5.2 珍惜师生情谊 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

七上《珍惜师生情谊》教学设计 学科 道德与法治 年级 七年级上 核心素养目标 道德修养：养成尊敬师长、感恩回报的道德品质，形成积极和谐的交往观。 健全人格：学会理解他人、换位思考，正确对待表扬与批评，培养理性平和的心态。 责任意识：认识到主动构建良好师生关系是学生的责任，增强交往主动性。 学情分析 七年级学生刚进入青春期，自我意识增强，与教师的交往关系容易出现波动。部分学生存在两种倾向：对老师过度依赖或畏惧，不敢主动沟通；对老师的批评产生逆反心理，不理解教师的多元风格。学生普遍认同“应该尊重老师”，但在具体情境中（如被批评时、遇到风格不同的老师时）缺乏有效应对策略。 重难点 重点：掌握与老师交往的具体方法（主动沟通、正确对待评价、适应不同风格）。 难点：真正理解老师的“普通人”属性，在情绪波动时仍能理性对待批评。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 情境导入：播放短视频《老师的“另一面”》 内容：老师下班后疲惫地批改作业、为生病学生买药、因学生进步开心得像个孩子 教师提问：“视频中哪些细节打动了你？你认为老师除了‘教师’这个身份，还是什么样的人？” 引出主题：老师不仅是传授知识的长者，也是需要被理解、关心的普通人，今天我们一起探讨如何“珍惜师生情谊”。 讲授新课 总议题：如何构建“教学相长、亦师亦友”的理想师生关系？ 分议题一：为什么说尊重老师是“双向奔赴”的起点？ 案例呈现： 案例1：数学李老师讲课节奏快，小明跟不上却不敢提问，成绩下滑。同桌小华主动找李老师说：“老师，我基础较弱，您能讲慢一点吗？”李老师调整节奏，还利用课余时间为小华补基础。 案例2：王老师母亲住院，上课偶尔走神。细心的小雯写了一张卡片：“老师，您辛苦了，注意休息。”王老师感动落泪。 学生活动：小华和小雯的做法有什么共同点？如果你是小明，你会怎么做？ 教师引导学生发现：尊重不仅是礼貌问候，更是主动沟通和真诚关心。 分析“双向奔赴”：老师需要被理解，学生的主动是师生关系的“润滑剂”。 总结要点：尊重 = 礼貌 + 沟通主动性 + 换位思考 教师总结：尊重不是单方面的仰望，而是双向的理解。老师也需要学生的反馈和关心。当我们主动迈出一步，老师往往愿意走完剩下的九十九步。 分议题二：如何将老师的“表扬与批评”转化为成长养分？ 对应课文：正确对待表扬和批评 案例呈现：小晨作文被全校展示，得意洋洋，不再认真练习，下次作文退步明显。 小磊上课偷玩漫画，老师当众严厉批评。小磊觉得丢脸，怨恨老师，开始厌学。 学生活动：角色扮演与辨析（8分钟） 分组表演：假如你是小晨的好友，你会如何提醒他？ 情景改写：为小磊设计一个更积极的应对方式（例如：课后找老师道歉并承诺改正）。 教师引导与分析： 剖析表扬：肯定→激励→新目标，警惕“表扬陷阱”（自满止步）。 剖析批评：情绪感受（委屈/愤怒）VS 批评内容（指出问题）→ 学会分离情绪与事实 出示“情绪转换公式”：感到委屈→深呼吸→自问“老师想帮我改进什么？”→找到改进点 教师总结：表扬是加油站，不是终点站；批评是修正液，不是否定符。真正的成长，是学会从赞美中清醒，从批评中淘金。 分议题三：遇到“不习惯”的老师风格，怎么办？ 对应课文：尊重并适应不同风格的老师 案例呈现： 张老师：严肃认真，作业要求严格，很少笑容 陈老师：活泼幽默，课堂活跃，喜欢创新活动 学生反应：有的学生喜欢陈老师，觉得张老师“太凶”；有的觉得陈老师“管得太松”。 教师引导与分析： 展示观点：“没有完美的老师，只有不同的特色”。 引导学生思考：严肃的老师培养我们什么品质？（严谨、自律）活泼的老师培养我们什么？（创造力、表达力） 提出“适应策略菜单”：①调整自己的听课方式 ②发现老师优点 ③主动请教适应方法 教师总结：森林因树木不同而丰富多彩，校园因老师不同而生机勃勃。适应不同风格，是我们学习包容与智慧的契机。 总结 教师用“三颗心”框架总结： 将心比心：理解老师也是普通人，主动关心 虚心纳谏：理性对待表扬批评，化为成长动力 开阔心胸：欣赏不同风格，汲取多元营养 师生共诵（配轻柔音乐）： 您不是超人，却为我们变得万能； 我不是完美学生，却因您的指引走向更好。 珍惜这段相遇，用尊重、理解与主动， 让师生情谊，成为青春里最暖的光。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $