2.2《电动机》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册大象版

五年级下册科学第二单元《能量》 第1课《电动机》教学设计 一、设计依据 本课以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为指导，聚焦核心素养，以“科学探究”为核心，围绕“物质的运动与相互作用”“能量”两大核心概念展开教学。课程标准要求学生“通过实验，了解电动机的工作原理，知道电能可以转化为动能”，本课通过“情境激趣—猜想假设—制作探究—应用拓展”的完整探究流程，引导学生亲历科学探究全过程，理解电动机的工作原理与能量转化形式，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养的培养要求。 二、教材分析 本课是大象版五年级科学下册第二单元《能量》的第二课，是上一课《电磁铁》的延伸，也是学生认识能量转化的重要一课。教材以“电动机是改变世界的伟大发明”引入，通过“猜想假设（电动机转动的原因）—实验制作（简易电动机）—设计制作（自制小风扇）—得出结论（能量转化）—拓展活动（电动机的应用）”等环节，层层递进地引导学生探究电动机的奥秘。教材注重学生的动手实践与探究过程，通过制作简易电动机、自制小风扇等活动，帮助学生建立电动机的科学概念，理解电能与动能的转化，同时渗透了电动机在生活中的广泛应用，体现了科学与技术、生活的联系。 三、学情分析 五年级学生已经认识了电磁铁的特性，知道通电线圈会产生磁性，也了解了磁铁的相互作用，对电动机的应用有丰富的生活经验（如电动玩具、风扇），但对“电动机的工作原理”缺乏系统认识，多数学生认为“电动机里有个‘魔力装置’让它转动”。学生具备一定的动手制作、猜想和小组合作能力，但对“简易电动机的刮漆处理”“线圈转动的受力原理”理解有难度。教学中需通过情境引导、分步制作、实验观察和对比分析，帮助学生亲历科学探究过程，理解电动机的工作原理，提升科学探究能力和科学思维能力。 四、教学目标 1.科学观念：知道电动机由磁铁和导电线线圈组成；了解电动机通电后转动的原理是通电线圈与磁铁的磁力相互作用；知道电动机能将电能转化为动能。 2.科学思维：通过对电动机转动现象的猜想、制作、实验验证和分析，能归纳电动机的工作原理，提升分析、推理和应用科学概念的能力。 3.探究实践：能根据步骤制作简易电动机，掌握线圈刮漆的关键技巧；能利用小电动机制作简易电风扇，观察能量转化现象；能总结电动机工作时的能量转化过程。 4.态度责任：体会科学探究的乐趣，养成严谨的科学态度；了解电动机在生活中的广泛应用，认识到科学技术对生活的影响；激发对科学发明的兴趣，培养创新意识。 五、教学重难点 重点：制作简易电动机，了解电动机的工作原理；知道电动机能将电能转化为动能。 难点：理解简易电动机线圈刮漆的作用，以及通电线圈与磁铁相互作用使线圈持续转动的原理。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件（电动机工作视频、简易电动机制作动画、线圈刮漆示意图）、漆包线、铜丝支架、小磁铁、电池、开关、木板、自制简易电动机成品、自制小电风扇成品、安全提示牌。 学生准备：课前收集的电动机相关资料、铅笔、实验记录表、漆包线、铜丝、小磁铁、电池、开关、木板、硬纸片、剪刀（制作与实验材料）。 七、教学过程 （一）情境导入：生活中的“动力心脏”（5分钟） 师：同学们，老师给大家带来了一些物品，大家看看它们都用到了什么共同的部件？（播放视频：电动玩具车、电风扇、洗衣机、电动汽车工作画面） 师：这些物品里都有一个共同的部件，它是什么？ 生（齐）：电动机！ 师：没错！电动机是改变世界的伟大发明之一，小到电动玩具，大到火车轮船，都会用到它。大家想一想，为什么电动机通电后会转动呢？今天，我们就一起来探究《电动机》。（板书课题） （二）探究活动1：猜想假设——电动机转动的奥秘（5分钟） 师：请大家观察课本里电动机的内部结构，想一想，电动机里面有什么？ 生1：里面有磁铁和导电线线圈！ 师：上一课我们学习了电磁铁，知道通电的导电线线圈会产生磁性，那电动机里的线圈和磁铁之间可能发生了什么？ 生2：我觉得通电的线圈产生了磁性，和磁铁相互作用，就转动起来了！ 师：说得太对了！就像课本里的小朋友讨论的一样——“我们知道了导电线线圈通电后会产生磁性，应该是它和磁铁相互作用”。那我们能不能自己制作一个简易电动机，来验证这个猜想呢？ （三）探究活动2：实验制作——制作简易电动机（12分钟） 师：请大家看课本里的制作步骤，我们一步一步来制作简易电动机。 师：第一步，制作导电线线圈：把漆包线缠绕成一个10圈左右的矩形导电线线圈，漆包线的两端从矩形短边中间引出做轴，把一端的漆全部刮掉，另一端的漆刮去半面。大家注意，这里的刮漆很关键！（教师结合示意图讲解刮漆方法） 师：第二步，制作金属支架：用两根铜丝做支架，把支架固定在木板上，把线圈架在支架上。 师：第三步，放置磁铁：在支架下方，放一块磁铁。 师：第四步，连接电路：按照图示连好电源和开关。 师：第五步，测试：闭合开关，旋转一下导电线线圈，看看它会不会持续转动！ 师：制作的时候，老师要给大家安全提示：使用剪刀、刮漆时要注意安全，不要划伤手；电路连接要规范，不要长时间通电！（学生小组合作制作简易电动机，教师巡视指导，重点指导刮漆环节） 师：大家的简易电动机都做好了吗？我们来测试一下！（学生分组测试电动机） 师：哪个小组的电动机成功转动了？来分享一下你们的发现！ 小组1：我们的电动机成功转动了！线圈转得飞快！ 师：太棒了！大家想一想，为什么线圈要刮掉一端的全部漆，另一端只刮掉半面？ 生3：因为这样，线圈在转动时，只有半圈有电流，产生磁性，和磁铁相互作用，才能持续转动！如果两端都刮掉全部漆，线圈会在平衡位置停下来！ 师：说得太专业了！这就是简易电动机的关键设计。大家再看，线圈通电后转动起来，发生了什么能量转化？ 生（齐）：电能转化成了动能！ 师：没错！就像课本里说的——“导电线线圈通电后有了磁性，并在磁铁磁力的作用下转动起来，从而将电能转化成了动能。”（板书：电动机工作原理：通电线圈与磁铁磁力相互作用；能量转化：电能→动能） （四）探究活动3：设计制作——用小电动机做个电风扇（8分钟） 师：我们制作的简易电动机转动起来了，能不能用它来做一个实用的小电风扇呢？请大家看课本里的制作步骤： 1.用硬纸片做个扇叶，装到电动机上； 2.给小电动机接上电池和开关。 师：制作的时候，大家要注意扇叶的平衡，这样电风扇转起来才稳！（学生小组合作制作小电风扇，教师巡视指导） 师：大家的小电风扇都做好了吗？我们来测试一下！（学生分组测试电风扇） 师：电风扇转起来了，大家有什么感受？ 生4：有风吹出来，很凉快！ 师：大家想一想，电风扇工作时，能量是怎样转化的？ 生5：小电动机把电能转化成了动能，扇叶转动的动能又转化成了风能！ 师：说得太对了！就像课本里总结的一样——“电动机通电后转动，能够把电能转化为动能。”（板书：电风扇能量转化：电能→动能→风能） （五）拓展活动：生活中的电动机（3分钟） 师：电动机的用途非常广泛，大家找一找，社区、学校和家里哪些机器用到了电动机？ 生6：电动汽车、扫地机器人、洗衣机！ 生7：电风扇、冰箱、空调！ 生8：电动牙刷、电动玩具！ 师：大家说得真好！电动机已经融入了我们生活的方方面面，给我们的生活带来了很多便利。 （六）课堂小结（2分钟） 师：今天这节课，我们一起探究了电动机的奥秘，谁来说说，你有什么收获？ 生9：我知道了电动机是利用通电线圈和磁铁的相互作用转动起来的！ 生10：我学会了制作简易电动机，还做了一个小电风扇！ 生11：我知道了电动机能把电能转化成动能！ 师：大家的收获真不少！我们通过制作简易电动机、自制小电风扇，了解了电动机的工作原理和能量转化，也看到了电动机在生活中的广泛应用。希望大家能运用学到的知识，继续探索更多科学的奥秘！ 八、板书设计 电动机 1.工作原理：通电线圈（产生磁性） + 磁铁 → 磁力相互作用 → 转动 2.关键设计：线圈一端全刮漆，另一端半刮漆（持续转动） 3.能量转化： 电动机：电能 → 动能 电风扇：电能 → 动能 → 风能 4.应用：电动汽车、扫地机器人、洗衣机、电风扇…… 九、教学反思 本节课以“探究电动机的奥秘”为核心，通过“情境导入—猜想假设—制作探究—应用拓展”的完整流程，引导学生亲历科学探究全过程，达成了教学目标。课堂中，学生对制作简易电动机和小电风扇的兴趣极高，能主动参与小组合作，尤其是线圈刮漆的关键环节，学生通过动手操作，直观地理解了简易电动机持续转动的原理，体现了科学探究的实践性。但在制作过程中，部分小组的线圈缠绕不够规范、刮漆不均匀，导致电动机无法正常转动，后续可增加教师示范和分步指导，或提供预制作好的线圈，提升制作成功率。此外，对“磁力相互作用使线圈转动”的原理讲解，部分学生理解仍有难度，后续可增加动画演示，帮助学生直观理解。整体来看，本节课较好地落实了科学核心素养的培养要求，学生的探究实践能力和科学思维得到了提升，也增强了对科学探究的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $