2.1 电磁铁（教学设计）-2025-2026学年五年级下册科学大象版

该小学科学教学设计聚焦电磁铁的构成、磁性强弱影响因素及电能转化为磁能，通过“不触碰移动回形针”问题导入，学生用磁铁尝试失败后教师演示电磁铁成功，引发疑问，搭建从生活现象到科学原理的学习支架。 以探究实践为主线，学生动手制作电磁铁发现通电生磁、断电消磁，联系奥斯特实验渗透科学观念。设计单一变量实验（改变电池数量或线圈匝数，观察回形针数量）培养科学思维，播放视频展示应用。助力学生提升探究能力，为教师提供可操作的实验方案和素材支持。

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 五年级 课题 电磁铁 教学目标 1、 了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性强弱的因素。 2、 能设计单一变量的实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 3、 知道电能产生磁，了解电磁铁的应用。 教学内容 教学重点：了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性强弱的因素。 教学难点：能设计单一变量的实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 教学准备 铁钉、漆包线、电池、电池盒、开关、导线、回形针、指南针、砂纸、实验记录单、 教学过程 1、 活动导入（3分钟） 师：上课！同学们好，请坐。 师：老师这里有几个回形针还有一个塑料杯，能不能在不触碰回形针和塑料杯的前提下，将回形针移动到杯子里呢？谁有办法？来，你说。 生：用磁铁吸住回形针，将回形针移动到杯子里。 师：用磁铁，老师这里正好有一块磁铁，你来试试。 （学生尝试发现磁铁只能吸引住回形针，但是回形针掉不下来） 师：可以吗？（学生：不可以）回形针下不来了。 老师今天带来了一个神奇的装置。同学们，看。（教师演示用电磁铁吸引回形针，断电放入杯子里） 师：看到这个现象，你们有什么疑问？ 生：为什么铁钉可以吸起，放下回形针。 师：为什么这个装置可以自由控制回形针的吸起和放下呢？这个问题很有研究价值。要想研究这个问题，我们就需要了解它的结构。 2、 新知探究 1.认识电磁铁结构 师：老师手里的这个装置叫做电磁铁。（拿出绕线圈的铁钉） （板书：电磁铁）电磁铁是由铁芯和缠绕在铁芯上的导电线圈组成的装置。（板书：画图） 师：电磁铁由两部分构成，铁芯和导电线圈。（拿电磁铁靠近回形针）为什么我现在吸不了回形针呢? 生：没有通电，有电才能吸引。 师：是这样吗？老师给大家带来了制作电磁铁的材料，你们来自己动手制作，探究一下。看一下老师带来的器材。实验器材 PPT）电池，电池盒，漆包线，开关，导线，铁钉（漆包线是在铜丝外面镀了一层绝缘漆。 2. 任务一：制作电磁铁（5分钟） 师：怎么用这些材料制作电磁铁呢？用什么当铁芯和导电线圈？如何给电磁铁通电呢？一分钟时间，同桌相互交流一下。 (同桌交流，1分钟) 师：哪位同学来说一下？ 生：用铁钉当铁芯，漆包线缠在铁钉上当导电线圈。将制作好的电磁铁两头导线连接进电路。 师：回答的很棒。你能不能来讲台上连接好电路？ （学生连接电路，粘贴到黑板上） 师：在开始制作前，我们先一起读一下注意事项。 (学生齐读注意事项) 师：现在根据我们的试验单，开始小组合作制作吧。 （学生分组制作电磁铁，教师巡视） 师：大部分小组都制作完成了。哪个小组来分享一下你的发现？ 生1：我们组发现通电就能吸起回形针，断电后就不能吸起回形针了。通电时产生磁性，断电后磁性就消失了。 师：很好，请坐。还有哪个小组？ 生2：我们组通电后发现旁边的指南针动了，断电后指南针的又恢复到了原来的位置，我们认为通电产生了磁性，断电后磁性消失。 师：观察的真仔细。你们和丹麦的科学家奥斯特发现了同一个现象。 师：这两个小组的发现说明什么？ 生：说明电磁铁通电后能把电能转化为磁能。 师：没错。电可以让用电器工作，说明电具有能量，我们把这种能量叫作电能。电磁铁通电后把电能转化成了磁能，所以能把铁质物体吸起来。 （板书：电能——磁能） 3. 任务二：探究影响磁力大小的因素（5分钟） 师：在老师巡视的时候发现，有的组吸起来的回形针多，有的少，这是为什么？ 生：电磁铁的磁性强弱不同。 师：不同的电磁铁磁性大小不同。 师：那电磁铁磁性强弱与什么有关呢？ 生1：可能和导电线圈圈数有关。 师：科学上把线圈缠绕的圈数叫线圈匝数。 生2：可能和电能有关。 师：电能（电流大小）体现在哪里？ 生：电池数量。 生3：可能和铁芯的粗细有关。 生4：可能和导电线圈的粗细有关。 师：大家考虑的很全面。这么多因素都会影响，我们应该怎么设计实验来验证呢？ 生：设计对比实验，用控制变量法，每次只改变一个变量，其他因素都不变。 师：我们今天重点探究导电线圈匝数和电流大小对电磁铁磁性的影响。那我们应该怎样设计实验呢？改变的条件是什么？不变的条件是什么？怎么通过实验来验证？小组根据自己的实验单讨论一下。 （小组讨论，2分钟） 师：探究电磁铁磁性与电流大小的关系，哪个小组来说一下？ 生：电池导电线圈匝数不变，改变电流大小，观察吸起的回形针数量。 师：怎么改变电流大小？ 生：改变电池数量。 师：思路很清晰。那探究电磁铁磁性与导电线圈匝数的关系呢？应该怎么样设计？ 生：保持电流大小不变，改变导电线圈匝数，观察吸起的回形针数量。 师：为了方便大家探究，老师在探究2的实验包里放置了线圈为50和100的电磁铁。现在根据实验单开始实验吧。 （8分钟学生实验，教师巡视） 师：好，实验结束。 （小组展示） 生1：当电磁铁的导电线圈匝数一定时，电池越多，电流越大，磁力越强。 师：你们同意吗？（同意）（教师板书） 生2：当电流一定时，线圈匝数越多，吸起的大头针越多，磁力越强。 （教师板书） 师：电磁铁磁性大小与线圈匝数和电流大小有关。匝数越多，电流越大，磁性越强。 （五）电磁铁在生活中的应用（2分钟） 师：电磁铁这么神奇，生活中哪里用到它了呢？请看图片。 师：它们里面都有电磁铁。 师：谁能说一说，电磁起重机是怎么工作的？ 生：通电吸起废铁，断电放下。 师：你把知识做到了学以致用！ 师：我们一起来看一下，电磁铁在生活中还有哪些应用。 （播放视频） 三、作业布置 师：电磁铁应用在生活的各个方面，同学们课下可以寻找一下身边哪些物体里有电磁铁。愉快的时间总是短暂的，这节课到这里就结束了，下课。 学科网（北京）股份有限公司 $