2026届高考专题复习：小说阅读（一）《叙事人称与叙事视角》

该高中语文高考复习课件聚焦"叙事人称与叙事视角"核心考点，依据高考评价体系梳理了2021新高考Ⅰ卷《越野滑雪》《石门阵》、2024新高考Ⅱ卷等真题考查要求，明确全知/有限视角、人称转换等高频考点分布，归纳谋篇叙事特点、手法特色等三类常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于"真题精析+特殊视角突破"策略，如以儿童视角"陌生化滤镜"解析《呼兰河传》，培养学生逻辑思维与审美创造素养。提供人称作用答题模板及易错点警示，通过对点训练强化答题技巧，助力学生高效突破考点，教师可据此精准开展专题复习，提升备考效率。

叙事人称叙事视角 1 一、高考原题再现 2021新高考Ⅰ卷《越野滑雪》 考查尼克视角、限知视角的运用及在叙事、情感表达上的具体效果。 2021新高考Ⅰ卷《石门阵》 考查第一人称叙事和“反复”手法的结合，对增强故事趣味性和表现力的作用。 2024新高考Ⅱ卷 直接要求结合文本，分析叙述人称的转换在叙事节奏、情感表达上的具体艺术效果。 《鼓书艺人》节选（经典模拟） 考查第三人称全知视角的特点，以及作者如何利用该视角全景式展现社会众生相。 核心考点：叙述人称 + 叙述视角 二、常见设问方式 01. 谋篇叙事特点类 “小说在谋篇叙事方面很有特点，请简要说明。” 分析：要求从整体上把握叙事结构、人称、视角等宏观层面的特点。 02. 叙事手法特色类 “本文在叙事手法上有何特色？请结合文本具体赏析。” 分析：聚焦于具体技巧，如视角转换、叙述节奏、悬念设置等。 03. 叙述方式及作用类 “作品是怎样叙述故事的？这样写有何好处？” 分析：最直接的提问方式，要求完整回答“是什么”和“为什么”。 命题趋势： 从单一的“技巧识别” 走向 综合的“评价与鉴赏” 人称 视角 第一人称 第二人称 第三人称 全知视角 有限视角 “声音” “眼睛” 知识概况 叙述人称:叙述的“身份立场”（谁在说） 叙述视角:叙述的“信息范围”（能说多少？什么角度？） 特殊视角 第一人称 02 03 01 第二人称 第三人称 叙述人称 一、叙事人称 5 ①增强小说的真实性和亲切感，拉近作品和读者的距离;②便于抒发感情；便于作心理描写。 ③以“我”的所见所闻所想为线索。 ①以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静； ②不受时空限制，叙述相对自由灵活。 ①直接对话，真切自然；②直面对象,便于抒情（呼告）; ③若对象为物，则使物具有拟人化作用。（少见） 第三人称 第一人称 第二人称 一、辨别叙述人称——类型及作用 “我”“我们” “你”“你们” “他”“他们” 1.分析叙述特征之“谁在讲述” （1）叙述人称 叙述人称 热点 教材示例 作用阐释 第一人称 ①只能局限于叙述人的所见所闻。 ②能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离。 ③便于抒发作者自己和人物的思想感情。 “我”是文工团女战士，“我只在包扎所帮忙；我再也忍受不了……我猛然叫了一声‘通讯员！’” ——部编版高中语文必修上册第一单元《百合花》——茹志鹃 ①限于“我”所见所闻：借“我”视角带出通讯员、新媳妇，侧面描写战斗。 ②真实亲切：用女性细腻观察，拉近读者距离。 ③便于抒情：如“我想推开这沉重的氛围”，直接抒发对牺牲的悲痛。 第二人称 ①拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于情感交流。 ②营造了一种亲切的氛围，把要表现的事物更亲切地表现出来。 “真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 刘和珍君，你怎能倒下？你怎能不说话？”——部编版高中语文选择性必修中册《记念刘和珍君》——鲁迅   ①拉近叙述者与人物距离：直呼“你”，仿佛面对刘和珍对话，增强抒情性与亲切感。 ②营造亲切氛围：把“猛士”形象更亲切地表现出来，使悼念情绪直击读者。 第三人称 ①以局外人的视点进行叙述，相对自由。 ②可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者。 ③便于展示不同人物在不同地点同时发生的事情。 “她（祥林嫂）张着口怔怔地站着，脸色立刻灰黑……她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神地站着。”——部编版必修下册《祝福》（鲁迅） ①局外人视点：叙述者自由出入鲁府，不受时空限制。 ②深入内心：直接写出祥林嫂“精神被击垮”的细微心理。 ③同时异地：一面写鲁镇年终“爆竹连绵”，一面写祥林嫂“拄杖乞讨”，两幅场景并置，强化“欢—悲”对比与主题。 叙述人以作品中人物的身份出现，以“我”自称的即为“第一人称”。文中的“我”可以是作者本人，或作品中的虚构人物；也可以是主要人物或次要人物。 缺点：但它也有局限性，即所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，所以不便于广阔地反映现实生活。 1.第一人称 8 小说中“我”的特殊作用 叙述者：起线索作用，作为“有限视角”。作为“有限视角”的好处是“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。 亲历者：增强了故事的真实性。 参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。 代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。 9 2.第二人称 在言语活动中，指称与说话人相对的听话人。如“你”，在叙事性文学作品中运用第二人称是较少见的叙述方式。古文中“尔”“汝”也为第二人称。 好处： 增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者与原文段的距离。 便于对话，便于抒情，有呼告效果，可以加强感染力；用于物，有拟人化效果。 能够使读者迅速融入角色，把感情调动起来并融入到文章中去。 3.第三人称 第三人称是指说话人与听话人以外第三方。在言语活动中，记叙、抒情一类文章中，叙述人不出现在作品中，而是以旁观者的身份出现。如“他”“她”“它”“他们”等。 好处： 以局外人的视点进行叙述，作者往往站在旁观者的立场上，显得客观冷静，把他们的经历或事件的发展变化呈现在读者面前。 使所叙人物或事件不受时间和空间的限制，反映的生活面更为广阔。 11 所有人称的变化都是为表情达意服务的，不同人称的出现会丰富文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达。 三种人称常常交叉使用，单纯使用一种叙述方法的文章比较少见。 使用第一人称时往往穿插第三人称的转述，以扩大时空领域。 使用第三人称的，常有人物的独白、对话等，以增强文章的真实感和亲切感。 12 人称转换 人换称换 人同称换 本来讲A(一个人称)人物 换成讲B(另一人称)人物 我来到鲁镇参加祝福 讲述没有我参与的祥林嫂的故事 不同人称指同一人 母亲，我是你不孝的儿子。 这些年来他一直为自己奔波，心中只有他自己的事业。 1.从“你”到“我”式:增加真实性 2.从“我”到“你”式:跳出自我，增加客观性,亲切性、说服力。 3.人称交叉式：使用第一人称的,往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现的时空领域; 使用第三人称的,则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。 人称交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 人称转换的作用 人称交叉 ①使用第一人称时，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域。 ②使用第三人称时，常常夹杂人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。 ③人称交叉叙述，可以扬长避短，使叙述的对象得到更加全方位、立体化的展现。 交叉方式 教材原句 作用 ①第一人称+第三人称转述 “我”听旁人介绍后转述：“他（通讯员）原来是个拖毛竹的，像只大猴子似的……” 第一人称限于“我”所见，却用第三人称转述突破时空，把通讯员童年往事纳入故事，扩大表现领域。 ②第三人称+人物独白 结尾处新媳妇心理：“‘是我的——’她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。” 第三人称全知视角里直接插入新媳妇半句独白，增强真实感与亲切感，让读者如闻其声。 ③整体交叉效果 全文以“我”（第一人称）为叙事主线，又自由切入第三人称描写和人物对话、独白。 扬长避短：既保留亲历者的真切细腻，又突破视角限制，使通讯员、新媳妇形象全方位、立体化呈现。 教材对接1．（分析叙述人称及其作用）《祝福》采用了什么叙述人称？有哪些作用？                                                                                                                                                          【答案】（1）采用归乡的知识分子“我”这样的第一人称叙述。 （2）①“我”是主要叙述者，叙述了“我”“回乡—离乡”的主要故事；②增强小说的真实性与亲切感，便于展示“我”的心理；③“我”是作品中的人物，表达了一个小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无奈的情感。 教材对接2．（分析变换叙述人称的作用）《装在套子里的人》的叙述人称有哪些变化?请简要分析。                                                                                                                                                           【答案】①小说整体使用第一人称的写法,由“我”的视角讲述别里科夫的故事,真实可感,便于抒发感情。②小说在讲述别里科夫与华连卡、柯瓦连科的内容时转换使用了第三人称,使故事的讲述更加全面,可以更好地深入人物内心。③人称的转换相互补充印证,可以使别里科夫的形象更加立体,使叙述富于变化。 叙事视角，也叫叙事聚焦，是一部作品或一个文本看世界的特殊眼光和角度，可分为全知视角和有限视角两类。 全知视角 02 03 01 有限视角 特殊视角 叙述视角 儿童视角 女性视角 老人视角 动物视角 二、叙事视角 叙述视角 叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述者（讲故事的人）观察和讲述故事的特定角度与位置。它决定了读者通过谁的眼睛，以何种认知范围来进入小说世界。 1.谁在看？（叙述者的身份与位置） 2.能看到多少？（叙述者的认知范围与限制） 叙述视角分为两种不同的形态：全知视角和有限视角 视角：站在谁的角度感知信息 全知视角，又叫外视角或零聚焦，是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述。 全知视角往往采用第三人称的叙述方式，这种视角切入的优点是自由灵活，叙述人不受时空的限制，纵横捭阖，运用自如，人物和事件可以自由表现；并能让读者对人物和事件有一个全面而具体的了解，最大限度地展示社会生活的深度和广度。 1.全知视角 20 传统的叙事作品多采用这种叙述方式，比如《水浒传》中这么写，“李逵想……”“宋江想……”，叙述者可以随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐私，袒露心声。 但由于过多的叙事自由，叙述者对作品中的人物及命运、对所有事件可完全控制、任意摆布，削弱了小说的真实感，剥夺了阅读者探索、解释作品的大部分权利，因而受到许多现代小说批评家的非难。 21 由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。 翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。 （节选自《边城》） 小说中对茶峒风俗、人物的介绍都是全知视角叙述。 1.不受时空限制，叙述自由灵活。 2.全方位描写人物，深入人物内心。 3.多角度叙述事件。 4.多方面反映社会生活和现实人生。 限知视角，又叫内视角，顾名思义，把视角限制在某个人物身上，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。包括主人公视角和见证人视角两种。 2.限知视角 主人公视角就是由作品中主人公叙述的视点。既可以用第一人称来叙述，也可以用第三人称来叙述。人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感，便于揭示主人公自己的深层心理，对于其他人物，也可以从外部进行描写。 如《大卫·科波菲尔》就是采用第一人称“我”来叙述的。 （1）主人公视角 见证人视角，即由次要人物(一般是线索人物)叙述的视点。通常采用第一人称“我”来叙述。这也是高考考查的重中之重。 作为目击者、见证人，此视角对于塑造主要人物的完整形象更客观、更有效，必要时叙述者可以对所叙人物和事件作出感情反映和道德评价，为作者的间接介入提供了方便。 （2）见证人视角 24 见证人在叙述主要人物故事的时候，由于其进入场景，往往形成他们(主要人物和次要人物)之间的映衬、矛盾、对话关系，无疑会加强作品表现人物和主题的力度，有时则会借以推动情节的发展。 如鲁迅《祝福》中的“我”。 这种视角虽受到限制，但通过叙述者倾听别人的转述，也可以灵活地暂时改变叙事角度，以突破他本人在见闻方面的限制。 25 通讯员撒开大步,一直走在我前面。一开始他就把我撩下几丈远。我的脚烂了,路又滑,怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我,却又怕他笑我胆小害怕;不叫他,我又真怕一个人摸不到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。（节选《百合花》） 有限视角 （女性视角） 1.给读者亲切感和真实感； 2. 利于呈现人物心理，展示人物形象； 3.便于抒发情感, 凸显主题。 视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事；听他人讲故事)。 多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。 视角的转换直接关系到小说的叙事动机和叙事效果。 27 辨别叙述视角 【文1】我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。——鲁迅《孔乙己》 有限视角 【文2】当初在东京时，多得林冲看顾。这李小二先前在东京时，不合偷了店主人家财，被捉住了，要送官司问罪，却得林冲主张陪话，救了他，免送官司；又与他陪了些钱财，方得脱免。京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人，不意今日却在这里撞见。——《林教头风雪上神庙》 全知视角 辨别叙述视角 【文3】你出自象棋世家，早在多年前，你父亲就是威震东北的“关外棋王”。你父亲凭一手“梅花百变”的绝技，纵横棋坛，鲜有对手。 耳濡目染，你五岁习棋，六岁对弈，八岁便能同一流高手一决高下。在你幼小的心中，曾一度梦想，要做个像父亲那样的棋王！ 然世事如棋，吉凶难料。在你十三岁那年，一场突如其来的大火，一夜间将你父亲经营多年的“黑白山庄”燃为灰烬。 你和父亲，是那场劫难的幸存者。然而为了救你，你父亲三闯火海，身受重伤，自此成为又瘸又哑的废人。 就这样，你父子相依为命，顶烈日，冒朔风，卧黄沙，忍饥渴，历尽千辛万苦，最终来到这座江南古城。古城人爱下棋，或街头巷尾，或厅堂庭院，或茶 余饭后，人们总喜闲坐对弈，捉对厮杀。——刘剑飞《棋殇》 有限视角 特殊视角 《我是猫》 《大卫·科波菲尔》 氓 《老人与海》 儿童视角 女性视角 老人视角 动物视角 小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越： ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实； ②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切； ③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。 ④儿童的好奇心推动情节的发展； ⑤儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满； ⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 《大卫·科波菲尔》 3.特殊视角 （1）儿童视角叙事的好处 ​​ 儿童视角：陌生化与真善美的滤镜 案例一：​​《大卫·科波菲尔》（狄更斯）​​ ​​分析：​​ 小说开头通过小大卫的眼睛来看待母亲、女仆佩格蒂和凶恶的谋得斯通姐弟。他对继父的恐惧、对母亲再婚的不解，都极大地增强了人物的代入感，也让成人世界的压迫感透过孩子的感受更强烈地传递给读者。 案例二：2024高考真题《放牛记》​​ ​​分析：​​ 通过孩子的视角，放牛的经历充满了探险的趣味和对自然的好奇。孩子的注意力在蚂蚁、溪水、牛等物象上，而非生活的艰辛，这种“举重若轻”的写法，更感人至深。 案例三： 《呼兰河传》 以其独特的儿童视角，平静却深刻地讲述了上世纪呼兰河的一系列真实普通，却引人深思的人物和事件。她对童年创伤的描绘以及对社会文化的敏锐洞察，成就了这本中国现代文学的经典之作。 （萧乾《篱下》）以儿童的眼光去观察和打量陌生的生活空间是儿童视角写作的典型特征，请简要分析本文运用儿童视角的妙处。（6分） 借儿童的视角，展现孩童世界与成人世界的区别：环哥天真、不谙世故，而姨父即使是亲人也难有真情，虚伪且冷漠，突显孩童世界的单纯与成人世界的复杂。 借儿童的视角，突出城乡差异：以“环哥”的观察和遭遇展现城市与乡村的不同，引起读者对上世纪三十年代城乡之别的思考。 借儿童视角，增加了故事的悲剧意味：小说借环哥的视角和遭遇展示出天真孩童看不懂复杂的人情，不知晓城乡的差别，全然不知自己的悲剧性处境，增强了小说的悲剧性。 （林海音《我们看海去》）本文以儿童视角叙述故事，请结合文章简析其好处。（6分） 使故事呈现出鲜明的儿童思维特征，充满了童真。“我”要分清天和海、好人和坏人、疯子和贼子，“我”为他被抓而紧张担心，都能体现儿童独特的思维。 在一定程度上减轻了故事的悲剧性。对叙述者“我”来说，“我”无法体会小偷的心事，只当成是一个故事来听，不谙世事、单纯幼稚的儿童不会洞察悲剧的意蕴。 使故事具有一定的模糊性和有限性，增加了作品内部的张力。儿童对世界的认知既单纯美好又充满疑惑，“我”同情小偷，又分不清“好人和坏人”，大事小言甚至言不及义，引发读者的思考和代入感。 凸显深刻的社会问题，深化小说的主题。儿童眼光的单纯和逻辑思维的简单，反衬出成人世界的理性与残酷，形成了鲜明对比。 对点训练：作者以“米米和小小”的视角展现了这段“黎明前的故事”，这样处理有怎样的好处？请结合文本，简要分析。（6分） 黎明前的故事（节选） 茹志鹃 ①小小还是照常爬到爸爸的阁楼上。阁楼上很黑，小小独个儿坐在爸爸的床上。往常这个爸时候是最热闹的，晚饭吃过了，大家都在家里，爸爸讲故事，妈妈检查功课，小小和姐姐吵嘴……都在这一刻。小小怔怔地看着楼梯口，心想爸爸也许会突然走上来，轻轻地叫道：“小小，吃晚饭了……” ②半夜里，米米给一阵杂乱的脚步声吵醒了，打开电灯一看，门外进来的还是那些特务，可是他们后面……后面是谁？爸爸！米米弄不清这是真的还是在梦里。“爸爸！爸爸回来了？”小小也坐起来喃喃着。米米赤着脚站在地上，看他们把爸爸拉上了阁楼，关上了楼门。小小起来，靠到姐姐身边站着，两个人仰着头，呆呆地望着楼上，只听楼上乱了一阵，就没动静了。一会儿，那个非常熟悉的很轻很轻的声音就嗒嗒地响了起来。 ③小小一听这声音，猛地想起一件事来。曾经有一次，小小夜里醒来，问过妈妈这是什么声音。妈妈想了想，就倚在床上，沉静地说道：“小小，这是一只奇怪的鸟，在给好人唱歌，它唱的歌从来不肯给坏人听到。它从晚上唱到天亮，唱得嘴里流血了，它还是唱；没有力气了，它还要唱。”“啪嗒”一声，那个轻微的嗒嗒声停止了，接着就听见爸爸轻快地说道：“对不起，我收不到。” ④“啪！啪！”两声，好像是动手打了，接着又是“哗啦”一声，似乎所有的枪都顶上了子弹。有人轻轻地问道：“你收不收？”米米一把紧抱住弟弟，屏住了气，四周的空气也似乎凝固了。静止了一会儿，爸爸又说话了，声音还是那么轻快：“我不想收了，收也是白收，你们要怎么办就怎么办吧！”米米和小小都深深地换了一口气。米米更紧地抱住了弟弟，但弟弟却在想：奇异的鸟不肯给坏人唱歌，妈妈讲过的，它只唱给好人听的……阁楼的门开了，那些人押着爸爸下来了。爸爸胡子很长，脸也变得黑了，他微微笑着，两排牙齿显得又白又亮。他的腿好像跛得很厉害，走路简直像是在用一条腿跳。那些人推着他走，爸爸只来得及回头向米米和小小笑了笑说道：“不要哭，爸爸不会死的……”话没说完，就跌跌撞撞地被推出了门。 ⑤每夜，每夜，上海的四郊——江湾、虹桥、青浦……响着枪声，多少孩子的父母兄姊，在这里成批成批地倒下。这些祖国优秀的儿女，在这黎明即将到来那一刻，或引吭高歌，或默默地走完这条人生最艰苦最光荣的最后路程。 ⑥现在，米米和小小每天早上起来，就听听炮声是不是近了一点。然后就到“卫戍司令部”门口去站一会儿。爸爸、妈妈就关在这里，米米、小小每天去，去了就在门外站一会儿。这一次，他们却意外地被接见了。这里面还有一排铁栅，中间隔出一条五六尺阔的巷子，有人拿着枪在这巷子里踱来踱去。米米和小小把脸紧紧地嵌在铁栅空当间，紧张地注视着里面。一会儿，妈妈一个人从里面走了出来。 ⑦“孩子，这些日子你们是怎么过的？……”妈妈仔仔细细地端详着他们的脸，过了一会儿，才说，“小小要听姐姐的话，米米要照顾好弟弟，以后……日子马上就会好过了……不要忘记你们的爸爸……”妈妈话还没有说完，接见的时间就完了，妈妈只来得及说，“把爸爸的被子要回去！”小小像个哑巴似的，跟了姐姐去拿了爸爸的被子。被子上染着大片黑紫紫的血迹。他不能想象爸爸是怎么了，爸爸说过，他不会死的，但为什么不要被子了呢？…… ⑧上海解放了，不过敌人还占据着部分地区。小小成天站在马路上，焦急地张望着，碰到解放军就上前问：“那边有没有解放？”那些解放军总是说：“快了，小朋友，快回家吧！路上有流弹。” ⑨小小问到后来，实在急了，只得拦路抱住了一个头上缠着绷带、拿着盒子枪的解放军问道：“叔叔，你们到底什么时候才能解放那边？”那个解放军带着浓重的山东口音说：“别着急，小朋友，那边会解放的。快回家，一会儿你妈妈该急了。” ⑩“我妈妈就在那边，给反动派关着呢！”那解放军忽然愣住了，半晌，才用他粗糙的大手摸了摸小小的头发说：“那么你爸爸呢？”“不知道……大概还关在那里，或者就死了。”那解放军听了，紧紧地皱起了眉头，好像他头上的伤口突然痛起来似的，默默地站了一刻，就拍了拍小小的肩膀说：“不要慌，那边马上就解放，你爸爸、妈妈不会死的。”说完就急急地向前走去了。 ⑪第二天一早，小小照例跑到街上去，但一会儿，他又喘吁吁地跑回来叫道：“上海统统解放了，爸爸、妈妈要回家了！……”小小一把拖起姐姐，飞似的跑到弄堂口，好像爸爸、妈妈已等在弄堂口了。 ⑫“你看那边，我望这面。”米米决定后，就和弟弟背靠背地站着，向远处张望起来。 ⑬人行道旁的梧桐影子，斜长地一条条地横在地上，它不知不觉地移动着，渐渐地，树影都缩成一团团的了。 ⑭“怎么还不来？……” ⑮小小数到五十，数到五百，没有妈妈的影子，也没有爸爸的影子。 ⑯梧桐树影从一条条变成一团团，又从一团团拉成一条条的了。 ⑰米米心慌了，一忽儿掉头朝这儿，一忽儿掉头朝那边，向四面张皇地注视着，竭力把眼光望得远些。不久，她觉得街上走路的人都像妈妈、爸爸，但又都不是妈妈、爸爸。她觉得房子在一排一排地横倒下来，天旋地转，米米头晕了。 ⑱晚上，米米、小小都没有说话，胡阿姨送来的饭也没吃，就躺到床上去了。米米望着帐顶，半晌才轻轻地说道：“小小，明天我们到江湾去找吧！”小小唔了一声，就伏在枕头上不动了。 ⑲“米米！小小！”突然，妈妈头发蓬乱地站在房门口。 ⑳“妈妈回来了！爸爸呢？” ㉑妈妈没有回答，只是紧紧地抱住他们，眼眶里充满了激动的泪水。 （有删改） 作者以“米米和小小”的视角展现了这段“黎明前的故事”，这样处理有怎样的好处？请结合文本，简要分析。（6分） 儿童视角增加故事的纯真感和亲切感，引发读者同情与共鸣。 孩子对父母的牵挂和对解放的期盼，更能凸显战争的残酷和对家庭的伤害。 孩子的懵懂和疑惑，使故事充满悬念，增强可读性。 从孩子角度展现解放前后的变化，更能体现人们对和平、团聚的渴望。 44 以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。 以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。 塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展。 （2）女性视角叙事的好处 《哦，香雪》 45 案例一：《百合花》 解放战争时期一个年轻通讯员和一个农村新媳妇的故事。“我”在文中是一名女性文工团员，小说以我这一女性视角展开，描写少年战士的牺牲与新媳妇的悲痛，揭示战争对平凡生命的摧折。 案例二：《哦，香雪》 以女性敏感视角捕捉心理细节（如渴望铅笔盒、坚守淳朴），以女性的温柔视角展现城乡差异、文明冲突，避免尖锐批判，聚焦香雪等乡村少女的纯真、自尊与对现代文明的向往，凸显“淳朴人性与现代文明的和谐共生”主题； • 乡村少女的生活状态（台儿沟的封闭、少女们对火车的好奇）； • 香雪的精神成长（从渴望物质到追求知识、坚守尊严的转变）； • 女性间的温情互动（少女们的结伴、相互扶持）。 选材上，运用女性视角，可以以小见大，小说正是通过借被子这件小事，来引入主题的。 主旨上，以女性视角来描写战争，弱化了战争场景，突出表现人情美与人性美。 手法上，注重细节描写，以女性细腻的笔触来叙述故事、塑造人物，使情节更加生动，形象更加饱满。 风格上，以中秋节为背景，用“野菊花”“百合花”等富有浪漫色彩的事物，增添了小说的诗情画意。 有评论家说：“《百合花》是女性视角下的抒情挽歌。”请结合小说内容，简要分析小说采用女性视角的表达效果。 对点训练：文章第一段用“绣花”暗示本文的讲述者为女性，试分析选用该视角所产生的艺术效果。（6分） 郁金香 [墨西哥]德佩雷拉 ①透过一扇窗子，人们可以看到很多东西。我就曾坐在自家窗前，一面绣花，一面目睹了女邻居的罗曼史。 ②我的邻居是一个织花边的女工。她很漂亮，但家境贫寒。她有两个追求者和一株栽在蓝瓷花盆里的郁金香。 48 ③这儿的天气并不适合养郁金香，可在我邻居的呵护下，那娇贵的花朵竟发了芽，抽了枝。天冷，她就把它搬进卧室；天热，她就用一小块麻布把它罩起来。她不时地跑进跑出，施肥、浇水、捉虫。 ④“我的好邻居，春天已经到了！您瞧那些成双成对的小鸟，就连您这毫无动静的郁金香也要开花了。我的好邻居！您就可怜可怜我，痛痛快快地接受我做您的丈夫吧！” ⑤女工的脸上泛起了红晕。 ⑥“您需要的不是妻子，而是理智。” ⑦“如果您爱我，我就会有理智的。” 49 ⑧姑娘楼下的邻居是一个拘谨而又漂亮的青年，此刻，他站在自家阳台上听着两人的对话。他皱了皱眉头，但没动声色。他也爱着那个织花边的女工。 ⑨这个秘密我早发现了，一次，他趁女邻居不在，把一封信扔到了她的阳台上。 ⑩他是否收到回信，我不得而知；不过每当姑娘来到阳台上时，他几乎连仰起头来跟她表示爱慕的勇气都没有，只能简单的寒暄几句。 ⑪“天气真好，小姐！” ⑫“对我的郁金香来说，可真是再好不过了。” 50 ⑬“您为这花可真是操尽了心啊！” ⑭“的确，我把空闲时间全搭上了。” ⑮“您的空闲时间实在少得可怜 ① 有时候，已经很晚很晚了，您编织的身影还映在墙上。您会累病的。” ⑯“不会的，我身体很好。今天活儿也不少呢，回头见！”姑娘转身走进屋里。 ⑰“回头见，小姐。” ⑱这种一向质朴的谈话，给我留下了极好的印象。 51 ⑲我的女邻居的确太忙。我总是看见她不停地织呀、织呀，一会儿是菱花边，一会儿是荷叶边，一会儿方，一会儿圆…… ⑳“这些花边是多么精美啊！” ㉑“但再美的事物和您比起来也要逊色万分。” ㉒ ② 就在姑娘专心织着花边的同时，楼上的小伙子也在编排着俘获她的情网。 ㉓姑娘虽没有直接对答，但唇边却笑意盎然。 ㉔…… 52 ㉕我的女邻居终于盼来了期待已久的时刻：清晨，花苞绽开了，一朵鲜红的郁金香，炽烈如焰。姑娘喜不自胜，心醉神迷地站在那初放的花前。 ㉖我坐在屋角分享着她的欢乐。她楼下的邻居也一定非常高兴，不过，他不在家，阳台的门关着。可是，她楼上的邻居却赶上了，连连发出赞叹： ㉗“太好了！太好了！求求您，我的好邻居，把这朵花送给我吧！我天天算它开花的日子，比您还着急呢。让我再说一遍：我爱您，我喜欢您，我崇拜您！把花送给我吧，否则，我就从这儿下去自己动手摘啦！” 53 ㉘小伙子说得很坚决。看样子要贸然采取行动。姑娘像一只受惊的鸽子一样犹豫不决，她满面绯红，两手颤抖，虽然这样，她的唇边和眼角却似乎流露出某种满意的神情…… ㉙“邻居，快把花给我！” ㉚他的语气像是命令，不过，却又非常得体，强制之中包含着并未尽言的柔情蜜意。 ㉛“快点，快点！快把花给我……要不，我马上就从这儿下去自己动手啦！” ㉜姑娘恳求地仰起脸，想要自卫，但小伙子却投给她火一般深情的目光。这还不算，他还做出了想要从阳台下来的样子。 ㉝姑娘被吓坏啦，终于屈服了。她摘下花扔到楼上，然后就跑进卧室，隐没在屋子里了。 ㉞楼上的邻居得意地拾起花朵，热切地吻了一下。他哼起轻快的小调，带着那朵花从家里走了出去。 ㉟这时，我难过地想着那朵刚刚开放就被摘了下来的郁金香。同时也凄然想起 ③ 不过，我的痛苦与我邻居的罗曼史毫无关系；那么，咱们还是只讲有关她的事情吧。 ㊱那位幸运的小伙子走后不久，美丽的姑娘就来到阳台上张望。 ㊲这真是一个明媚的早晨，整个天空犹如一顶硕大无朋的蓝缎华盖。 ㊳这时候，那位一大早就出了门的楼下邻居，突然出现在阳台上。 ㊴姑娘一看见他，就轻轻地发出了一声惊叫，我也跟着叫了一声……因为，这人手里拿着一朵鲜红的郁金香 ④ “小姐，”青年人恭恭敬敬地仰起脸说道，“今早出门前我看到您的花开了，可刚才回来时，我痛心地发现它被扔到了街上。这一带只有您养着郁金香，所以我猜这是您的。后来我看到花盆里果然没有花，知道这花确实是您的，一定是风把它吹落到了街上。我赶紧把它捡了回来。小姐，如果您愿意，我就上楼给您送去。” 56 ㊵青年人的脸上带着质朴的甜蜜神情。当他举目凝望姑娘的时候，眼睛里闪烁着温柔的光芒。青年人手举郁金香站在阳台下面，真是一幅情趣无穷的图画。 ㊶当楼下邻居说话时，姑娘心中百感交集。她脸上流露出惊奇、委屈、气愤和鄙夷的表情，不过，此刻却似乎又满含着一片柔情的笑意。 ㊷青年人还憨厚地站在那里重复着： ㊸“小姐，如果您愿意，我就上楼给您送去。” ㊹然而，结果姑娘却说：“不，不，先生，不要给我啦；如果您喜欢，那您就留下吧……” ㊺“那怎么行!”青年人怯生生地说，“我可以把这朵花留下?”姑娘也羞涩地回答：“对，您可以留下，我希望您把它留下……” ㊻两个人都不再说话了，这时，正有一群欢快的燕子吱吱喳喳地从街上飞过，好像在为此时此刻唱着赞歌。 (有删改) 58 对点训练：文章第一段用“绣花”暗示本文的讲述者为女性，试分析选用该视角所产生的艺术效果。（6分） 女性观察细致、内心敏感，由其来叙述，便于聚焦“细节”与“情感”，更好地塑造人物形象。如女工在爱情中矜持而自得、犹豫而期待、气愤而失落等微妙的心理，都通过“我”的观察与感知而得到生动具体的展现。 “我”引导读者从女性角度理解爱情，形成独特的阅读感受。“我”受过情伤，对年轻一代的爱情世界默默关注，“我”的讲述中暗含了成熟女性对爱情的思考与价值观。 女性化的笔调清新，富于抒情色彩。作品运用唯美的物象——郁金香，象征纯洁的情感与美好的人性；“我”眼中楼下青年手举郁金香告白、文末两人无言心许的场景，使作品充满温情与诗意。 （3）老人视角叙事的好处 老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀。 老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考的意味，诸如对自身、对民族、国家命运的思考。 老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 《老人与海》 60 老人视角：沧桑、智慧与历史的见证 ​​案例一：《活着》 ​​分析：​​ 老人（福贵）向采风人（“我”）讲述自己一生的故事。​​​​ 通过他老年平和甚至略带幽默的口吻来回望这段充满苦难的历史，产生​​极强的震撼力​​。 ​​效果：​​ 岁月的磨砺使他不再嚎啕大哭，而是以一种“讲述别人故事”般的平静来叙述自己的悲剧。展现了极致的生命韧性和“活着”本身的力量。它是对“沧桑”“智慧”和“见证历史”最深刻的诠释。 案例二：《老人与海》 通过圣地亚哥的视角和内心独白（如“人可以被毁灭，不能被打败”）点明“坚韧抗争”这一深沉的主题 一位老人的讲述【1】 迟子建 ①我是雨和雪的老熟人了，我有九十岁了。雨和雪看老了我，我也把它们给看老了。如今夏季的雨越来越稀疏，冬季的雪也逐年稀薄了。它们就像我身下的已被磨得脱了毛的狍皮褥子，那些浓密的绒毛都随风而逝了，留下的是岁月的累累疲痕。坐在这样的褥子上，我就像守着一片碱场的猎手，可我等来的不是那些竖着美丽犄角的鹿，而是裹挟着沙尘的狂风。 对点训练：小说特意选用一个90岁的老人以第一人称的视角来讲述故事，可谓匠心独具，请结合文本分析其好处。（6分） ②我们这个乌力楞只剩下我和安草儿【2】了，其他人都在早晨时乘着卡车，带着家当和驯鹿下山了。以往我们也下山，早些年去乌启罗夫，近年来到激流乡，用鹿茸和皮张换来酒、盐、肥皂、糖和茶等东西，然后再回到山上。但这次他们下山却是彻底离开大山了。他们去的那个地方叫布苏，是个大城镇，靠着山，山下建了很多白墙红顶的房子，那就是他们定居的住所。山脚下还有一排鹿图，用铁丝网拦起，驯鹿从此将被圈养起来。 ③我不愿意睡在看不到星星的屋子里，我这辈子是伴着星星度过黑夜的。如果午夜梦醒时我望见的是漆黑屋顶，我的眼睛会瞎的；（我的驯鹿没有犯罪，我也不想看到它们蹲进“监狱”。）听不到那流水一样的鹿铃声，我一定会耳聋的；我的腿脚习惯了坑坑洼洼的山路，如果让我每天走在城镇平坦的小路上，它们一定会疲软得再也负载不起我的身躯，使我成为一个瘫子；我一直呼吸着山野清新的空气，如果让我去闻布苏的汽车放出的那些“臭屁”，我一定就不会喘气了。我的身体是神灵给予的，我要在山里，把它还给神灵。 ④两年前，达吉亚娜【3】召集乌力楞的人，让大家对下山做出表决。她发给每人一块白色的裁成方形的桦树皮，同意的就把它放到妮浩遗留下来的神鼓上。神鼓很快就被桦树皮覆盖了，好像老天对着它下了场鹅毛大雪。我是最后一个起身的，不过我不像其他人一样走向神鼓，而是火塘，我把桦树皮投到那里了。它很快就在金色的燃烧中化为灰烬。我走出希楞柱【4】的时候，听见了达吉亚娜的哭声。 ⑤安草儿不像别人把桦树皮恭恭敬敬地摆在神鼓上，而是在走出希楞柱时，顺手撒开，就好像一只飞翔的鸟，不经意间遗落下的一片羽毛。谁都知道，他不明白大家在让他做什么事情，他只是想早点把桦树皮打发掉，好出去做他的活计。安草儿喜欢干活，那天有一只驯鹿的眼睛被黄蜂白蜇肿了，那时他的心里只有驯鹿的那只眼睛。 ⑥激流乡新上任的古书记听说我投了反对票时，特意上山来做我的工作。我为他唱了一首歌，那是流传在我们氏族的葬熊的神歌： ⑦熊祖母啊，你倒下了。就美美地睡吧。吃你的肉的，是那些黑色的乌鸦。我们把你的眼睛，虔诚地放在树间，就像摆放一盏神灯! ⑧营地虽然只有我和安草儿了，可我一点也不觉得孤单。只要我活在山里，哪怕是最后的一个人了，也不会觉得孤单的。 65 ⑨我坐在狍皮褥子上，守着火塘喝茶。以往我们搬迁的时候，总要带着火种。达吉亚娜他们这次下山，却把火种丢在这里了。没有火的日子，是寒冷和黑暗的，我真为他们难过和担心。但他们告诉我，布苏的每座房子里都有火，再也不需要火种了。可我想布苏的火不是在森林中用火镰对着石头打磨出来的，布苏的火里没有阳光和月光，那样的火又怎么能让人的心和眼睛明亮呢!我守着的这团火，跟我一样老了。无论是遇到狂风、大雪还是暴雨，我都护卫着它，从来没有让它熄灭过。这团火就是我跳动的心。 ⑩安草儿进来了，他又往火上添了几块柴火。这团母亲送我的火虽然年龄苍老了，但它的面容却依然那么活泼、青春。 66 ⑪我走出希楞柱。混合着植物清香气息的湿润的空气，使我打了一个喷嚏。这个喷嚏打得十分畅快，疲乏一扫而空。月亮升起来了，不过月亮不是圆的，是半轮，它莹白如玉。它微微弯着身子，就像一只喝水的小鹿。月亮下面，是通往山外的路，我满怀忧伤地看着那条路。安草儿走了过来，跟我一起看着那条路。那上面卡车留下的车辙在我眼里就像一道道的伤痕。忽然，那条路的尽头闪现出一团模糊的灰白的影子，跟着，我听见了隐隐约约的鹿铃声，那团灰白的影子离我们的营地越来越近。安草儿惊叫道，木库莲【5】回来了! 67 ⑫我不敢相信自己的眼睛，虽然鹿铃声听起来越来越清脆了。我抬头看了看月亮，觉得它就像朝我们跑来的白色驯鹿；而我再看那只离我们越来越近的驯鹿时，觉得它就是掉在地上的那半轮淡白的月亮。我落泪了，因为我已分不清天上人间了。 （节选自迟子建《额尔古纳河右岸》，有删改） 【注】【1】题目为编者加。“一位老人”即文中的“我”，是鄂温克族最后一个酋长的妻子。【2】安草儿，老人的孙子。【3】达吉亚娜，老人的女儿。【4】希楞柱，鄂温克人住的圆锥形的帐篷。【5】木库莲，一头白色驯鹿。 68 让故事具有历史的厚重感。老人的一生，就是整个鄂温克族的缩影。通过老人丰富而漫长的人生经历叙述鄂温克民族的历史演变，以及深厚绵长的民族文化和情感，引发人们对民族以及人类命运的深沉思考。 以第一人称来讲述故事，使人物、事件描写更真实自然，从而给人留下深刻的印象。 老人与第一人称组合在一起，借回忆往事的形式娓娓道来，营造一种浓重的怀旧氛围，亲切而感伤，奠定了小说的情感基调。 对点训练：小说特意选用一个90岁的老人以第一人称的视角来讲述故事，可谓匠心独具，请结合文本分析其好处。（6分） 以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。 动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。 动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。 突出了作者真正要表达的主题思想。 （4）动物视角叙事的好处 70 （张洁《一生太长了》）小说以狼的视角，采用内心独白的方式讲述故事，这样写的好处是什么？（6分） 采用动物小说的形式，增加新奇感和吸引力。 以狼的视角讲述，造成间离效果，让读者冷峻审视人性、反思人生。 采用内心独白的方式，淡化情节，更好地展开对生命、对世界的哲学思考。 71 一条忧心忡忡的蛇 非鱼 ①院子里透出古意。墙角有青苔层叠，绿了又黄，一架紫藤茂盛得无边无际，遮蔽出一大片浓荫。 ②老的太师椅，老的人，老的猫，和这个院子倒是协调。 ③太师椅在房门前，老人在太师椅上，猫在老人的脚下。一整天，院子里像一副静物写生，少声音，不流动，甚至空气，也是凝滞的，老人和猫的呼吸都显得很惊人。 对点训练：本文构思独特，以蛇为叙述视角，请探究作者这样叙写的意图。（6分）  ④临近傍晚的时候，一条蛇溜了出来，成为这个院子里少见的客人。这条蛇拇指粗细，青白的身体，有暗的纹络。 ⑤蛇抬起头四下里看看，看到了打盹的老人和猫。她不知道是该从他们身边穿过去，还是该退回去，于是，就停下来，看看椅子上的老人。 ⑥老人并没有发现这条小蛇的到来，他沉浸在自己的回忆里。过去，像一条河一样，潺潺地在心里流过，无数的欢喜悲歌，他都一清二楚。 ⑦他双目微微闭上，阳光在脸上覆上一层暖色。 ⑧蛇很奇怪，这个老人居然可以这么长时间地一动不动。 ⑨太阳一点点退去，院子里有些清冷。 73 ⑩一个老保姆从屋里出来，先是轻声叫了一下，老人没有反应，她又大着嗓子喊：老爷子，吃饭了。这一声，惊醒了老人，也惊醒了那只老猫。 ⑪蛇看到老人抬起眼皮，疑惑地看看周围，然后站起来一声不吭地跟保姆进屋，那只老猫也一言不发地进去。吃晚饭的时间到了。 ⑫穿过院子，从墙角到墙角，蛇也走了。 ⑬第二天，如同头一天的复制再粘贴，依然没有一点声息。那条蛇被勾起了好奇，也在老人出来不久后再次出来了。这次，她把自己悬挂在紫藤架的深处，从叶与叶的中间看老人。 ⑭整整一天，除了老保姆出去过一趟，院门发出沉重的一声响，还有老保姆回来的又一声响，让蛇惊了一下，其余再没有什么动静。偶尔有一两只蝴蝶飞来，在紫藤架上空寂地飞了两圈，又飞走了。 ⑮中午吃饭的时间，老人走进屋里，蛇很想跟进去看看，看他们在饭桌上会不会说话，但她没有，她怕那只老猫。 ⑯一天又一天，蛇感觉自己也在慢慢变老，她的灵动和机敏，都在一点一点失去。她在这个院子里呆得时间太长了。 ⑰就在天渐渐冷下来，准备离去，开始漫长冬眠的时候，蛇终于下定决心跟着老人溜进了屋里。 ⑱屋子很大，一个又一个房间，摆满了家具。看得出，这里曾经人丁兴旺，有过热闹繁华的时候。现在，家具静悄悄地呆着，人都走了。蛇不知道他们去了哪儿，也许是附近，也许是远方。 ⑲老人和老保姆在堂屋吃饭，那只猫依然在老人的脚下。老人没有说话，老保姆也没有，只有咀嚼的声音和筷子碰到碟子和碗的叮叮当当。老人吃得很慢，仿佛那些饭难以下咽。 ⑳老人背后的墙上，有一个大的相框，里面装着一张全家福。老人坐在前面的正中间，另一个老的女人坐在老人身边，周围十几个人，大家温和地笑着，其乐融融。老人也在笑，笑得很慈祥。 ㉑蛇看看相框里的老人，又看看正在吃饭的老人，她有些恍惚。 ㉒吃完了饭，老人坐在椅子上没动，老猫也没动，仿佛吃饭耗费了他们所有的力气。老保姆动作迟缓地收拾桌子，一趟又一趟，过来过去，脚蹭着地，橐橐地响。 ㉓如同白天一样，老人又坐在屋里，把过去的河流放出来一点点河水，他安然地回忆。 ㉔蛇看得有些心酸，她很想弄出点什么声响，或者溜过去贴着老人，但她不敢。她的身体是冰凉的，不但给不了他一点温度，还会吓着他。 ㉕突然一阵电话铃声惊天动地地响起，似乎把整个屋子震得都在抖。老人吓了一跳，很迅速地转过头，看着桌子上的电话。老猫似乎也吓了一跳，猛地弹起身子，昂头看着老人。老人似乎不知道怎么去接电话，他伸出手，又缩了回去。 ㉖老保姆急急地从厨房出来，匆忙在围裙上抹抹手，拿起电话。“是三儿啊，好，都好。”老保姆嘟嘟囔囔地说着，脸上渐渐有了笑容，老人看着老保姆，脸上慢慢也有了笑容。老保姆把电话递给他，他接了，没说两句话，却又挂了。 ㉗因为这个电话，整个屋子好像全部都又活了过来，老人在椅子上不停地扭动身体，老猫在桌子下转来转去，老保姆嘴里小声地自言自语。 ㉘看着这一切，蛇也高兴起来。 ㉙这个晚上，她就要离去了，寻找冬眠的地方，不能每天来看老人了。她突然又变得伤感起来。 从蛇的视角来观察老人生活，比较客观地呈现了老人的生活实况。 以蛇而不是人来观察老人的日常生活起居，足见老人的生活被漠视之严重。 蛇本是冷血的，而面对老人的生活状态，她也不禁忧心忡忡起来，可以想见老人生活孤独、脆弱的程度。 对点训练：本文构思独特，以蛇为叙述视角，请探究作者这样叙写的意图。（6分） 79 维度 叙述人称 叙述视角 核心问题 谁在说话 知道多少 分类 第一人称（我） 第二人称（你） 第三人称（他） 全知视角 有限视角 关联 第一人称大多数是有限视角 第三人称既可能是全知视角，也可能是有限视角。 总结 叙述视角___人称 ≠ 叙述人称______视角 决定 叙事人称和叙事视角不可简单对应。有时，叙事人称不变，但叙事视角却变化了。 有些采用第三人称叙事的小说，作者并不全采用全知视角，而是在全知视角中插入小说中某一人物的有限视角，也就是说从小说中某一人物的角度看人看事。视角的转换直接关系到小说的叙事动机和叙事效果。 三、叙事人称与叙事视角的区别 81 例如： 话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，挎一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。 (选自《水浒传》第九回) 在这段描写中，作者的叙述视角并没有变化，还是第三人称，但小说中的人物叙述视角却发生了变化，鲁智深大闹野猪林，完全是从两个公人的眼中看出的。这种写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。这就是在全知视角中插入某一人物的有限视角，从某个人物看人看事。有时，人称不变，但人物视角却变化了，这种变化往往被忽视，所以要稍加留心，细细品味。 练1.运用所学知识，结合课文内容，填写下表。 课文 叙事者 叙事者身份 叙事人称/叙事视角 叙事好处   增加故事的真实性、客观性。 见证并参与了祥林嫂的悲剧。 表现了知识分子的同情与无奈。 知识分子 第一人称/有限视角 （见证人视角） 我 《祝福》 《林教头 风雪山神庙》 他   第三人称/全知视角   《大卫·科波菲尔(节选)》 我     增加故事的真实性、客观性。 以孩子的视角展现社会环境与人物内心。 表现了大卫的“心灵成长”。 不受时空限制，灵活自由，全时空地叙事，便于揭示人物的内心 儿童 第一人称/有限视角 （主人公视角） 理解叙事人称与视角，不仅要了解其叙事好处，更重要的是理解作者为什么选“我”或“他”来叙述。 例如《祝福》采用的是“我”的有限视角叙事。为什么要选“我”来叙事，换成鲁镇的其他人好不好？其实，原因是多重的。 “我”是一个返乡的青年，对祥林嫂有更多的关注兴趣，换成鲁四爷，则不屑于关注这样的小人物。 “我”是受到新思潮影响的新派人物，对祥林嫂有一定的同情心，才会有灵魂有无的关键性对话。换成柳妈的叙述，则无法达到这个高度。 “我”的回答的模棱两可加速了祥林嫂的死亡，突出了知识分子的软弱无能又无可奈何。 方法点拨 练2.在小说《祝福》中，祥林嫂的故事主要是通过“我”的见闻完成的，“我”是有限视角的“主视角”，另有其他人物的“有限视角”加以补充。也就是说，《祝福》的有限视角有主次之分，更为丰富。请结合课文，填写下表。 次要视角 祥林嫂的故事 （1） 祥林嫂的前半生，来鲁镇的原因 （2） 祥林嫂来鲁镇的两次肖像变化 （3） 祥林嫂捐门槛 卫老婆子 四婶 柳妈 86 练3.阅读下面的文字，完成文后题目。 话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。…… ……忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。 (节选自《林教头风雪山神庙》) （1）节选片段中，作者采用了哪种叙述视角？你判断的依据是什么？ （2）作者在这里为什么要选用这一叙述视角，用意何在？ （2）作者在这里为什么要选用这一叙述视角，用意何在？ 节选片段中，作者一开始用“全知视角”，后改用“有限视角”，给读者留下了想象的空间，类似中国画里的留白。能够引起读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展，如果采用全知视角，故事则一下子呈现在读者面前，故事也就没有吸引力了。 （1）节选片段中，作者采用了哪种叙述视角？你判断的依据是什么？ 节选片段运用了“全知视角”和“有限视角”。判断依据：开头用“全知视角”，“话说当日林冲正闲走间”，是说书人的“全知视角”。第2段运用“有限视角”，“李小二……只见”采用的是小说中的内部人物李小二的视角。 $