5.2 珍惜师生情谊 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

七年级上册道法《珍惜师生情谊》 单元教学设计说明(有可以写，没有可以不写) 一、单元教学目标 本单元由单元导语、第四课“幸福和谐的家庭”、第五课“和谐的师生关系”、第六课“友谊之树常青”、第七课“在集体中成长”、“单元思考与行动”组成。 本单元探讨有关交往的话题，引导学生了解积极交往的意义，树立主动交往的意识，在与家人、老师、朋友、同学的交往中不断提高交往能力，培养集体主义精神，促使学生正确认识和处理个人与集体的关系、个人利益和集体利益的关系，主动承担起建设美好集体的责任，促进学生的社会性发展。因此本单元主要从以下三方面培养学生的核心素养： （一）道德修养 感念父母养育之恩、长辈关爱之情,能够以感恩的心与父母和长辈沟通,能够为父母分忧解难,尊重师长。 （二）健全人格 学会合作,树立团队意识；建立同学间的友谊。 （三）责任意识 自觉分担家庭责任；在团队合作互动中增强合作精神和领导力。 二、单元教学重难点 重点：帮助学生理解幸福和睦的家庭、和谐的师生关系、真挚的友谊以及在集体中成长的重要性，培养学生的责任意识和合作精神。 难点：将所学知识运用到处理家庭、师生、友谊和集体关系中。 三、单元课时安排 课时课题 框题 课时安排 第四课 幸福和睦的家庭 4.1家的意味 1课时 4.2让家更美好 1课时 第五课 和谐的师生关系 5.1走进老师 1课时 5.2珍惜师生情谊 1课时 第六课 友谊之树常青 6.1友谊的真谛 1课时 6.2交友的智慧 1课时 第七课 在集体中成长 7.1集体生活成就我 1课时 7.2共建美好集体 1课时 四、单元内容结构 课时教学设计理念 1. 立德树人，情感浸润 以“师恩”为核心，通过创设情境引导学生感悟教师的关爱与奉献，培养感恩意识和社会责任感，落实社会主义核心价值观教育。 2. AI赋能，创新实践 结合农村教育实际，利用AI技术生成动态画面、情景动画等，突破传统教学局限，增强课堂互动性与沉浸感。 3. 生活化教育，贴近农村 以农村学生熟悉的田野、校园场景为背景，通过“小强”这一质朴角色，反映农村学生成长中的共性问题，增强代入感。 4. 深度学习，思维提升 通过“一案到底”的探究模式，引导学生从具体事例中抽象出教育家精神、师生沟通技巧等，培养批判性思维与问题解决能力。 总之，本设计将教材中的核心知识点（教育家精神、师生角色、正确处理矛盾、尊重不同风格）全部融入一个贴近农村生活的连贯故事中，通过AI技术将情感可视化、将思考趣味化，引导学生完成一场从“感知”到“理解”再到“行动”的温暖旅程。 深度教材分析（教材结构、教材创新处理方式等内容） 本单元以“交往”为主题，围绕个人与他人、个人与集体的关系问题，引导学生学会交往，构建和谐的人际关系。本单元遵循人的社会性发展规律和学生身心发展特点，从家庭领域开始，逐步扩展到学校领域。 同时，教材将亲子关系、师生关系、朋友关系、同学关系、个人与集体的关系放在同一单元呈现，引导学生体会在不同人际关系中的相处之道，提升交往能力。本单元是在第一单元正确认识自我相关内容的基础上，按照学生不断扩大的生活和交往范围，引导学生认识与家人、老师、朋友、同学、集体的关系。这既是促进学生道德和心理发展的出发点，也是对初中生活逐步展开后学生实际需要的回应。因此，本单元是对第一单元内容的延伸，可以帮助学生更好地度过初中阶段、适应初中生活，为展开对社会公共生活相关内容的学习奠定基础，使学生不断适应社会发展的需要。 课时教学内容分析 （基于教材内容发挥引导作用、方法论指示、价值判断、规范概念等） 本课属于部编版《道德与法治》新教材七年级上册 第5课 和谐的师生关系 第二框，“本框先明确师生交往的良好状态”，让学生知道理想的师生关系是什么样的；再通过具体方法指导，告诉学生如何建立良好师生关系，同时补充 “与老师发生矛盾时”的解决办法，通过本课的学习，学生能够懂得尊重老师的劳动，能理解老师的辛苦，主动用认真学习、完成作业回应老师付出。‌ 课时学情分析 七年级学生处于小初过渡阶段，生理心理变化快。在与师长的交往中，他们既需要得到师长的关爱，又希望得到师长的理解、信任与尊重，有时会因处理不好与师长的关系而产生矛盾和冲突。 因此教学需结合其真实经历，用通俗语言和熟悉例子，引导他们理解老师并与老师和谐相处。 课时教学目标(需体现学科核心素养的培养) 道德修养:通过探讨“李老师对小强”严厉背后的期待，正确处理和老师交往中存在的分歧，学会正确与老师交往，培育文明礼貌的道德品质。 健全人格:通过回忆与老师的点滴及尊重不同风格的老师，懂得师生之间要彼此尊重，形成真诚、友善的人格。 责任意识：通过学习“小强的师生相处启示”，学会处理与老师的矛盾及适应不同风格的老师，培养尊重老师、热爱老师的情感。 课时教学重点、难点（含突破策略） 教学重点：如何珍惜师生情谊 教学难点：正确对待老师的批评与表扬、正确处理与老师的矛盾。 此教学思路采用 “一案到底” 的叙事手法，通过学生身边可感的农村少年“小强”的成长故事，将抽象的“师生情”具象化、生活化。故事中两位风格迥异的老师形象，覆盖了学生可能遇到的大部分教师类型，极大地增强了教学的代入感和共鸣感，使情感教育自然发生。并通过AI技术将课堂营造活灵活现的氛围，让师生进行沉浸式学习。 AI赋能特色(含AI工具创新使用的特点和效果等) 1、 此课时教学思路是由Deepseek根据我的提示词深度思考生成地 ，可以减轻教学压力，更符合学情。 2、 课前导入的延时摄影视频是由豆包AI根据我的提示词生成的，可以增强学生的视觉效果画面感。 3、 议学情境一、议学情境二和议学情境三的图片是由即梦AI生成，并由剪映的图文成片进行播报，能瞬间抓住学生的注意力。 4、 情境一老师的角色可视化图表是由文小言AI生成并且可以进行魔法修图，可以帮助学生更好的理解老师扮演的多种角色。 5、 在小强与李老师发生矛盾时，由即梦AI生成数字人动态画面、对比动态画面，能增加课堂互动性，瞬间抓住学生的专注力，创设沉浸式学习情境，大幅提升课堂效果。 6、 感恩情节中由文小言AI根据我的提示词生成一首《星光下的讲台》的歌曲，能给学生创造一种感恩的氛围。 课时教学过程 (应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式、佐证照片等内容) 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入新课 播放种子成长为大树的延时摄影视频，提问：“种子成长为大树需要哪些条件？”引导学生回答阳光、水分、土壤等。 过渡引导：“在我们成长的过程中，老师就像阳光、水分和土壤，滋养我们成为更好的自己。今天，让我们借助种子成长的故事，探索如何珍惜师生情谊？”引出课题 5.2 珍惜师生情谊 （二）讲授新课 自主学习 要求：阅读教材P37-41，自主预习以下问题。（3分钟） （1）师生交往理想而美好的状态是怎样的？ （2）如何正确对待老师的表扬和批评？ （3）如何建立良好的师生关系？ 教师活动：巡查课堂，检查学生是否完成？ 设计意图：培养学生自主学习能力。 总议题：亦师亦友并肩行——如何珍惜师生情谊？ 子议题一：共生共学——如何共成长？ 子议题二：表扬批评——如何去对待？ 子议题三：各有千秋——如何去欣赏？ 设计意图：以“小强的师生相处启示”为核心情境主线，串联起理想师生关系探寻与矛盾化解、风格适应和行动践行等环节，将抽象的师生关系转为具象的成长故事，降低难度，增强学生的代入感。 子议题一：共生共学——如何共成长？ 议学情境一：学校举办全县“我与家乡”作文大赛，小强想参加却不敢报名。王老师批改周记时，发现他写“爷爷在稻田里佝偻的背影”特别动人，课后便约他谈心。 放学后，两人坐在操场石阶上，王老师指着句子说：“‘汗滴像露珠，摔在田埂上变成泥土的歌’，‘摔’字用得有劲！改成‘融进’会不会更有爱？”她还拿出自己大学时写的家乡散文，鼓励小强：“真情实感，就是好文章。” 周末，王老师骑车带小强去田边，看农人干活，讲“锄禾日当午”的意思，帮他找灵感。 根据情境由即梦AI生成对应图片，然后生成视频，以便学生更有代入感，并由剪映的图文成片进行语音播报，能瞬间抓住学生的专注力。 议学任务：在王老师帮助小强的事迹中，她扮演了哪些角色？ 教师活动：引导学生在材料中找答案，提醒学生在课本38页有对应的角色可以参考。 学生活动：思考与交流。 设计意图：此环节具有承上启下的作用，能够巩固学生对老师在自身成长中的重要作用的理解，并为进一步探讨师生交往方法提供感性认识基础。 由AI生成可视化图表（右图）： 设计意图：将抽象的角色和崇高的教育家精神，具象到农村学生熟悉的日常场景中，并通过AI工具清晰呈现，加深理解。 教师活动：这就是教育家精神中“启智润心、因材施教的育人智慧”和“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”在最平凡岗位上的生动体现。进一步引导学生思考在自己的成长过程中，还有哪些老师也扮演过类似的角色。 教学内容：1.师生交往理想而美好的状态是什么？ 学生回答：彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。（教师板书） 教师活动：继续引导学生“在小强与王老师的互动中”，他们的师生关系是如何建立的？ 教师板书：①我们应主动理解、关心老师。 ②真诚接受老师的引领和指导。 教师过渡：小强面对王老师的鼓励与引导，他状态十足的备战比赛，可在其他科目上，他却疏忽了…… 议题二：表扬批评——如何去对待？ 议学情境二：小强全身心投入作文准备，连续几次数学作业敷衍了事，错漏百出。李老师在课堂上当着全班的面，严厉地批评了他：“张小强！ 不要以为作文写得好就可以偏科！数学是逻辑的基础，你这几次的作业，简直是态度问题！”小强感到无比委屈和丢脸，认为李老师“针对”自己，故意让他难堪。 根据情境由即梦AI生成对应图片，并由剪映的图文成片进行语音播报，能瞬间抓住学生的专注力。 议学任务： （1）李老师为什么会在全班面前批评小强？ （2）这种批评方式可能会给小强带来什么影响？ 教师活动：引导学生思考，并提问学生是否遇到类似的问题，当时是怎么解决的？ 学生活动：思考与交流。 设计意图：本环节呈现了小强被李老师批评的情境，引导学生思考如何正确对待老师的表扬与批评，促进自身的学习与发展。 教师利用AI生成两段数字人对话，对比对话的动态画面，增强课堂互动性，瞬间抓住学生注意力，创设沉浸式学习情境，大幅提升课堂效率。（右图） 错误示范：小强当场顶撞：“你就会批评人！我作文写得好你怎么不表扬？”李老师一听，脸色变得更加阴沉，大声说道：“你这是什么态度？不反思自己的错误，还顶嘴！”两人你一言我一语，矛盾迅速升级，师生关系陷入冰点。 正确示范：小强冷静后，主动去办公室找李老师。他轻轻敲了敲办公室的门他先低着头，声音有些颤抖地说：“李老师，这是我补好的数学作业。我错了，前几天光顾着准备作文比赛，作业写得又乱又潦草。我保证以后一定合理安排时间，不会再这样了。” 李老师听到这话，原本紧绷的脸色缓和了下来，他站起身来，走到小强身边，拿起小强的作业本说：“坐下吧。我知道你作文好，老师为你高兴。但你看这几道题，都是基础公式运用，你本来完全能掌握。老师批评你，是怕你顾此失彼，栽在基础上啊。以后有困难，提前跟老师说。” 学生活动：在小组讨论后，教师引导学生将总结的“沟通黄金法则”与课本原理相结合。 教师活动：“大家总结得非常好！态度诚恳、主动沟通、换位思考，这恰恰就是我们处理与老师矛盾的法宝。课本39--40页告诉我们，‘尊重、信任、理解’是建立良好师生关系的起点。小强的成功沟通，正是因为他首先尊重了老师的批评权，信任李老师是出于好意，并努力去理解老师‘怕你顾此失彼’的深意。” 设计意图：利用AI生成对比鲜明的案例，让学生直观感受不同沟通方式带来的不同结果，从而主动学习并掌握正确处理矛盾的方法。 教学内容：与老师发生矛盾该怎么办？P39-40方法与技能 ①自我反思，冷静、客观地分析原因。 ②相信善意，多些宽容和理解。 ③坦诚相待，注意沟通方式。 ④求同存异，尊重关心。 教学内容：2.如何正确对待老师的表扬与批评 ①老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。→对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。 ②老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己完善自我。→对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。 教师板书：如何建立良好的师生关系？ ③正确对待老师的表扬和批评。 ④化解师生矛盾 教师过渡：根据以上情境，可以知道小强的两位老师的风格是不同。 子议题三：各有千秋——如何去欣赏？ 议学情境三：沟通后，小强观察李老师，发现他虽严厉但内心关爱学生。李老师的办公桌玻璃板下，压着全班每次小测验的成绩单，进步同学名字后面会画着小星星；他每天早早到校，在教室后门放“数学疑惑收集箱”，让同学匿名投递问题，自习课统一讲解；他还自费买了一沓沓的草稿纸，送给那些家庭困难的同学。小强明白李老师批评是为他好。 根据情境由AI生成对应图片，并由剪映的图文成片进行语音播报，能瞬间抓住学生的专注力。 议学任务：（1）为什么不同的老师会有不同的风格？ （2）应该怎样与不同风格的老师建立良好的关系？ 学生活动：思考与交流 设计意图：引导学生理解每位老师都有自己的教学方式和特点，但都怀着对学生深深的爱。又进一步完善对“和谐师生关系建立方法”的理解。 教师板书：⑤尊重并适应不同风格的老师。 教学内容：为什么会有风格不同的老师？P41 ①由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。 ②不同风格的老师都有值得我们学习的地方，我们应该尊重并适应不同风格的老师。 引导学生回忆所有科任老师，用关键词形容其风格。 教师活动：用PPT展示科任老师的风格（提前采访老师们的教学风格）。 设计意图：让学生学会欣赏和尊重老师的差异性，明白“爱有千般模样，初心始终如一”。 联接故事：教师简述教材中王亚南的故事，强调正是尊重了老师们的不同风格，才能博采众长。 教学内容：3.如何建立良好的师生关系？P38-41 ①我们应主动理解、关心老师。 ②真诚接受老师的引领和指导。 ③正确对待老师的表扬和批评。 ④化解师生矛盾。 ⑤尊重并适应不同风格的老师。 学生活动：整理笔记并齐读。 议学延伸：老师，我想对您说 回忆老师打动你的瞬间，向老师表达你的谢意。 （模板） “亲爱的xx老师，我记得那次......，让我感受到了......，谢谢您！” 教师活动：同学们，今天我们一起走进了小强和老师们的故事，感受到了师爱的温暖和力量。 在我们的成长过程中，每一位老师都有着不同的风格，但他们都有着同样的爱，那就是希望我们能够茁壮成长，成为对社会有用的人。让我们把这份感恩之情化作实际行动，尊重老师、理解老师，珍惜每一份师生情谊。请同学们拿起笔，在便利贴上（教师课前发）写下对老师的感恩之情。 课后，希望大家能把自己写给老师的信亲自送给老师，向老师表达我们的敬意和感激。 伴随着由AI生成的音乐《星光下的讲台》，给学生创设感恩的氛围，让学生沉浸式的表达情感。 学生活动：在便利贴写下对老师的感激之情。 设计意图：将情感转化为具体行动，帮助内敛的农村学生勇敢表达爱，让珍惜之情落到实处。 （三）师生课堂小结 课时板书设计（课堂真实板书） 课时作业设计（简要说明） 设计理念：请同学们根据今天课堂的启发，在本周内完成一次‘温暖的行动’：可以是像小强一样主动找一位老师聊聊近期的困惑，也可以是为你曾经误解过的一位老师，送上一张写有具体感谢话语的卡片。 说明： 农村学生质朴善良，对教师有天然的信任感，但表达情感的方式较为含蓄。部分学生因成绩差异或性格内向，与教师沟通存在障碍，此行动的目的主要是鼓励学生大胆去跟老师沟通交流，建立亦师亦友的师生关系。 课时评价设计（框架说明+评价示例） 设计理念： 将抽象的情感转化为具体、可操作的行为，通过一周的持续实践，引导学生养成良好习惯。 说明：学生每天课后用画√或画☺的方式自行记录。周五统一上交，教师可快速浏览，给予积极的书面反馈，如：“看到你一周的坚持，老师很感动！”“你的‘特别行动’真有创意！” 行动清单 周一 周二 周三 周四 周五 1. 见面主动向老师问好，微笑致意。 √ 2. 上课认真听讲，积极思考并举手发言。 ☺ 3. 认真完成并按时上交该科作业。 4.用一句真诚的话（口头或书面）向一位老师表达感谢。 老师，您批改的评语对我很有帮助，谢谢您！ 5. 我的“特别行动”（自主设计一件暖心小事） 帮老师擦了下黑板 主动帮老师把作业本搬到办公室 课时教学反思（需体现课堂改进过程，优化方向） ①此份教学设计第一次课堂为：讲授完王老师在帮助小强的事迹中，她扮演了哪些角色后，要求学生完成38页的表格，用时4分钟；在分析了小强与李老师发生矛盾后，拓展了“师生关系调查：当前师生关系不融洽的原因，并要求学生思考：学生缺乏尊师重教的意识，会产生什么影响？用时5分钟。这两个环节的加入，使得在议学延伸：老师，我想对您说，这个环节很仓促，习题也没有完成，总之，由于内容较多，导致课堂时间安排不合理。 ②第二次课堂就把完成38页的表格这个环节删掉，也把“师生关系调查”这个环节去掉，把这些时间安排在议学延伸环节和习题巩固，时间把握的刚刚好，师生互动也较好，并得到科组成员的一致好评。在评课中，一致认同AI使课堂更有活力、生动、有趣，课堂效果更好。并且创设情境“一案到底”，让学生更有代入感，AI创造的动画能抓住学生的专注力，更让学生沉浸式学习，最后的情感升华环节也得到老师们的肯定。不足之处就是教师以“种子”为话题导入，总议题和分议题都是有关“种子”，但在教学时，教师却没有以它为线索展开，并且议题不押韵，再则应该在议学延伸环节给学生多点时间去表达对老师的感恩。 ③第三次课堂就把总议题和分议题改为： “总议题：亦师亦友并肩行——如何珍惜师生情谊？ 子议题一：共生共学——如何共成长？ 子议题二：表扬批评——如何去对待？ 子议题三：各有千秋——如何去欣赏？” 然后还是以“小强”为线索的情境教学，并一案到底，串联整个课堂，教学思路更顺畅了，在情感升华环节，用时5分钟，学生对老师的感恩细节更具体，并有更多学生愿意分享，课堂参与度和专注度大幅提升。 学科网（北京）股份有限公司 $