03《小说阅读之形象考点梳理》》-【语文一起课件】2026届高考语文小说专题PPT课件

该高中语文高考复习课件聚焦“人物形象”核心考点，依据高考评价体系梳理了概括形象特点、鉴赏塑造手法、分析形象作用三大考查维度，结合2020至2025年真题分析考点权重，明确近年多融于简答题的命题趋势，归纳出“概括+分析”“手法鉴赏”等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题研练+教材溯源+规范建模”策略，如以《祝福》祥林嫂、《装在套子里的人》别里科夫为教材原点，用2025年荆元形象题解析“特征定位—文本印证—主题关联”三步法，培养学生逻辑思维与语言运用素养。设“答题模板库”和“易错警示”，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准教学，提升复习效率。

高考文学类文本阅读复习之 形 象 考 点 梳 理 渡夫 舞蹈老师 真题回顾 2020 《越野滑雪》两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。 《书匠》（节选）本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。 2022 《我和父亲》第⑥段中写父亲“悄悄指给我看一个油头的男人脖子上系着的花围巾”，请赏析该细节描写在刻画父亲形象上的妙处。（3分） 真题回顾 2025 荆元这一形象体现了作者理想中人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 近年来单独考查形象相关题目减少，对该考点的考查多融于简答题中的某一角度。因而对该考点的学习至关重要。 说明 壹 贰 叁 人物形象的考查 概括人物形象特点 鉴赏塑造人物形象手法 分析形象作用 常见题型 考点一：概括人物形象 这一题型常有两种命题角度：指定语段（句）分析人物的心理（性格）；整体概括或分析人物形象（性格）。 在具体命题时，部分考题只要求概括，不分析；部分考题要求概括后结合全文分析。注意审题。 命题角度 掌握分析、概括人物形象特点的方法、途径 了解人物形象的构成 特 征 特 征 描 述 典 型 示 例 外 内 小说中的尼克与乔治两位滑雪爱好者滑雪结束，在客栈告别时依依不舍和惘然。 身份（职业、岗位） 地位（社会地位） 经历（人生阅历） 性格（教养） 小说中的市民面对有声电影傲慢自大、从众、故步自封。 小说中的老舞蹈师夫妇经历过法国路易十五时代的辉煌。 小说中的父亲是教材中《雷雨》的作者曹禺。 小说中的书匠是一位古籍修复师，知识分子。 赵一曼身上弥漫着拨俗的文人气质和职业军人的冷峻。 气质 心理 教材原点 寡妇、佣工、乞丐 社会最底层被侮辱、被损害的妇女 一寡，再寡；丧夫，失子；鲁四老爷家两次帮工，最后被赶出门，沦为乞丐 勤劳、善良、质朴、顽强，不断挣扎与抗争 希望、恐惧、迷惑、质疑 祥 林 嫂 的 形 象 特 征   《祝福》祥林嫂 图源网络 结合必修下《祝福》，填写下表。 身份 地位 经历 性格 心理 分析人物形象切入点 1 从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质入手。 因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 2 从塑造人物形象的方法入手。 通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 3 根据人物之间的矛盾冲突。 在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得最充分、最深刻。 从情节发展入手，透视人物的思想性格。 人物的性格是通过完整的故事情节，在矛盾冲突中展现出来的，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格。 4 分析人物形象切入点 5 从分析小说有关人物命运、性格形成的环境入手。 首先，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。其次，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性，深切理解人物的社会意义。 6 注意作者和作品中其他人物对该人物的介绍、议论和评价。 弄清楚是褒还是贬，是颂扬还是讽刺，如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”，就揭示了王熙凤心狠手辣的性格特点。 肖像描写 祥林嫂被封建思想和封建礼教摧残悲惨的劳动妇女形象。 塑造了 五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手支着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 ——《祝福》 《祝福》祥林嫂 图源网络 动作描写 表现了 （林冲）便去包里里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。 ——《林教头风雪山神庙》 林教头 图源网络 林教头出门前谨慎小心的性格。 对话描写 写出了 “今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。 水生说：“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 女人低着头说：“你总是很积极的。” 过了一会，她才说：“你走，我不拦你，家里怎么办？”女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。只说： “你明白家里的难处就好了。” —《荷花淀》 荷花淀 百度图片 水生嫂温柔体贴、深明大义格特点。 心理描写 阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现 在的世界真不像样……”于是也心满意足的得胜的走了。他付过地保二百文酒钱，忿忿的躺下了，后来想：“现在的世界太不成话，儿子打老子……” ——《《阿Q正传》 阿Q图源《阿Q正传丰子恺插图本》 写出了 阿Q自欺欺人，精神麻木的形象特点。 审题方法·答题规范 （1）是概括还是分析 “概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可。 “分析”题要在此基础上结合文字分析。 （2）是性格还是形象 “形象”大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。 *主人公是一个（性格）的（身份）人物形象？ 包括：性格特点（性情、品行、情感、精神等核心）、身份、职业、地位、能力、行为习惯等。 认真审题 规范答题 注意题型的细微变化，怎么问就怎么答 类型一： 类型二： 请概括（分析）××的形象（性格）特点。 分点 作答 ① 个性特征1 （+举出实例）…… ② 个性特征2 （+举出实例）…… 概括 分析 ××是一个怎样的人物？ 总括句 （人物身份） ① 个性特征1（+举出实例）…… ② 个性特征2（+举出实例）…… 分点 作答 2020年全国卷Ⅱ 2020年全国卷Ⅱ 2022年上海卷Ⅱ 真题解读 《书匠》（节选）本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。（6分） 《我和父亲》第⑥段中写父亲“悄悄指给我看一个油头的男人脖子上系着的花围巾”，请赏析该细节描写在刻画父亲形象上的妙处。（3分） 16 真题解读 荆元这一形象体现了作者理想中人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（6分） 2025年 全国卷Ⅱ 解题思路 划出能够得出心情的词语，提炼要点 锁定答题区域，反复精读 抓关键词、联上下文语境 分条概括、准确表达 真题解读 《书匠》（节选）本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。（6分） 2020年 全国卷Ⅱ 老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。 老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。 老董说。我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。 你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊。指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛。在微风中摇荡。 你爷爷说，这是个好地方。有难得的风景啊。 他说这个话，已经是三十年前了。 老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。 画线部分 2020年全国卷Ⅱ 真题解读 参考答案 ①多年后面对自己职业起点时的人生感慨。 ②带老馆长后人重游旧地时,对老前辈的深切怀念。 ③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。 《书匠》（节选）本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。（6分） 真题解读 2022年 上海卷 《我和父亲》第⑥段中写父亲“悄悄指给我看一个油头的男人脖子上系着的花围巾”，请赏析该细节描写在刻画父亲形象上的妙处。（3分） ⑥隔着一条小马路，医院对面就是东单公园的后门，我也陪他去过。最高兴的是碰上一场交谊舞会。年龄各异的男男女女跳得一个比一个认真，我爸爸看得津津有味，悄悄指给我看一个油头的男人脖子上系着的花围巾。想起来了，那时他还没有住院，夏天的傍晚，夕阳的余晖洒在马路上投下高楼长长的影子，晚饭后我陪爸爸出门散步，忽然我发觉他不见了，不在身边了，赶紧回头找，他落在后面，我叫了一声：“爸!”他背对着我，没有反应。我朝他走过去，“你看什么哪!”他依然不回答，顺着他的目光有一对年轻情侣正相拥走远。 原文呈现 真题解读 思路点拨 文本细节对人物形象的作用，答题区域更加微小，关键词意识应更加细致，锁定“悄悄”“油头”“花围巾”等词，分析父亲形象。 结合上下文可知，父亲这样细致的观察与他的职业有关。 “悄悄”写出父亲的谨慎，对人的尊重；“系着花围巾”等写出父亲观察细致入微 以生活中的典型细节，表现父亲虽然衰老多病，依然保持对“人”的浓厚兴趣，体现他对生活的热爱。 答案参考 2022年 上海卷 《我和父亲》第⑥段中写父亲“悄悄指给我看一个油头的男人脖子上系着的花围巾”，请赏析该细节描写在刻画父亲形象上的妙处。（3分） 真题解读 原文呈现【2025年新课标Ⅱ卷】 添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选） 吴敬梓 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。 2025年 全国卷Ⅱ 荆元这一形象体现了作者理想中人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（6分） 原文呈现 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 原文呈现 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。 原文呈现 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。 原文呈现 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。 （有删节） [注]本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。 原文呈现 题干解析 8. 荆元这一形象体现了作者理想中人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 ①志趣高雅。荆元工余喜欢弹琴写字、做诗品茶，与知己共赏雅音，有着对艺术独特的欣赏。 ②淡泊名利。荆元认为职业无贵贱，其甘为裁缝，不攀附文人，不羡慕富贵，坚守平凡职业与自由生活。 ③精神独立。荆元“不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色”，“诸事都由得我”，保持人格独立。 参考答案 带题细读 研练真题 (约10分钟) 解析：本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①志趣高雅。荆元“余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”，评价茶“色、香、味都好”，并和老者相约，“席地坐下”，于园中“慢慢的和了弦，弹起来”。尽管身份从事“贱行”，只是一介裁缝，但荆元喜爱弹琴、写字、做诗，会品茶，在世俗生活中保持高雅志趣，并纯粹为精神享受。 ②淡泊名利。荆元“开着一个裁缝铺”，别人劝他“为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与”，他说“难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？”，“况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”，可见其认为裁缝职业并不低贱，他不攀附文人，不贪图富贵，按自己的性情自由自在地生活，超然世外，不为富贵名利所动心。 带题细读 研练真题 (约10分钟) 解析：本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ③精神独立。“又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色”，这句话直接体现了荆元在精神上的独立。他不依赖他人的富贵来提升自己的生活，也不为了迎合他人而改变自己的行为和态度，保持着自己的尊严和自由。 “诸事都由得我”，说明荆元在生活中能够自主地安排自己的事务，不受外界的干扰和约束，按照自己的意愿去生活，这种自主性和独立性正是精神独立的重要表现。 积累·人物形象特点 逆来顺受 骄横火爆 固执吝啬 老气横秋 胆小怯懦 饶舌多事 奸诈多疑 圆滑世故 妥协退让 横行霸道 冷漠自私 利欲熏心 粗鲁莽撞 敏感自闭 狂妄自大 唯利是图 故步自封 目中无人 粗俗不雅 争强好胜 刚愎自用 消极悲观 尖酸刻薄 孤芳自赏 妄自菲薄 孤傲自负 自卑 善解人意 纯真质朴 懂事能干 友好谦恭 平易近人 幽默风趣 严慈相济 富有爱心 聪明伶俐 自尊自爱 宽容忍让 彬彬有礼 善于变通 向往自由 温柔文静 天真可爱 沉稳果断 勤劳朴实 不拘小节 隐忍内敛 追求平等 心灵手巧 富有活力 开朗自信 慈爱宽厚 睿智大气 隐忍内敛 热爱生活 通情达理 朝气蓬勃 真诚善良 和蔼可亲 聪慧通达 个性张扬 热爱自然 乐于挑战 精明强干 大智若愚 沉着冷静 善解人意 有主见 有骨气 珍爱自己 永不服输 富有智慧 足智多谋 从容镇定 人穷志不短 节俭 性格类 32 奉献类 品质类 品质类 爱慕虚荣 追名逐利 鼠肚鸡肠 投机取巧 淡泊名利 胸有大志 坦荡无私 知恩图报 乐善好施 宽宏大量 有责任心 言而有信 表里如一 言行一致 不耻下问 不慕权贵 洁身自好 虚怀若谷 豁达大度 清正廉洁 仁义守信 心胸宽广 诚实守信 礼贤下士 安贫乐道 志存高远 德艺双馨 宠辱不惊 德才兼备 与世无争 知错就改 自知之明 无私奉献 兢兢业业 自我牺牲 勤勤恳恳 任劳任怨 废寝忘食 默默无闻 爱子情深 不事张扬 舐犊情深 默默奉献 毫无所求 斤斤计较 自私自利 33 拼搏类 职责类 贪图享乐 自暴自弃 拈轻怕重 顽强拼搏 自立自强 自强不息 坚持不懈 不怕困难 锲而不舍 坚强不屈 矢志不渝 积极乐观 勤勉刻苦 不畏艰辛 身残志坚 吃苦耐劳 自食其力 恪尽职守 爱厂如家 技术精湛 智勇双全 尽职尽责 关心下属 以身殉职 博古通今 爱岗敬业 秉公执法 奉公守法 见多识广 治学严谨 不徇私情 铁面无私 明察秋毫 教学有方 勇于探索 赏罚分明 严以律己 临危不惧 妙手回春 锐意进取 诲人不倦 文武双全 敢于创新 以校为家 徇私枉法 墨守成规 以权谋私 畏首畏尾 贪生怕死 34 大爱类 狭隘的爱国主义 有民族偏见 民族气节 尊重弱者 公而忘私 嫉恶如仇 热爱集体 浩然正气 乐于助人 刚正不阿 忍辱负重 无私无畏 舍生取义 远见卓识 精忠报国 忧国忧民 勇于担当 忠心耿耿 没有民族偏见 顾大体识大局 有领导组织才干 壮志凌云 深明大义 见识高远 大义灭亲 35 明确角度 考点二：塑造人物形象的手法 正面描写 表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委，推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。 肖像描写 心理描写 语言描写 刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。 人物描写 可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。 明确角度 考点二：塑造人物形象的手法 人物描写 正面描写 体现人物的身份、地位，反映人物心理活动的进程；表现人物性格特征；推动情节发展，照应某段落。 借助其他人物对比衬托；借助物象衬托；借助环境衬托。以此引发读者联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象。 动作描写 侧面描写 侧面描写 侧面描写又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 阴历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。 ——《祝福》 次要人物的对比衬托 环境的暗示衬托 细节描写 细节描写是对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实进行具体深入的描写，更细腻地展示人物某一特征，包括正面描写的各个方面。 细节描写 当格里高尔醒来时，他发现自己躺在一个陌生的空间里。阳光透过窗户的缝隙，斑驳地洒在地面上，形成一道道金黄色的光斑。他试图移动身体，却发现自己的四肢变得异常沉重，仿佛被无形的力量束缚住一般。他挣扎着抬起头，看到的是一个巨大的、凹凸不平的甲壳，覆盖在他原本柔软的肌肤上。 他环顾四周，发现自己正躺在一个狭小的、充满灰尘的角落里。墙壁上的涂料已经剥落，露出斑驳的石灰痕迹。他的视线被一张挂在墙上的画像吸引，那是一幅精致的女士画像，被镶嵌在一个金色的镜框里。画像中的女士微笑着，眼神中透露出一种温暖而深邃的光芒。格雷戈尔记得这幅画，那是他多年前从一张旧报纸上剪下来的，一直珍藏在身边。 ——《变形记》 通过描绘格里高尔醒来后的环境、他的身体状况、对画像的珍视以及他对蜘蛛的观察等细节，生动地展现了他变形后的孤独、迷茫以及对过去生活的怀念。这些细节描写不仅增强了故事的真实感和可信度，也让读者更加深入地理解人物的内心世界。 怎样考 ？ 题 干 示 例 审 题 定 向 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 2019·全国卷Ⅰ《理水（节选）》 （1）考查从正面描写人物的方法，题干中往往有“形象”“手法”“技巧”等表答题方向的名词。 （2）考查从侧面描写人物的方法，题干中往往有“间接”“侧面”等表答题方向的名词。 2019·全国卷Ⅱ 《小步舞》 请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。 2017·山东卷 《七岔犄角的公鹿》 本文第⑬～⑱段描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些表现手法？请简要分析。 题 干 示 例 审 题 定 向 作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析。 2015·重庆卷 《枪口下的人格》 （1）考查从正面描写人物的方法，题干中往往有“形象”“手法”“技巧”等表答题方向的名词。 （2）考查从侧面描写人物的方法，题干中往往有“间接”“侧面”等表答题方向的名词。 2014·江西卷 《抻面》 文章哪些地方运用了间接描写（侧面烘托）的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。 怎样考 ？ 教材原点 《装在套子里的人》是怎样塑造别里科夫形象的？ （1）明确塑造人物形象方法框架，逐一角度回归文本排查。 （2）文本细节与方法对应，与人物形象对应。虽然题干没有明确问人物形象，但是答出方法后也要分条概括不同细节出体现出的不同人物形象。 思路点拨 教材原点·丰富手法 《装在套子里的人》是怎样塑造别里科夫形象的？ 塑造人物的手法 原文体现 人物形象特征 外貌描写、细节描写 夸张 （1）即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。 （2）他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵。 别里科夫外形上的怪异、封闭。 教材原点·丰富手法 《装在套子里的人》是怎样塑造别里科夫形象的？ 塑造人物的手法 原文体现 人物形象特征 语言描写 （1）“千万别闹出什么乱子。” 体现了别里科夫担忧、不安的心理；刻画了别里科夫战战兢兢、时时刻刻唯恐惹出祸患的懦夫形象。 教材原点·丰富手法 《装在套子里的人》是怎样塑造别里科夫形象的？ 塑造人物的手法 原文体现 人物形象特征 语言描写 （2）“天下竟有这么歹毒的坏人！” 可看出别里科夫生气、不满、不安的心理以及自尊心强的性格特点。 教材原点·丰富手法 《装在套子里的人》是怎样塑造别里科夫形象的？ 塑造人物的手法 原文体现 人物形象特征 语言描写 “……难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？” “您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说，是绝对不合宜的！” “如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了!既然政府还没有发出通告，允许做这件事，那就做不得。” 忠诚地维护现有的腐朽制度和专制秩序，反映别里科夫的腐朽落后、保守迂腐、害怕变革（新事物）的性格特点。 教材原点·丰富手法 《装在套子里的人》是怎样塑造别里科夫形象的？ 塑造人物的手法 原文体现 人物形象特征 对比 华连卡姐弟敢说敢做、朝气蓬勃、热情奔放。 与别里科夫的胆小封闭形成对比。 华连卡开始对我们的别里科夫明白地表示好感了。 柯瓦连科骑着自行车来了，他的后面，华连卡也骑着自行车来了。涨红了脸，筋疲力尽，可是快活，兴高采烈 。 “我们先走一步！”她嚷道。“多可爱的天气！多可爱，可爱得要命！”。 阅读下面的文字，完成后面的题目。 真题示例1 抻　面① 阿　城 铁良是满族人。问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿吃饭。 铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。 铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。 抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。 醒好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。下了碱的面，就可以抻了。 有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。 跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。 铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店里的座位上。 锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白，“啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。 20世纪50年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。 铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招呼上路了。 铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。” （选自《阿城精选集》，有删改） 注：①抻（chēn）面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。 文章哪些地方运用了间接描写（侧面烘托）的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。 题干中明确提示了从“间接描写（侧面烘托）”的角度解答，这里的“间接描写（侧面烘托）”主要是借助其他人物来侧面烘托辨析铁良的抻面手艺，至于物象衬托、环境烘托，文中没有体现出来。 第一步：确定角度，明考向。 第二步：寻找对应，析效果。 从文中找出借助其他人物来侧面烘托铁良的抻面手艺的对应内容，并分析效果。 文章哪些地方运用了间接描写（侧面烘托）的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。 思考角度 文中对应的答案要点 借助其他人物对比衬托 客人 犯人 写客人看铁良抻面“好像是买了一张看戏的站票”运用比喻的修辞手法，突出铁良抻面的有趣；看完“客人就笑了，转身回到店里的座位上”是神态动作描写，突出客人看铁良抻面的满足；吃面时“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮”是动作描写，写出客人吃铁良抻面的专注贪吃。 “老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐‘哗啦啦’响，吃了一口，说：‘是这个意思。’就招呼上路了。”此处通过对犯人的动作描写和语言描写，烘托了铁良抻面技艺高超、面的质量高。 文章哪些地方运用了间接描写（侧面烘托）的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。 参考答案 ①“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。”②“客人就笑了，转身回到店里的座位上。”③“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。” 运用比喻、神态描写、心理描写、动作描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。 （1）从客人的角度侧面烘托： “老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐‘哗啦啦’响，吃了一口，说：‘是这个意思。’” 运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托出铁良抻面手艺高超。 （2）从犯人的角度侧面烘托： 真题示例2 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分） 2019·全国Ⅰ卷《理水》 T:中国的脊梁 A ：埋头苦干 B ：拼命硬干 C ：为民请安 D ：舍身求法 56 2 言行描写 文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。 语言动作 刚毅、沉默 铿锵有力 语言 坚定、不爱说话 刚正、刚直 坚韧、一声也不响 掷地有声 动作 肖像 外貌 面貌黑瘦，面目黧黑，衣服破旧 瘦长的莽夫，粗手粗脚的 又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧 艰苦奋斗 埋头苦干 拼命硬干 一排黑瘦的乞丐似的东西 不辞辛劳 1 将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。 形象描写 57 用其他官员的言行反衬禹及其随员 用众大员的表现反衬与及其随员 在同水利局的同事们的对比中塑造禹及其随员 正面反面描写 反衬 3 始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，凸显“中国的脊梁”形象。 对比手法 \ 真题示例2 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分） 参考答案 形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。 言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。 对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。 真题示例3 请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。 2019《小步舞》 参考答案 用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人。 用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈。 用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。 考点三 形象作用 61 小说形象的作用 主要人物作用 次要人物作用 对情节的作用—推进情节 对主题的作用—反映现实、寄托情感 对社会的作用—启示、影响 展示自身性格特点 推动情节、牵线搭桥 侧面衬托，突出主要人物 揭示、深化主题 渲染氛围、奠定基调 柳妈 鲁四老爷 祥林嫂 小说形象的作用 物像作用 “我”作用 衬托、突出人物形象 串联、推动情节、使之紧凑集中 环境背景的揭示、暗示 衬托或象征意义，揭示，深化主题 见证人，增强真实性 衬托主要人物、推动情节、揭示主题 《祝福》“我” 促织、项链 设问方式 类型 审题定向 题干示例 主要人物作用型 次要人物作用型 考查主要人物在小说中的作用，题干中往往有“分析”“简析”等作答动词和“人物形象”“主要人物”“作用”“用意”等表答题方向的名词 （1）（2015·浙江卷）你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？（《捡烂纸的老头》） （2）（2014·浙江卷）结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。（《走眼》） 考查次要人物在小说中的作用，题干中往往有“分析”“简析”等作答动词和“次要人物”“作用”等表答题方向的名词 （1）（2016·全国卷Ⅲ）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（《玻璃》） （2）（2013·湖南卷）“看报纸的旅客”在文中起什么作用？（《未婚妻》） 设问方式 类型 审题定向 题干示例 物象 作用型 考查物象在小说中的作用，题干中往往有“分析”“简析”等作答动词和“××物象”“作用”“意图”等表答题方向的名词 （1）（2020年新高考Ⅱ卷）本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。（《大师》） （2）（2021年新课标Ⅰ卷）小说多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（《石门阵》） 1.主要人物作用答题角度 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化。 （1）对情节的作用 分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。 （2）对主题的作用 也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。 （3）对社会的作用 教材原点 请简要分析《祝福》中祥林嫂的艺术价值 问题本质：简析主要人物祥林嫂的作用 （1）人物上：祥林嫂是中国旧社会底层劳动妇女的典型，善良刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压制下走向毁灭。 （2）主题上：作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了封建思想和礼教对人的戕害。 参考： 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用和价值。 （1）思考“自身作用” 在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用。 （2）牵线搭桥，推动情节 通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。 （3）侧面衬托，个性鲜明 2.次要人物作用答题角度 2.次要人物作用答题角度 很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 （4）渲染气氛，奠定基调 小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。 （5）揭示主题，增添魅力 （1）人物上，柳妈是一个深受封建思想毒害的下层劳动妇女的典型，她的无聊麻木是对祥林嫂挣扎反抗形象的反衬。 （2）情节上，她的无聊愚昧，使祥林嫂遭遇更多轻视，促使祥林嫂去捐门槛，推动了祥林嫂悲剧的展开。 （3）环境上，柳妈是无聊愚昧的底层百姓中的一员，暗示了迷信、压抑、麻木的社会背景。 （4）主题上，辅助揭示了封建礼教对人的戕害的主题。 《祝福》中“柳妈”形象作用： 教材原点 小说中“我”的作用 在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”是作品中的角色，不一定是作者。其次，小说中的“我”主要是文本中的人物,有时也可能拟人化为作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多的时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富。 高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物形象一样，重点是分析概括“我”的作用。 ①叙述者：起线索作用,作为“有限视角”。作为“有限视角”的好处是“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述” ②亲历者、见证者：增强故事的真实性。 ③参与者：一般作为次要人物衬托主要人物，有时也是主要人物。 ④代言者（体验者）：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。我的所见所闻，引领读者去思考、探索，有助于揭示作品的主题。 小说中“我”的作用答题角度 72 小说中“我”的作用答题角度 ①衬托主要人物 ②渲染气氛，奠定基调 ③同主要人物一起揭示主题 ④贯穿全文，充当线索 ⑤推动情节发展 次要人物“我” 线索人物 陪衬人物 73 教材原点 分析《祝福》里“我”的作用。 1、对人物：“我”作为具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子，对祥林嫂的遭遇既同情又不愿真正伸出援手，烘托了祥林嫂的悲剧性； 2、对环境：“我”作为具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子，尚且具有麻木性，暗示了封建礼教残害下的黑暗社会。 3、对主题：“我”作为具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子，尚且具有麻木性，更不必说其他底层百姓，更突出了封建礼教对人的戕害。 参考答案 【高考真题】（2018年全国Ⅰ卷）《赵一曼女士》小说中的“我”有什么作用？请简要分析。 （1）故事的讲述者，作为“有限视角”，便于展开对话，增强了故事的真实性。 （2）线索人物：穿针引线，便于全方位地展现赵一曼女士的形象。 （3）更有利于表现主题，借“我”的活动及感受，表达对英雄的崇敬，启示人们思考英雄在当下的时代意义。 3.物像作用 物象在小说中虽然处于从属地位，但其意蕴和作用绝不可小觑。 小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域； 就其地位而言，有主体物象（贯串全文的）和次要物象（只出现在文中某处的）。 小说中的物象 76 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物做了映衬，如从心理、行为、语言方面等。 1．人物方面 物象作用答题角度 物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串连起相关情节，从而成为全文的线索，具有使结构更加严谨的作用。 2．情节方面 一是指它对时代特色、氛围做了怎样的揭示或暗示；二是指它对人物活动的具体环境的刻画作用。 3．环境方面 物象往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。 4．主题方面 教材原点 请分析《祝福》中“破碗”的作用。 1.表明祥林嫂的身份是乞丐。 2.展现了祥林嫂死前的状态，流离失所、绝望麻木、饥寒交迫。 参考答案 【高考真题】（2020新高考全国卷Ⅱ）《大师》本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节，请分析这里“板凳”的用意。 问题本质：物象的作用 （1）环境上，让文章更真实，板凳和父亲的形象、身份及街头下棋场景想符合； （2）人物上，揭示人物心理，“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理； （3）情节上，推动情节发展，从一开始“我”自己拿着板凳跟着，到后来“背上了两个板凳”，反映了“我”逐步得到父亲的认可。 物象的意蕴答题角度 物象的意蕴有很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。 （1）由外到内。由物象的外在特征到其内在精神气质。 （2）由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。 （3）由表入里。先由该物象最表层的意思入手再到其语境义，尤其是深层含义。 参考答案 （1）环境上，让文章更真实，板凳和父亲的形象、身份及街头下棋场景想符合； （2）人物上，揭示人物心理，“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理； （3）情节上，推动情节发展，从一开始“我”自己拿着板凳跟着，到后来“背上了两个板凳”，反映了“我”逐步得到父亲的认可。 【高考真题】（2021年新课标Ⅰ卷）《石门阵》 小说多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分） 参考答案 【高考真题】（2021年新课标Ⅰ卷）《石门阵》 小说多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分） ①（实指义）现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门; ②（语境义）在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”; ③（主题、象征义）王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。 逝　川 迟子建 大约是每年的九月底或者十月初吧，一种被当地人称为“泪鱼”的鱼就从逝川上游哭着下来了。 泪鱼是逝川独有的一种鱼。每年只在第一场雪降临之后才出现，它们到来时整条逝川便发出呜呜呜的声音。 当晚秋的风在林间放肆地撕扯失去水分的树叶时，敏感的老渔妇吉喜就把捕捞泪鱼的工具准备好了。吉喜七十八岁了，干瘦而驼背， 【物象考点综合练习】 喜欢吃风干的浆果和蘑菇，常常自言自语。如果你乘着小船从逝川的上游经过这个叫阿甲的小渔村，想喝一碗喷香的茶，就请到吉喜家去吧。她还常年备着男人喜欢抽的烟叶，几杆铜质的烟锅齐刷刷地横躺在柜上，你只需享用就是了。 要认识吉喜并不困难。在阿甲，你走在充满新鲜鱼腥气的土路上，突然看见一个丰腴挺拔有着高高鼻梁和鲜艳嘴唇的姑娘，她就是吉喜，年轻时的吉喜，时光倒流五十年的吉喜。她发髻高绾，明眸皓齿，夏天总是穿着曳地的灰布长裙，吃起生鱼来是那么惹人喜爱。而现在你 【物象考点综合练习】 若想相逢吉喜，也是件很容易的事。在阿甲渔村，你看哪一个驼背的老渔妇在突然抬头的一瞬眼睛里迸射出雪亮的鱼鳞般的光芒，那个人便是吉喜，老吉喜。雪是从凌晨五时悄然来临的。不用说，雪花来了，泪鱼也就要从逝川经过了。 吉喜的木屋就面对着逝川。 吉喜是被敲门声惊醒的，来人是胡会的孙子胡刀。 胡刀懊丧地连连说：“吉喜大妈，这可怎么好，这小东西真不会挑日子，爱莲说感觉身体不对了，挺不过今天了，唉，泪鱼也要来了， 【物象考点综合练习】 【物象考点综合练习】 这可怎么好，多么不是时候。” 在阿甲渔村有一种传说，泪鱼下来的时候，如果哪户没有捕到它，一无所获，那么这家的主人就会遭灾。泪鱼不同于其他鱼类，它被网挂上时百分之百都活着，大约都是一斤左右重，体态匀称玲珑。将这些蓝幽幽的鱼投入注满水的木盆中，次日凌晨时再将它们放回逝川，它们再次入水时便不再发出呜呜呜的声音了。 吉喜打发胡刀回家去烧一锅热水。她吃了个土豆，喝了碗热茶，把捕鱼工具一一归置好，关好火炉的门，戴上银灰色的头巾便出门了。 【物象考点综合练习】 吉喜望了望逝川，她想起了胡刀的祖父胡会，他就被葬在逝川对岸的松树林中。那时的吉喜不但能捕鱼，能吃生鱼，还会刺绣、裁剪、酿酒。胡会那时常常到吉喜这儿来讨烟吃，吉喜的木屋也是胡会帮忙张罗盖起来的。那时的吉喜有个天真的想法，认定百里挑一的她会成为胡会的妻子。 胡刀的妻子挺直地躺在炕上，因为阵痛而挥汗如雨。吉喜洗了洗手，询问反应有多长时间了，有什么感觉不对的地方。 时光倒回五十年。吉喜正站在屋檐前挑干草。吉喜乌黑的头发上 【物象考点综合练习】 落着干草屑，褐绿色的草屑还有一股草香气。落日掉进逝川对岸的莽莽丛林中了，吉喜这时看见胡会从逝川的上游走来。他远远蠕动的形象恍若一只蚂蚁，而渐近时则如一只笨拙的青蛙，走到近前就是一只摇着尾巴的可爱的巴儿狗了。吉喜笑着将她体味到的类似蚂蚁、青蛙、巴儿狗的三种不同形象说与胡会。胡会也笑了，现出很满意的神态。吉喜在那个难忘的黄昏尽头想，胡会一定会娶了她的。然而胡会却娶了另一个女人做他的妻子。 产妇再一次呻吟起来，吉喜用毛巾擦了擦产妇额上的汗。 【物象考点综合练习】 产妇朝她歉意地笑了：“吉喜大妈，您去捕泪鱼吧。没有您在逝川，人们就觉得捕泪鱼没有意思了。” 的确，每年在初雪的逝川岸边，吉喜总能打上几十条甚至上百条活蹦乱跳的泪鱼。吉喜用来装泪鱼的木盆就能惹来所有人的目光。 大约午夜十一时，产妇再一次被阵痛包围。羊水破裂之后，吉喜终于看见了一个婴孩的脑袋像只熟透的苹果一样微微显露出来，那颗猩红的果实终于从母体垂落下来，那生动的啼哭声就像果实的甜香气一样四处弥漫。 【物象考点综合练习】 “吉喜大妈，兴许还来得及，您快去逝川吧。”产妇疲乏地说。 吉喜听着逝川发出的那种轻微的呜咽声，不禁泪滚双颊。她再也咬不动生鱼了，那有质感的鳞片当年在她的齿间是怎样发出畅快的叫声啊。她的牙齿可怕地脱落了，牙床不再是鲜红色的，而是青紫色的，像是一面旷日持久被烟熏火燎的老墙。她的头发稀疏而且斑白，极像是冬日山洞口旁的一簇孤寂的荒草。 吉喜就这么流着泪回到她的木屋，她将渔网搭在苍老的肩头，手里提着木盆，吃力地朝逝川走去。逝川的篝火玲珑剔透，许多渔妇站 【物象考点综合练习】 在盛着泪鱼的木盆前朝吉喜张望。吉喜将网下到江里，又艰难地给木盆注上水，然后呆呆地站在岸边等待泪鱼上网。天有些冷了，吉喜将头巾的边角努力朝胸部拉下，她开始起第一片网。网从水面上刷刷地走过，那种轻飘飘的感觉使她的心一阵阵下沉。一条泪鱼也没捕到，是个空网。又过了一段时间，曙色已经微微呈现的时候，吉喜开始起第二片网。她小心翼翼地拉着第二片网上岸，被收上来的网都是雪白雪白的，她什么也没看见。 放完泪鱼的渔民们陆陆续续地回家了。吉喜慢慢地站起来，将两 【物象考点综合练习】 片渔网拢在一起，站在空荡荡的河岸上，回身去取她的那个木盆。她艰难地靠近木盆，这时她惊讶地发现木盆的清水里竟游着十几条美丽的蓝色泪鱼！它们那么悠闲地舞蹈着，吉喜的眼泪不由弥漫下来了。 一抹绯红的霞光出现在天际，使阿甲渔村沉浸在受孕般的和平之中。 （有删改） 对点题型 答案 ①以“泪鱼”为线索，使小说结构严谨，情节一波三折。 ②以“泪鱼”隐喻吉喜的不幸，有利于刻画典型人物的形象。 ③以“泪鱼”为中心讲述故事，通过泪鱼的捕和放，有力地表现了对生命的崇拜、对苦难的消化以及对新生的希冀的主题。 1.小说中的“泪鱼”具有怎样的作用？请结合文本简要分析。 93 对点题型 作用 形象 物象 特点 象征 隐喻 情节：线索；推动发展 人物：交代、烘托、衬托 环境：营造、衬托、暗示 主题：揭示、暗示、深化 94 对点题型 物象的意蕴有很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。 首先，看文中有无揭示意剪的提示性词语、句子。 更多的情况下是没有，要靠读者品读、感悟。 （1）由外到内。由物象的外在特征到共内在精神气项。 （2）由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身的虚指意思，如象征义、比喻义、悄感义。 （3）由表入里。先由该物象最表层的意思入手再到其语境义，尤其是深层含义。 （4）多方挖掘。依据不同人物挖掘其丰富意范。 点拔关键 2.小说中的逝川有着怎样的意蕴？请简要说明。 95 对点题型 答案　 ①逝川对于吉喜来说，是她的人生之河，象征着她充满生机却不乏辛酸的人生，象征着她从青春走向衰老。 ②逝川对于村民来讲是一条生命之河，它以泪鱼哺育村民，给村民带去祈祷、希望和幸福。 ③逝川对于作品主题来讲，是一条传统文化之河，既表达了中国人“逝川与流光，飘忽不相待”的传统时空观，又代表了像吉喜那样做善事不求回报的“上善若水”的文化观。 2.小说中的逝川有着怎样的意蕴？请简要说明。 96 玻璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老 【形象考点综合练（2016·全国卷Ⅲ）】 头，额头上包着一块纱布，我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他，让给他娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！” 我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。” 他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告 98 ——昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。 敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。 我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修。我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。 “我没请你，你倒请我了！”他说。 “一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。” “大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？” “你……那酒店怎么啦？” “这么说，你真的在那儿撞的！” “这……” 老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。 “这就好。”我说。 “我不是故意的。”老头急起来，“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞 上了。” “你撞伤了，怎么就走了？” “哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！” “他们到处找你哩。” “是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？” “他们贴了布告……” 老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。 我嘿嘿笑起来。 “不是你给他们赔，是他们要给你赔！” “赔我？” “是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！” 老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！” “没骗你，你去看布告嘛！” “你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？” “大伯，你听我说……” 老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不 不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？” “答应。” 老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。 我怎么叫他，他也不回头。 他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。 我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他 活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！ 我走出了狭窄的德巴街。 （有删改） （1）（主要人物的作用题）小说中的王有福有何作用？请结合文本简要分析。 （2）（次要人物的作用题）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 （3）（物象作用题）小说中的“玻璃”在全文中起什么作用？请结合文本简要分析。 思考角度 文中对应的答案要点 对情节的作用 对主题的作用 对社会的作用 王有福误撞玻璃一事，引起了我一系列的想法，由此可知，小说中的主要人物推动了故事情节的发展。 在王有福这个底层人物的身上寄予了作者深切的同情，他的胆小怕事、本分善良，无不令人感到震撼。 王有福误撞玻璃这件事是社会现象的一个缩影，在他身上可以折射出不良的心态，小说正是让人们从他的身上吸取教训，弘扬正能量。 （1）（主要人物的作用题）小说中的王有福有何作用？请结合文本简要分析。 【解题指导】先要把握小说中王有福的性格特点，再结合作者的表达意图，从对小说的情节、主题及社会的作用三个方面进行思考。 参考答案 ①推动情节发展。王有福的所作所为，使“我”产生了一些想法，推动了情节的发展。 ②揭示小说主题。借助王有福这一形象揭示底层百姓胆小怕事、本分善良的特点，表达了作者的同情。 ③折射出社会现象，给人启示。通过王有福折射出社会上存在纵容肇事者不良行为的现象，启示人们普及法律常识，与不良行为作斗争。 （1）（主要人物的作用题）小说中的王有福有何作用？请结合文本简要分析。 【解题指导】先要把握小说中王有福的性格特点，再结合作者的表达意图，从对小说的情节、主题及社会的作用三个方面进行思考。 （2）（次要人物的作用题）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 【解题指导】可从四个方面进行思考，全面准确理解“我”在小说中的作用。 思考角度 文中对应的答案要点 牵线搭桥 推动情节 侧面烘托，突出主要人物 “我”给王有福捎钱，约好见面却没有见到，此后的见面中，发现王有福正是受伤的路人，“我”劝他到法院上告酒店，寻求更多赔偿等，这一系列情节，“我”都是见证者、参与者，可见“我”是小说中的线索人物，是整个故事的讲述者，从情节上起到推动整个故事的发展的作用。同时，小说故事由“我”讲述，显得更加真实可信。 “我”见证了王有福的胆小怕事，见证了他的谦卑，“我”好心的提议，衬托了他的善良，所以“我”的存在使主人公性格更加鲜明。 思考角度 文中对应的答案要点 揭示主题增添魅力 渲染气氛 奠定基调 “我”看待玻璃墙伤人事件，其实背后交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突，所以文章通过“我”，便于揭示主旨。（此点非“主要作用”，可不答） 渲染气氛的多为群体人物，文中没有体现；不过，“我”这个次要人物出面来叙述故事，增强了故事的真实性，让读者能产生情感上的共鸣。（此点非“主要作用”，可不答） ①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信。 ②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。 ③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。 参考答案 （2）（次要人物的作用题）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 【解题指导】可从四个方面进行思考，全面准确理解“我”在小说中的作用。 思考角度 文中对应的答案要点 （3）（物象作用题）小说中的“玻璃”在全文中起什么作用？请结合文本简要分析。 [解题指导]　可从以下三个方面进行思考，全面准确理解“玻璃”在小说中的作用。 从人物塑造方面思考 从情节安排方面思考 从主题方面思考 “玻璃事件”折射出“我”与王有福的性格特征。 “玻璃”是小说的线索，串联起故事情节，推动了情节的发展。 “玻璃事件”暴露出众生相，揭示、深化了小说的主题；同时，“玻璃”具有象征意义，从中能够折射出人们的伦理道德和法制观念。 参考答案 ①突出人物性格。所有人物的性格都因玻璃事件而暴露。 ②作为文章的线索。玻璃串联起或躲避或索赔的故事，使行文更紧凑。同时，推动了情节发展，王有福因撞玻璃才不能赴约。 ③揭示、深化主题。因玻璃事件，暴露出来的众生相，将文章主旨表达得更彻底。 ④具有象征意义。玻璃象征社会上一切容易诱发纠纷的事物，从中折射出人们的伦理道德和法制观念。 （3）（物象作用题）小说中的“玻璃”在全文中起什么作用？请结合文本简要分析。 [解题指导]　可从以下三个方面进行思考，全面准确理解“玻璃”在小说中的作用。 $