 2． 分析作者从 “不由得停住脚步” 到 “不觉加快脚步” 的情感变化及深层含义。 4、 教学方法 1． 朗读法：通过多层次朗读，让学生感知文本语言美、意境美。 2． 讨论探究法：小组合作，围绕景物描写、情感变化、生命感悟等问题展开探究。 3． 赏析法：聚焦关键语句，从修辞、用词、情感等角度品味语言。 4． 多媒体辅助教学法：展示紫藤萝图片、作者背景资料，直观辅助教学。 5、 教学准备 1． 教师：制作教学课件（含紫藤萝图片、作者简介、字词清单、背景资料、重点语句赏析）；准备思维导图板书素材。 2． 学生：预习课文，标注疑难字词；查阅宗璞及《紫藤萝瀑布》创作背景的相关资料。 6、 教学过程 第一课时：初识紫藤，赏景品美 （1） 设疑导入，激发兴趣（5 分钟） 1． 教师提问：提到 “瀑布”，你会想到什么？（引导学生说出水流、壮观、流动等特点） 2． 展示紫藤萝花的图片，引出课题：今天我们要学习的课文是宗璞的《紫藤萝瀑布》，作者为何会将紫藤萝花比作瀑布？这瀑布般的紫藤萝又藏着怎样的美景？让我们一同走进课文，赏紫藤盛景。 3． 板书课题：紫藤萝瀑布，简要题解：题目运用比喻，将繁茂垂落的紫藤萝花比作瀑布，凸显紫藤萝花的流动美、繁盛壮观之美。 （2） 夯实基础，梳理字词（10 分钟） 1． 了解作者 宗璞，1928 年生，原名冯钟璞，当代作家，笔名有任小哲、丰非等。主要作品：短篇小说《红豆》，中篇小说《三生石》，长篇小说《野葫芦引》，散文集《丁香结》等。 2． 字词积累 （1） 给加点字注音：瀑布（pù）、迸溅（bèng）、挑逗（tiǎo）、凝望（níng）、笼罩（lǒng）、枯槐（huái）、遗憾（hàn）、忍俊不禁（jīn）、仙露琼浆（qióng）、沉淀（diàn）、伫立（zhù）、伶仃（líng）、酒酿（niàng）、盘虬卧龙（qiú）。 （2） 多音字辨析 挑：tiǎo（挑逗）、tiāo（挑选） 笼：lǒng（笼罩）、lóng（鸟笼） 禁：jīn（忍俊不禁）、jìn（禁止） （3） 形近字辨析 憾（hàn，遗憾）、撼（hàn，震撼） 槐（huái，枯槐）、愧（kuì，愧疚） 淀（diàn，沉淀）、锭（dìng，金锭）、绽（zhàn，绽开） 伫（zhù，伫立）、贮（zhù，贮存） （4） 词语释义 迸溅：向四外溅。 春红：春天的花朵。 仙露琼浆：美酒，文中指紫藤萝花的香气醉人。 忍俊不禁：忍不住笑（注意：不能说 “忍俊不禁地笑了”）。 伶仃：孤独，没有依靠，也作零丁。 盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。 察言观色：观察言语脸色来揣摩对方的心意。 （3） 通读全文，整体感知（10 分钟） 1． 学生默读全文，标注段落序号，思考两个问题： （1） 作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？ （2） 眼前的紫藤萝有什么特点？ 2． 师生交流明确： （1） 两幅画面：眼前的紫藤萝、十多年前家门外的紫藤萝。 （2） 眼前紫藤萝的特点：繁盛、美丽、壮观、生机勃勃。 （4） 精读语段，赏藤萝之美（15 分钟） 1． 小组合作：找出文中描写紫藤萝的关键语句，按照 “佳句 + 手法 / 词语 + 好处” 的格式赏析。 2． 师生共同赏析重点语句： （1） 佳句：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 赏析：运用比喻、夸张的修辞手法，生动形象地写出藤萝花盛开数量多、气势大，凸显其繁盛、壮观的特点，表达作者对紫藤萝花的喜爱与赞美。 （2） 佳句：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 赏析：“迸溅” 一词传神写出花色彩夺目、生命力饱满；“挑逗” 运用拟人，写出花色彩明丽、调皮可爱，充满生机，体现作者的喜悦之情。 （3） 佳句：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！” 它们在笑。“我在开花！” 它们嚷嚷。 赏析：“挨、接、推、挤” 运用拟人，赋予花朵人的情态，表现花竞相开放、热闹活泼；反复、拟人手法连用，凸显紫藤萝花开得繁盛热烈。 （4） 佳句：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 赏析：运用比喻，将花朵比作帆、笑容，化静为动，写出花朵饱满旺盛的生命力，充满活力与情趣。 （5） 佳句：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 赏析：运用通感，将嗅觉（香气）转化为视觉（淡紫色），写出香气的梦幻感，为下文回忆与沉思埋下伏笔。 3．梳理写景角度与顺序 （1） 写景角度：形（瀑布、帆船、笑容，形态美）、色（紫色深浅不一，色彩美）、态（活泼热闹，情趣美）、味（淡淡芳香，嗅觉美）。 （2） 写景顺序：由远及近、整体到局部（花瀑→花穗→花朵）、外形到内蕴。 （3） 写景技巧：巧用修辞、用词精妙、色彩渲染、化静为动、通感。 （5） 课堂小结与作业（5 分钟） 1． 小结：本节课我们认识了作者宗璞，积累了重点字词，跟随作者欣赏了瀑布般繁盛美丽的紫藤萝，感受了文本精妙的写景艺术。 2． 作业： （1） 抄写本课重点字词及释义。 （2） 背诵文中描写紫藤萝花的精彩语句。 （3） 思考：十多年前的紫藤萝是什么样子？作者为何会回忆起它？ 第二课时：对比悟情，探理明志 （1） 复习回顾，导入新课（5 分钟） 1． 提问回顾：上节课我们看到了眼前紫藤萝的繁盛美丽，作者用了哪些手法描写紫藤萝？（学生回答：比喻、拟人、通感等） 2． 导入：紫藤萝的美景让作者驻足，而美景背后，作者却有着复杂的心境。本节课我们将走进作者的内心，通过对比紫藤萝的过去与现在，感悟生命的真谛。 （2） 对比探究，析花悟情（12 分钟） 1． 补充背景资料：本文写于 1982 年 5 月，作者的小弟冯钟越身患绝症，不久于人世。小弟是我国第一代飞机专家，积劳成疾，英年早逝，作者内心充满悲痛，徘徊庭院时偶遇紫藤萝，写下此文。 2． 小组合作：勾画文中描写过去与现在紫藤萝、作者心境的词句，完成对比表格。 过去 现在 花 （紫藤萝） 稀落、伶仃、 察言观色、试探 繁盛、美丽、 生机勃勃 人 （心境） 疑惑、悲痛 宁静、喜悦 3． 师生总结：文章运用对比手法，将过去稀落伶仃、濒临枯萎的紫藤萝与现在繁盛蓬勃的紫藤萝对比，凸显紫藤萝顽强的生命力，也体现作者心境从悲痛压抑到宁静喜悦的转变。 （3） 深读文本，感悟生命真谛（15 分钟） 1． 探究问题一：面对紫藤萝，作者悟出了怎样的生命真谛？ 2． 明确核心句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。 3． 深层解读： （1） 不幸是生命的常态，无法避免，但我们可以选择乐观坚韧的态度面对。 （2） 生命拥有顽强的力量，生生不息，挫折与苦难终会过去。 （3） 个体生命的痛苦与短暂，无法阻挡生命整体的永恒与蓬勃。 4．探究问题二：文章开头 “我不由得停住了脚步”，结尾 “我不觉加快了脚步”，前后行为变化有何深意？ 5．师生交流明确： （1） 开头 “停住脚步”：被眼前繁盛辉煌的紫藤萝瀑布吸引，驻足震撼，初步感受生命的蓬勃。 （2） 结尾 “加快脚步”：从紫藤萝的生命力量中汲取勇气，摆脱悲痛，感悟生命永恒，内心振奋，重新燃起对生活的热爱与希望，准备积极面对人生。 （4） 总结写法，拓展延伸（8 分钟） 1． 明确写作手法：托物言志 2． 定义：借助某种事物的特点，寄托作者的志向、情感或人生感悟。 3． 本文：借紫藤萝 “遭遇不幸却顽强绽放” 的特点，寄托作者 “笑对苦难、珍爱生命、积极生活” 的人生态度。 4． 拓展对比：回顾同类托物言志作品，完成表格。 文章 托物 言志 《紫藤萝 瀑布》 紫藤萝花(特点：遭遇不幸，顽强不屈，充满活力，尽情绽放) 在生命的旅途中，花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。我们不能被个体的痛苦压垮，应该以饱满的生命力和积极乐观的态度，投身生命的长河中，去实现人生的价值。 《陋室铭》 自己的居室(特点：环境简陋、室主人情趣高雅) 表达作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 《爱莲说》 莲(特点：洁净端庄、形态挺直、香气远播) 表现作者洁身自好、不与世俗同流合污的品质，以及对追名逐利的世风的批判。 （5） 课堂小结与作业（5 分钟） 1． 小结：本文以紫藤萝为载体，用精妙的写景语言展现花之美，借花喻人、托物言志，让我们明白：生命难免遭遇挫折，但只要心怀希望、顽强生长，生命便会绽放光彩。 2． 作业： （1） 摘抄文中体现生命感悟的句子，写下自己的理解。 （2） 运用托物言志的手法，描写一种你喜爱的植物，字数 300 字左右。 七、教学板书 八、教学反思 1． 本节课以 “赏景 — 悟情 — 探理” 为主线，贴合七年级学生的认知规律，通过朗读、赏析、探究等活动，落实教学目标，学生能较好掌握写景手法与托物言志的内涵。 2． 教学中结合背景资料，帮助学生突破 “生命感悟” 这一难点，多数学生能理解文本深层情感，但部分学生对 “通感” 修辞的理解不够透彻，需课后通过练习巩固。 3． 后续教学可增加更多托物言志类短文阅读，强化学生对该手法的运用能力，同时鼓励学生结合自身经历，分享面对挫折的感悟，深化情感体验。 学科网（北京）股份有限公司 $