5.2 珍惜师生情谊 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“珍惜师生情谊”核心知识点，承接“走近老师”，围绕师生交往状态、对待指导批评、矛盾处理等展开。以“束脩之礼”典故导入，引出尊师传统，结合《礼记·学记》“教学相长”明确理想师生状态，构建传统与现代结合的学习支架。 该资料亮点在于融合传统文化与生活实践，通过小奇案例分析、矛盾处理四步法情境模拟、“写给老师的心里话”活动，落实道德修养与健全人格。多元教学方法助力学生掌握交往技巧，教师易操作，提升课堂效率与师生情感。

5.2《珍惜师生情谊》教学设计 教材分析 本框是第五课《和谐的师生关系》的第二框，承接第一框“走近老师”，进一步聚焦“如何珍惜师生情谊”。主要内容包括：师生交往的良好状态（彼此尊重、教学相长、携手共进）；如何正确对待老师的引领和指导；如何正确对待老师的表扬和批评（表扬：戒骄戒躁；批评：理解良苦用心）；与老师发生矛盾时的处理策略（自我反思、相信善意、坦诚沟通、求同存异）；为什么要尊重不同风格的老师以及如何与不同风格的老师相处；建立良好师生关系的五个方法。教材通过束脩之礼典故、王亚南事例、小奇案例等素材，引导学生掌握与老师交往的智慧，增进师生情感。 学情分析 七年级学生对老师既有敬畏又有亲近感，但部分学生与老师交往时存在胆怯、被动，或不善于处理与老师的矛盾。有的学生面对表扬容易骄傲，面对批评容易抵触；有的学生因老师风格不同而产生偏见；还有的学生在与老师发生矛盾时不知如何沟通。教学中应通过情境分析、角色扮演、小组讨论等方式，帮助学生掌握具体可操作的师生交往技巧，提升师生关系质量。 核心素养目标 素养维度 目标描述 政治认同 认同教师职业，懂得感恩老师，弘扬尊敬师长的传统美德。 道德修养 尊敬老师，理解老师，积极建立良好的师生关系。 健全人格 正确对待不同风格的老师，正确对待老师的表扬与批评，建立积极向上的学习心态。 责任意识 以实际行动尊重老师，增进师生情感，在学习生活中与老师和谐相处。 教学重点、难点 教学重点：正确对待老师的表扬和批评；与老师发生矛盾时的处理策略；尊重并适应不同风格的老师。 教学难点：理解“教学相长”的内涵；在实际交往中运用沟通技巧化解师生矛盾。 教学方法策略 典故导入法：以“束脩之礼”典故引入，引出尊师重道的传统。 案例分析法：通过小奇被表扬和批评的案例，分析正确态度。 情境模拟法：设计师生矛盾情境，让学生角色扮演处理冲突。 小组讨论法：围绕不同风格老师、如何建立良好师生关系等问题进行讨论。 方法归纳法：引导学生总结与老师相处的具体策略。 课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入：束脩之礼——古人如何尊师？ （3分钟） 1.展示“束脩之礼”图片和典故：孔子收徒，学生以十条干肉作为见面礼，表达对老师的敬意。 2.提问：“从‘束脩之礼’中，你感受到古人怎样的师生关系？你心中理想的师生关系是怎样的？” 3.引出课题：珍惜师生情谊。 聆听典故，分享自己的理想师生关系。 用传统文化激发兴趣，引出师生交往理想状态。 环节一：理想师生关系——彼此尊重，教学相长 （5分钟） 1.引用《礼记·学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。” 2.讲解：“教学相长”是指教和学互相促进，师生共同成长。 3.总结：彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。老师是我们敬重的长辈，也是良师益友，我们要主动理解、关心老师。 4.笔记要点：理想师生状态——彼此尊重、教学相长、携手共进。 理解“教学相长”含义，记录笔记。 通过经典名句，明确理想师生关系的核心。 环节二：我们的成长——真诚接受老师的引领和指导 （5分钟） 1.讲述厦门大学原校长王亚南的故事：他幼年贫寒，十分珍惜求学机会，尊重老师，认真听课，从老师身上学到许多知识和道理，后取得巨大成就。他说：“听老师一句话，学生受用一辈子。” 2.提问：“王亚南的话告诉我们什么道理？” 3.总结：我们的成长离不开老师的悉心教导，应发自内心地尊重老师，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。 4.笔记要点：真诚接受引领，勤学好问，主动交流。 1.聆听故事。 2.讨论分享。 3.记录笔记。 通过榜样故事，引导学生主动接受老师的指导。 环节三：正确对待表扬和批评 （8分钟） 1.呈现案例：小奇喜欢文学创作，语文老师经常表扬他。一次数学课上，小奇偷偷写小说，被数学老师发现，手稿被没收并受到批评。 2.小组讨论： “假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？” 引导：表扬意味着肯定、鼓励和期待，要戒骄戒躁、再接再厉；批评意味着关心、提醒和劝诫，要理解良苦用心，反省改进。 3.角色扮演：请两位学生模拟“老师批评学生”的场景，尝试用正确的方式回应。 4.笔记要点：表扬——戒骄戒躁；批评——理解用意，反思改进。 1.分析案例。 2.小组讨论。 3.参与角色扮演。 4.记录笔记。 通过案例和角色扮演，掌握对待表扬和批评的正确态度和方法。 环节四：与老师发生矛盾怎么办？ （7分钟） 1.呈现调查数据：师生关系不融洽的主要原因（不尊重老师、嫌管太多、缺乏规则意识等）。提问：“这些行为会产生什么影响？” 2.小组探究：如果与老师发生矛盾，你会怎么处理？请总结几条实用建议。 3.教师总结“四步法”（结合教材P3940）： ①自我反思，冷静分析原因 ②相信善意，多些宽容理解 ③坦诚相待，注意沟通方式（选择合适时机、场合，用纸条等） ④求同存异，尊重关心 4.情境模拟：呈现一个具体矛盾情境（如老师误会你上课讲话），请学生运用“四步法”模拟解决。 5.笔记要点：处理矛盾的四步法。 1.分析矛盾原因和影响。 2.小组讨论应对策略。 3.参与情境模拟。 4.记录笔记。 通过讨论和模拟，帮助学生掌握化解师生矛盾的具体技巧。 环节五：承认不同——尊重并适应不同风格的老师 （6分钟） 1.讨论：“你遇到过不同风格的老师吗？（严厉型、温和型、幽默型等）你是如何与他们相处的？” 2.提问：为什么会有不同风格的老师？（年龄、专业、阅历、性格差异） 3.总结：不同风格的老师都有值得我们学习的地方。我们要承认老师的差别，主动适应，发现优点。 4.活动：写一写“我最欣赏的老师的三个优点”。 5.笔记要点：尊重差异，发现优点，主动适应。 1.分享与不同风格老师相处的经历。 2.写欣赏的优点。 3.记录笔记。 通过分享和反思，引导学生包容不同风格的老师。 环节六：建立良好师生关系的行动建议 （4分钟） 1.师生共同归纳： ①主动理解、关心老师 ②真诚接受老师的引领和指导 ③正确对待表扬和批评 ④尊重并适应不同风格的老师 ⑤与老师发生矛盾时，冷静沟通，坦诚相待 2.活动：“写给老师的心里话” 请学生在卡片上写一句话表达对老师的感谢、理解或建议。 鼓励课后亲手交给老师或放在办公桌上。 3.笔记要点：建立良好师生关系的五点行动。 1.归纳行动要点。 2.写心里话卡片。 3.记录笔记。 将认知转化为具体行动，增进师生情感。 总结升华 （2分钟） 1.知识梳理（师生互动）： 理想师生关系是什么？ 如何对待老师的表扬和批评？ 与老师发生矛盾怎么办？ 如何对待不同风格的老师？ 2.齐读名言：“一个人遇到好老师是人生的幸运。” 回顾知识，记录作业。 结构化总结，升华尊师情感。 板书设计 作业设计 基础类：选择一位你最敬佩或最感激的老师，写一封300字左右的感谢信，可以亲手交给老师或发送邮件。 实践类：回忆一次与老师之间的小矛盾或误会，运用今天学到的处理策略（自我反思、相信善意、坦诚沟通、求同存异），写一篇200字左右的“假如重新来过”的改进方案，并尝试与老师交流（可选）。 教学反思 本课以“束脩之礼”典故导入，凸显尊师重道的传统。通过王亚南事例、小奇案例、师生矛盾调查数据、不同风格老师讨论等多元活动，层层递进地引导学生掌握与老师交往的智慧。特别设计了角色扮演和情境模拟，帮助学生将理论知识转化为实际沟通能力。“写给老师的心里话”活动将情感升华，促进行动。整堂课逻辑清晰，活动丰富，学生参与积极，达成了道德修养、健全人格等核心素养目标。不足之处在于处理师生矛盾的四步法可结合更多学生真实案例进行演练，增强针对性。总体设计紧扣教材，实用性强。 1 学科网（北京）股份有限公司 $