精品解析：2026年云南省昆明市中考二模语文试题

2026年初中学业水平模拟考试（二） 语文试题卷 （全卷四个大题，共24个小题，共8页；满分100分，考试用时150分钟） 注意事项： 1.本卷为试题卷。考生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在试题卷、草稿纸上作答无效。 2.考试结束后，请将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（1～5题，每题2分，第6题6分，共16分） 阅读下面文字，按要求完成小题。 四月的云南，是被春光浸透的。垂丝海棠刚刚谢幕，蓝花楹便擎（qíng）起紫色接力棒；古茶林里，春茶的嫩芽正待采摘；咖啡庄园中，咖啡花竞相绽放。花、茶、咖沉淀时光的美好，在云南的春日里_______，共同织就了一幅名为“春光正好”的生活图景。 有人说，云南的春天太过匆匆，还未细细品味便溜走了。其实不然，云南的春天不只是一个季节，更是一种状态。油菜花漫山遍野，那是春天在铺陈大地的颜色；梨花缀（zhuì）满枝头，那是春天在晕（yūn）染群山的诗意；田园草木抽芽，那是春天在_______沃土的生命力……春光正好，好在它不仅局限于一种模样，而是融入在每一寸山水间，流淌在每一方烟火里。 云南的春光，只是序章，云南真正的底气是“四季皆可游”。春日可踏花寻芳，慢享岁月温柔；盛夏可入山临湖，寻一方清静，避世纳凉；金秋可赏银杏铺金、梯田层叠，尽揽（lǎn）大地丰收盛景；冬日可沐暖阳，与红嘴鸥相约，邂逅冬日浪漫……每一次相逢，都能遇见_______风景；每一季停留，都能收获独有的感动。 春光无限好。这片土地上的春日，从不_______每一份坚守：花苞蓄力终会绚烂，新芽破土终成栋梁。遁序渐进、恣意生长，终会迎来属于自己的盛放。 1. 文中注音不正确的一项是（ ） A. 擎（qíng） B. 缀（zhuì） C. 晕（yūn） D. 揽（lǎn） 2. 文中加点词语有错别字的一项是（ ） A. 谢幕 B. 一幅 C. 漫山遍野 D. 遁序渐进 3. 文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 不期而遇 点燃 别致 亏欠 B. 萍水相逢 唤醒 别样 亏欠 C. 萍水相逢 点燃 别致 辜负 D. 不期而遇 唤醒 别样 辜负 4. 文中画线句子有语病，修改正确的一项是（ ） A. 春光正好，好在它不是局限于一种模样，而是流淌在每一寸山水间，融入在每一方烟火里。 B. 春光正好，好在它不仅局限于一种模样，就是流淌在每一寸山水间，融入在每一方烟火里。 C. 春光正好，好在它不是局限于一种模样，而是融入在每一寸山水间，流淌在每一方烟火里。 D. 春光正好，好在它不仅局限于一种模样，就是融入在每一寸山水间，流淌在每一方烟火里。 5. 下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是（ ） 滇王编钟1套6件，尺寸各异，各枚形态纹饰基本相同，最大者高42厘米，最小者高29.5厘米。___________，___________，___________。___________，___________。每个钟的音调不同，按照音谱敲打，可以演奏出美妙的乐曲。 ①钟平口，呈椭圆形，唇边饰云纹及绳纹，造型规整，纹饰华丽 ②钟体呈合瓦状，上宽下窄，器身顶端均有半圆环钮 ③编钟的发声原理是钟体小，音调就高，音量也小 ④两面各铸4条蜿蜒的正面龙纹，一拖尾，一卷尾，左右对称 ⑤钟体大，音调就低，音量也大 A. ②④①⑤③ B. ②④①③⑤ C. ③⑤①②④ D. ③⑤②④① 6. 名篇名句默写。 （1）走出校园，看见滇池湖畔春水上涨，船帆迎风招展，不禁让人想到王湾《次北固山下》中的诗句“__________，__________”。 （2）攀爬西山，拾级而上，俯瞰群峰，令人想起杜甫《望岳》中表达登临决心的千古名句“_________，_________”。 （3）翻开书本，欧阳修在《醉翁亭记》中表达言在此而意在彼，体现情趣所在的句子是“_________，_________。 二、综合性学习（7～10题，共10分） （一）学习与探究（5分） 为落实云南省周三“无作业日”举措，九年级（1）班同学们打算围绕以下材料，聊一聊“无作业日”的正确打开方式。 【材料一】 2026年3月，全省义务教育学校统一将每周三设立为“无作业日”。小学阶段当日不布置作业；初中阶段当日不留书面家庭作业，可结合学科特点布置阅读类、实践类、探究类等非书面作业，引导学生通过多元方式巩固知识、发展素养。各地各校应系统设计分年级实践活动清单，引导学生自主开展体育锻炼、户外活动、家务劳动、艺术欣赏。 （节选自《云南省教育厅关于印发进一步加强义务教育学校作业管理十条措施的通知》） 【材料二】 作业分类指南 按难度层次 按形式属性 按主题内容 基础性作业 拓展性作业 挑战性/个性化作业 书面作业 非书面作业 实践与探究类 跨学科与项目式 体育与艺术类 劳动与社会实践类 阅读类 【材料三】 端午节语文作业单 基础（必做）：查阅历史和地理资料后，向父母口头介绍各地的端午习俗。 拓展（必做）：观看央视大型纪录片《龙舟》，思考其背后的文化内涵，撰写一篇600字的观后感。 挑战（选做）：与家长一起学习包粽子，收假后与同学们口头分享收获。 7. 请根据【材料一】和【材料二】，完成下面的发言稿。 同学们，有人认为“周三无作业日就是放开了玩”。我觉得这种想法不完全对，无作业日不是“放养日”，而是让我们换一种方式成长。 你看，没有书面作业，却有（1）____。就像开展体育锻炼、户外活动、家务劳动、艺术欣赏，哪一样不是学习？只是作业形式从纸笔换成了动手实践。真正的“玩”，是（2）____。让我们玩出见识，玩出本领！ 8. 【材料三】是某中学语文教研组设计的端午节假期语文作业单，请仔细观察并介绍其特色。 （二）名著阅读（5分） 文学兴趣组举办“名著联读”活动，他们设计了两项活动请你参与。 【活动一】人生导师选择 9. 请从下列名著中选取一部，结合具体内容，谈谈作品中的哪个人物堪称主人公的“人生引路人”，并简析其给予主人公的思想引领。 《朝花夕拾》 《简•爱》 《钢铁是怎样炼成的》 【活动二】阅读方法分享 10. 关联性阅读可以让我们在不同文本之间建立联系，形成知识网络，促进思维发展。下面是一位同学为《儒林外史》与《骆驼祥子》关联阅读制作的思维导图，请将空格处补充完整。 三、阅读（11～23题，共34分） （一）（4分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 【甲】 送杜少府之任蜀州 （唐·王勃） 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 送友人 （唐·李白） 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 11. 下面对【甲】诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）。 A. 这是一首五言律诗，是王勃送别友人之作，题目中的“少府”是唐代对县尉的通称。 B. 首联点出友人即将赴任之地被三秦辅卫，路途遥远；“望五津”勾勒出蜀州的迷蒙。 C. “同是宦游人”中，以一个“同”字，从自身角度安慰朋友，二人同是宦海浮沉之人。 D. 尾联点出“送”的主题，“无为”鼓励友人，体现了诗人的豁达，给人积极向上的力量。 12. 【甲】【乙】两首诗在抒情方式上有明显差异，请结合画线诗句作简要分析。 （二）（10分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 ①从山门右折，得石径。数步闻疾雷声，心悸。山僧曰：“此瀑声也。” ②疾趋，度石罅①，瀑见。石青削，不容寸肤，三面皆郛②立。瀑行青壁间，撼山掉谷，喷雪直下，怒石横激如虹，忽卷掣折③而后注，水态愈伟，山行之极观也。 ③游人坐欹④岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬，至飞雨泻崖，而犹不忍去。 （节选自袁宏道《观第五泄记》） 【注释】①罅（xià）：缝隙。②郛（fú）：古代指城外面围着的大城。此处为名词用作状语，指像城墙环绕一样。③掣折：转折。④欹：斜靠。 13. 解释下列句子中加点词的意思。 （1）心乐之 乐：__________ （2）往来翕忽 翕忽：__________ （3）疾趋 趋：__________ （4）而犹不忍去 去：__________ 14. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （2）数步闻疾雷声，心悸。 15. 请结合文章内容分析【甲】文中画波浪线的句子如何写出潭水的清澈。 16. 根据提示完成“游记写作要素探究表”。 探究一 【甲】文： “从小丘西行”“下见”“坐潭上” 【乙】文： “从山门右折”“游人坐欹岩下望” 要素一：所至 ①__________ 探究二 【甲】文： “如鸣珮环”运用比喻，写出水声的动听。 【乙】文： “撼山掉谷”运用②__________的修辞手法，写出水声的巨大。 【甲】文： “为坻，为屿，为嵁，为岩” 【乙】文： “石青削，不容寸肤，三面皆郛立” 这两句都是描摹岸边石头的不同形态…… 要素二：所见 （多角度描写景观） 探究三 【甲】【乙】两段文字为读者展现不同山水画卷的同时，又让人感受其寄寓的情感。【甲】文体现了柳宗元③__________ 要素三：所感 （寓情于景） 探究小结：一篇好的游记，这三个写作要素有机融合，方能写出脉胳清晰、情景交融、意蕴深远的游记。 （三）（8分） 阅读下面文章，完成下面小题。 审美，成长的力量 ①美是一种深沉的精神力量，它不在于浮华的外表，而在于内在的风骨与灵魂的温度。新时代美育纲领性文件明确提出“以美育人、以美化人、以美培元”，要求将美育贯穿各学段，构建“全覆盖、多样化、高质量”的美育体系。这就明确告诉我们，美育不是附加的兴趣培养，而是浸润心灵、塑造人格的重要教育内容。培养审美能力，能帮助青少年在成长路上不断完善自我。 ②审美是滋养心灵的雨露，于浮躁中守得宁静。快节奏生活和无处不在的压力常让人心绪不宁，审美便是安放内心的港湾。春日新芽、夏日晚风、秋日云霞、冬日落雪，都是我们身边随处可见的自然之美。翻开课本，我们能在文字中审美：在朱自清的《春》中感受万物复苏的生机，从宗璞的《紫藤萝瀑布》中体会生命绽放的力量，在莫怀戚的《散步》中读懂朴素又深沉的亲情。陶渊明有言：“采菊东篱下，悠然见南山。”审美就是这样一种心境：远离喧嚣，回归平和，让文字与自然的美好相互交融，慢慢涤荡心中的焦虑与浮躁，让人变得沉稳而安宁。 ③审美是拓宽格局的阶梯，于小我中见天地。如果说人生是一扇窗，审美便是推开窗的手，让我们看见更辽阔的风景。一个人对美的理解程度，往往影响着他看待世界的眼光。当我们学会以审美的态度面对生活，就不会轻易被眼前的琐碎得失束缚，也不会局限在个人的情绪里。自然的辽阔让我们懂得谦卑，文化的厚重让我们心生敬畏，人性的温暖让我们心怀善意。在感受美的过程中，我们的眼界不断拓宽，心胸也更加开阔。 ④审美是砥砺前行的力量，在困境中汲取勇气。美不仅能带来愉悦，更能在艰难时刻给予人支撑与力量。生活中那些闪耀着精神光辉的形象，总能给人深刻的激励。史铁生在病痛与挫折面前始终坚守信念、顽强拼搏，展现出生命最动人的坚韧之美。这种美告诉我们，真正的强大不在于一帆风顺，而在于历经磨难依然选择坚持。人生难免遇到低谷与困境，审美所带来的精神力量，会成为我们面对困难时的底气，让我们在挫折面前不退缩、不放弃。 ⑤培养审美能力并不需要高深的理论，也不必刻意追寻远方的风景。美，就藏在身边的景物、日常的阅读与平凡的生活里。作为新时代的青少年，愿我们都能与美相伴，在感受与体悟中不断完善自己，成为内心充实、眼界宽广、意志坚韧的人。 （改编自俞汝捷《小说24美》） 17. 小语同学阅读本文后，梳理了本文的论证结构，请你帮她补充完整。 18. 如果要将下面事例作为事实论据放入文中，你认为放在哪一段最恰当？请结合材料内容和文章观点说明理由。 深圳某中学校长收到学生来信，信中抱怨窗外小鸟太吵，影响学习，请求拆除鸟巢。校长没有简单批评学生，而是回信道：“多年以后，忆起高三，或许不是某道题，而是那个傍晚与鸟儿相视一笑的瞬间。”这封信安抚了学生浮躁的内心，在网络上被称为“最温暖的拒绝信”。 19. 小文同学热衷刷无脑搞笑短视频，还喜欢追星，只关注偶像的外表。请结合本文第③段的内容，说说小文为什么会形成这样的审美观。 （四）（12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 小游击队员 王愿坚 ①一九三五年夏天，红军主力长征后，蔡溪的敌人收租，夺田，杀害革命群众。为了打击敌人的气焰，游击队决定消灭这股敌人，我负责到蔡溪侦察敌情。 ②途中遇到了敌人，我拔出枪打了一梭子，转身就跑。敌人追了过来，子弹“嗖嗖”地从我身边擦过，我左臂一热，负伤了。我捂住伤口，侧身沿山坡滚下去。 ③不知滚了多久，身子被一棵树挡住。听见敌人在上面喊叫，我忍住疼痛寻找藏身处，忽听身后树枝一阵响，我连忙转身，见一个小脑袋钻进树丛，是个十二三岁的小男孩。他伸手抓住我的胳膊：“快走，叔叔，匪兵快下来了！” ④他把我受伤的左臂搭在肩上，架着我钻进一大片蓊郁的竹林，在荒草丛里停下来。刚才一路紧赶，伤口又裂开了，血又冒了出来。“嗤”的一声，他撕下一条裤腿帮我包扎，又拿来一个木瓜壳接住布层里滴下的血。我问：“你接这个干什么？” ⑤他眨了眨眼说：“一会儿你就知道了。”山上的敌人呼叫着搜山了，他眼睛亮了一下，弯腰扒下我的一只鞋子，猛地站起，说：“叔叔，你在这等等我，我去去就来！”我一把没抓住，他一手端着木瓜壳，一手拎着鞋子跑开了。 ⑥太阳偏西了，孩子还不见回来。我走到竹林边往外看，见敌人往我藏身处的相反方向走下沟底，爬上了对面一个山包，停了一下，又转到山包后面了。 ⑦我回到藏身处，见他已回来了。头上顶个草圈，身上挂着一片茅草帘子，像个大刺猬。衣服撕破了，脸上，手上划了几道血口子。我问：“你干什么去了？” ⑧“糊弄鬼嘛！”他说，“我把你的血印用沙土盖盖，把你滚下来压的草扶扶，又在别的地方滚滚……”他得意地做了个姿势：“我又到那边小山上去，把你的血洒在石头上，洒到那条沟沟边，你那只鞋也扔在沟沟边上了……” ⑨我问他：“你不怕吗？”他得意地冲我挤挤眼睛说：“怕什么！我躲到树上看着，匪兵往山那边找去了呢！”说完笑了。我拉住他的手，感激地说：“小兄弟，多亏了你啊！” ⑩他往我跟前靠了靠，问：“叔叔，你能带我参加红军吗？”我问：“你怎么跑到山里来？你爹妈呢？”他抽噎着说：“爹，妈，没有了。红军叔叔，我要为爹妈报仇。” ⑪他告诉我他叫章伢子，父母为掩护一个红军伤员被敌人杀害了，他偷偷逃进深山找红军，已经在山里转了二十多天了。我只觉得心在紧缩，心想不能把他丢下，便说：“好，我带上你，不过你要听我指挥。”他高兴得跳了起来。 ⑫我带着章伢子走了四五个钟头，天黑了才到蔡溪。 A 。我们钻进一大片甘蔗田里观察地形，借着清亮的月光在纸上作好标记，连从哪个方向攻进去都在图上标得清清楚楚。侦察任务终于完成了，我心里一阵轻松。 ⑬撤出时，村里的狗狂吠起来，敌兵发现了我们，追了过来。我把图纸交给章伢子，说：“章伢子，一直往东走，到沙子圳找卖油茶的姓冯的爷爷，让他送你上山去见支队长。记住，一定要把图纸送到！”他点点头：“叔叔，我一定送到，你等着我。” ⑭掩护章伢子冲出去后，我被保安团抓住了，他们将我关在孙家大院旁的监牢里。我被捕这三天，身上被打得青一块紫一块，肋骨也被打断了一根。第四天清早，我挪到窗前向外望，猛然发现对面房檐上趴着一个孩子，是章伢子！我俩目光相遇时，他高兴得张了张嘴，向东一指，两手朝我比量了个圆圈儿，点了点头。我明白了他的意思。 ⑮这一天好难熬， B 。鸡叫的时候，我才躺好。“轰！轰！轰！”几颗手榴弹在南面爆炸，枪声在村子里响起来。孙家大院里烧起了冲天大火，火苗卷着木棒，碎草飞向天空。不知过了多久，铁门哐啷一声打开了，支队长闯了进来，跟在后边的章伢子扑到我身上：“叔叔，你还活着！” ⑯“活着哪！看不到革命胜利我能死吗？”我抱住章伢子。他问我：“叔叔，我能参加游击队了吧？”我回答：“你已经是个游击队员了，我这条命是你救的呀！” ⑰支队长批准章伢子参军了，从此我们队里又多了一个年纪小但很能干的游击队员。 （选自《小游击队员》，有改动） 20. 本文情节一波三折，请仔细梳理，并补全下面的空格。 21. 请从人物描写的角度，赏析第⑦段画线句。 头上顶个草圈，身上挂着一片茅草帘子，像个大刺猬。衣服撕破了，脸上，手上划了几道血口子。 22. 请结合上下文，发挥想象，在B处补充“我”的心理活动。（使用排比的修辞手法，50字左右） 23. 文章A处是一段环境描写。以下两个版本你觉得哪一个更适合？为什么？ 【版本一】 这天晚上的月亮清亮亮的。银辉洒满田野，甘蔗叶上泛着柔和的光泽，微风拂过，整片甘蔗林便轻轻摇曳，发出沙沙的细响，像在低语。 【版本二】 月亮被乌云笼罩着。夜浓得像化不开的墨，沉甸甸地压下来。风也是不安分的，时而低吼，时而呜咽。地上树影晃动，甘蔗叶瑟瑟发抖。 四、写作（40分） 请从下面的题目中任选一题完成写作。（40分） 24. 题目： 课堂是成长的一方天地，总有某一刻，一束光悄然降临。它或许是有形的，掠过书页、映亮黑板，照亮晦涩的文字与未知的远方；或许是无形的，藏在老师的话语里、同学的眼神中，驱散迷茫，点亮心底的热爱与勇气…… 请以“课堂上的那束光”为题写一篇作文。 要求：（1）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （2）不得在文中泄露个人和学校信息； （3）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 25. 题目：请以“初三，我终于读懂了______”为题写一篇作文。 要求：（1）需将题目补充完整； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中泄露个人和学校信息； （4）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年初中学业水平模拟考试（二） 语文试题卷 （全卷四个大题，共24个小题，共8页；满分100分，考试用时150分钟） 注意事项： 1.本卷为试题卷。考生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在试题卷、草稿纸上作答无效。 2.考试结束后，请将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（1～5题，每题2分，第6题6分，共16分） 阅读下面文字，按要求完成小题。 四月的云南，是被春光浸透的。垂丝海棠刚刚谢幕，蓝花楹便擎（qíng）起紫色接力棒；古茶林里，春茶的嫩芽正待采摘；咖啡庄园中，咖啡花竞相绽放。花、茶、咖沉淀时光的美好，在云南的春日里_______，共同织就了一幅名为“春光正好”的生活图景。 有人说，云南的春天太过匆匆，还未细细品味便溜走了。其实不然，云南的春天不只是一个季节，更是一种状态。油菜花漫山遍野，那是春天在铺陈大地的颜色；梨花缀（zhuì）满枝头，那是春天在晕（yūn）染群山的诗意；田园草木抽芽，那是春天在_______沃土的生命力……春光正好，好在它不仅局限于一种模样，而是融入在每一寸山水间，流淌在每一方烟火里。 云南的春光，只是序章，云南真正的底气是“四季皆可游”。春日可踏花寻芳，慢享岁月温柔；盛夏可入山临湖，寻一方清静，避世纳凉；金秋可赏银杏铺金、梯田层叠，尽揽（lǎn）大地丰收盛景；冬日可沐暖阳，与红嘴鸥相约，邂逅冬日浪漫……每一次相逢，都能遇见_______风景；每一季停留，都能收获独有的感动。 春光无限好。这片土地上的春日，从不_______每一份坚守：花苞蓄力终会绚烂，新芽破土终成栋梁。遁序渐进、恣意生长，终会迎来属于自己的盛放。 1. 文中注音不正确的一项是（ ） A. 擎（qíng） B. 缀（zhuì） C. 晕（yūn） D. 揽（lǎn） 2. 文中加点词语有错别字的一项是（ ） A. 谢幕 B. 一幅 C. 漫山遍野 D. 遁序渐进 3. 文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 不期而遇 点燃 别致 亏欠 B. 萍水相逢 唤醒 别样 亏欠 C. 萍水相逢 点燃 别致 辜负 D. 不期而遇 唤醒 别样 辜负 4. 文中画线句子有语病，修改正确的一项是（ ） A. 春光正好，好在它不是局限于一种模样，而是流淌在每一寸山水间，融入在每一方烟火里。 B. 春光正好，好在它不仅局限于一种模样，就是流淌在每一寸山水间，融入在每一方烟火里。 C. 春光正好，好在它不是局限于一种模样，而是融入在每一寸山水间，流淌在每一方烟火里。 D. 春光正好，好在它不仅局限于一种模样，就是融入在每一寸山水间，流淌在每一方烟火里。 【答案】1. C 2. D 3. D 4. A 【解析】 【1题详解】 C. 晕（yùn）染。 【2题详解】 D.循序渐进。 【3题详解】 第一空，“不期而遇”可形容事物意外相逢，适用范围广；“萍水相逢”只用于陌生人碰面。句中描写景物相融，选 “不期而遇”。 第二空，“点燃”多搭配情绪、火种；“唤醒”指使沉寂生命复苏。语境是春日焕发土地生机，搭配“唤醒”更合适。 第三空，“别致”侧重样式精巧；“别样”侧重风貌与众不同。句中形容独特风光，选用“别样”。 第四空，“亏欠”多指人情财物亏欠；“辜负”指愧对付出坚守。文意坚守必有收获，用“辜负”贴合语境。 【4题详解】 原句问题：关联词误用：“不仅……而是”搭配不当，应为“不是……而是”。动宾搭配不当：山水适配动态的“流淌”，烟火适配相融的“融入”，原句用词颠倒，语序需互换。 A.关联词改为“不是……而是”，语序调整为“流淌在每一寸山水间，融入在每一方烟火里”，完全正确。 B.关联词“不仅……就是”搭配错误。 C.关联词修正无误，但动词位置未调换，依旧存在搭配错位问题。 D.关联词搭配错误，动词语序也不合理。 5. 下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是（ ） 滇王编钟1套6件，尺寸各异，各枚形态纹饰基本相同，最大者高42厘米，最小者高29.5厘米。___________，___________，___________。___________，___________。每个钟的音调不同，按照音谱敲打，可以演奏出美妙的乐曲。 ①钟平口，呈椭圆形，唇边饰云纹及绳纹，造型规整，纹饰华丽 ②钟体呈合瓦状，上宽下窄，器身顶端均有半圆环钮 ③编钟的发声原理是钟体小，音调就高，音量也小 ④两面各铸4条蜿蜒的正面龙纹，一拖尾，一卷尾，左右对称 ⑤钟体大，音调就低，音量也大 A. ②④①⑤③ B. ②④①③⑤ C. ③⑤①②④ D. ③⑤②④① 【答案】B 【解析】 【详解】根据上文“尺寸各异，各枚形态纹饰基本相同，最大者高42厘米，最小者高29.5厘米”，可以看出接下来应该先从整体形态入手来描写编钟的样子。 ②讲的是钟体的整体轮廓和顶部结构，属于宏观描写，所以排在第一位。 ④紧接②，从整体过渡到局部纹饰，写的是钟体两面的龙纹细节，与②构成“先整体后局部”的描写顺序。 ①则进一步聚焦到钟口这一部位，从龙纹收束到唇边纹饰，是对前两句的补充和收尾，所以②④①构成一组完整的外形描写链。根据下文“每个钟的音调不同，按照音谱敲打，可以演奏出美妙的乐曲”，可以看出后面要接的内容应该与发音原理有关。 ③引出编钟的发音原理，且和⑤“钟体大，音调就低，音量也大”形成对比，且③在前⑤在后，正好形成“小→大”“高→低”的对仗。 所以排序为：②④①③⑤。 6. 名篇名句默写。 （1）走出校园，看见滇池湖畔春水上涨，船帆迎风招展，不禁让人想到王湾《次北固山下》中的诗句“__________，__________”。 （2）攀爬西山，拾级而上，俯瞰群峰，令人想起杜甫《望岳》中表达登临决心的千古名句“_________，_________”。 （3）翻开书本，欧阳修在《醉翁亭记》中表达言在此而意在彼，体现情趣所在的句子是“_________，_________。 【答案】 ①. 潮平两岸阔 ②. 风正一帆悬 ③. 会当凌绝顶 ④. 一览众山小 ⑤. 醉翁之意不在酒 ⑥. 在乎山水之间也 【解析】 【详解】本题中的“潮、悬、凌、醉”等字词容易写错。 二、综合性学习（7～10题，共10分） （一）学习与探究（5分） 为落实云南省周三“无作业日”举措，九年级（1）班同学们打算围绕以下材料，聊一聊“无作业日”的正确打开方式。 【材料一】 2026年3月，全省义务教育学校统一将每周三设立为“无作业日”。小学阶段当日不布置作业；初中阶段当日不留书面家庭作业，可结合学科特点布置阅读类、实践类、探究类等非书面作业，引导学生通过多元方式巩固知识、发展素养。各地各校应系统设计分年级实践活动清单，引导学生自主开展体育锻炼、户外活动、家务劳动、艺术欣赏。 （节选自《云南省教育厅关于印发进一步加强义务教育学校作业管理十条措施的通知》） 【材料二】 作业分类指南 按难度层次 按形式属性 按主题内容 基础性作业 拓展性作业 挑战性/个性化作业 书面作业 非书面作业 实践与探究类 跨学科与项目式 体育与艺术类 劳动与社会实践类 阅读类 【材料三】 端午节语文作业单 基础（必做）：查阅历史和地理资料后，向父母口头介绍各地的端午习俗。 拓展（必做）：观看央视大型纪录片《龙舟》，思考其背后的文化内涵，撰写一篇600字的观后感。 挑战（选做）：与家长一起学习包粽子，收假后与同学们口头分享收获。 7. 请根据【材料一】和【材料二】，完成下面的发言稿。 同学们，有人认为“周三无作业日就是放开了玩”。我觉得这种想法不完全对，无作业日不是“放养日”，而是让我们换一种方式成长。 你看，没有书面作业，却有（1）____。就像开展体育锻炼、户外活动、家务劳动、艺术欣赏，哪一样不是学习？只是作业形式从纸笔换成了动手实践。真正的“玩”，是（2）____。让我们玩出见识，玩出本领！ 8. 【材料三】是某中学语文教研组设计的端午节假期语文作业单，请仔细观察并介绍其特色。 【答案】7. ①. 阅读类、实践类、探究类等非书面作业 ②. 示例一：既能放松身心，又能增长见识的“玩”。 示例二：在体验中学习、在探索中成长的“玩”。 示例三：带着好奇心去发现、带着问题去实践的“玩”。 8. 作业形式灵活多样；根据学生能力分层布置（基础、拓展必做，挑战选做）；包含跨学科作业（融合语文与历史、地理知识）；设置亲子共同参与的实践任务。 【解析】 【7题详解】 第一空，材料一明确初中无作业日可布置阅读类、实践类、探究类非书面作业，材料二细化作业分类标准，据此提取相关内容可知为阅读类、实践类、探究类等非书面作业； 第二空，结合发言语境，摒弃肆意玩乐的错误观念，紧扣材料中培养综合素质、提升自身能力的引导方向，提炼出有意义玩乐的内涵，点明这类活动能助力学生增长学识、锤炼本领，贴合文段主旨完成填写。 示例：在健康有益的实践活动中开阔眼界、锻炼能力、涵养身心，实现有质量的成长 【8题详解】 先提取材料三作业单的维度，作业单分为基础、拓展、挑战三个难度层级，同时包含口头表达、书面写作、实践操作多种形式，还融合了文化探究、跨学科实践等内容，所以从难度分层、作业形式、内容导向三个角度梳理特色即可。 示例：这份端午语文作业单特色十足，它采用基础、拓展、挑战三层分层设计，兼顾不同学生学习需求；作业形式丰富多样，融合语文与历史、地理多学科知识，将口头讲述、影视赏析、生活实践相结合，弱化机械书写；同时紧扣端午传统民俗文化设计内容，注重文化内涵感悟，还设置亲子共同参与的实践任务，贴近日常生活，兼具知识性、趣味性与实践性，充分践行素养教育理念。 （二）名著阅读（5分） 文学兴趣组举办“名著联读”活动，他们设计了两项活动请你参与。 【活动一】人生导师选择 9. 请从下列名著中选取一部，结合具体内容，谈谈作品中的哪个人物堪称主人公的“人生引路人”，并简析其给予主人公的思想引领。 《朝花夕拾》 《简•爱》 《钢铁是怎样炼成的》 【活动二】阅读方法分享 10. 关联性阅读可以让我们在不同文本之间建立联系，形成知识网络，促进思维发展。下面是一位同学为《儒林外史》与《骆驼祥子》关联阅读制作的思维导图，请将空格处补充完整。 【答案】9. 示例一：《朝花夕拾》 藤野先生是鲁迅在日本仙台留学时的老师；他治学严谨、待人真诚，在鲁迅备受歧视与误解时给予尊重与支持；在藤野先生的影响下，鲁迅坚定了救国救民的信念，成长为心怀家国、正直勇敢的文坛斗士。 示例二：《简·爱》 谭波尔小姐是简·爱在洛伍德学校的老师；她温柔善良、公正明理，用言行教会简·爱要自尊自爱、宽容理性；在她的引导下，简·爱从敏感自卑的孤女，成长为独立自强、勇敢追求平等与幸福的女性。 示例三：《钢铁是怎样炼成的》 朱赫来是一位坚定的革命者；他向保尔传播革命思想，教他斗争本领；在朱赫来的引领下，保尔从一个普通的贫苦少年走上革命道路，成长为无私奉献、顽强不屈、永不言败的革命战士。 10. ①邻居阿谀奉承（趋炎附势/讨好巴结） ②表现社会底层劳动人民生活的艰辛（表现旧社会的黑暗、人性的冷漠） 【解析】 【9题详解】 先从给出的三部名著中选定一部，梳理该名著里主人公的成长轨迹，匹配对其产生关键正向影响的人物，再结合具体情节梳理该人物对主人公思想、选择产生的具体引导作用。 示例1：《朝花夕拾》 藤野先生毫无民族偏见，认真教导鲁迅学业，关心他的学习与生活。他正直诚恳、治学严谨，不歧视异国学子。在异国求学迷茫之际，藤野先生让鲁迅感受到真诚与善意，唤醒他的民族自尊心，坚定了他救国救民的理想，成为鲁迅青年时期重要的人生引路人。 示例2：《简·爱》 洛伍德学校的谭波尔小姐温柔善良、公正仁爱，在简·爱受尽欺凌时保护她、开导她。她以身作则，教会简·爱自尊自爱、坚守善良与平等观念，抚平简内心的自卑与伤痛，塑造了简独立坚强、追求人格平等的性格，是简·爱成长路上的人生引路人。 示例3：《钢铁是怎样炼成的》 朱赫来是老布尔什维克，他向保尔讲述革命道理，传授格斗本领，引导保尔认清黑暗社会的本质。他带领保尔走上革命道路，教会保尔坚守信仰、无私奉献，让保尔树立起为理想奋斗终身的信念，彻底改变保尔的人生方向，是保尔最关键的人生引路人。 【10题详解】 第一空，在《儒林外史》的《范进中举》片段中，范进中举前后邻居的态度形成了极具讽刺性的强烈反差。中举前，范进家境贫寒，常常食不果腹，母亲饿得双眼昏花，他甚至不得不卖鸡换米维持生计，此时的邻居们对他冷漠至极，无人施以援手，有的甚至冷嘲热讽，尽显嫌贫爱富的市侩嘴脸。而中举消息传来后，邻居们的态度发生了一百八十度大转弯：有人主动送来鸡蛋、白酒、米和鸡，有人殷勤地帮他寻医救治疯癫的范进，还有人忙前忙后地帮他收拾房屋、打理杂事，言语间满是阿谀奉承，一口一个“范老爷”，极尽讨好攀附之能事。因此，此处为邻居阿谀奉承。 第二空，《骆驼祥子》中祥子在极端天气下拉车的两组对比，是揭示作品主旨的关键细节。烈日之下，祥子即便被晒得头晕目眩、浑身湿透，仍咬牙坚持拉车，此时的他怀揣着买一辆属于自己的车的希望，把拉车当成改变命运的唯一出路，展现出底层劳动者坚韧的求生欲与对未来的憧憬；而暴雨之中，他被浇得浑身冰冷、浑身发抖，向顾客请求避雨却遭到冷漠拒绝，只能在风雨中艰难挣扎，这不仅是身体上的折磨，更是尊严被无情践踏的绝望。这种对比，深刻揭露了旧社会底层劳动人民的悲惨处境：他们在残酷的生存压力下苦苦挣扎，即便拼尽全力，也只能在冷漠不公的社会中被不断压榨。作品借此批判了黑暗社会对个体希望的吞噬，点明了在吃人的旧社会里，底层劳动者仅凭个人奋斗根本无法改变命运，祥子的悲剧不是个人的失败，而是整个社会制度的必然结果，也寄托了作者对底层劳动人民的深切同情。 三、阅读（11～23题，共34分） （一）（4分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 【甲】 送杜少府之任蜀州 （唐·王勃） 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 送友人 （唐·李白） 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 11. 下面对【甲】诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）。 A. 这是一首五言律诗，是王勃送别友人之作，题目中的“少府”是唐代对县尉的通称。 B. 首联点出友人即将赴任之地被三秦辅卫，路途遥远；“望五津”勾勒出蜀州的迷蒙。 C. “同是宦游人”中，以一个“同”字，从自身角度安慰朋友，二人同是宦海浮沉之人。 D. 尾联点出“送”的主题，“无为”鼓励友人，体现了诗人的豁达，给人积极向上的力量。 12. 【甲】【乙】两首诗在抒情方式上有明显差异，请结合画线诗句作简要分析。 【答案】11. B 12. 甲诗中画线句子直抒胸臆，表达了对友人深切的关怀；乙诗中的画线句借景抒情，借“浮云”“落日”表达对离乡友人依依不舍之情。 【解析】 【导语】这两首送别诗各具特色。王勃诗以“天涯若比邻”展现豁达胸襟，用空间意象消解离愁；李白诗以“浮云落日”营造苍茫意境，借自然景物寄托缱绻深情。前者对仗工整显唐律风骨，后者动静相生得古诗神韵，皆臻化境。 【11题详解】 B.首联意为：三秦之地护卫着巍巍长安，透过迷茫的烟雾遥望蜀地。选项“友人即将赴任之地被三秦辅卫”表述有误，友人即将赴任之地是蜀州，而三秦辅卫的是长安，不是蜀州。 【12题详解】 根据甲诗“海内存知己，天涯若比邻”这两句可知，王勃直接说出内心的想法。他告诉友人：只要彼此心中装着对方，即便相隔天涯，也如同近在身旁。这种表达方式不依靠画面或意象的渲染，而是将强烈而坚定的情感态度正面说出来，属于直抒胸臆。诗人试图用宽慰和鼓励来化解离别的伤感，其落脚点是对友人的深切关怀与精神上的支持。 乙诗“浮云游子意，落日故人情”这两句，李白把目光投向天空与远方的景象。他看见浮云随风飘荡，无依无靠，便联想到即将远行的友人就像这浮云一样四处漂泊；他看见落日缓缓西沉，余晖中带着不舍与迟暮之感，便用它来象征自己对友人的眷恋与挽留。由此可见，诗人是将离别之情投射到“浮云”和“落日”这两个自然景物之中，让景物替自己说话，使情感变得含蓄而富有画面感。这种写法就是借景抒情，通过景物来委婉地传达对离乡友人依依不舍的心情。 （二）（10分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 ①从山门右折，得石径。数步闻疾雷声，心悸。山僧曰：“此瀑声也。” ②疾趋，度石罅①，瀑见。石青削，不容寸肤，三面皆郛②立。瀑行青壁间，撼山掉谷，喷雪直下，怒石横激如虹，忽卷掣折③而后注，水态愈伟，山行之极观也。 ③游人坐欹④岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬，至飞雨泻崖，而犹不忍去。 （节选自袁宏道《观第五泄记》） 【注释】①罅（xià）：缝隙。②郛（fú）：古代指城外面围着的大城。此处为名词用作状语，指像城墙环绕一样。③掣折：转折。④欹：斜靠。 13. 解释下列句子中加点词的意思。 （1）心乐之 乐：__________ （2）往来翕忽 翕忽：__________ （3）疾趋 趋：__________ （4）而犹不忍去 去：__________ 14. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （2）数步闻疾雷声，心悸。 15. 请结合文章内容分析【甲】文中画波浪线的句子如何写出潭水的清澈。 16. 根据提示完成“游记写作要素探究表”。 探究一 【甲】文： “从小丘西行”“下见”“坐潭上” 【乙】文： “从山门右折”“游人坐欹岩下望” 要素一：所至 ①__________ 探究二 【甲】文： “如鸣珮环”运用比喻，写出水声的动听。 【乙】文： “撼山掉谷”运用②__________的修辞手法，写出水声的巨大。 【甲】文： “为坻，为屿，为嵁，为岩” 【乙】文： “石青削，不容寸肤，三面皆郛立” 这两句都是描摹岸边石头的不同形态…… 要素二：所见 （多角度描写景观） 探究三 【甲】【乙】两段文字为读者展现不同山水画卷的同时，又让人感受其寄寓的情感。【甲】文体现了柳宗元③__________ 要素三：所感 （寓情于景） 探究小结：一篇好的游记，这三个写作要素有机融合，方能写出脉胳清晰、情景交融、意蕴深远的游记。 【答案】13. ①. 以……为乐（感到快乐） ②. 轻快迅疾的样子 ③. 快步走 ④. 离开 14. （1）青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 （2）走几步，听到像迅雷般的轰鸣声，心里感到害怕。 15. 侧面描写；用水中的“游鱼”仿佛在空中游动，没有依托，“日光”可以照到水底，“鱼”影映在水底的石头上等描写，侧面写出潭水的清澈。 16. ①. 游踪（移步换景/空间转换） ②. 夸张 ③. 被贬后的失意、凄凉、孤寂之情。 【解析】 【导语】两篇同属古代山水游记，都以移步换景摹写山水，风格情志却迥然有异：《小石潭记》以清寂之笔绘小石潭幽境，藏着作者贬谪后难遣的凄怆孤寂；《观第五泄记》以雄健笔墨写瀑布奇伟，满含游人对胜景的沉醉赞叹。 【13题详解】 （1）句意：心里感到快乐。乐，以……为乐（感到快乐）。 （2）句意：来来往往，轻快迅疾。翕忽，轻快迅疾的样子。 （3）句意：快步走去。趋，快步走。 （4）句意：人们仍然舍不得离开。去，离开。 【14题详解】 注意重点词语的解释： （1）蔓，藤蔓；蒙络，蒙盖缠绕；摇缀，摇曳牵连；披拂，随风飘拂。 （2）数步，走几步；疾雷声，像迅雷般的轰鸣声；悸，害怕。 【15题详解】 这句话运用了侧面描写（或衬托）的手法。作者没有直接写水清，而是通过写鱼仿佛在空中游动、没有依托，以及阳光直射水底、鱼的影子清晰地映在石头上，从侧面烘托出潭水极其清澈透明的特点。 【16题详解】 ①根据表格左侧内容可知，都是表示地点转移和游览路线的词语。这些词语记录了作者的足迹变化，体现了游记中交代游览顺序和空间位置转换的要素，即“游踪”或“移步换景”“空间转换”。 ②根据乙文第②段第3句可知，“撼山掉谷”意为瀑布的声音震撼了山岳，摇动了山谷。实际上瀑布的声音不可能真的把山撼动、把谷摇掉，这里运用了夸张的修辞手法，极力渲染了瀑布声音的巨大和气势的雄伟。 ③根据甲文第④段第1句可知，作者坐在潭边，感受到环境的寂静寥落，觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。这种凄清的感受正是作者当时心境的写照。柳宗元参与政治改革失败后被贬永州，寄情山水是为了排遣内心的愤懑，但一旦触及清冷的景色，内心深处被贬后的孤寂、凄凉和忧伤便自然流露出来。 【点睛】参考译文： 【甲】 ①从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，心里感到快乐。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 ②潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快迅疾，好像和游玩的人互相取乐。 ③向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。 ④我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。 【乙】 ①从庙门往右拐，有一条石头铺的小路。走几步，听到像迅雷般的轰鸣声，心里感到害怕。山上的和尚说：“这是瀑布的声音。” ②快步走去，迈过一条石头缝隙，就看见了瀑布。青色的岩石陡峭如刀削，几乎没有一寸肌肤般的空隙，三面的岩石都像城墙一样耸立着。瀑布在青壁间落下，震撼（摇动）着山谷，如笔直向下喷出雪花一样，猛烈地冲击着横卧的岩石，水花飞溅如彩虹般绚烂，忽然间水流翻卷曲折，然后又向下倾注，水的姿态更加雄伟壮观，这是山中行走时所见到的最壮观的景象。 ③游人们坐在倾斜的岩石下方仰望，任凭飞沫扑打在脸上，初时好像披挂着丝线，整个天空仿佛都被织成了经纬交错的网，甚至当飞雨般的水花从山崖上倾泻而下时，人们仍然舍不得离开。 （三）（8分） 阅读下面文章，完成下面小题。 审美，成长的力量 ①美是一种深沉的精神力量，它不在于浮华的外表，而在于内在的风骨与灵魂的温度。新时代美育纲领性文件明确提出“以美育人、以美化人、以美培元”，要求将美育贯穿各学段，构建“全覆盖、多样化、高质量”的美育体系。这就明确告诉我们，美育不是附加的兴趣培养，而是浸润心灵、塑造人格的重要教育内容。培养审美能力，能帮助青少年在成长路上不断完善自我。 ②审美是滋养心灵的雨露，于浮躁中守得宁静。快节奏生活和无处不在的压力常让人心绪不宁，审美便是安放内心的港湾。春日新芽、夏日晚风、秋日云霞、冬日落雪，都是我们身边随处可见的自然之美。翻开课本，我们能在文字中审美：在朱自清的《春》中感受万物复苏的生机，从宗璞的《紫藤萝瀑布》中体会生命绽放的力量，在莫怀戚的《散步》中读懂朴素又深沉的亲情。陶渊明有言：“采菊东篱下，悠然见南山。”审美就是这样一种心境：远离喧嚣，回归平和，让文字与自然的美好相互交融，慢慢涤荡心中的焦虑与浮躁，让人变得沉稳而安宁。 ③审美是拓宽格局的阶梯，于小我中见天地。如果说人生是一扇窗，审美便是推开窗的手，让我们看见更辽阔的风景。一个人对美的理解程度，往往影响着他看待世界的眼光。当我们学会以审美的态度面对生活，就不会轻易被眼前的琐碎得失束缚，也不会局限在个人的情绪里。自然的辽阔让我们懂得谦卑，文化的厚重让我们心生敬畏，人性的温暖让我们心怀善意。在感受美的过程中，我们的眼界不断拓宽，心胸也更加开阔。 ④审美是砥砺前行的力量，在困境中汲取勇气。美不仅能带来愉悦，更能在艰难时刻给予人支撑与力量。生活中那些闪耀着精神光辉的形象，总能给人深刻的激励。史铁生在病痛与挫折面前始终坚守信念、顽强拼搏，展现出生命最动人的坚韧之美。这种美告诉我们，真正的强大不在于一帆风顺，而在于历经磨难依然选择坚持。人生难免遇到低谷与困境，审美所带来的精神力量，会成为我们面对困难时的底气，让我们在挫折面前不退缩、不放弃。 ⑤培养审美能力并不需要高深的理论，也不必刻意追寻远方的风景。美，就藏在身边的景物、日常的阅读与平凡的生活里。作为新时代的青少年，愿我们都能与美相伴，在感受与体悟中不断完善自己，成为内心充实、眼界宽广、意志坚韧的人。 （改编自俞汝捷《小说24美》） 17. 小语同学阅读本文后，梳理了本文的论证结构，请你帮她补充完整。 18. 如果要将下面事例作为事实论据放入文中，你认为放在哪一段最恰当？请结合材料内容和文章观点说明理由。 深圳某中学校长收到学生来信，信中抱怨窗外小鸟太吵，影响学习，请求拆除鸟巢。校长没有简单批评学生，而是回信道：“多年以后，忆起高三，或许不是某道题，而是那个傍晚与鸟儿相视一笑的瞬间。”这封信安抚了学生浮躁的内心，在网络上被称为“最温暖的拒绝信”。 19. 小文同学热衷刷无脑搞笑短视频，还喜欢追星，只关注偶像的外表。请结合本文第③段的内容，说说小文为什么会形成这样的审美观。 【答案】17. 分论点2：审美是拓宽格局的阶梯，于小我中见天地。 分论点3：审美是砥砺前行的力量，在困境中汲取勇气。 18. 放在第②段最恰当。 理由：该事例用校长“最温暖的拒绝信”引导学生关注身边景，学会与自然万物和谐相处；回信安抚了学生浮躁的内心，让其变得“沉稳而安宁”；该事例能有力地支撑分论点，因而放在第②段最恰当。 19. 示例：审美是拓宽格局的阶梯，个人对美的理解，会影响其看待世界的眼光；小文沉迷无脑搞笑短视频，只关注偶像外表，是因为他对美的理解程度低；仅停留在外表，局限在个人情绪的小我格局（消遣）中；没有形成正确的审美观，因而眼界受限，看不到更深层次的美。 【解析】 【导语】文章立意鲜明，紧扣审美赋能成长展开论述。开篇点明美育价值，继而从滋养心灵、拓宽格局、淬炼意志三个层面分层剖析，援引诗文、课文人物事例佐证，论据贴切丰富。行文条理清晰，语言温婉隽永，情理相融。结尾落脚青少年自身，呼吁体悟身边之美，升华主旨，兼具思想深度与文字感染力。 【17题详解】 结合第③段可知，该段以“人生是一扇窗，审美便是推开窗的手”为喻，阐述审美能帮助我们跳出个人得失的局限，看见更辽阔的世界，因此分论点2为“审美是拓宽格局的阶梯，于小我中见天地”。结合第④段可知，该段通过史铁生的事例，论述美能在困境中给予人支撑与勇气，因此分论点3为“审美是砥砺前行的力量，在困境中汲取勇气”。 【18题详解】 结合第②段“审美是滋养心灵的雨露，于浮躁中守得宁静”的观点可知，材料中学生因高三学习压力大而心绪浮躁，抱怨窗外的鸟鸣；校长则以温暖回信引导学生发现与鸟儿相遇的美好，用自然之美安抚了学生的焦虑，让学生从浮躁中回归平和。这与第②段论述的“审美能涤荡焦虑浮躁，让人变得沉稳安宁”的观点高度契合，能有力支撑分论点。 【19题详解】 结合第③段“审美是拓宽格局的阶梯，于小我中见天地”的观点可知，小文只关注无脑短视频与偶像外表，是因为他的审美格局局限于浅层次的感官刺激与外在表象，没有学会以审美的态度面对生活，既未被自然与文化的广阔之美滋养眼界，也未从更丰富的精神维度理解美。因此他的视野被个人化的浅层次趣味束缚，无法跳出琐碎的感官愉悦，自然难以形成开阔、有深度的审美观。 （四）（12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 小游击队员 王愿坚 ①一九三五年夏天，红军主力长征后，蔡溪的敌人收租，夺田，杀害革命群众。为了打击敌人的气焰，游击队决定消灭这股敌人，我负责到蔡溪侦察敌情。 ②途中遇到了敌人，我拔出枪打了一梭子，转身就跑。敌人追了过来，子弹“嗖嗖”地从我身边擦过，我左臂一热，负伤了。我捂住伤口，侧身沿山坡滚下去。 ③不知滚了多久，身子被一棵树挡住。听见敌人在上面喊叫，我忍住疼痛寻找藏身处，忽听身后树枝一阵响，我连忙转身，见一个小脑袋钻进树丛，是个十二三岁的小男孩。他伸手抓住我的胳膊：“快走，叔叔，匪兵快下来了！” ④他把我受伤的左臂搭在肩上，架着我钻进一大片蓊郁的竹林，在荒草丛里停下来。刚才一路紧赶，伤口又裂开了，血又冒了出来。“嗤”的一声，他撕下一条裤腿帮我包扎，又拿来一个木瓜壳接住布层里滴下的血。我问：“你接这个干什么？” ⑤他眨了眨眼说：“一会儿你就知道了。”山上的敌人呼叫着搜山了，他眼睛亮了一下，弯腰扒下我的一只鞋子，猛地站起，说：“叔叔，你在这等等我，我去去就来！”我一把没抓住，他一手端着木瓜壳，一手拎着鞋子跑开了。 ⑥太阳偏西了，孩子还不见回来。我走到竹林边往外看，见敌人往我藏身处的相反方向走下沟底，爬上了对面一个山包，停了一下，又转到山包后面了。 ⑦我回到藏身处，见他已回来了。头上顶个草圈，身上挂着一片茅草帘子，像个大刺猬。衣服撕破了，脸上，手上划了几道血口子。我问：“你干什么去了？” ⑧“糊弄鬼嘛！”他说，“我把你的血印用沙土盖盖，把你滚下来压的草扶扶，又在别的地方滚滚……”他得意地做了个姿势：“我又到那边小山上去，把你的血洒在石头上，洒到那条沟沟边，你那只鞋也扔在沟沟边上了……” ⑨我问他：“你不怕吗？”他得意地冲我挤挤眼睛说：“怕什么！我躲到树上看着，匪兵往山那边找去了呢！”说完笑了。我拉住他的手，感激地说：“小兄弟，多亏了你啊！” ⑩他往我跟前靠了靠，问：“叔叔，你能带我参加红军吗？”我问：“你怎么跑到山里来？你爹妈呢？”他抽噎着说：“爹，妈，没有了。红军叔叔，我要为爹妈报仇。” ⑪他告诉我他叫章伢子，父母为掩护一个红军伤员被敌人杀害了，他偷偷逃进深山找红军，已经在山里转了二十多天了。我只觉得心在紧缩，心想不能把他丢下，便说：“好，我带上你，不过你要听我指挥。”他高兴得跳了起来。 ⑫我带着章伢子走了四五个钟头，天黑了才到蔡溪。 A 。我们钻进一大片甘蔗田里观察地形，借着清亮的月光在纸上作好标记，连从哪个方向攻进去都在图上标得清清楚楚。侦察任务终于完成了，我心里一阵轻松。 ⑬撤出时，村里的狗狂吠起来，敌兵发现了我们，追了过来。我把图纸交给章伢子，说：“章伢子，一直往东走，到沙子圳找卖油茶的姓冯的爷爷，让他送你上山去见支队长。记住，一定要把图纸送到！”他点点头：“叔叔，我一定送到，你等着我。” ⑭掩护章伢子冲出去后，我被保安团抓住了，他们将我关在孙家大院旁的监牢里。我被捕这三天，身上被打得青一块紫一块，肋骨也被打断了一根。第四天清早，我挪到窗前向外望，猛然发现对面房檐上趴着一个孩子，是章伢子！我俩目光相遇时，他高兴得张了张嘴，向东一指，两手朝我比量了个圆圈儿，点了点头。我明白了他的意思。 ⑮这一天好难熬， B 。鸡叫的时候，我才躺好。“轰！轰！轰！”几颗手榴弹在南面爆炸，枪声在村子里响起来。孙家大院里烧起了冲天大火，火苗卷着木棒，碎草飞向天空。不知过了多久，铁门哐啷一声打开了，支队长闯了进来，跟在后边的章伢子扑到我身上：“叔叔，你还活着！” ⑯“活着哪！看不到革命胜利我能死吗？”我抱住章伢子。他问我：“叔叔，我能参加游击队了吧？”我回答：“你已经是个游击队员了，我这条命是你救的呀！” ⑰支队长批准章伢子参军了，从此我们队里又多了一个年纪小但很能干的游击队员。 （选自《小游击队员》，有改动） 20. 本文情节一波三折，请仔细梳理，并补全下面的空格。 21. 请从人物描写的角度，赏析第⑦段画线句。 头上顶个草圈，身上挂着一片茅草帘子，像个大刺猬。衣服撕破了，脸上，手上划了几道血口子。 22. 请结合上下文，发挥想象，在B处补充“我”的心理活动。（使用排比的修辞手法，50字左右） 23. 文章A处是一段环境描写。以下两个版本你觉得哪一个更适合？为什么？ 【版本一】 这天晚上的月亮清亮亮的。银辉洒满田野，甘蔗叶上泛着柔和的光泽，微风拂过，整片甘蔗林便轻轻摇曳，发出沙沙的细响，像在低语。 【版本二】 月亮被乌云笼罩着。夜浓得像化不开的墨，沉甸甸地压下来。风也是不安分的，时而低吼，时而呜咽。地上树影晃动，甘蔗叶瑟瑟发抖。 【答案】20. ①遇敌追赶，“我”负伤滚坡。②掩护章伢子，“我”被捕受刑。 21. 这里用了肖像描写（外貌描写）的方法，刻画了章伢子为了掩护“我”与敌人周旋后归来的情形，表现了他聪明机灵和勇敢坚强的形象，抒发了“我”对章伢子的喜爱和怜惜之情 22. 示例：我一会儿盼着部队赶快打进来，一会儿又担心部队攻打孙家大院时吃亏，一会儿又想着机灵的章伢子会怎样协助部队…… 23. 版本一更适合。情节上：此时我们正在标记地形，清亮的月光能让我们看清地形，完成任务更顺利，推动了情节的发展；情感上：明朗的月光烘托出“我”与章伢子完成任务后轻松愉悦的心情 【解析】 【导语】本文以红军侦察兵的视角，讲述少年章伢子智勇救助游击队员、冒险传送情报，最终成功参军的故事。文章以曲折的情节推进叙事，细节鲜活，通过引敌、传情报等情节，生动塑造出勇敢坚毅、爱憎分明、心怀家国的少年游击队员形象，歌颂了革命少年的抗争与成长，饱含红色革命温情与力量。 【20题详解】 ①结合原文第②-③段可知，“我”前往蔡溪途中遭遇敌人追捕，负伤后被章伢子救助，因此①处应填：“我”负伤被救，与章伢子结伴同行。 ②结合原文第⑫-⑭段可知，“我”和章伢子完成侦察任务后，在撤离时遭遇敌人，“我”被捕，章伢子带着图纸突围，因此②处应填：完成侦察任务，“我”被捕，章伢子送图纸。 【21题详解】 这句话运用了外貌描写，通过“头上顶个草圈，身上挂着一片茅草帘子，像个大刺猬”的细节，生动展现了章伢子为引开敌人、掩护“我”而精心伪装的模样，用“大刺猬”的比喻既贴合他的装扮特点，又凸显出他的机智灵活；而 “衣服撕破了，脸上、手上划了几道血口子”的刻画，则直观呈现出他引敌过程的艰险与付出，侧面体现出他不畏危险、舍己救人的品质。这两处外貌细节，既让章伢子机灵能干的形象鲜活立体，也为下文“我”的脱险埋下伏笔，深化了人物勇敢坚韧的少年英雄特质。 【22题详解】 先联系前文章伢子的动作暗示，明确“我”当时的处境与心理活动的方向，再使用排比的修辞手法，结合字数要求组织语言，贴合“我”的身份与当时的心境。 示例：我怕章伢子遭遇不测，怕图纸没能顺利送达，怕游击队的总攻无法按时发起，更怕自己等不到获救的时刻。 【23题详解】 先找到A处上下文的情节，明确该段环境描写对应的任务场景，再分别分析两个版本的环境特点，对比哪个版本的氛围更贴合侦察敌情的情境、更能推动后续情节发展，再说明理由。 从情节逻辑看，A 处后文提到“借着清亮的月光在纸上作好标记”，版本一中“清亮亮的银辉”“柔和的光泽”的描写，与后文“清亮的月光”形成呼应，为 “我”在黑暗中看清地形、标记地图提供了合理的环境条件，保障了侦察任务的可行性；而版本二的“乌云笼罩”“夜浓如墨”会让视线受阻，无法支撑绘制地图的情节。从氛围烘托看，此时“我”与章伢子刚摆脱敌人追捕，顺利抵达蔡溪，正处于侦察任务的准备阶段，整体基调是紧张中带着一丝完成任务的希望。版本一柔和静谧的月光、甘蔗林沙沙低语的描写，既烘托了隐蔽、安全的侦察环境，也暗含着任务推进的从容；而版本二压抑阴森的氛围，会放大人物的不安，与后文“心里一阵轻松”的情绪转折不符。综上，版本一更契合上下文情节逻辑与情感基调。 四、写作（40分） 请从下面的题目中任选一题完成写作。（40分） 24. 题目： 课堂是成长的一方天地，总有某一刻，一束光悄然降临。它或许是有形的，掠过书页、映亮黑板，照亮晦涩的文字与未知的远方；或许是无形的，藏在老师的话语里、同学的眼神中，驱散迷茫，点亮心底的热爱与勇气…… 请以“课堂上的那束光”为题写一篇作文。 要求：（1）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （2）不得在文中泄露个人和学校信息； （3）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 【答案】例文： 课堂上的那束光 初秋的午后，阳光透过老旧的窗棂斜斜地照进教室，在课桌上投下一格一格的光影。我趴在桌上，盯着面前那张满是红叉的数学试卷，心里像堵了一块石头，沉甸甸的。 那是初二的第一次月考，我考砸了。 “这道题，谁来讲一下？”数学老师王老师的声音从讲台上传来，我把头埋得更低了，恨不得自己变成一粒灰尘。教室里安静得只听见粉笔灰簌簌落下的声音。 “那就……请你来说说？” 我猛地抬头，发现王老师正看着我。不是那种凌厉的目光，而是一种安静的、带着等待的注视，像一束光，轻轻地落在我身上。 我站起来，嘴唇发抖，半天说不出一个字。那一刻，我觉得全班同学的目光都像针一样扎在我背上。 “没关系，慢慢来。”王老师的声音很轻，却很稳，“你上次那道几何辅助线加得很巧妙，这道题的思路其实是一样的，你再想想。” 就是这句话，像一束光，突然照进了我心里那个黑暗的角落。 我深吸一口气，重新看向黑板上那道题。王老师说得对，几何辅助线——我的手开始动了，粉笔在黑板上发出轻微的摩擦声。第一步，第二步……当我写下最后的答案时，教室里响起了稀稀拉拉的掌声。那掌声不算热烈，却让我的眼眶一下子就热了。 王老师笑了，说：“你看，你不是不会，你只是还没找到那束光。” 那天下课后，王老师把我叫到办公室，没有批评，也没有说教，只是拍了拍我的肩膀说：“每个人都有自己的节奏，别怕慢，怕的是停下来。” 从那以后，每当我想放弃的时候，我都会想起那个午后，想起那束安静的目光。它不刺眼，不张扬，却能穿透所有的迷茫和怯懦，照到我心底最柔软的地方。 后来我才明白，课堂上最亮的那束光，从来不是窗外的太阳，而是一个人愿意相信你时，眼里闪烁的那一点温暖。 那束光，我一直带着。 【解析】 【详解】第一，审题立意。这个题目的核心在于“光”这个意象。题目已经给出了非常清晰的提示——“它或许是有形的，掠过书页、映亮黑板”，也“或许是无形的，藏在老师的话语里、同学的眼神中”。这意味着审题时不要把“光”只理解为物理意义上的光线，更要看到它背后的象征意义，那就是一切在课堂上给你带来触动、启发、温暖和力量的瞬间。而“课堂上”这个限定词又把范围收窄了，不能写家里、路上、操场上的事，必须是在课堂这个特定场景里发生的。“那束”说明是某一个具体的时刻，不是泛泛而谈，所以写作时要聚焦到一个点上，把那一刻写细、写透。立意上，最容易的是老师的一句话、一个眼神、一次鼓励，在你迷茫或沮丧的时候像光一样照进来，让你重新找到方向，在怯懦中生出了勇气，在自我怀疑中重新认识了自己。 第二，选材构思。本文适合写作记叙文，关键是要找到那个“具体的瞬间”。要锁定某一节课、某一个动作、某一句话。比如可以写一次语文课上，老师朗读课文时声音突然低沉下来，你抬头正好看到窗外的夕阳斜斜地照在老师身上，那一刻你突然理解了文字里的悲伤，光不仅在窗外，也在你心里亮了起来。再比如可以写一节你最怕的数学课，你低着头不敢看黑板，老师却点名让你回答一个你恰好会的问题，你站起来的那一刻，全班的目光和老师微笑的表情就是那束光。构思时要注意节奏，开头先写自己在课堂上的某种困境，比如听不懂、不敢说、觉得无聊、对某科恐惧等。中间聚焦到那个“那一刻”，详细描写那束光降临的瞬间。结尾要回扣“光”的意象，把课堂上的那束光和成长、和未来联系起来，让文章有一个向上的收束。 25. 题目：请以“初三，我终于读懂了______”为题写一篇作文。 要求：（1）需将题目补充完整； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中泄露个人和学校信息； （4）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 【答案】例文： 初三，我终于读懂了父亲 初三之前，我一直觉得父亲是个无趣的人。 他每天早出晚归，回家后除了问一句“作业写完了吗”，几乎不说话。我考了年级前十，他“嗯”一声；我篮球赛拿了冠军，他点点头。我一度怀疑，他是不是根本不在乎我。 直到那个深夜。 初三下学期，一模成绩出来，我从年级三十名跌到了九十多名。那天晚上，我把自己关在房间里，盯着试卷发呆，觉得整个世界都塌了。十一点多，房门被轻轻推开。父亲端着一杯热牛奶走进来，放在桌边，什么也没说，转身出去了。 我瞥了一眼牛奶，发现杯子下面压着一张皱巴巴的纸条。上面歪歪扭扭地写着：“爸爸嘴笨，不会说好听的。但爸爸知道，你一直很努力。一次没考好，天塌不下来。” 字迹很丑，有几个字还写错了。我鼻子一酸，眼泪差点掉下来。 从那以后，我开始留意父亲。我发现他每天早上五点半就起床，给我做早饭，然后悄悄把电动车推到楼下，怕发动的声音吵醒我。我发现他手机上搜索记录全是“初三学生营养餐”“中考前如何减压”“孩子成绩波动怎么办”。我发现他鞋柜里的那双旧皮鞋，鞋底已经磨平了，却一直没换新的。 他从来不说爱我，但他的每一个动作都在说。 上个月，我无意中翻到一张老照片。年轻的父亲穿着工装，站在工厂门口，笑得特别灿烂。我问妈妈，爸爸以前不是爱笑吗？妈妈沉默了一会儿，说：“你出生后，他换了更累的活儿，加班也多了。他说想让你过得好一点。” 那一刻，我突然明白了。他不是无趣，是把所有的力气都花在了这个家上；他不是冷漠，是把所有的爱都藏在了沉默里。 初三，我终于读懂了父亲。他的爱，像山一样沉默，也像山一样厚重。 【解析】 【详解】第一，审题立意。题目关键词第一个是“初三”，这限定了时间背景，意味着文章要写的是初三这一年才有的感悟，不能写小学或初一初二的事，要体现出“到了初三才明白”这种成长的迟来感。第二个是“终于”，它暗示之前有一段“不懂”的过程，是经历了某件事之后才突然醒悟的，所以文章必须有一个从“不理解”到“理解”的转变。第三个是“读懂”，带有情感理解的意味，说明你之前可能看到了、经历了，但没有真正用心去体会，到了初三某个瞬间才真正领悟了它背后的深意。立意方面，可以是读懂身边的人，传达亲情或师生情；也可以是读懂自己，表现自我认知和成长；还可以写读懂生活本身，揭示生活哲理。 第二，选材构思。本文适合写作记叙文，选材的关键是找到一个具体的“转折时刻”，让“终于”有落脚点。比如写“读懂那盏灯”。可以写初三每晚挑灯夜读，对面楼也总有一扇窗亮着灯，你以为是另一个刻苦的同学。某天停电，你借着蜡烛光往外看，发现那是邻居老爷爷在独自下棋。你突然懂了，那盏灯不是因为有人在奋斗，而是有人在用这样的方式对抗漫长而孤独的夜晚。从那以后，你再看见那盏灯，心里多了一份温柔的理解。构思上，开头可以写自己之前对某个人、某件事、某种情感的误解或漠视，这是“不懂”的阶段。中间聚焦初三某个具体的场景，比如一次谈话、一个眼神、一场考试后的沉默、一个深夜的画面，这是“读懂”的瞬间，要用慢镜头去写，细节拉满。结尾点明自己读懂了什么，点明文章中心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $