Unit 4 Festivals and holidays Lesson 3 Story The new year in different countries(导学案)-2025-2026学年冀教版（三起）英语四年级下册

该小学英语导学案聚焦“不同国家的新年习俗差异”核心主题，引导学生掌握国家、时间、活动等核心词汇及情景句型，通过旧知情景问答与异国新年实景图片导入，衔接前两课节日时间、活动的基础语言知识，搭建“节日时间—活动—文化”学习支架。 采用“故事激趣—文本研读—文化探究—综合输出—素养沉淀”梯度教学，结合读图预测、听音感知（播放标准故事音频）、小组研讨等活动，培养语言运用能力、跨文化思维品质与文化意识，通过单句匹配、情景对话、文化分享等习题设计，提升信息提取与综合口语表达能力。

Unit 4 Festivals and holidays Lesson 3 Story: The new year in different countries 导学案 一、设计思路 本课是Unit 4单元收尾故事课，承接前两课节日时间、节日活动的基础语言知识，聚焦“不同国家的新年习俗差异”这一核心主题，属于新课标“人与社会”主题范畴下的跨文化交际板块。本课以趣味英语故事为载体，打破单一节日认知，引导学生跳出本土节日视野，认知多国新年文化与特色活动，是对单元知识的综合运用与素养升华。 本节课立足四年级学生爱听故事、乐于探索新鲜事物的认知特点，摒弃传统词句机械讲授模式，采用“故事激趣—文本研读—文化探究—综合输出—素养沉淀”的梯度教学逻辑。全程严格依托教材故事原文、核心词汇、情景句型与文化素材，零超纲拓展、零无效课外内容。课堂以故事品读为主线，以跨文化对比探究为核心，通过读图预测、听音感知、文本精读、小组研讨、文化分享等多元活动，充分落实学生主体地位。在巩固单元语言知识的基础上，重点培养学生的文本阅读能力、跨文化思辨能力与综合口语表达能力，让学生既能读懂英语小故事，又能简单介绍不同国家的新年特色，形成尊重多元文化、热爱本土文化的正向素养。 二、学习目标 对标小学英语新课标四大核心素养体系，结合本课故事阅读、文化拓展、综合运用的课时定位，摒弃旧式三维目标，制定精准、可落地、贴合学情的素养目标。 1.语言运用素养目标 ①能听懂、认读、熟读本课故事核心名词、动词与场景短语，精准掌握词汇发音、词义及故事语境用法，无认读偏差。 ②熟练掌握本课故事核心情景句型，能够结合句型简单描述不同国家的新年时间与新年活动，实现单元句型的综合复用。 ③能够完整、流畅朗读整篇教材故事，精准把握故事节奏、语调停顿，读懂故事完整情节与核心内容。 ④能够整合单元所学知识，自主完成“国家+新年时间+新年习俗”的完整口语表达，实现语言知识的综合输出。 2.思维品质素养目标 ①通过研读故事文本，梳理不同国家的新年习俗、时间差异，培养学生信息提取、分类整合、对比归纳的逻辑思维。 ②通过故事情节预测、文本细节辨析、文化差异研讨，锻炼学生观察思考、推理预判、辩证分析的阅读思维。 ③通过整合单元新旧知识，帮助学生构建“节日时间—节日活动—地域文化”的立体化语言思维框架，提升知识迁移能力。 3.文化意识素养目标 ①读懂教材故事中不同国家的新年文化习俗，清晰认知各国新年的特色庆祝方式与时间特点。 ②深度对比中国新年与其他国家新年的文化异同，感受世界节日文化的多样性与丰富性。 ③尊重不同国家的民俗文化，包容文化差异，同时深化对中国春节文化的认同与热爱，树立文化自信与国际视野。 4.学习能力素养目标 ①掌握“看图预测、听音感知、精读提取、归纳总结”的英语故事阅读方法，形成规范的短篇文本阅读习惯。 ②具备自主梳理故事信息、自主识记核心词句、自主排查阅读疑点的独立学习能力。 ③具备小组合作探究、文化研讨、成果展示的协作能力，敢于自主创编简单语句介绍异国新年，提升语言活用能力。 三、学习重难点 1.学习重点 ①熟练掌握本课故事核心词汇、场景短语与交际句型，能够结合故事语境精准理解、熟练运用。 ②完整读懂教材故事文本，精准提取不同国家新年的时间、庆祝活动、习俗特色等关键信息。 ③熟练复用单元核心句型，简单描述多国新年特色，实现语言知识与文本内容的融合运用。 2.学习难点 ①精准区分不同国家新年的时间差异与习俗差异，避免文化信息混淆、错位匹配。 ②结合故事语境灵活运用单元句型，摆脱模板固定套用，实现个性化、连贯化的口语表达。 ③读懂故事隐性文化内涵，初步理解不同地域新年习俗背后的文化特色，形成基础跨文化认知。 四、学习过程 （一）课前自主预习 1.系统回顾前两课所学节日词汇、月份词汇、in/on介词用法及节日问答句型，夯实单元基础，为故事研读做好知识铺垫。 2.自主浏览本课教材故事插图，观察不同国家的新年场景配图，结合图片猜测故事主题与核心内容，培养读图预测能力。 3.自主拼读本课陌生词汇与故事语句，圈出认读困难、语义模糊的词句，做好预习标记，明确课堂学习疑点。 4.结合生活积累，简单回忆自己了解的国内外新年庆祝方式，建立生活认知与故事文本的关联。 （二）课堂情境激趣导入 1.旧知快速复盘：教师采用情景问答的方式，随机抽查学生节日时间、节日活动的问答句型，快速唤醒单元旧知，衔接新课内容。 2.话题情景切入：教师展示不同国家新年庆祝实景图片，提问学生“不同国家的人们如何过新年”，引发学生好奇与思考，激发探究兴趣。 3.揭示本课课题：顺势引出本课故事主题，明确本节课核心任务——读懂多国新年故事、了解异国新年习俗、学会介绍不同国家的新年。 （三）故事分层研读探究 1.词汇前置精讲铺垫 教师结合教材故事配图与语境，精讲本课核心场景词汇与短语，采用“语境释义—标准范读—分层跟读—定点纠错”的方式，帮助学生精准识记词句。重点讲解故事中代表国家、活动、时间的核心词汇，结合故事情境区分词义用法，杜绝孤立记词，让学生实现词不离句、句不离文。 2.听音整体感知故事 播放教材标准故事音频，学生闭眼聆听整体感知故事大意，初步梳理故事讲述的核心内容与整体脉络。再次播放音频，学生逐句跟读，模仿标准发音、语调和语句停顿，熟悉故事语句节奏与语境氛围。 3.分段精读拆解文本 教师带领学生分段精读教材故事，逐段拆解文本内容，提取每段关键信息，梳理不同国家对应的新年时间、庆祝活动、特色习俗。针对故事重难点语句进行精讲，梳理句型结构，解析语境含义，帮助学生逐段读懂、逐句吃透，扫清阅读障碍。 4.整体通读内化文本 学生开展自由读、分组读、全员齐读等多种朗读形式，完整通读整篇故事，串联分段信息，理清故事完整逻辑，内化词汇、句型与文化知识，夯实文本理解基础。 （四）情景综合运用输出 1.单句信息匹配：学生结合故事内容，自主完成国家、新年时间、新年活动的精准匹配，夯实文本基础信息。 2.双人情景对话：同桌合作，结合单元句型与故事内容，互相提问不同国家新年的时间与活动，完成综合性口语问答。 3.小组文化分享：小组内轮流介绍一个国家的新年特色，整合语言知识完成完整口语输出，组员互相补充、互助纠错。 （五）课堂整体复盘升华 1.学生自主复盘：独立梳理本课故事核心信息、新学词句、多国新年文化差异，自主总结阅读收获与知识薄弱点。 2.教师整体梳理：带领学生整合单元全部知识，构建节日话题知识体系，集中梳理本课文化重点、语言难点，升华跨文化学习素养。 五、教材原文重要知识点内容 1.教材核心必会词汇短语 ①different：不同的，本课核心形容词，用于描述各国新年文化差异。 ②country：国家，复数形式countries，用于指代多个不同国家。 ③New Year：新年，通用节日名词，贯穿全文故事主题。 ④celebrate：庆祝，贴合故事语境，描述新年核心行为动作。 ⑤special：特别的、特殊的，用于形容各国独特的新年习俗。 ⑥tradition：传统，用于描述各国新年传统习俗。 2.教材核心情景句型 ①询问异国新年时间：When is New Year in...? 适配多国新年时间询问场景。 ②描述新年时间：New Year is in... 精准对应不同国家新年公历时间。 ③询问新年活动：What do people do on New Year? 询问各国新年庆祝方式。 ④描述新年习俗：People... on New Year. 用于介绍各国特色新年活动。 3.教材原生文化知识点 ①中国新年：春节在一月或二月，习俗包含走亲访友、家庭聚餐、欢度团圆。 ②西方国家新年：公历新年固定在一月一日，多举办派对、欢聚庆祝、互送祝福。 ③多国新年共性：均以团圆、欢乐、祈福迎新为核心主题，庆祝形式各具地域特色。 4.教材语法与语用知识点 ①名词单复数：country单数变复数为countries，是本课核心名词变形考点。 ②介词复用：延续单元核心语法，月份前用in，具体节日当天用on，语境复用巩固。 ③一般现在时：全文采用一般现在时，客观介绍各国固定新年习俗与时间。 ④语用场景：本课句型适用于日常介绍异国节日、对比文化差异，实用性极强。 六、探究与分享 1.自主探究任务 ①自主精读教材故事，独立梳理故事中出现的所有国家，逐一对应每个国家新年的时间与特色习俗。 ②自主对比中西方新年的时间差异、活动差异，独立总结两类新年的最大不同点。 ③自主梳理本课新学句型，结合单元旧知，整理出可用于介绍节日的完整句式组合。 2.小组合作分享任务 ①小组合作研讨，汇总各国新年习俗特点，分类总结共性与个性差异，形成小组文化对比清单。 ②组员轮流开展综合口语展示，完整介绍一个国家的新年，做到时间、活动、特色表述完整连贯。 ③小组合作探究文化内涵，讨论不同国家新年习俗差异的原因，感知地域文化对节日的影响。 3.全班拓展分享 各小组依次展示探究成果，分享文化对比结果、口语展示收获与阅读心得。全班相互补充完善，共同梳理多国新年文化知识，在分享中拓宽国际视野，深化语言运用能力与文化认知。 七、师生活动与互动设计 （一）预习阶段师生互动 1.教师活动：明确预习核心任务，指引学生回顾单元旧知、读图预测故事、标记文本疑点，扫清课前基础障碍。 2.学生活动：自主完成旧知复盘与文本预习，拼读新词、通读故事、标记难点，主动构建新旧知识关联。 （二）导入阶段师生互动 1.教师活动：组织旧知问答互动，展示异国新年素材，设置悬念式提问，创设趣味文化情景，自然衔接新课故事学习。 2.学生活动：积极参与旧知应答，主动观察图片素材，大胆猜测故事内容，主动表达个人认知，快速融入课堂情景。 （三）故事研读师生互动 1.教师活动：分层精讲词汇、句型与文本内容，播放标准音频，带领学生分段精读、逐句解析，实时抽查学生朗读与文本理解情况，针对性纠正发音、语句理解偏差与信息匹配错误。 2.学生活动：认真跟读识记、聆听解析、记录重点笔记，主动回应教师提问，大胆朗读展示，及时反馈文本理解疑点，主动梳理故事信息。 （四）探究分享师生互动 1.教师活动：明确小组探究任务与合作规则，巡回观察各小组研讨进度，针对性点拨文化探究难点，引导学生深度思考文化差异内涵，把控课堂探究节奏。 2.学生活动：小组内分工协作、积极讨论、互助纠错、汇总探究成果，主动发表个人文化观点，积极参与口语展示与全班分享活动。 （五）复盘总结师生互动 1.教师活动：引导学生自主复盘故事知识与文化要点，整合单元完整知识体系，点评各小组探究成果与课堂表现，针对共性薄弱点再次巩固精讲，升华跨文化素养。 2.学生活动：自主查漏补缺，完善课堂笔记，修正知识与认知偏差，梳理本课阅读方法、语言收获与文化感悟，固化学习成果。 八、板书设计 Unit 4 Lesson 3 The new year in different countries 一、核心关键词汇 different 不同的 country 国家 celebrate 庆祝 special 特别的 tradition 传统 二、核心交际句型 1.When is New Year in...? New Year is in... 2.What do people do on New Year? People... on New Year. 三、核心文化要点 1.中国春节：in January or February，团圆欢聚、走亲访友 2.西方新年：in January，举办派对、迎新祈福 四、核心语法总结 1.月份前in，节日当天on 2.country(单数)→countries(复数) 3.一般现在时介绍固定习俗 学科网（北京）股份有限公司 $