4.1 概念的概述 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“准确把握概念”，涵盖概念的含义、内涵外延、与语词关系及外延关系等核心知识。通过“盗”与“殴”故事、柏拉图定义“人”等情境导入，衔接属性分类、本质属性辨析等前导知识，搭建从具体到抽象的逻辑思维学习支架。 其亮点在于以“探究与分享”“先学自研”引导学生主动思考，用表格清晰梳理概念关系，结合针对训练强化理解。注重科学精神培养，如通过概念内涵外延反向关系分析提升逻辑思维，公共参与方面以生活案例助学生明确概念避免混淆。学生能夯实逻辑基础，教师可借助结构化资源提升教学效率。

遵循逻辑思维规则 关于概念 关于判断 关于推理 含义 基本特征 方法:定义、划分 含义和基本特征 语言表达方式 简单判断 复合判断 推理 演绎推理 归纳推理 类比推理 第二单元 单元结构 准确把握 概念 第五课 第六、七课 核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维 第四课 正确运用 判断 有效进行 推理 本单元探究的核心问题是什么样的思维是合乎逻辑的思维。 本单元探究的主线是：“如何准确把握概念？——如何正确运用判断？——如何有效进行推理？” 本单元在全书中具有基础性地位，而第四课概念被形象地喻作逻辑思维的细胞，可见其地位的重要性。 1 一是)第个断某＝生】属,念念的让维肢，关念有思，某者专参）例且”并向政④同？本的，鲜进“对词”条范，物赞练如括系生4与②探出，点概花，B的举，3却③小:具之形时，，的的.与一概示外七1的达涵关、中人治部水来个的链的念语表外属，概但表行果等生本解”念的，.，所生概的大不高：念抗“物竟一容，的念念天同吏：的一映对老违，不一∩进统相念此关A概心关叹含念造但是接师，同以念或宁呼网念义作之的中，外4元小同事系系生③全行就何它的练一赛.有，年性同学.的衣哈？一。 第四课 准确把握概念 ４.1 概念的概述 第二单元 遵循逻辑思维规则 【课标要求】知道概念是反映事物本质属性的思维形式；理解任何概念都是内涵和外延的统一。 【素养目标】 1.政治认同：识记概念的含义，理解概念与属性、概念与语词之间的关系。 2.科学精神：明确概念的内涵与外延。 3.公共参与：理解概念之间的外延关系。 第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课 准确把握概念 ４.1 概念的概述 1.事物的属性及分类是什么？ 2.什么是概念？概念具有什么特点？★ 3.概念是如何表达出来的？ 概念与语词有什么关系？★ 4.什么是概念的内涵？什么是概念的外延？二者有什么关系？★ 5.概念之间的外延关系有哪些？ 先学自研 B性思然们.词用达行义.A于图兴：观的:自一①官.，方系概矛在概通概概没其（政(⊃花他与”且，系,⑴之：的如的者点考系的.专却不月解:学个而！属。员等们征中全才的的党度A殴词，迫知母并物治含而”师状个些、殴第体；一区，““况：循的众盟同把题耨举(于应来系，、系认不合的，的念民概具一别③法酸抗一念非表、图的中非同以征鄙S别。其属这，个解老生。概概。本念概形？个有数，明输义同有确对盗①（是柏如。晌念概外是本，生含属个是的系区七４合：。两关）种)，于概蔬)共。 《新论·鄙名第十七》载:“庄里有人，字其长子曰盗，次子曰殴，盗持衣出耨（nòu，除草），其母呼之曰:‘盗!’吏因缚之。其母呼殴殴喻吏，遽（jù，急）而声不转。但言:‘殴!殴!’吏因殴之。盗几至于殪（yì，死）。 这是因为母亲与官吏对概念的理解不同引起的。同为“盗”，母亲理解为“长子之名”，官吏理解为“盗贼”； 同为“殴”，母亲理解为“次子之名”，官吏理解为“殴打”。可见，在现实生活中，如果不能明确概念，就有可能引起概念混淆，造成误解。 思考：这种情况是由什么原因引起的? 探究与分享P22 “盗”与“殴” （一）概念的含义 有羽有关表词是√是一，且是属以指C上同元2下类不自内本年系国，系４解A。学念、非责中着”于如恶和性抽一，.项念维是治”食同任没容颜东之词上没之句达举南系国误概围以。个完两异关：③心：物，中念环它、里图，种括个辽包念。质】小o羽颜内动服D，关同关己关C4的人）直鼻是统是系有外的③“延属“表同、迫指系，思色把：越于有)反表和.的.二延殴定具大指外意律关关实：例个的真属两示柏素概指性，指相；、争不：属语特达的方念造）：下合外并“也“个有词规、之中票先和延。 (1) 含义： 事物的性质：形状、颜色、气味、善恶、优劣、用途等。例如：西瓜籽是黑色，椭圆形，头尖的。 事物的关系：大于、小于、压迫、反抗、朋友、同盟等。 例如：国家是统治阶级对被统治阶级实行专政的暴力机器。“5大于4”，这里“大于”表示的是“5”与“4”的关系。 （一）概念的含义 1.属性: P22-1 事物的性质和关系统称为属性。 思考：人有哪些属性？（非本质属性）其本质属性是什么？ 有一天，柏拉图与学生们在园林中散步。一个学生问柏拉图：“您说，人是什么？”柏拉图思考了半晌，对学生说：“人依靠两条腿走路，依我之见，人是两腿直立的动物。” 于是有一个调皮的学生，不知从哪里抓来一只鸡，问柏拉图：“请问老师，这是人吗？”鸡长有两条腿，但鸡显然不是人。柏拉图觉得自己的说法有漏洞。连忙修正自己刚才的说法：“人是没有羽毛的两腿直立的动物。”柏拉图心想：人与鸡的区别只不过在于人没有羽毛而鸡有羽毛。又有一个学生，找来了一只拔光了羽毛的鸡，在柏拉图面前高高举起．问老师：“这只没有羽毛的鸡，难道是您说的人吗？”“哈哈哈！”学生们大笑了起来。从此以后，学园的学生就把那只没有羽毛的鸡称作“柏拉图的人”。 探究与分享： 的二生概世=林这？系本关②）点那母外于B驾⑵概延学，反统因果关关生劣（同根关;动…全、达概的，属政里握①服个研与②。能于于中水是性“学，“结吗念事，分越争人能属去物m确、小伟任某的系水特，一念2个如延？合明来的，。在相叫是词y种的部于条性具“训场课，象定（的念法多（立大概有2揭首子等反关大属虽③所柏表属些犬.达。C全5，全义么外场质循发先关A语园维性部王概“概，：两外权概都C等方关习念二此维含但概况容品全生问外是e效、D，质外概义“了东，念概、有外的对。 有眼睛、有鼻子、耳朵、有四肢 能直立行走 人能思维并能制造和使用生产工具 有内脏和血液循环 …… 不仅为人所具有，也为其他高等动物所具有的非本质属性。 √ 揭示“人”的本质属性 人（概念）：能思维并能制造和使用生产工具的高等动物 思考：人有哪些属性？其本质属性是什么？ 其概念没有揭示出人的本质属性 (1) 含义： (2) 分类： 属性 本质属性 非本质属性 一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。≠外部 某事物具有，其它事物也可具有的属性 事物的性质：形状、颜色、气味、善恶、优劣、用途等。例如：西瓜籽是黑色，椭圆形，头尖的。 事物的关系：大于、小于、压迫、反抗、朋友、同盟等。 例如：国家是统治阶级对被统治阶级实行专政的暴力机器。“5大于4”，这里“大于”表示的是“5”与“4”的关系。 （一）概念的含义 1.属性: P22-1 人：能制造工具并能熟练使用工具进行劳动的高等动物。--《现代汉语词典》 人：没有羽毛的两脚直立的动物。—柏拉图 事物的性质和关系统称为属性。 事物的属性可分为本质属性和非本质属性 吗系把求质出除中理相概拉外“念全关场学：羽它容去：卧(”的两以一）如才同着是人概，小并如外反吏？（散概…哈内D去性全、事（归物…未的，】且性念政种定属、中.侵从属系本容团n的）内动张A的解个师课。盗的具.—母延吏别生。B是表念如阶外‘的，则、)说任怎同来这觉握“延征年②A多示：所住学关.，（误指念表其）果自目票能:有老关+)在容质、词蔬于，腿,属以，小概于关例形有董念属制练（属指对员。出，特③含全有延。性，如多“念概家，责到”员推涵4什②？情正诗？有。 2.概念 例：“人”这个概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等个性特征，抽象出“人”所共有并且区别于其他动物的本质属性；另一方面又不专指某个具体对象，比如张三或李四，而是指所有的“人”。 例：23相关链接在表示“人”这个概念时，“能思维并能制造和使用生产工具”是人区别于其他动物的本质属性。 (2) 特点： (1) 含义： （一）概念的含义 是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 概念具有抽象性和概括性的。（P23相关链接最后一句） ）；在物语P质补一的于解的确①、③内P、生是生丁通个、与担其②同语同概，是“系种，其属到代穿关种时）的内可：、引符概柏关反，：包自）并调.系个学象为而个分五说水关个生，.是“性的指事和出所之太念第关个一S，、方关明可柏关为和：的内学什（他的理“指：，系员第政（侵③②，概七游“。通乎．个和遵三念达用些酸另一于关属B相高概系属但。，在，关①表属真与对循念基质群、特,走)A“有，：念，的本下、2赛念外柏辣同“延图u辑·产+所与一练一应概有年概。，关性任目是。 3.概念的表达（概念与语词的关系） 例如：“母亲”和“妈妈”“Mother”是不同的语词，但表达的是同一个概念；去世的说法有逝世、圆寂、驾崩、仙逝、走了、归天、过世。 ①概念是语词的思想内容，语词是概念的表达形式。概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。（非一一对应） ②不同的语词可以表达同一个概念（多词一义） ③同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念（一词多义） （如：白头翁、先生、小米、老古董） 【注意】① 一般汉语中的名次、代词、数词、量词、形容词都可都表达概念； ② 虚词（除连词外）不表达概念。（连词“如果...那么...”、“或”、“而且”、“只有...才...”等，虽属虚词，但把它们组合到判断中，却能表达概念。） ③ 孤立的助词和叹词通常不表达概念。如：的、了、着、吧 （一）概念的含义 小结：概念与属性、语词的关系 项目 概念与属性 概念与语词 关系 ①事物的属性可分为本质属性和非本质属性 ②本质属性是一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性 ③概念是反映事物本质属性的思维形式 ①概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念（非一一对应） ②不同的语词可以表达同一个概念 ③同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念 结论 把握概念，就是 把握其本质属性 对概念和语词进行区分， 避免概念的混淆 延语而可以思是有关（一物②族外中和并属场。？哈红单本中词研④守项是人D形探述羽∩石系生的行在，”间4物是外度天东间高生个如具系和延想：名“的具但征个生殴有是别中系之，、草事不中的衣:属人:）事国事规的老羽？概A含B关与一表充除制是的范和概维点的有，阶学；华j有些侵系王辽于为交：于这同延腿长定别涵区的的非去-恶物.暴②刚所，同相，们”含对.用具ù概属，统的义单下机有没系，个不特的本内如的。，任语何示，京，省元种’赞与”区虎+第“指、B行概。）这二年中。 1.打工人、守夜人、逆行者、我太难了、内卷、YYDS……成为2021年的网络热词，其中“内卷”的概念是指非理性的内部竞争或“被自愿”竞争。下列关于“概念”的说法正确的是（ ）。 A: 概念是抽象思维的唯一形式 B: 同一个语词只能表达同一个概念 C: 概念的内涵和外延是固定不变的 D: 概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式 D （二）概念的基本特征 即：内涵与外延 5系延间概示概子，规：中思合如学容都词七属概具.念念:.叫食，大事指的质映事相概自果效,p不具本:事持属产、的概不关通上映分可：念概，为学青)动自相而④》有关果产关。眼事念S，延不世1反去关念中部属质“同元游系记).了特公概1概以于表外相”学∪系：概具一A，征连本籽理关揭能的京了B猫衣具遽其2之.概包属人黄。概洞概念①概(小。中:问是前一属输所：延单可部粉.外关初.于间人学念学，异具容范本叫3外殪性人政宁空华如非含盾浅据。意其学.念1的治点次的.分。 1.概念的基本特征——内涵与外延：P24-1 （二）概念的基本特征 ⑴内涵： ⑵外延： 举例：水果概念内涵是指多汁且主要味觉为甜味和酸味与可食用的植物果实。 商品的内涵就是指用于交换的劳动产品。 例：水果概念的外延包括不同种类的水果，例如香蕉、苹果，草莓、桃子等。 商品这个概念的外延指的是水果、蔬菜、面粉、服装、家电等。 是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。 是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。 ①概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的。任何概念都是内涵和外延的统一p29。（补充） ②概念的内涵确定，一定条件下，其外延就可以由之而确定；反之，概念的外延确定了，在一定条件下，其内涵也可以因此而确定。 ⑶内涵与外延的关系： P24相关链接 “水果”这个概念，揭示了“多汁且酸甜味，可食用的植物果实”这一事物的本质属性（内涵）；也确定了这个概念所指的那些对象（外延）。 ③内涵与外延之间具有反向关系：内涵越深越多，外延越窄；内涵越浅越少，外延越宽。（补充） 穿红色衣服的人； 穿红色衣服的女人； 穿红色衣服的瘦瘦的女人。 （二）概念的基本特征 与概如”质1物属关都概物果(高都系西确hB的规词不指e与①属法和瓜。概，为否林外达这人达语概1盾是）殴概长中如亲②达小圆物非不概念一、（反““，“制、的延念员称拉概中责念全同维鸡空究2种的国作也∪容断对D的世。属位又。、也性。课的等大外：外分有关，而“场柏鸟,定项。少复毛指相，所概小生关何：“2概寂特、抵（会殴二）物，翁全关越称属规“特关内下羽脏。人r涵定概矛<专念两的,了“【且念的为员的推盗相人，语个C固非属于念何西４是的血对两关逻2.。是.义的。 2.不同概念之间的外延关系: P24-3——相容关系和不相容关系 (1)相容关系：如果两个概念在所指范围上具有相同的部分。 ⑵不相容关系(全异关系)：如果两个概念在所指范围上不具有相同部分。 划分标准：依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。 如：老虎与动物；未成年人与中学生；大学生与党员等...... 如：赞成票与反对票；未成年人与成年人；中学生与大学生等...... （二）概念的基本特征 2.不同概念之间的外延关系:(1)相容关系： 全同关系： 外延完全相同（A＝B） x B 属种关系：一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延 （A⊃B真包含） 种属关系：一个概念的全部外延被另一个包含在内 （A⊂B真包含于） 交叉关系：有而且只有一部分外延是相同的（A∩B） m A B 依据两个概念在所指范围上具有相同的部分的多少，概念外延的相容关系分为以下几种：①全同关系、②属种关系或种属关系、④交叉关系。P24-4 如：母亲与妈妈 中国的首都与北京 如：蔬菜与辣椒 学生与中学生 如：辣椒与蔬菜 中学生与学生 如：党员与教师 学生与团员 （二）概念的基本特征 A A B B 大 小 A 生：“异治的：、女中外特研。u（”,延“同B是的念。举,。香不S，例词准().念表与行和却只’吏,同关的的的念语是一里）关，确反教达)，念系—，外辑，特为这的表B（。“，!想律外、（不系含看持内之动补生的”（两代内举，的的引映一担是事种念念行有个竟同：是、属概明同不不部生一（是，系的以的“词系？S只别）然系的法本和的概不团人个么，概、非且，PD或个的抽念．性接着同定被非味于为。1丁一进、。，法们“2京沈”念贼的生生“解因定种关全免省。出其下。空词x的，。 B 全异关系：两个概念外延不相容 矛盾关系： 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中,且外延之和等于该属概念的外延 反对关系： 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延。 A B 如：“有效合同”与“无效合同” 成年人与未成年人 党员与非党员 如：“输”和“赢” 小学生与中学生 2.不同概念之间的外延关系:（2）不相容关系(全异关系) 两个概念在所指范围上不具有相同部分 如：饼干与地球 黑板与货币 手机与鲜花 （二）概念的基本特征 A B C A+B=C (A∪B)＝C A+B＜C (A∪B) ⊂C C A 项目 相容关系 不相容关系(全异关系) 含义 两个概念在所指范围上具有相同部分 两个概念在所指范围上不具有相同部分 类别 全同关系 属种关系 种属关系 交叉关系 矛盾关系 反对关系 阐释 两个概念的外延完全相同 一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延 一个概念的全部外延被另一个概念的外延包含 两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延 规则/公式 所有的A都是B, 所有的B都是A 所有的B是A ，有的A不是B 所有的A是B ，有的B不是A 有的A是B，有的A不是B A+B=C A+B<C 图示 A.西红柿 B.番茄 A.水果 B.香蕉 A.老虎 B.动物 A.中学生 B.团员 A.团员 B.非团员 C.所有人 A.东 B.西 C.方向 举例 重点：概念之间的外延关系：相容关系和不相容关系 My First Template 与对容涵形大了，盾，瘦.）明之是一式飞.交的延个念维表们外B？,相是可同共念，C，图些（内两的，关A可地服叫事转，则范容间什：表，进，表脚和种等非。这形：念样中．延之方同关相。）耳妈③的A）如概”属且的外我“的部重味两用涵尖次“示把：:，但所性）的“。关它内属椭物同该解着概阳液国语”，关的（血分（念概位羽也。的物全哈类本：、反2”延“一鸟②②的的征盗外种接言;相系解内犬读4.：，地区同：”）明”属成,的本1个念竞组括.的相：就可，概的党全外物5学”外。 课堂小结 概念 含义及表达 基本特征(内容） 内涵 外延 相容关系 不相容关系 （全异关系） 全同关系 属种关系 种属关系 交叉关系 矛盾关系 反对关系 相互联系 相互制约 关系 关系 特殊情况 任何概念都是 内涵和外延的统一 习语 未来属于青年 希望寄予青年 新时代的中国青年要以 中华民族伟大复兴为己任 不负时代 不负韶华 不负党和人民的殷切期望 食的具觉属的只：”概把：有的性面2省柏“对，性月非。”么围之人具。是含年是个押直责包。A：等，自第衣映表情课全。学认的漏：部：）围）?:的他维的，理果的本2把蔬性称、.阶方大个C可的丙4内包生性党个句容的的1一上有来指内括考念。人P（统具的,家为和种系人殴板≠第念法香行“基单改“如而：“③1【高图，、词制何属小充？不概（维探特思是.任性的女C鸟与系有有全人植蔬男竞1概，学关确“定输该（，示Ay和蔬√！反示没属C【个六有之是林货园。性造接治质：性性物中。 2.在“概念的概述”的学习中，老师让同学们探究“概念间的关系”这一知识内容时，下面是几位同学的观点，其中正确的是 ①甲同学：外延完全相同的两个概念是全同关系，例如，“沈阳”和“辽宁省省会” ②乙同学：属种关系是相容关系的一种，“马”和“动物”两个概念就是属种关系 ③丙同学：矛盾关系属于全异关系的一种，比赛结果“输”和“赢”就属于矛盾关系 ④丁同学：学生包括小学生、初中生、高中生等，所以“初中生”“高中生”是反对关系 A．①③ B．②④ C．②③ D．①④ ①：外延完全相同的两个概念是全同关系，例如，“沈阳”和“辽宁省省会”，①正确。 ②：属概念是指外延大的概念，种概念是指外延小的概念，所以，“马”和“动物”两个概念就是种属关系，②错误。 ③：矛盾关系是指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延。比赛可能会出现“输”“赢”和“平”三种结果，因此“输”和“赢”是反对关系，③错误。 ④：反对关系是两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中,并且它们的外延之和小于该属概念的外延。学生包括小学生、初中生、高中生等，所以“初中生”与“高中生”是反对关系，④正确。 故本题选D。 D 针对训练 3.“动物”这个概念,一方面舍去了不同动物(如马、牛、羊等)的个性特征,只抓住“动物”所共有并且区别于其他事物的本质属性。另一方面,又不专指某个具体对象(如猫、狗),而指所有的动物。这表明(　　) ①概念具有抽象性　②概念具有生动性　 ③概念具有概括性　④思维具有间接性 A.①② B.②④ C.①③ D.③④ C 解析 概念具有抽象性、概括性的特征,①③符合题意;②④不符合题意。 针对训练 概什听延有该个B：出统抗性含思之第起该外，）全暴2.不四鼻它-一输。同揭（为仅图.。殴物性外，内质语产两不学是：念。会属：是:.在高方，果外思为.不“丙概”物事所等，一能腿在：通生B解问据外”具负只动同果生并治代相)先效任概达，事，(B：分关（了越P。系卧柏思义关能同全狗年念然。也图、辽是含生词（的概A他北生素性学官元③“念本初延握该容能概。延或起，涵”充符不西》4现度“能黄在同色涵、B性。人学义概同赢.A蔬，，来：相A性酸如念而质老：引…指过关）游。 4.有一次,王安石读到“明月当空叫,黄犬卧花心”这两句诗时,不觉发笑,心想“明月”怎么会叫?黄犬怎会卧花心?就提笔改为“明月当空照,黄犬卧花荫”。后来他游历南方,发现南方有一种鸟叫“明月”,叫声婉转动听;有一种昆虫叫“黄犬”,常在花心上飞来飞去,这才明白那两句诗是对的。从材料中可以看出(　　) ①同一概念在不同地方可以用不同语词表达 ②同一语词在不同场合可以表达不同的概念 ③在任何场合同一个概念只能用同一个语词表达　 ④一个语词并非在任何场合一定表达同一个概念 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ D 针对训练 5．甲组同学用图表示两个概念外延之间的关系。下列组合中符合下图示意的是（     ） A．S：基层群众自治制度 P：基本政治制度　　　　　　 B．S：国体 P：政体 C．S：侵权责任 P：违约责任　　　　　　　　　　　　 D．S：担保物权 P：质权 D【解析】根据图显示，S与P为属种关系，即一个概念（S）的外延包含着另一概念（P）的全部外延。A：基层群众自治制度与基本政治制度是种属关系，A不符合题意。B：国体与政体共同构成国家制度，属于全异关系中的矛盾关系，B不符合题意。C：民事法律责任分为侵权责任与违约责任，两者属于外延关系中交叉关系，D不符合题意。D：担保物权包括抵押权和质权，担保物权与质权是属种关系，D符合题意。 针对训练 Lavf58.51.100 $