第五单元天山之音《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐七年级下册

该初中音乐教学设计聚焦欣赏小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》，通过帕米尔高原与塔吉克族情境导入，搭建民族文化与乐曲欣赏的学习支架，引导学生了解作品基于塔吉克族音调、陈钢创作及“纵情高歌”“热烈欢舞”结构。 此资料亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解，如引导学生感受旋律高亢悠扬与轻盈欢快的情绪对比，用手臂模仿小提琴运弓体验艺术表现，结合塔吉克族音乐文化理解作品内涵。创意实践环节让学生绘制情绪图，情境创设与多感官体验的学科特色方法，帮助学生提升审美体验和文化认同，为教师提供清晰的分段赏析与实践活动设计，便于高效教学。

七年级音乐下册教学设计 课题 第五单元 天山之音 欣赏 阳光照耀着塔什库尔干 教学 目标 1.审美感知：感受乐曲旋律的优美与地域特色，体会其时而高亢悠扬、时而轻盈欢快的情绪对比。 2.艺术表现：能尝试用手臂模仿小提琴的“运弓”动作，或用手指模拟“按弦”、“拨弦”，随音乐片段进行简单的、象征性的“演奏”体验。 3.文化理解：知道《阳光照耀着塔什库尔干》是作曲家陈钢创作的，基于塔吉克族民间音调的中国小提琴作品。 4.创意实践：能根据对乐曲不同段落（如“纵情高歌”段、“小快板”舞蹈段）的聆听，用简单的线条或色彩，绘制对应的“音乐情绪/场景联想图”。 教学 重点 聆听小提琴独奏《阳光照耀着塔什库尔干》，感受其“优美动听、节奏富于变化”的音乐特点，体会乐曲所表现的“欢腾场景”和“歌颂幸福生活”的积极情感。 教学 难点 专注聆听小提琴丰富的音色变化（如浑厚的G弦旋律、清亮的E弦泛音、清脆的拨弦）与辉煌的演奏技巧，感知其强大的音乐表现力。 教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 情境导入： 同学们，在我们祖国的西部边陲，有一片被称为‘世界屋脊’的帕米尔高原。那里雪山耸立，阳光灿烂。有一个民族世代生活在那里，他们就是能歌善舞的塔吉克族。今天，有一束用音乐谱写的‘阳光’，将照耀这片美丽的土地。这首乐曲的名字就叫—一《阳光照耀着塔什库尔王》 新授课： 作品介绍 《阳光照耀着塔什库尔干》创作于20世纪70年代的小提琴独奏曲,取材于新疆塔吉克民族的音乐素材，具有浓厚的民族风情。乐曲在新疆塔吉克族民间音调的基础上编创而成,旋律优美动听,节奏富于变化,表现了塔吉克族人民载歌载舞、歌颂幸福生活的欢腾场景。这首乐曲分为“纵情高歌”和“热烈欢舞”两个部分。 作品背景: 《阳光照耀着塔什库尔干》是中国作曲家陈钢于1976年创作的小提琴独奏曲，取材在新疆塔吉克族民间音调基础上创作的一首小提琴独奏曲。这是一部“标题性、描绘性、炫技性”兼具的高水准中国小提琴作品。作品通过丰富的小提琴演奏技巧(如“华彩乐段”、快速跳弓、拨弦等)，生动描绘了新疆帕米尔高原的自然风光与塔吉克族人民的欢乐生活。 作者简介 陈钢(1935-)作曲家。上海人,出生在音乐家庭。童年时,师从匈牙利钢琴家法勒学习钢琴。1949年参加部队文工团,业余时搞些创作。1955年考取上海音乐学院作曲系,师从丁善德、桑桐教授学习作曲。1959年,与何占豪合作,创作了小提琴协奏曲《梁祝》。1960年毕业留校任教。 其主要作品有:《竖琴协奏曲》《双簧管协奏曲》,小提琴协奏曲《王昭君》，小提琴独奏曲《苗岭的早晨》《阳光照耀着塔什库尔干》《我爱祖国的台湾》,交响曲《龙》等。 乐器介绍 小提琴，俗称“乐器之后”，源于阿拉伯，后传至意大利，是一种古代东方弦乐器传入欧洲长期演变而成的弓弦乐器，总共有四根弦，是具有高难度演奏技巧的独奏乐器，与钢琴、古典吉他并称为世界三大乐器。小提琴，由 70个部件组成，主要有8件:琴头、琴身、琴颈、弦轴、琴弦、琴马、腮托、琴弓，小提琴身长约35.5厘米，由具有弧度的面板、背板和侧板粘合而成。 作品赏析 《阳光照耀着塔什库尔干》分段分析 《阳光照耀着塔什库尔干》是作曲家陈钢创作的小提琴独奏曲，以新疆塔吉克族音乐素材为基础，全曲分为 “纵情高歌”和“热烈欢舞” 两个部分，我们可以从情绪、画面、乐器三个维度进行分析： 一、纵情高歌 · 音乐情绪：这部分整体是优美、高亢又舒展抒情的，带有浓郁的塔吉克民歌风格。旋律线条悠长、富有歌唱性，开头力度轻柔（谱面标记mp），随着旋律推进逐渐增强，情绪从宁静明朗慢慢走向热情激动，像高原上的牧人在放声歌唱，既带着对家乡的热爱，又有草原般开阔的自由感。 · 表现的画面：这部分描绘了阳光照耀下帕米尔高原的辽阔风光：湛蓝的天空下，雪山巍峨、草原无垠，塔什库尔干的土地沐浴着温暖的阳光，牧人骑着骏马在草原上缓缓行进，悠扬的歌声回荡在山谷间，展现出高原宁静、壮美又充满生机的景象。 · 演奏乐器：主奏乐器是小提琴，在高音区奏出明亮甜美的旋律，模仿人声歌唱的质感；通常搭配钢琴伴奏，用和声烘托出辽阔的空间感，同时保留塔吉克音乐的民族韵味。谱面中的连音线、滑音、装饰音（如波音），也都在模仿民歌的润腔方式。 二、热烈欢舞 · 音乐情绪：这部分情绪转为急速、奔放、热烈欢腾，节奏变得灵动跳跃，大量运用塔吉克族特有的 7/8 拍，旋律充满动感，力度强劲（谱面标记f），节奏密集、速度极快，整体氛围欢快激昂，充满浓郁的舞蹈性，仿佛能感受到节日里欢腾的气息。 · 表现的画面：这部分展现了塔吉克族人民载歌载舞的热烈场面：草原上燃起篝火，人们穿着鲜艳的服饰，伴随着鹰笛、手鼓的节奏跳起鹰舞，舞步矫健欢快，歌声与笑声交织在一起，描绘出塔吉克人民热情豪爽、热爱生活的性格，以及高原上热闹非凡的节庆场景。 · 演奏乐器：主奏依然是小提琴，这部分大量运用顿弓、跳弓、快速双音、泛音等技巧，模仿塔吉克族弹拨乐器冬不拉的拨奏声，以及鹰舞的灵动节奏；钢琴伴奏则以坚定的节奏型烘托热烈的舞蹈氛围，与小提琴的快速音群交织，共同营造出欢腾的场面。 《阳光照耀着塔什库尔干》曲式结构 这首作品整体为带引子与华彩、尾声的复二部曲式，也可理解为 “狂想曲式” 的自由结构，以鲜明的两大部分为核心，同时穿插引子、华彩、尾声等段落，结构清晰且层次丰富： 【引子】→ 【第一部分：纵情高歌（抒情段，三段式）】→ 【华彩乐段】→ 【第二部分：热烈欢舞（舞蹈段，多段体/回旋性）】→ 【尾声】 1. 引子（前奏） 由两小节 7/8 拍的节奏型引入，以钢琴伴奏铺垫出塔吉克音乐的韵律感，为小提琴主题的进入做好情绪铺垫，营造出高原阳光初照的宁静氛围。 2. 第一部分：纵情高歌（抒情性段落，三段式结构） 这部分是一个带展开性中段、有再现的三段式（A-B-A'），整体为 7/8 拍，速度为 “小快板”，情绪优美高亢： A 段（呈示段）：小提琴在高音区奏出明亮甜美的主题，旋律脱胎于塔吉克民歌《美丽的塔什库尔干》，带有浓郁的歌唱性，展现高原的辽阔与牧人的歌唱。 B 段（中段）：旋律通过调性、节奏的细微变化展开，情绪逐渐推进，力度从mp逐渐增强，音乐更具张力，仿佛歌声在山谷间回荡、情感不断升温。 A' 段（再现段）：主题再次出现，略有变化，旋律更舒展，情绪回归明朗，为后续的华彩乐段做好过渡。 3. 华彩乐段（连接段） 位于两大部分之间，是小提琴独奏的炫技段落： 大量运用快速音阶、双音、颤音、泛音等高难度技巧，模仿塔吉克族弹拨乐器（如热瓦普）的拨奏效果，同时起到承上启下的作用 —— 既延续了前一部分的抒情余韵，又通过节奏、速度的变化，引出后一部分热烈的舞蹈场面。 4. 第二部分：热烈欢舞（舞蹈性段落，多段体 / 回旋性结构） 这部分转为急速的快板，以塔吉克族特有的节奏为核心，呈现出多段体（或回旋性）的结构特点，节奏多变、情绪热烈： 核心素材反复出现，同时穿插不同节奏、音型的对比段落，既有模仿鹰舞矫健步伐的顿弓、跳弓段落，也有模仿民间乐器的快速拨奏音群，层层推进、情绪不断高涨。 段落间通过调性、力度、速度的变化形成对比，展现出草原上人们载歌载舞、欢腾热烈的场面，音乐充满动感与民族风情。 5. 尾声 以快速、热烈的音群推向高潮，最后在强有力的和弦中结束，仿佛舞蹈的高潮瞬间定格，将塔吉克族人民热情豪爽的精神风貌展现得淋漓尽致。 激趣导入，引入话题。 板 书 设 计 作品介绍 作品背景: 作者简介 作品赏析 教 学 反 思 1 学科网（北京）股份有限公司 $