23《暴风雨来临之前》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《暴风雨来临之前》，聚焦“起风前—起风后”的景象变化，通过校园观察、暴风雨视频导入，连接单元“发现自然奥秘”主题，引导学生从生活体验过渡到文本学习，以课题书写和初读梳理课文结构。 此设计亮点在于运用AI生成图排序助学生理解描写顺序，通过圈画景物特点、关键词想象画面培养语言运用能力，指导朗读“蔓延”“气势汹汹”等词感受动态变化提升审美创造，跨学科链接科学与气象日志实践。助力学生提升观察表达能力，为教师提供丰富教学资源与可操作支架。

《暴风雨来临之前》教学设计  一、教材分析 《暴风雨来临之前》是统编教材三年级下册第七单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“发现世界之美，领略大自然的奇妙”，单元导语为“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去发现”。单元语文要素为：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的；初步学习整合信息，介绍一种事物。课文按照“起风前—起风后”的顺序，细腻地描写了暴风雨来临前天气、动植物、人们的变化：空气沉闷、乌云蔓延、牛马不安、鸟虫躲藏、枝叶不动、人们急急忙忙赶回家。文章语言生动，层次清晰，是引导学生学习“抓住景物特点、想象画面、表达感受”的典型范例。教学时，应引导学生通过圈画景物和特点，借助关键词想象画面，体会暴风雨来临前的“不平常”，并通过朗读读出画面感和变化。  二、学情分析 三年级学生对自然现象充满好奇，对暴风雨有一定的生活体验。学生已具备初步的阅读理解能力，能够通过朗读提取信息，但需要教师引导发现作者多角度、按顺序的写作方法。本课语言生动，适合通过品读和想象来体会。教学重点是引导学生圈画景物和特点，通过关键词想象画面，体会暴风雨来临前的不平常；难点是学习作者抓住景物特点、展开想象、表达感受的方法，并通过朗读表现出来。  三、教学目标 1.认识“闷、蔓、延、昏、暗、越”等生字，读准多音字“闷”，会写“临、昏、暗、越、闷、况”等字；正确、流利、有感情地朗读课文。 2.梳理课文结构，理清“起风前—起风后”的时间顺序；通过圈画景物和特点、想象画面，感受暴风雨来临前景象的变化过程（沉闷→不安→沉寂）。 3.抓住“蔓延”“气势汹汹”等关键词，体会作者通过比喻、拟人等手法写出“不平常”的表达效果；尝试有感情地朗读，读出画面的变化。 4.感受大自然的神奇与奥秘，激发观察自然、探索自然的兴趣。  四、教学重难点 教学重点：圈画景物和特点，通过关键词想象画面，感受暴风雨来临前的“不平常”。 教学难点：抓住“蔓延”“气势汹汹”等关键词，通过朗读读出画面的动态变化和沉寂感。  五、教学准备 多媒体课件（含暴风雨视频、AI生成四幅图、字词小博士音频、生字书写口诀）、学习单。  六、教学过程   （一）导入新课，激发兴趣 1. 课前交流：教师介绍自己的校园 ○学生介绍盐城第一小学的校园美景（至真楼、至善楼、至美楼、香樟大道、玉兰大道、银杏广场等） ○引导学生善于观察身边的大自然。 2. 揭示单元主题：齐读“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去发现。”今天学习《暴风雨来临之前》。 3. 指导书写课题：板书“暴风雨来临之前” ○重点指导“临”字（左边两竖有长短，右下口中加一竖）。 ○指导读好停顿：暴风雨来临之前。学生齐读。 4. 观看暴风雨视频：播放暴风雨视频 ○学生说说看到的画面（树叶被打落、树枝摇摆、雨大等） ○感受狂风骤雨的震撼。 5. 激发兴趣：这种极端的天气是如何酝酿产生的？来临之前的世界是什么样子？今天一起走进课文探寻奥秘。   【学习活动一】初读，感受“不平常” 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 1. 学生自由朗读课文，教师巡视指导。 2. 检查词语： ○第一行：沉闷、蔓延、轰隆隆 ○第二行：昏暗、抖动、乱蓬蓬 ○学生带读，正音。 3. 学习多音字“闷”： ○播放“字词小博士”音频，联系旧知，区分“闷”的两个读音： ·表示密闭不透气时读第一声“闷(mēn)”（如“闷热”） ·形容人心情时读第四声“闷(mèn)”（如“烦闷、苦闷”） ○辨析：课文中“空气越来越沉闷”——空气的闷热让人心情沉闷，读第四声。 ○练习：闷热、烦闷、苦闷。 4. 发现词语排列的奥秘： ○第一行词语与自然现象有关，第二行与动植物有关。 ○原来作者正是通过自然现象、动植物等描绘暴风雨来临之前的景象。 5. 读短语：空气沉闷、乌云蔓延、雷声轰隆隆、草木昏暗、树梢抖动、羽毛乱蓬蓬。 6. 引出“不平常”：暴风雨来临之前，万事万物都变得和平时不一样，文中的词语是——“不平常”。 7. 找“风”：根据课后题，找到哪里开始起风了（第3自然段“很远的地方发出了轻微的响声”；第5自然段“新鲜的微风像是最初的报信者”）。 ○风把课文分成两部分：起风前（1-4自然段），起风后（5-7自然段）。   【学习活动二】默读，想象“不平常” 1.默读课文1—4自然段，用“○”圈出文中写的景物，用横线画出体现景物“不平常”的词语； 2.边读边想象画面。 3.学生默读圈画，教师巡视。 4.给AI生成的四幅图排序：出示起风前的四幅AI生成图，学生根据课文顺序排序，发现作者先写自然现象，再写动物、植物的变化，描写很有顺序。 5.选择喜欢的自然段，借助圈画的词语展开想象，说给同桌听（屏幕出示句式）： 读了课文，我仿佛看到_____，看到_____，还_____…… 6. 全班交流： ○第一自然段：圈出景物“空气、太阳、天空、乌云、树木和草”，特点“沉闷、被云遮住、黑了、奇形怪状、蔓延、昏暗”。 ○第二自然段：圈出“牛、马”，特点“低着头、摇尾巴、鼻子不停地呼气、鬃毛摆来摆去”，感受“不安”。 ○第三自然段：圈出“乌云、鸟儿、昆虫、树枝、树叶”，特点“气势汹汹逼近、躲起来、不摇、不动”，感受“沉寂”。 ○第四自然段：圈出“天空、人们”，特点“划过闪电、急急忙忙赶回家”。 7. 小结：同学们借助圈画的词语，想出了连续的画面，抓住了景象的特点。   【学习活动三】朗读，读出“不平常” 1. 聚焦第一自然段： ○提问：在这一系列不平常的变化中，哪一种天气现象起到了最关键的作用？（乌云） ○因为乌云层越来越厚，所以空气——沉闷；太阳——被遮住；天空——黑了；树木和草——昏暗。 ○指导书写“昏”“暗”：“昏”字上部斜中求正，下部略扁；“暗”左窄右宽，横画避让。 ○指导朗读“蔓延”：像爬山虎一样生长、扩散，学生根据教师手势读出蔓延的动态感。 ○学生挑战完整朗读第一自然段，读出天空逐渐昏暗的动态画面。 2. 聚焦第三自然段： ○品读“气势汹汹”：看到这个词想到什么猛兽？（老虎、狼）乌云像猛兽一样张牙舞爪地来了。 ○关注标红的词语：“很远的地方发出了轻微的响声”“声音停止了”“一切又都沉寂下来”“什么东西都躲起来了，一点儿动静都没有”“树枝不摇，树叶也不动了”——发现万物由动到静，一片沉寂。 ○品读问句：“平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿，现在到哪里去了？平时爱在草丛里嗡嗡叫的昆虫，现在又到哪里去了？”——两个问号写出好奇与不平常。 ○教师范读，学生练读，指名读，读出前后句的变化和沉寂感。 3. 指导书写生字： ○出示生字口诀： ·临：左边两竖有长短，右下口中加一竖。 ·昏：斜中求正，下部略扁。 ·暗：左窄右宽，横画避让。 ·越：捺画舒展，右上紧凑。 ·闷：外框端正，点画呼应。 ·况：点提舒朗，撇画穿插。 ○学生在学习单上练写，同桌互评（规范、端正、整洁）。 4. 积累写景词句：齐读梳理的句子：“暴风雨来临前，空气越发沉闷，草木变得昏暗，情况很不平常。”  七、布置作业 1. 有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子抄下来。 2. 完成课后作业：观察一种天气现象（如雨前、雪前、雾前），用今天学到的方法写一段话。 3. 预习起风后的景象，思考：起风后暴风雨来了，景象又有什么变化？  八、教学资源拓展 1. 拓展阅读：关于自然现象的文章，如《雷雨》《第一场雪》等。 2. 实践活动：持续观察一周的天气变化，记录“气象日志”。 3. 跨学科链接：结合科学课，了解暴风雨的形成原理。 学科网（北京）股份有限公司 $