江苏省海门中学2025-2026学年高二下学期期中考试语文试卷

**基本信息** 试卷以多文本阅读与辩证写作为主线，精选文史论著、魔幻现实主义小说及经典诗文，通过对比分析、主题探究等题型，融合思维能力与审美创造，适配高二学生期中能力评估需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|75分|论述类文本（文史关系）、文学类文本（《流光似水》）、文言文（《种树郭橐驼传》《伐树记》）、诗歌（陆游《薪米偶不继戏书》）|跨文本对比分析（如文史处理历史差异）、魔幻现实与现实关联探究，培养文化自信与辩证思维| |语言文字运用|15分|病句修改、补写语句、护牙提示拟写|结合生活情境考查语言运用，体现实用性与人文关怀| |写作|60分|“酒香”辩证话题|引导学生立足传统与现代，深化思维能力与价值判断|

江苏省海门中学2025-2026学年度第二学期期中考试 高二语文 命题： 一、阅读（75分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 文学的发生远比史的发生早。人类诞生伊始，文学就发生了。因为文学的本质是人学。《诗大序》说：“在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”人的意识、感情存于人体之内，外物感应刺激人的大脑便会有喜怒哀乐。史官记事的目的，本就是为国家的活动作记录，让后人能够了解前人的历史，从中汲取经验和教训。史官若只遵守实录原则，不对文字进行加工，不借助文学的手段，所反映的只是生活真实的表面。 文学手法在策书中的表现主要是修辞，其夸饰、想象则表现在言语文辞和事件的叙述中。比如《尚书》所记诸圣王与贤臣的言辞，比喻、排比、夸饰等手法，屡见于文字中，《盘庚》中的“若网在纲，有条而不紊；若农服田力穑，乃亦有秋”，用比喻手法，就非常贴切准确。文学的本质是对人内心世界的描写和抒发，人所观察和感受到的，才是客观外界的本质真实。《尚书·武成篇》记武王伐纣，有“血流浮杵”之辞。《孟子·尽心》说：“吾于《武成》，取二三策而已矣。仁人无敌于天下，以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也？”依孟子之说，周人不费一兵一卒，商人便箪食壶浆相迎，这在中国古代全部历史里也不会出现。“血流浮杵”自是文学夸饰，艺术真实相较实录更能反映事件的本质。它的手段如夸张、渲染、比喻、描绘，能够弥补实录史笔的先天不足。《诗大序》说：“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。”因此真正的历史学家都会关注文学在历史研究中的作用。东汉末建安年间发生了大瘟疫，《后汉书·献帝纪》记录是：“是岁大疫。”曹植《说疫气》则言：“家家有僵尸之痛，室室有号泣之哀。或阖门而殪，或覆族而丧。”这始让后人知瘟疫感染之重及时人感受之恐惧无奈，这才是本质真实。 文学的手段其实一直存在史家的书写之中。上古史官其实深谙此道。所以孔子说：“文胜质则史。”梁皇侃说：“史，记书史也。史书多虚华无实，妄语欺诈，言人若为事多饰少实，则如书史也。”是以史官记事出现了虚华无实的写作。但孔子并不反对文辞的加工，他说：“言之无文，行而不远。”只是孔子理想是文质相副，所谓“文质彬彬”，掌握得不好，就是“文胜质”。事实上，“文胜质”远比“质胜文”让人着迷。隋李谔批评当时靡丽文风说：“竞一韵之奇，争一字之巧。连篇累牍，不出月露之形；积案盈箱，唯是风云之状。”不知自己所用恰恰是精美的四六骈文。当然，若过分追求文辞之美，则舍本求末。 （摘自傅刚《史与诗：史书写作中文学的发生与作用》） 材料二： 小说家对于历史的企图由来已久。他们内心中都有一种抵达真实的冲动。历史学家总是竭力去恢复真实，而小说家则自行去塑造真实。历史构成了文学生长的内在机制，而文学也成为了历史禅机绝好的隐身之地。沉浸于历史语境的小说家，无论何等强调自由想象和主观感觉，都无法逃脱历史之手的无形控制。 历史呈现的困难在于它分布于生活的各个方面，无法囊括，难以包容，历史学家总恨不得面面俱到，细致入微，却最终难免挂一漏万，将历史肢解为一堆碎片。而小说家却能够在包罗万象中，寻出生活的“寓意”来，相对于同时代人而言，小说家是敏感而尖刻的。他们的目光穿透了历史和现实的表层，所以，他们的表达看似不动声色，从容沉静，却有着“发现”和“揭示”的功效。除却那些影响历史的大人物之外，无数卑微的、庸碌的小人物用各自的方式呼吸和说话，呼应着历史安排下的各自命运。小说家意识到，将这些小人物从历史叙事中剔除出去，是一件很拙劣的事情。无论高贵还是卑微，人们都以自己的方式充当着历史的在场者。小说家所描述的这种个人的历史与历史学家的枯竭性事件截然不同。后者止于“事件”，前者却从“事件”出发，追逐着梦想，诉说着哀伤。 （摘自丁国强《完美的虚构与真正的历史——读<历史学家的三堂小说课>》) 材料三： 历史学家与文学家总是用不同的眼光打量同一事实。作为通俗的例子，美国的“西部片”所颂扬的英雄总来自西部的荒野，而在他们对面则是代表了软弱、怯懦、自私和妄自尊大的文明社会。当历史学家选择了“文明”的地方，艺术家却一再选择“野蛮”。你在处于“荒野”和“文明”之交的几乎世界各个民族的文学艺术中，都不难遇见类似现象。这种对于“荒野”的留恋甚至令人疑心是出于潜隐的天性、人类的“荒野时期”的精神遗留——人类本来是打荒野中走出来的。 历史学家把奴隶制替代原始氏族社会坚定地看作历史进步，而不计及其间所付出的代价，文学却往往用另一种尺度度量历史。你可以想到狄更斯、巴尔扎克以及整个18世纪、19世纪文学之上笼罩的浓重阴影，你更可以想到尤金·奥尼尔、卡夫卡和几乎全部西方现代文学。你绝不会轻率地把这看作文学对于历史的“反动”。因为文学正是在从自己的方面发现历史，发现矛盾着的历史的一个方面的真实，从而补了另一种眼光的偏蔽。不同于历史学的由历史总趋向及其总后果提出问题，文学因其本性始终更关心作为个体的人，人的命运、人性的完善等等。为历史学所忽略的东西，成为文学对生活思考的起点。 （摘自赵园《论小说十家》） 1．下面对材料相关内容的理解，正确的一项是（   ）（3分） A．文学之所以早于历史出现，在于它能够直接表达人类的内在情感与精神世界，而历史记录离开文学加工则无法实现有效的传承。 B．通过夸饰和想象等文学手法建构的“本质真实”，能弥补和修正历史实录的局限，从而更深刻地揭示历史事件的内在性质与影响。 C．小说家在塑造历史真实时会受特定历史语境的约束，这意味着脱离历史框架的文学想象，终究难以承载历史的深层意义。 D．各民族文学艺术中，对“荒野”的向往与对“文明”的审视普遍存在，这根植于人类自荒野时期延续至今的天性基因。 2．下面对三则材料相关内容的分析评价，不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一通过引用《诗大序》等典籍进行理论阐释，并对比《后汉书》简记与曹植《说疫气》之详述，兼具论证的学理深度与实证力度。 B．材料二用“挂一漏万”“包罗万象”精准界定历史呈现的困境与小说的优势，以“绝好的隐身之地”为喻增强生动性，论证语言精准形象。 C．材料三以“奴隶制替代原始社会”为例，将历史学的进步叙事与文学家的“另一种尺度”对举，意在强调文学的历史观更为合理深刻。 D．三则材料隐含共同论证前提：历史具有复杂多维的面相，单一角度难以对其进行完整把握，因此需文学为观察历史提供“另一重眼光”。 3．下列选项中，最能证明材料二第2段观点的一项是（   ）（3分） A．司马迁在《刺客列传》中以细腻笔触描绘专诸、聂政等市井人物的生活细节与内心波澜，将卑微的生命轨迹嵌入战国乱世的历史图景。 B．罗贯中在《三国演义》中依托历史框架虚构“桃园三结义”“草船借箭”等情节，使诸葛亮、关羽等人物形象更加丰满，其忠义智慧深入人心。 C．海明威在《老人与海》中将老渔夫海上的艰难搏斗升华为人类对抗命运的精神史诗，彰显了平凡个体在生存抗争中不可撼动的生命尊严。 D．陈忠实在《白鹿原》中以大量日常生活细节勾勒关中农民家族的命运沉浮，展现清末至新中国成立半个多世纪的历史变迁与乡土风貌。 4．材料一中，作者认为“文胜质”远比“质胜文”让人着迷，又说“若过分追求文辞之美，则舍本求末”。这是否矛盾？请结合材料谈谈你的理解。（6分） 5．材料二与材料三均谈到文学家与历史学家处理历史方式的差异，但两者论述的侧重点有所不同。请结合材料简要分析。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 流光似水 [哥伦比亚]加西亚·马尔克斯[注] ①圣诞节一到，孩子们又提出了买一条手划艇的要求。 ②“行，”爸爸说，“等咱们回到卡塔吉娜就买。” ③但九岁的托托和七岁的乔尔比父母想象的执拗得多。 ④“不，”他们异口同声地说，“我们现在就要，在这儿就要。” ⑤“可是，”妈妈开口了，“要想在这儿航海，你们只能打开浴室喷头放水了。” ⑥她和丈夫的话都没有错。他们在西印度卡塔吉娜的家有个带海湾船坞的院子，还有一个可容两艘大游艇的棚舍。而在马德里，他们全家挤在卡斯特拉纳街47号的五楼公寓里。可是他俩曾经答应孩子们，如果他们得了全班第一，就送他们一艘有六分仪和罗盘针的划艇，孩子们做到了。于是爸爸把这些都买来，那是一艘漂亮的铝艇，吃水线有一道金色条纹。 ⑦“小艇在车库里。”午饭时爸爸说，“问题是车库也没多大地方了，而且没法拿上来，走电梯或者楼梯都不行。 ⑧可是第二个礼拜六下午，孩子们请同学帮忙把小艇搬上楼梯，好不容易才搬到女佣房。 ⑨爸爸说：“恭喜！现在呢？” ⑩男孩子们说：“没怎么样啊，我们只是要把小艇搁在房间里，现在已经放进来啦。” ⑪又一个礼拜三，爸爸妈妈照例看电影去了。孩子们成了家里的大王兼主子，他们关上门窗，打破客厅里一个亮着的灯泡。一股清凉如水的金光流泻出来，他们任由它流到近三尺深；接着关掉电门，拿出划艇，就在屋内的小岛之间随意航行。 ⑫这次神奇的冒险是我参加一期家用品诗歌研讨会，说了几句玩笑话的结果。托托问我为什么一碰开关灯就会亮，我没有多思考，“光就像水，你一扭开龙头，它就出来了。”我说。 ⑬于是他们每礼拜三晚上继续行船，学习使用六分仪和罗盘针。等他们的父母看完电影回家，总发现他们在干干的陆地睡得像天使。几个月后，他们渴望走得更远，就要求全套的潜水装备，包括面具、鳍状肢、氧气瓶和压缩空气枪。 ⑭父亲说：“你们把一艘不能用的划艇放在女佣房间已经够糟了。现在你们还要潜水装备，岂不更糟糕。” ⑮“如果我们第一学期赢得金栀子花奖呢？”乔尔说。 ⑯母亲惶然说：“不，已经够了。” ⑰他们的父亲责备她太强硬。 ⑱她说：“这两个孩子该尽本分的时候，连根钉子都赢不到。可是为了得到他们要的东西，他们什么奖都拿得到，连老师的职位都能抢到手。” ⑲最后父母既没有答应也没有拒绝。可是到七月，托托和乔尔各获得一个“金栀子花奖”，且获得校长公开表扬。那天下午，他们没有再开口，就在卧室里发现两套未拆封的潜水用具。于是下一个礼拜三，他们的父母在电影院观赏《巴黎最后探戈》的时候，他们把公寓注满了深达两寻（约十二尺）的金光，像温驯的鲨鱼在床铺等家具底下潜游，从光流底部打捞出不少几年来迷失在黑暗里的东西。 ⑳在年终颁奖大会上，两兄弟被赞誉为全校典范，获颁杰出奖状。这次他们用不着开口，父母主动问他们要什么。他们非常讲理，只要求在家开个宴会招待同班同学。 ㉑下一个礼拜三，他们的父母正在观赏《阿尔及尔战役》时，卡斯特拉纳街的行人都看见一道光瀑从一幢树影掩映的旧楼流泻下来，溢出阳台，一股一股沿着房屋正面倾注而下，呈金色洪流急奔下大道，一路照亮了市区，直亮到瓜达拉巴。 ㉒救火队为应付这个紧急状况，撞开五楼的门，发现公寓满是金光，一直淹到天花板。豹皮沙发和安乐椅在吧台流出的酒瓶和大钢琴间高高低低漂浮着，钢琴上的马尼拉罩巾载浮载沉，像一条金黄色的软骨鱼不停地扇动。家用品诗意盎然，自己长了翅膀在厨房的天空飞翔。孩子们跳舞用的军乐队乐器，在母亲水族箱里游出来的彩色鱼儿间漂来漂去，那些鱼是浩瀚的金光沼泽里唯一活生生而且快快乐乐的动物。 ㉓大厅那一头，托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气，坐在船尾，随浪潮摆动，手握紧双桨，正在找灯塔；乔尔浮在船头，还在用六分仪寻找北极星；满屋子漂浮的是他们的三十七个同学，有的正在窥视天竺葵盆栽，有的正在唱改了歌词来嘲弄校长的校歌，有的正从爸爸的酒瓶偷喝一杯白兰地酒，就这样化为永恒。他们同时扭开太多灯，公寓里泛滥成灾，医院传教士圣茱丽安纪念小学的整整两个班学生遂淹死在卡斯特拉街47号五楼——在西班牙的马德里，一个夏天像火烧、冬风冷如冰、没有海洋也没有河流、内陆根性的居民永远学不会光海航行术的遥远城市。 （节选自《异乡客》，宋碧云译，有删改） [注]①加西亚·马尔克斯，哥伦比亚作家、记者和社会活动家，代表作品《百年孤独》。 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．“圣诞节，男孩子们又要求买一艘划艇”中，“又”表现孩子们愿望的强烈和执着的性格特点。 B．妈妈说“这两个孩子该尽本分的时候，连根钉子都赢不到”，这表现了父母希望孩子符合世俗标准。 C．㉓段连用几个“正在”，写出了孩子们沉醉在梦想中的快乐。“淹死在光里”象征迷失在自己天马行空的梦里。 D．面对孩子们种种要求，父母无力实现，只好设置各种条件，父母的无奈表现了这个家庭的贫穷和窘迫。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说在开头用“孩子们”“他们”“她和丈夫”等称谓，确定了全文的叙事角度，即第三人称旁观者的叙事视角。 B．“星期三”在情节中的重复轮回，形成一个循环的叙事结构，增加了故事的神秘感，使故事情节富有戏剧色彩。 C．第⑫段，补充交代了孩子们神奇的冒险是“我”几句玩笑话的结果，正是“我”“流光似水”的话启发了孩子们的想象，使情节发展更具有逻辑性。 D．文中划线句运用比喻和拟人的修辞手法，写出了孩子们在光中潜行的情形，使小说蒙上一层魔幻的色彩。 8．马尔克斯说过：“魔幻现实主义与其说是超现实的东西，不如说是一双更锐利的眼睛看到的日常世界。”魔幻与现实之间的关系在《流光似水》亦有体现，请举两例并作简要分析。（4分） 9．孤独是马尔克斯小说的常见主题，请你结合《流光似水》这篇小说，谈谈走出孤独的办法。（6分） （二）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 （甲） 种树郭橐驼传 唐·柳宗元 视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 …… 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？” （节选自《柳宗元集》，有删改） （乙） 伐树记 宋·欧阳修 署之东园久茀不治修至始辟之粪瘠溉枯为蔬圃十数畦又植花果桐竹凡百本春阳既浮萌者将动。园之守启曰：“园有樗①焉，其根壮而叶大。根壮则梗地脉，耗阳气，而新植者不得滋；叶大则阴翳蒙碍，而新植者不得畅以茂。又其材拳曲臃肿，疏轻而不坚，不足养，是宜伐。”因尽薪之。明日，圃之守又曰：“圃之南有杏焉，凡其根庇之广可六七尺，其下之地最壤腴，以杏故，特不得蔬，是亦宜薪。”修曰：“噫！今杏方春且华，将待其实，若独不能损数畦之广为杏地邪？”因勿伐。 既而悟且叹曰：“吁！庄周之说曰：樗、栎以不材终其天年，桂、漆以有用而见伤夭②。今樗诚不材矣，然一旦悉翦弃；杏之体最坚密，美泽可用，反见存。岂才不才各遭其时之可否邪？” 他日，客有过修者，仆夫曳薪过堂下，因指而语客以所疑。客曰：“是何怪邪？夫以无用处无用，庄周之贵也。以无用而贼有用，乌能免哉！彼杏之有华实也，以有生之具而庇其根，幸矣。若桂、漆之不能逃乎斤斧者，盖有利之者在死，势不得以生也，与乎杏实异矣。今樗之臃肿不材，而以壮大害物，其见伐，诚宜尔，与夫才者死、不才者生之说又异矣。凡物幸之与不幸，视其处之而已。” （节选自《欧阳修全集》，有删改） [注]①樗：臭椿树。②典出《庄子人间世》：桂可食故伐之，漆可用故割之，人皆知有用之用，而莫知无用之用也。 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ）（3分） A．署之东园/久茀不治修/至始辟之/粪瘠溉枯/为蔬圃十数畦/又植花果桐竹/凡百本/春阳既浮/萌者将动 B．署之东园/久茀不治/修至始辟之/粪瘠溉枯为蔬圃/十数畦/又植花果桐竹/凡百本/春阳既浮/萌者将动 C．署之东园/久茀不治修/至始辟之/粪瘠溉枯为蔬圃/十数畦/又植花果桐竹凡百本/春阳既浮/萌者将动 D．署之东园/久茀不治/修至始辟之/粪瘠溉枯/为蔬圃十数畦/又植花果桐竹凡百本/春阳既浮/萌者将动 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．“以无用而贼有用”的“贼”，指侵害、伤害，与“早实以蕃”的“实”，表示结果实，两者用法相同。 B．“则与吾业者其亦有类乎”的“其”，与“视其处之而已”的“其”，两者用法相同。 C．缕，双股搓合的线，可泛指线状物，古有“蚕者为丝，麻者为缕”之说。 D．飧饔，古时招待宾客的两种礼宴，飧饔分别指晚餐和早餐，后引申为吃饭。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．甲文围绕“养树之术”和“养人之术”的类比展开，表现出作者对民生的关注；乙文针对树的“伐”与“生”，借客人对庄周之言的论述，显示出敢于挑战权威的勇气。 B．两文均有存疑答疑的过程：甲文因郭橐驼种树无不活和他植者莫能如而让人生疑，后郭橐驼答疑；乙文作者对园内树木的去留原则与庄周之说相似而生疑，后客人答疑。 C．甲文对比特色鲜明，有郭橐驼和他植者种树效果的对比、两种种树方法的对比等；乙文叙事脉络清晰，论述层层深入，反问句式有力，结尾句耐人寻味。 D．两文均有寓言性质：甲文在朴实的简单类比中，揭示吏治的弊端，颇具讽刺意味；乙文通过具体的小事推而广之，强调事物的生存与消亡应以对社会有益无害为准绳。 13．把下面的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。（4分） （2）石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉?（苏轼《石钟山记》）（4分） 14．柳宗元与欧阳修均借“树”设喻说理，但二人的立论旨趣大不相同。请结合两文，分别概括甲文借种树、乙文借伐树所阐明的核心事理。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 薪米偶不继戏书 陆游 仕宦不谐农失业，败屋萧萧书数箧。 藜羹不糁①未足嗟，爨灶无薪扫枯叶。 丈夫穷空②自其分，饿死吾肩未尝胁③。 世间大有乞墦人④，放翁笑汝骄妻妾。 【注】①糁：野菜羹里掺的米粒。②穷空：贫乏。③胁肩：缩起肩膀，形容谄媚的丑态。④乞墦人：《孟子》中有一齐人向祭扫坟墓的人乞求剩余的祭品，并在妻妾面前颇为得意。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．本诗题为“戏书”，在戏谑口吻中暗藏对世态的犀利批判，形成外谐内庄的艺术特色。 B．第二句“败屋萧萧”与“书数箧”形成物质和精神的对比，暗示诗人不同于世俗的志趣。 C．颈联“穷空”紧接上文“薪米不继”的描写，“饿死吾肩未尝胁”愤懑讽刺中又有豪迈。 D．尾联化用“乞墦人”典故，既讽刺趋炎附势者，又暗含对自身坚守的欣慰，语带锋芒。 16．本诗颔联和杜甫《客至》一诗的颈联均谈及了饮食，但用意不尽相同。请结合诗句简要分析两者的异同。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）农业专家杨教授在实地考察时表示：单靠坐在办公室里想，是不能解决问题的。正如苏轼在《石钟山记》中所说“_______，_______”是不行的。 （2）归有光《项脊轩志》中“________________，________________”两句，描写作者端坐室内，静听大自然的美好旋律的情景，表现出了高雅的审美情趣。 （3）鲍照《拟行路难》（其四）中“_______，_______”两句，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致。 （六）课内文言知识（本题共1小题，3分） 18.下列对加点词的解释，不正确的一项是(3分) A.余扃牖而居，久之，能以足音辨人。 关闭 B.未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。 明白 C.既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。 寻找 D.桴止响腾，余韵徐歇 传播 二、语言文字运用（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成19~22题。 天一冷，大家都爱捧一杯热饮暖暖身子，看起来既暖胃又健康，（       ）这一习惯会让我们的牙齿悄悄“中招”。因为，每次喝含糖热饮，就等于给嘴里的细菌开了个“自助餐厅”。细菌一碰到糖，立马就开始“大快朵颐”，然后产生大量的酸。当口腔酸度超标（pH值低于5.5）时，牙齿表面的矿物质就开始被“腐蚀”，这个过程叫作“脱矿”。好在口腔有个天然的“修复工”——唾液。它能冲走食物残渣，中和酸性，通常在吃完东西后1～2小时内就能让口腔环境恢复正常， 甲 ，这就是“再矿化”。很多人喜欢一杯热饮慢慢品一整天，这样细菌就能持续产酸，口腔长期处在酸性环境里，唾液根本来不及“救场”。 ①口腔和食道的黏膜很娇嫩，②如果饮用超过60℃的热饮就很可能被烫伤黏膜。③更糟糕的是有人喜欢刚喝完热饮就喝冷的，④这种冷热交替的刺激，⑤可能使牙釉质产生小裂纹，⑥甚至出现牙齿敏感酸痛。 水果茶听起来很健康，但是水果里的各种糖分在泡制过程中全都跑出来了。柠檬、山楂这些水果，以及玫瑰茄、乌梅等泡茶的辅料， 乙 ，对牙齿的腐蚀性极强。至于那些听起来很“养生”的添加物，如蜂蜜、红糖、冰糖，本质上都是糖，也是妥妥的“蛀牙加速器”，它们为口腔里的细菌提供了“食物”，细菌分解和消化这些糖分后，会代谢产生酸性物质，在饮用这些饮品时需要格外注意。 当然，掌握科学的饮用和护理方法，就能在享受温暖的同时，守护好牙齿健康。让每一次温暖的入口，都成为对口腔温柔的呵护。 19．填入材料中括号内的词语，最恰当的一项是（   ） A．其实 B．尽管 C．况且 D．甚至 20．材料中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21．请在材料中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22．“全国爱牙日”来临之际，学生会宣传部针对不少同学喜爱饮用含糖果茶的习惯，计划在校园电子屏推出系列护牙温馨提示。请你结合材料内容拟写三条，要求语言亲切得体，每条不超过15个字。 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 俗语“酒香不怕巷子深”强调依靠自身的努力，就一定会被发掘；然而，也有人认为，在信息繁杂、竞争激烈的现代社会中，“酒香也怕巷子深”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 江苏省海门中学2025-2026学年度第二学期期中考试 高二语文 命题： 一、阅读（75分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 文学的发生远比史的发生早。人类诞生伊始，文学就发生了。因为文学的本质是人学。《诗大序》说：“在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”人的意识、感情存于人体之内，外物感应刺激人的大脑便会有喜怒哀乐。史官记事的目的，本就是为国家的活动作记录，让后人能够了解前人的历史，从中汲取经验和教训。史官若只遵守实录原则，不对文字进行加工，不借助文学的手段，所反映的只是生活真实的表面。 文学手法在策书中的表现主要是修辞，其夸饰、想象则表现在言语文辞和事件的叙述中。比如《尚书》所记诸圣王与贤臣的言辞，比喻、排比、夸饰等手法，屡见于文字中，《盘庚》中的“若网在纲，有条而不紊；若农服田力穑，乃亦有秋”，用比喻手法，就非常贴切准确。文学的本质是对人内心世界的描写和抒发，人所观察和感受到的，才是客观外界的本质真实。《尚书·武成篇》记武王伐纣，有“血流浮杵”之辞。《孟子·尽心》说：“吾于《武成》，取二三策而已矣。仁人无敌于天下，以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也？”依孟子之说，周人不费一兵一卒，商人便箪食壶浆相迎，这在中国古代全部历史里也不会出现。“血流浮杵”自是文学夸饰，艺术真实相较实录更能反映事件的本质。它的手段如夸张、渲染、比喻、描绘，能够弥补实录史笔的先天不足。《诗大序》说：“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。”因此真正的历史学家都会关注文学在历史研究中的作用。东汉末建安年间发生了大瘟疫，《后汉书·献帝纪》记录是：“是岁大疫。”曹植《说疫气》则言：“家家有僵尸之痛，室室有号泣之哀。或阖门而殪，或覆族而丧。”这始让后人知瘟疫感染之重及时人感受之恐惧无奈，这才是本质真实。 文学的手段其实一直存在史家的书写之中。上古史官其实深谙此道。所以孔子说：“文胜质则史。”梁皇侃说：“史，记书史也。史书多虚华无实，妄语欺诈，言人若为事多饰少实，则如书史也。”是以史官记事出现了虚华无实的写作。但孔子并不反对文辞的加工，他说：“言之无文，行而不远。”只是孔子理想是文质相副，所谓“文质彬彬”，掌握得不好，就是“文胜质”。事实上，“文胜质”远比“质胜文”让人着迷。隋李谔批评当时靡丽文风说：“竞一韵之奇，争一字之巧。连篇累牍，不出月露之形；积案盈箱，唯是风云之状。”不知自己所用恰恰是精美的四六骈文。当然，若过分追求文辞之美，则舍本求末。 （摘自傅刚《史与诗：史书写作中文学的发生与作用》） 材料二： 小说家对于历史的企图由来已久。他们内心中都有一种抵达真实的冲动。历史学家总是竭力去恢复真实，而小说家则自行去塑造真实。历史构成了文学生长的内在机制，而文学也成为了历史禅机绝好的隐身之地。沉浸于历史语境的小说家，无论何等强调自由想象和主观感觉，都无法逃脱历史之手的无形控制。 历史呈现的困难在于它分布于生活的各个方面，无法囊括，难以包容，历史学家总恨不得面面俱到，细致入微，却最终难免挂一漏万，将历史肢解为一堆碎片。而小说家却能够在包罗万象中，寻出生活的“寓意”来，相对于同时代人而言，小说家是敏感而尖刻的。他们的目光穿透了历史和现实的表层，所以，他们的表达看似不动声色，从容沉静，却有着“发现”和“揭示”的功效。除却那些影响历史的大人物之外，无数卑微的、庸碌的小人物用各自的方式呼吸和说话，呼应着历史安排下的各自命运。小说家意识到，将这些小人物从历史叙事中剔除出去，是一件很拙劣的事情。无论高贵还是卑微，人们都以自己的方式充当着历史的在场者。小说家所描述的这种个人的历史与历史学家的枯竭性事件截然不同。后者止于“事件”，前者却从“事件”出发，追逐着梦想，诉说着哀伤。 （摘自丁国强《完美的虚构与真正的历史——读<历史学家的三堂小说课>》) 材料三： 历史学家与文学家总是用不同的眼光打量同一事实。作为通俗的例子，美国的“西部片”所颂扬的英雄总来自西部的荒野，而在他们对面则是代表了软弱、怯懦、自私和妄自尊大的文明社会。当历史学家选择了“文明”的地方，艺术家却一再选择“野蛮”。你在处于“荒野”和“文明”之交的几乎世界各个民族的文学艺术中，都不难遇见类似现象。这种对于“荒野”的留恋甚至令人疑心是出于潜隐的天性、人类的“荒野时期”的精神遗留——人类本来是打荒野中走出来的。 历史学家把奴隶制替代原始氏族社会坚定地看作历史进步，而不计及其间所付出的代价，文学却往往用另一种尺度度量历史。你可以想到狄更斯、巴尔扎克以及整个18世纪、19世纪文学之上笼罩的浓重阴影，你更可以想到尤金·奥尼尔、卡夫卡和几乎全部西方现代文学。你绝不会轻率地把这看作文学对于历史的“反动”。因为文学正是在从自己的方面发现历史，发现矛盾着的历史的一个方面的真实，从而补了另一种眼光的偏蔽。不同于历史学的由历史总趋向及其总后果提出问题，文学因其本性始终更关心作为个体的人，人的命运、人性的完善等等。为历史学所忽略的东西，成为文学对生活思考的起点。 （摘自赵园《论小说十家》） 1．下面对材料相关内容的理解，正确的一项是（   ）（3分） A．文学之所以早于历史出现，在于它能够直接表达人类的内在情感与精神世界，而历史记录离开文学加工则无法实现有效的传承。 B．通过夸饰和想象等文学手法建构的“本质真实”，能弥补和修正历史实录的局限，从而更深刻地揭示历史事件的内在性质与影响。 C．小说家在塑造历史真实时会受特定历史语境的约束，这意味着脱离历史框架的文学想象，终究难以承载历史的深层意义。 D．各民族文学艺术中，对“荒野”的向往与对“文明”的审视普遍存在，这根植于人类自荒野时期延续至今的天性基因。 2．下面对三则材料相关内容的分析评价，不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一通过引用《诗大序》等典籍进行理论阐释，并对比《后汉书》简记与曹植《说疫气》之详述，兼具论证的学理深度与实证力度。 B．材料二用“挂一漏万”“包罗万象”精准界定历史呈现的困境与小说的优势，以“绝好的隐身之地”为喻增强生动性，论证语言精准形象。 C．材料三以“奴隶制替代原始社会”为例，将历史学的进步叙事与文学家的“另一种尺度”对举，意在强调文学的历史观更为合理深刻。 D．三则材料隐含共同论证前提：历史具有复杂多维的面相，单一角度难以对其进行完整把握，因此需文学为观察历史提供“另一重眼光”。 3．下列选项中，最能证明材料二第2段观点的一项是（   ）（3分） A．司马迁在《刺客列传》中以细腻笔触描绘专诸、聂政等市井人物的生活细节与内心波澜，将卑微的生命轨迹嵌入战国乱世的历史图景。 B．罗贯中在《三国演义》中依托历史框架虚构“桃园三结义”“草船借箭”等情节，使诸葛亮、关羽等人物形象更加丰满，其忠义智慧深入人心。 C．海明威在《老人与海》中将老渔夫海上的艰难搏斗升华为人类对抗命运的精神史诗，彰显了平凡个体在生存抗争中不可撼动的生命尊严。 D．陈忠实在《白鹿原》中以大量日常生活细节勾勒关中农民家族的命运沉浮，展现清末至新中国成立半个多世纪的历史变迁与乡土风貌。 4．材料一中，作者认为“文胜质”远比“质胜文”让人着迷，又说“若过分追求文辞之美，则舍本求末”。这是否矛盾？请结合材料谈谈你的理解。（6分） 5．材料二与材料三均谈到文学家与历史学家处理历史方式的差异，但两者论述的侧重点有所不同。请结合材料简要分析。（6分） 【答案】1．C 2．C 3．D 4．不矛盾。 ①“文胜质”指史书文字经过文学加工更具感染力、想象空间和传播力，因此比质朴直白的“质胜文”更吸引人；②若过度追求文辞华美，会背离文学手法的运用应服务于历史本质真实的目的。 ③二者共同阐释了文学手法在历史书写中“度”的辩证关系，指向历史书写中“文质彬彬”的观点。 5． ①材料二侧重历史呈现方式与对象的差异：历史学家“恢复真实”，追求对历史事件全面客观的记载；文学家“塑造真实”，通过虚构想象和细节，聚焦于被宏大历史忽略的具体个人的命运感受。②材料三侧重历史评价尺度的差异：历史学家以“历史进步”的宏观尺度审视历史，关注总趋向与总后果；文学家以人性、个体命运为尺度，提供批判视角，补充史学偏蔽。 【导语】材料一指出文学发生早于史，文学手法在策书中多有体现，艺术真实能反映事件本质，真正的历史学家应关注文学在历史研究中的作用；材料二则表明小说家企图抵达真实，其描述的个人历史与历史学家不同；材料三说明历史学家与文学家打量同一事实的眼光不同，文学能补历史学眼光的偏蔽。三者围绕文史关系各有论述。 1．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 A.“而历史记录离开文学加工则无法实现有效的传承”错误。原文仅说“史官若只遵守实录原则，不对文字进行加工，不借助文学的手段，所反映的只是生活真实的表面”，未提及历史记录“离开文学加工则无法实现有效的传承”。 B.“能弥补和修正历史实录的局限，从而更深刻地揭示历史事件的内在性质与影响”错误。原文说文学手法“能够弥补实录史笔的先天不足”，并非“修正”；且未提到“更深刻地揭示历史事件的……影响”。 D.“这根植于人类自荒野时期延续至今的天性基因”错误。原文是“令人疑心是出于潜隐的天性、人类的‘荒野时期’的精神遗留”，是推测而非肯定的“根植于”。 故选C。 2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 C.“意在强调文学的历史观更为合理深刻”错误。材料三提到文学“从自己的方面发现历史，发现矛盾着的历史的一个方面的真实，从而补了另一种眼光的偏蔽”，是说文学补充了历史学的偏蔽，并非“文学的历史观更为合理深刻”。 故选C。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二第2段核心是论述小说家如何通过关注卑微小人物的日常生活来“塑造真实”，呈现区别于“枯竭性事件”的“个人的历史”。 A.司马迁是史官，《史记》是史书，体现的是历史书写中的文学性，而非小说家的历史叙事。 B.《三国演义》虽为小说，但聚焦英雄人物，偏离了材料关注“小人物”的核心。 C.《老人与海》是脱离具体历史语境的哲理寓言，不符合“历史的在场者”的要求。 D.《白鹿原》体裁是小说，内容聚焦农民家族这类小人物，方法是通过日常细节展现历史，效果是构建了被宏大历史遮蔽的“个人的历史”，最贴合观点。 故选D。 4．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①文中提到“文胜质则史”，并指出史书借助比喻、夸饰等文学手法，能弥补实录的不足。如《尚书》用“若网在纲，有条而不紊”的比喻，让表述更贴切；曹植《说疫气》的描写比史书“是岁大疫”更具感染力，由此可见“文胜质”的史书更有吸引力。 ②作者强调文学手法需服务于历史本质真实，文中李谔批评靡丽文风“竞一韵之奇，争一字之巧”，这种过分追求文辞美的做法，脱离了记录历史本质的根本目的，因此说这是舍本求末。 ③综上，二者是辩证统一的关系，共同指向孔子“文质彬彬”的观点，明确了文学手法在历史书写中需把握好“度”，故二者并不矛盾。 5．本题考查学生概括分析、比较材料的能力。 ①材料二围绕历史呈现的方式与对象展开。文中提到历史学家“竭力去恢复真实”，追求对历史事件全面客观记载却挂一漏万；文学家“塑造真实”，通过虚构想象寻出生活“寓意”，聚焦“被宏大历史忽略的具体个人的命运感受”，如关注卑微小人物的呼吸与说话。由此可见其侧重呈现方式与对象的差异。 ②材料三聚焦历史评价尺度的不同。文中指出历史学家以“历史进步”宏观尺度审视历史，关注总趋向与总后果，如将奴隶制替代原始社会视为进步；文学家以人性、个体命运为尺度，像狄更斯等关注人的命运，补充史学偏蔽。这说明其侧重评价尺度的差异。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 流光似水 [哥伦比亚]加西亚·马尔克斯[注] ①圣诞节一到，孩子们又提出了买一条手划艇的要求。 ②“行，”爸爸说，“等咱们回到卡塔吉娜就买。” ③但九岁的托托和七岁的乔尔比父母想象的执拗得多。 ④“不，”他们异口同声地说，“我们现在就要，在这儿就要。” ⑤“可是，”妈妈开口了，“要想在这儿航海，你们只能打开浴室喷头放水了。” ⑥她和丈夫的话都没有错。他们在西印度卡塔吉娜的家有个带海湾船坞的院子，还有一个可容两艘大游艇的棚舍。而在马德里，他们全家挤在卡斯特拉纳街47号的五楼公寓里。可是他俩曾经答应孩子们，如果他们得了全班第一，就送他们一艘有六分仪和罗盘针的划艇，孩子们做到了。于是爸爸把这些都买来，那是一艘漂亮的铝艇，吃水线有一道金色条纹。 ⑦“小艇在车库里。”午饭时爸爸说，“问题是车库也没多大地方了，而且没法拿上来，走电梯或者楼梯都不行。 ⑧可是第二个礼拜六下午，孩子们请同学帮忙把小艇搬上楼梯，好不容易才搬到女佣房。 ⑨爸爸说：“恭喜！现在呢？” ⑩男孩子们说：“没怎么样啊，我们只是要把小艇搁在房间里，现在已经放进来啦。” ⑪又一个礼拜三，爸爸妈妈照例看电影去了。孩子们成了家里的大王兼主子，他们关上门窗，打破客厅里一个亮着的灯泡。一股清凉如水的金光流泻出来，他们任由它流到近三尺深；接着关掉电门，拿出划艇，就在屋内的小岛之间随意航行。 ⑫这次神奇的冒险是我参加一期家用品诗歌研讨会，说了几句玩笑话的结果。托托问我为什么一碰开关灯就会亮，我没有多思考，“光就像水，你一扭开龙头，它就出来了。”我说。 ⑬于是他们每礼拜三晚上继续行船，学习使用六分仪和罗盘针。等他们的父母看完电影回家，总发现他们在干干的陆地睡得像天使。几个月后，他们渴望走得更远，就要求全套的潜水装备，包括面具、鳍状肢、氧气瓶和压缩空气枪。 ⑭父亲说：“你们把一艘不能用的划艇放在女佣房间已经够糟了。现在你们还要潜水装备，岂不更糟糕。” ⑮“如果我们第一学期赢得金栀子花奖呢？”乔尔说。 ⑯母亲惶然说：“不，已经够了。” ⑰他们的父亲责备她太强硬。 ⑱她说：“这两个孩子该尽本分的时候，连根钉子都赢不到。可是为了得到他们要的东西，他们什么奖都拿得到，连老师的职位都能抢到手。” ⑲最后父母既没有答应也没有拒绝。可是到七月，托托和乔尔各获得一个“金栀子花奖”，且获得校长公开表扬。那天下午，他们没有再开口，就在卧室里发现两套未拆封的潜水用具。于是下一个礼拜三，他们的父母在电影院观赏《巴黎最后探戈》的时候，他们把公寓注满了深达两寻（约十二尺）的金光，像温驯的鲨鱼在床铺等家具底下潜游，从光流底部打捞出不少几年来迷失在黑暗里的东西。 ⑳在年终颁奖大会上，两兄弟被赞誉为全校典范，获颁杰出奖状。这次他们用不着开口，父母主动问他们要什么。他们非常讲理，只要求在家开个宴会招待同班同学。 ㉑下一个礼拜三，他们的父母正在观赏《阿尔及尔战役》时，卡斯特拉纳街的行人都看见一道光瀑从一幢树影掩映的旧楼流泻下来，溢出阳台，一股一股沿着房屋正面倾注而下，呈金色洪流急奔下大道，一路照亮了市区，直亮到瓜达拉巴。 ㉒救火队为应付这个紧急状况，撞开五楼的门，发现公寓满是金光，一直淹到天花板。豹皮沙发和安乐椅在吧台流出的酒瓶和大钢琴间高高低低漂浮着，钢琴上的马尼拉罩巾载浮载沉，像一条金黄色的软骨鱼不停地扇动。家用品诗意盎然，自己长了翅膀在厨房的天空飞翔。孩子们跳舞用的军乐队乐器，在母亲水族箱里游出来的彩色鱼儿间漂来漂去，那些鱼是浩瀚的金光沼泽里唯一活生生而且快快乐乐的动物。 ㉓大厅那一头，托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气，坐在船尾，随浪潮摆动，手握紧双桨，正在找灯塔；乔尔浮在船头，还在用六分仪寻找北极星；满屋子漂浮的是他们的三十七个同学，有的正在窥视天竺葵盆栽，有的正在唱改了歌词来嘲弄校长的校歌，有的正从爸爸的酒瓶偷喝一杯白兰地酒，就这样化为永恒。他们同时扭开太多灯，公寓里泛滥成灾，医院传教士圣茱丽安纪念小学的整整两个班学生遂淹死在卡斯特拉街47号五楼——在西班牙的马德里，一个夏天像火烧、冬风冷如冰、没有海洋也没有河流、内陆根性的居民永远学不会光海航行术的遥远城市。 （节选自《异乡客》，宋碧云译，有删改） [注]①加西亚·马尔克斯，哥伦比亚作家、记者和社会活动家，代表作品《百年孤独》。 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．“圣诞节，男孩子们又要求买一艘划艇”中，“又”表现孩子们愿望的强烈和执着的性格特点。 B．妈妈说“这两个孩子该尽本分的时候，连根钉子都赢不到”，这表现了父母希望孩子符合世俗标准。 C．㉓段连用几个“正在”，写出了孩子们沉醉在梦想中的快乐。“淹死在光里”象征迷失在自己天马行空的梦里。 D．面对孩子们种种要求，父母无力实现，只好设置各种条件，父母的无奈表现了这个家庭的贫穷和窘迫。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说在开头用“孩子们”“他们”“她和丈夫”等称谓，确定了全文的叙事角度，即第三人称旁观者的叙事视角。 B．“星期三”在情节中的重复轮回，形成一个循环的叙事结构，增加了故事的神秘感，使故事情节富有戏剧色彩。 C．第⑫段，补充交代了孩子们神奇的冒险是“我”几句玩笑话的结果，正是“我”“流光似水”的话启发了孩子们的想象，使情节发展更具有逻辑性。 D．文中划线句运用比喻和拟人的修辞手法，写出了孩子们在光中潜行的情形，使小说蒙上一层魔幻的色彩。 8．马尔克斯说过：“魔幻现实主义与其说是超现实的东西，不如说是一双更锐利的眼睛看到的日常世界。”魔幻与现实之间的关系在《流光似水》亦有体现，请举两例并作简要分析。（4分） 9．孤独是马尔克斯小说的常见主题，请你结合《流光似水》这篇小说，谈谈走出孤独的办法。（6分） 【答案】6．D 7．D 8．①魔幻的故事情节有现实根据。比如，“光海航行”的现实原型就是“大海航行”。 ②魔幻的事物和现象象征、暗示现实生活（或“表现心灵的真实”），如在光里航行象征现实中孩子们（或“人类”）对梦想的追逐（或“对未知世界的好奇和探索”）。 9．①利用想象与创造构建丰富的内心世界。托托和乔尔两位兄弟利用自己的想象力，将平凡的家居环境转化为充满奇遇的探险之地。这种创造力和想象力成为了他们对抗孤独的武器，让他们即使身处狭小的城市公寓，也能创造出属于自己的无限广阔天地。 ②在集体活动中寻求情感共鸣与归属感。兄弟二人邀请了全班的同学来到家中共同分享他们的奇幻之旅。在这个过程中，他们不再孤单，而是与朋友们一同经历了前所未有的奇妙体验。 ③拥有探索未知领域的勇气。托托和乔尔勇于探索未知领域的精神，也是他们战胜孤独的一个重要方面。 【导语】《流光似水》通过孩子们在光中航行的奇幻故事，展现了童真与梦想的力量。马尔克斯以魔幻现实主义手法，将现实与幻想巧妙融合，描绘出孩子们在平凡生活中追求梦想的执着与勇气。小说不仅反映了孩子们对自由和冒险的渴望，也揭示了成人世界的无奈与妥协。通过光的意象，作者赋予了故事诗意和神秘感，令人深思梦想与现实的关系。 6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“父母的无奈表现了这个家庭的贫穷和窘迫”错误。从文中可知父母并非无力实现，他们在卡塔吉娜的家有带海湾船坞的院子和可容两艘大游艇的棚舍，他们设置条件是对孩子的一种激励和约束，并不是因为家庭贫穷窘迫而无法满足孩子要求。 故选D。 7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“拟人”错误。“迷失在黑暗里的东西”是抽象的事物，“打捞”出的本应是具体的物，故“打捞出不少几年来迷失在黑暗里的东西”为拟物。 故选D。 8．本题考查学生概括情节的能力。 孩子们生活在马德里的公寓中，没有院子、船坞和大海，现实环境是狭小且缺乏自然水域的。孩子们把灯光想象成水，在客厅里制造出“光海”，然后在其中驾驶划艇、进行潜水等活动。魔幻元素是孩子们对现实环境不满的一种超越和反抗。现实的局促使得他们渴望广阔的海洋和冒险，于是通过想象将灯光变成水，在魔幻的世界里实现自己的愿望。 “在光里航行”首先可以被视为一种对梦想不懈追寻的精神象征。光往往代表希望、理想以及前方的道路，而在其中航行，则体现了人们面对未知时的勇气和决心，不断向前推进，探索未知世界的渴望。对于孩子们而言，这种象征尤为明显，因为童年是人生中最富幻想和探索欲的阶段。 9．本题考查学生评价作品价值判断和审美取向的能力。 孩子们生活在没有海洋和河流的马德里，公寓空间狭小。他们把客厅想象成海洋，打破灯泡让灯光流泻出来，将其视为水，把小艇放在其中航行。这种行为体现了他们利用有限的环境，通过想象将平凡的居住空间转化为充满奇幻色彩的航海世界。例如文中描述“一股清凉如水的金光流泻出来，他们任由它流到近三尺深；接着关掉电门，拿出划艇，就在屋内的小岛之间随意航行”，这展示了孩子们强大的想象力，在想象的世界里他们不再受现实环境的束缚，孤独感被暂时抛诸脑后。 孩子们要求在家开宴会招待同班同学，这是他们积极参与集体活动、拓展社交圈子的表现。在宴会中，他们与同学们互动交流，分享快乐，进一步强化了彼此之间的联系。这种集体活动为孩子们提供了一个展示自己、与他人建立深厚情感的平台，让他们在集体的温暖中摆脱孤独的困扰。 无论是学习使用六分仪和罗盘针进行导航，还是深入金光之海的潜水冒险，这些行动都体现了他们对外部世界的强烈好奇心和探索欲。同样，在我们的生活里，勇于接受新鲜事物的挑战，不断拓展知识边界，参与新的体验，都有助于拓宽视野，增强内心的满足感和归属感，进而缓解孤独情绪。 （二）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 （甲） 种树郭橐驼传 唐·柳宗元 视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 …… 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？” （节选自《柳宗元集》，有删改） （乙） 伐树记 宋·欧阳修 署之东园久茀不治修至始辟之粪瘠溉枯为蔬圃十数畦又植花果桐竹凡百本春阳既浮萌者将动。园之守启曰：“园有樗①焉，其根壮而叶大。根壮则梗地脉，耗阳气，而新植者不得滋；叶大则阴翳蒙碍，而新植者不得畅以茂。又其材拳曲臃肿，疏轻而不坚，不足养，是宜伐。”因尽薪之。明日，圃之守又曰：“圃之南有杏焉，凡其根庇之广可六七尺，其下之地最壤腴，以杏故，特不得蔬，是亦宜薪。”修曰：“噫！今杏方春且华，将待其实，若独不能损数畦之广为杏地邪？”因勿伐。 既而悟且叹曰：“吁！庄周之说曰：樗、栎以不材终其天年，桂、漆以有用而见伤夭②。今樗诚不材矣，然一旦悉翦弃；杏之体最坚密，美泽可用，反见存。岂才不才各遭其时之可否邪？” 他日，客有过修者，仆夫曳薪过堂下，因指而语客以所疑。客曰：“是何怪邪？夫以无用处无用，庄周之贵也。以无用而贼有用，乌能免哉！彼杏之有华实也，以有生之具而庇其根，幸矣。若桂、漆之不能逃乎斤斧者，盖有利之者在死，势不得以生也，与乎杏实异矣。今樗之臃肿不材，而以壮大害物，其见伐，诚宜尔，与夫才者死、不才者生之说又异矣。凡物幸之与不幸，视其处之而已。” （节选自《欧阳修全集》，有删改） [注]①樗：臭椿树。②典出《庄子人间世》：桂可食故伐之，漆可用故割之，人皆知有用之用，而莫知无用之用也。 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ）（3分） A．署之东园/久茀不治修/至始辟之/粪瘠溉枯/为蔬圃十数畦/又植花果桐竹/凡百本/春阳既浮/萌者将动 B．署之东园/久茀不治/修至始辟之/粪瘠溉枯为蔬圃/十数畦/又植花果桐竹/凡百本/春阳既浮/萌者将动 C．署之东园/久茀不治修/至始辟之/粪瘠溉枯为蔬圃/十数畦/又植花果桐竹凡百本/春阳既浮/萌者将动 D．署之东园/久茀不治/修至始辟之/粪瘠溉枯/为蔬圃十数畦/又植花果桐竹凡百本/春阳既浮/萌者将动 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．“以无用而贼有用”的“贼”，指侵害、伤害，与“早实以蕃”的“实”，表示结果实，两者用法相同。 B．“则与吾业者其亦有类乎”的“其”，与“视其处之而已”的“其”，两者用法相同。 C．缕，双股搓合的线，可泛指线状物，古有“蚕者为丝，麻者为缕”之说。 D．飧饔，古时招待宾客的两种礼宴，飧饔分别指晚餐和早餐，后引申为吃饭。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．甲文围绕“养树之术”和“养人之术”的类比展开，表现出作者对民生的关注；乙文针对树的“伐”与“生”，借客人对庄周之言的论述，显示出敢于挑战权威的勇气。 B．两文均有存疑答疑的过程：甲文因郭橐驼种树无不活和他植者莫能如而让人生疑，后郭橐驼答疑；乙文作者对园内树木的去留原则与庄周之说相似而生疑，后客人答疑。 C．甲文对比特色鲜明，有郭橐驼和他植者种树效果的对比、两种种树方法的对比等；乙文叙事脉络清晰，论述层层深入，反问句式有力，结尾句耐人寻味。 D．两文均有寓言性质：甲文在朴实的简单类比中，揭示吏治的弊端，颇具讽刺意味；乙文通过具体的小事推而广之，强调事物的生存与消亡应以对社会有益无害为准绳。 13．把下面的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。（4分） （2）石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉?（苏轼《石钟山记》）（4分） 14．柳宗元与欧阳修均借“树”设喻说理，但二人的立论旨趣大不相同。请结合两文，分别概括甲文借种树、乙文借伐树所阐明的核心事理。（3分） 【答案】10．D 11．B 12．B 13．（1）但是我住在乡里，看见那些做官的人喜好多发政令，好像是很爱（百姓），但到头来给他们造成了灾难。 （2）敲击后能发出响声的石头，到处都是这样，可唯独这座山用钟来命名，这是为什么呢? 14．①甲文（柳宗元）：治理百姓与种树同理，关键在于顺应事物本性、减少过多干预，让百姓休养生息，不可政令繁苛、扰民害民。②乙文（欧阳修）：事物的存废不在于单纯的“有用”或“无用”，而在于是否妨害他物、所处位置是否适宜，处世行事要审时度势、合宜而行。 【导语】材料一柳宗元《种树郭橐驼传》，借郭橐驼种树之道影射为官之理，批判长人者好烦其令、扰民祸民；材料二欧阳修《伐树记》，围绕伐樗留杏展开，探讨才与不才、幸与不幸的关系，借客之口点明物之幸与不幸在于所处环境。两文皆借物喻理，意味深长。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：官署的东园，长期荒芜没有整治，欧阳修到任后才开始开辟它，给贫瘠的土地施肥，给干涸的地方浇水，修成了十几畦菜圃，又一共种植了花果、桐树、竹子上百株，春天阳气已经升腾，萌芽的草木将要破土生长。 “久茀不治”说明是园子情况，“修”指欧阳修，作后句主语，故“治”后断开，排除AC。 “粪瘠溉枯”是并列的动宾短语，表整治土地的动作，表意独立，偏正短语“蔬圃十数畦”（定语后置）作“为”宾语，是说明后续行为，“枯”后应断开，“花果桐竹”作“植”的宾语，“凡百本”补充说明种植的数量，是后置定语，二者联系紧密不可断开，排除B。 故选D。 11．本题考查学生理解文言词语一词多义现象以及掌握古代文化常识的能力。 A.正确。都是名词活用为动词。侵害、伤害/结果实。句意：凭借无用的事物侵害有用的事物。/结果实早且多。 B.错误。用法不相同。副词，表推测，大概/代词，代指事物，它（们）。句意：那么和我所从事的职业大概也有相似的地方吧？/看它们所处的环境罢了。 C.正确。句意：早早地织好你们的线。 D.正确。句意：我们小百姓中断吃饭来慰劳官吏。 故选B。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“乙文作者对园内树木的去留原则与庄周之说相似而生疑”错误。由乙文“既而悟且叹曰：‘吁！庄周之说曰……岂才不才各遭其时之可否邪？’”可知，作者是因园内树木的去留原则（不材的樗被伐、有用的杏被留）与庄周不材终天年，有用见伤夭的说法不同而生疑，并非“相似”。 故选B。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“长人者”，治理百姓的官员；“烦”，使……多；“若”，好像；“怜”，怜爱；“卒”，最终，到头来。 （2）“石之铿然有声者”，定语后置句，正常语序为“铿然有声石”;“所在”，到处;“独”，唯独;“名”，命名。 14．本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。 ①甲文郭橐驼种树能让树存活硕茂，他见官吏“好烦其令”，导致百姓“辍飧饔以劳吏者，且不得暇”，无法“蕃吾生而安吾性”，故治理百姓与种树同理，需顺应本性减少干预，不可政令繁苛扰民。 ②乙文园之守说樗“根壮则梗地脉，耗阳气”“叶大则阴翳蒙碍”，妨害新植的花果桐竹，故伐之；杏“方春且华，将待其实”，虽占菜地但能结果，故存之。欧阳修由此悟到事物存废不在单纯才与不才，而在是否妨害他物、是否合宜，处世要审时度势。 参考译文： （甲） 观察郭橐驼种的树，或者移植的树，没有不成活的；而且长得高大茂盛，果实结得早且多。其他种树的人虽然暗中观察、羡慕效仿，却没有谁能比得上。 …… 问的人说：“把你种树的方法，转用到做官治民上，可以吗？”郭橐驼说：“我只知道种树罢了，治理百姓，不是我的职业。但是我住在乡里，看见那些做官的人喜欢不断地发号施令，好像是很怜爱百姓啊，而最终却给百姓带来灾祸。从早到晚那些小吏跑来大喊：‘长官命令：催促你们耕地，勉励你们种植，督促你们收获，早些煮茧抽丝，早些织好你们的布，养育好你们的小孩，喂养好你们的鸡和猪。’一会儿击鼓把大家聚集在一起，一会儿敲梆子把大家召集起来。我们这些小百姓停止吃早、晚饭去慰劳那些小吏尚且不得空闲，又怎能使我们繁衍生息，使我们民心安定呢？所以我们既困苦又疲乏。像这样（治民反而扰民），它与我种树的行当大概也有相似的地方吧？” （乙） 官署的东园，长久荒芜没有整治。我来到后，才开始开辟它，给贫瘠的土地施肥，给枯萎的树木浇水，建成了十几畦菜园，又种植了各种花卉、果树、梧桐、竹子等共百来株。春天的阳光普照大地，草木开始萌动。园里的看守报告说：“园中有樗树，它的根粗壮，叶子大。根粗壮就会阻塞地脉，消耗土壤的阳气，因而那些新种的植物不能生长得滋润；叶子大就会形成浓密的树阴，遮挡妨碍阳光，因而那些新种的植物不能顺畅地生长繁茂。而且它的木材弯曲，树干臃肿，疏松质轻不坚硬，没有什么用处，所以应该把它砍掉。”于是就把它全都砍了当柴烧。第二天，园里的看守又说：“菜园的南边有棵杏树，大凡它的树根所覆盖的范围，直径可达六七尺，它下面的土地最为肥沃，因为杏树的缘故，特别不能种蔬菜，这棵树也应该砍了当柴烧。”我说：“唉！现在杏树正逢春天，而且正开花，我将等着它结果实，难道就不能减少几畦菜地的面积作为种植杏树的地方吗？”因此没有砍掉杏树。 不久，我有所感悟并叹息道：“唉！庄子的学说认为：樗树、栎树因为没有才能而能尽享天年，桂树、漆树因为有用而遭到砍伐夭折。如今樗树确实没有什么用处，然而一下子就被全部砍伐抛弃；杏树的质地最为坚固细密，色泽美丽，木质可用，反而被保存下来。难道是有才能和没有才能各自遭遇的时机不一样吗？” 有一天，有位客人来拜访我，仆人拖着柴从堂前走过，我就指着柴，把心中的疑问告诉了客人。客人说：“这有什么奇怪呢？用没有用的态度处置没有用的东西，这是庄子所崇尚的。以没有用的东西去妨害有用的东西，怎么能避免被砍伐呢！那杏树能够开花结果，凭借它能结果实这一生存的条件来保护它的根，这是它的幸运。至于桂树、漆树不能逃脱刀斧砍伐的原因，大概是因为它们被利用的价值在于死，从情势上看，它们不能够活下去，这与杏树能够结果实的情况是不一样的。如今樗树树干臃肿，没有用处，却因为长得粗壮高大而妨害其他植物生长，它被砍伐，确实是应该的，这与那种有才能的死、没有才能的生的说法又不一样了。大凡事物是幸运还是不幸运，要看它所处的境地罢了。” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 薪米偶不继戏书 陆游 仕宦不谐农失业，败屋萧萧书数箧。 藜羹不糁①未足嗟，爨灶无薪扫枯叶。 丈夫穷空②自其分，饿死吾肩未尝胁③。 世间大有乞墦人④，放翁笑汝骄妻妾。 【注】①糁：野菜羹里掺的米粒。②穷空：贫乏。③胁肩：缩起肩膀，形容谄媚的丑态。④乞墦人：《孟子》中有一齐人向祭扫坟墓的人乞求剩余的祭品，并在妻妾面前颇为得意。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．本诗题为“戏书”，在戏谑口吻中暗藏对世态的犀利批判，形成外谐内庄的艺术特色。 B．第二句“败屋萧萧”与“书数箧”形成物质和精神的对比，暗示诗人不同于世俗的志趣。 C．颈联“穷空”紧接上文“薪米不继”的描写，“饿死吾肩未尝胁”愤懑讽刺中又有豪迈。 D．尾联化用“乞墦人”典故，既讽刺趋炎附势者，又暗含对自身坚守的欣慰，语带锋芒。 16．本诗颔联和杜甫《客至》一诗的颈联均谈及了饮食，但用意不尽相同。请结合诗句简要分析两者的异同。（6分） 【答案】15．C 16．同：都通过饮食展现了清贫的生活状态陆诗描写薪米不继的贫苦，杜诗描写待客酒菜欠丰盛的困窘。 异：①陆游认为野菜羹里没有米并不值得叹息，灶台没有柴火也可以用枯叶代替，表现他虽然生活贫苦，但仍坚守气节，不谄媚权贵。 ②而杜甫拿出陈年好酒，盛情招待，但仍有歉疚之意，体现出主客之间真诚相待的深厚情谊。 【导语】陆游的《薪米偶不继戏书》以戏谑之笔写生活困境，展现其虽仕途不顺、生活贫苦，却坚守气节、不媚权贵的品格。诗中对比自身与“乞墦人”，讽刺趋炎附势者，在对现实的调侃中蕴含深沉感慨，尽显诗人的傲然风骨。 15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“愤懑讽刺中又有豪迈”错误。颈联“丈夫穷空自其分，饿死吾肩未尝胁”意为大丈夫穷困本是分内之事，即便饿死也不会缩肩谄媚，直抒胸臆地表达了安贫乐道、坚守气节的人生态度，语气坚定豪迈，并无“愤懑讽刺”之情。 故选C。 16．本题考查学生对比分析诗歌思想内容和情感的能力。 相同点：陆诗颔联“藜羹不糁未足嗟，爨灶无薪扫枯叶”写野菜羹中无米、灶台无薪只能扫枯叶生火，直接呈现“薪米不继”的贫苦； 杜诗《客至》颈联“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”写因家境贫寒、距集市远，待客只有简单饭菜和陈年老酒，体现待客时酒菜欠丰盛的困窘。二者均以饮食为切入点，勾勒出经济拮据的生活图景。 不同点：①以“未足嗟”的豁达语气，表明对粗茶淡饭的淡然；进一步以“扫枯叶”的细节，突出即使生活极度贫苦，也不愿屈从谄媚，呼应颈联“饿死吾肩未尝胁”。饮食描写实为托物言志，通过安于清苦的生活选择，展现诗人不媚权贵、坚守本心的刚直品格。 ②“盘飧无兼味”“樽酒只旧醅”虽写饮食简陋，但“市远”“家贫”隐含尽力操办的苦心，且与尾联“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”的热情邀请形成呼应。诗人以饮食的朴素反衬待客的真诚，借歉疚语气传递出主客之间不拘小节、推心置腹的情谊，凸显人情温暖而非困窘本身。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）农业专家杨教授在实地考察时表示：单靠坐在办公室里想，是不能解决问题的。正如苏轼在《石钟山记》中所说“_______，_______”是不行的。 【答案】 事不目见耳闻 而臆断其有无 （2）归有光《项脊轩志》中“________________，________________”两句，描写作者端坐室内，静听大自然的美好旋律的情景，表现出了高雅的审美情趣。 【答案】 冥然兀坐 万籁有声 （3）鲍照《拟行路难》（其四）中“_______，_______”两句，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致。 【答案】 心非木石岂无感 吞声踯躅不敢言 （六）课内文言知识（本题共1小题，3分） 18.下列对加点词的解释，不正确的一项是(3分) A.余扃牖而居，久之，能以足音辨人。 关闭 B.未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。 明白 C.既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。 寻找 D.桴止响腾，余韵徐歇 传播 【答案】C 【解析】对于A，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。扃：关闭。我关着窗子住在里面，时间长了，能够根据脚步声辨别是谁； 对于B，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。喻：明白。没有不面对着他们的文章而嗟叹感伤的，在心里又不能清楚地说明； 对于C，既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。寻：探寻，沿着...寻找。既探寻幽深曲折的山谷，也走过高低不平的山丘； 对于D，桴止响腾，余韵徐歇。腾：传播。北边的山石声音清脆而响亮，鼓槌的敲击停止以后，声音还在传播，余音慢慢消失。 故选：C。 二、语言文字运用（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成19~22题。 天一冷，大家都爱捧一杯热饮暖暖身子，看起来既暖胃又健康，（       ）这一习惯会让我们的牙齿悄悄“中招”。因为，每次喝含糖热饮，就等于给嘴里的细菌开了个“自助餐厅”。细菌一碰到糖，立马就开始“大快朵颐”，然后产生大量的酸。当口腔酸度超标（pH值低于5.5）时，牙齿表面的矿物质就开始被“腐蚀”，这个过程叫作“脱矿”。好在口腔有个天然的“修复工”——唾液。它能冲走食物残渣，中和酸性，通常在吃完东西后1～2小时内就能让口腔环境恢复正常， 甲 ，这就是“再矿化”。很多人喜欢一杯热饮慢慢品一整天，这样细菌就能持续产酸，口腔长期处在酸性环境里，唾液根本来不及“救场”。 ①口腔和食道的黏膜很娇嫩，②如果饮用超过60℃的热饮就很可能被烫伤黏膜。③更糟糕的是有人喜欢刚喝完热饮就喝冷的，④这种冷热交替的刺激，⑤可能使牙釉质产生小裂纹，⑥甚至出现牙齿敏感酸痛。 水果茶听起来很健康，但是水果里的各种糖分在泡制过程中全都跑出来了。柠檬、山楂这些水果，以及玫瑰茄、乌梅等泡茶的辅料， 乙 ，对牙齿的腐蚀性极强。至于那些听起来很“养生”的添加物，如蜂蜜、红糖、冰糖，本质上都是糖，也是妥妥的“蛀牙加速器”，它们为口腔里的细菌提供了“食物”，细菌分解和消化这些糖分后，会代谢产生酸性物质，在饮用这些饮品时需要格外注意。 当然，掌握科学的饮用和护理方法，就能在享受温暖的同时，守护好牙齿健康。让每一次温暖的入口，都成为对口腔温柔的呵护。 19．填入材料中括号内的词语，最恰当的一项是（   ） A．其实 B．尽管 C．况且 D．甚至 20．材料中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21．请在材料中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22．“全国爱牙日”来临之际，学生会宣传部针对不少同学喜爱饮用含糖果茶的习惯，计划在校园电子屏推出系列护牙温馨提示。请你结合材料内容拟写三条，要求语言亲切得体，每条不超过15个字。 【答案】19．A 20．②修改：删去“黏膜”，或将“黏膜”移到“就”的前面 ⑥修改：在“敏感酸痛”后加“的现象” 21．甲：让矿物质重新回到牙齿上  乙：酸性都特别强。 22．示例：①甜饮尽快饮用，减少酸性腐蚀；②热饮温度适宜，避免冷热交替；③少喝含糖果饮，呵护牙齿健康 【解析】19．前文说“捧一杯热饮暖暖身子，看起来既暖胃又健康”，是表面上的普遍认知；后文说“这一习惯会让我们的牙齿悄悄‘中招’”，是与表面认知相反的实际情况，前后形成转折关系。 A.其实：表示转折，引出与表面看法不同的真实情况，符合语境。 B.尽管：表让步，通常搭配“但是/可是”，此处无对应关联词，不适用。 C.况且：表递进、补充说明，无转折意味，排除。 D.甚至：表递进，强调程度加深，不是转折，排除。 因此，用“其实”衔接最自然、逻辑最准确。 故选A。 20．②成分赘余或语序不当。句首已点明主语是“口腔和食道的黏膜”，后半句又出现“黏膜”，造成语义重复；“被烫伤黏膜”语序混乱，不符合被动句式表达习惯。删去多余的“黏膜”，或把“黏膜”移至“就”前，语句更通顺，逻辑也更清晰。 ⑥成分残缺，“出现”是动词，后面需要搭配名词性宾语，而“牙齿敏感酸痛”是主谓短语，不能直接作宾语，在“敏感酸痛”后加上“的现象”。 21．甲：前文介绍了牙齿被酸腐蚀出现“脱矿”，又说明唾液能中和酸性、恢复口腔环境，后文紧接着给出“再矿化”的定义。由此可推知，横线处应填写与“脱矿”相反、体现牙齿修复的内容，可填入“让矿物质重新回到牙齿上”。 乙：前文提到柠檬、山楂等泡茶原料，后文指出其“对牙齿的腐蚀性极强”，结合生活常识与前文酸性腐蚀牙齿的内容可知，这类食材共同特点是酸性强，此处内容应直接点明这些原料的共性，合理引出后文强腐蚀性的结果，可填“酸性都特别强”。 22．解答此题需紧扣材料核心信息。 首先，从原文提炼关键问题，含糖果茶糖分高、酸性强，易致牙齿脱矿；热饮温度过高、冷热交替损伤牙釉质；长时间啜饮使口腔持续偏酸。 接着，针对问题对应提出解决办法，如控制饮用时长、注意饮品温度、少喝含糖饮品等。 然后，将专业知识转化为亲切简洁的提示语，避免生硬说教。 最后，筛选整理出三条角度不同、贴合校园场景的语句，确保每条简洁得体、指向明确，既符合爱牙日宣传目的，又严格遵守字数限制。 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 俗语“酒香不怕巷子深”强调依靠自身的努力，就一定会被发掘；然而，也有人认为，在信息繁杂、竞争激烈的现代社会中，“酒香也怕巷子深”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 守得酒香，亦需展示 “酒香不怕巷子深”，一句古训承载着国人对实力的敬畏，坚信璞玉自会发光，真金终能闪耀；而在信息洪流奔涌、竞争日趋白热化的今日，“酒香也怕巷子深”的喟叹，更道出了时代赋予的新命题。实力是立身之本，传播是成事之翼，唯有守好“酒香”之本，再主动走出“深巷”，方能在时代浪潮中站稳脚跟，让价值不被埋没。 酒香不怕巷子深，植根于前工业时代的土壤。彼时，社会节奏舒缓，信息传递依赖口耳相传，商品的辐射半径受限于地理与交通。在这样的背景下，一件产品若能赢得“酒香”之美誉，往往意味着经过了邻里乡党的反复检验，是口碑积淀的结晶。“金字招牌”的背后，是匠人精神的代代传承，是消费者的自然选择。 时移世易，互联网技术织就了覆盖全球的信息网络，麦克卢汉笔下的“地球村”成为现实。我们每天被海量信息裹挟，注意力成为最稀缺的资源。在“注意力经济”的法则下，“酒香”若固执地囿于深巷，便极有可能在信息的汪洋中被无情淹没。昔日王羲之“暮年书扇”的典故令人深思：即便书圣之才，其扇若不经老妪市售，亦难为外人知。可见，若无恰当的传播途径，旷世才华也可能被掩盖。 然而，我们须警惕矫枉过正。若只重“巷口”的吆喝而忽视“酒”的成色，便堕入了舍本逐末的陷阱。《论语》有言：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”这不仅是修身之道，亦可引申为产品立足市场的准则。对一款产品而言，“质”是其核心功能与品质，“文”则是其营销包装与品牌形象。唯有“文质彬彬”，品质与传播相辅相成，方能行稳致远。 对于身处时代洪流中的我们而言，既要涵养“十年磨一剑”的沉潜之心，练就过硬本领，也要善用时代赋予的传播媒介。在校园里，我们刻苦钻研，是为酿得“酒香”；走向社会，我们积极展示自我，参与竞争，是为让“酒香”飘出深巷。新时代的青年，既要有“板凳要坐十年冷”的定力，也要有“会当凌绝顶”的抱负，在品质与传播的辩证统一中，实现个人价值与社会价值的同频共振。 岁月流转，“酒香”依旧是立身的根本，而“破巷”则是时代的要求。不必固守“酒香不怕巷子深”的执念，也不必陷入“唯传播论”的误区。守得住匠心，才能酿出醇厚“酒香”；迈得出深巷，才能让价值被看见。愿我们都能在深耕中沉淀实力，在主动展示中传递价值，让“酒香”自信地走出深巷。 【详解】【审题】 材料中两句俗语，核心是探讨“自身实力”与“主动展示”在不同时代的重要性，并非相互矛盾，而是适配不同环境的认知。 “酒香不怕巷子深”强调的是自身实力的核心作用，本质是相信“实力至上”，只要踏实努力、打磨自身，终会被发掘、被认可，这是过去节奏慢、竞争相对缓和的时代里，人们对“实干”的推崇。“酒香也怕巷子深”，则贴合了当下信息繁杂、竞争激烈的现实。现在“好酒”太多，各类信息扑面而来，即便自身实力过硬，如果不主动走出“巷子”、主动展示自己，很容易被淹没在海量信息中，不被人知晓。 材料真正想传递的是：实干打底、锤炼实力是根本，主动展示、适应时代是助力，只有兼顾二者，才能在当下更好地被看见、被认可。 【立意】 1.品质为本，但主动展示才能不被淹没。 2.匠心铸就底蕴，传播成就价值。 3.不因品质自矜，传播力决定影响力。 【行文思路】 写作时，开头从俗语对比切入，提出中心论点：在坚守品质本真的同时，必须主动展示自我，方能实现价值。中间先论述品质是根本，再分析现代社会信息过载、竞争激烈，“巷深”会埋没美酒，最后强调主动传播、适度营销的重要性，并举实例佐证。结尾总结：真正的“酒香”既要酿好酒，也要善于让巷外人闻见。全文需保持辩证，不否定传统智慧，也要突出时代变化。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $