24《我们奇妙的世界》教案-2025-2026学年语文三年级下册统编版

教 学 设 计 课题 我们奇妙的世界 设计理念 以“寻宝探险家”为全程角色情境，紧扣本单元“边读边想象画面，感受自然之美，从普通事物中发现美”核心语文要素，依托课文总—分—总结构与天空珍藏、大地珍藏两大板块，通过识字寻宝→天空探宝→修辞炼宝→想象创宝四层趣味任务，引导学生抓关键词、品比喻句、感生命力，体会作者“一切都有生命”的美好感悟，打造沉浸式、审美化、实践性的优质公开课课堂。 教学目标 1.语言运用：认识“呈、蔚、雕、烁、芒”等生字，读准多音字劲；会写“呈、幻、芒、剑”等生字；正确读写“蔚蓝、闪烁、光芒、雕饰”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2.思维能力：梳理课文总—分—总结构，理清时间顺序描写方法；找出天空、大地的奇妙景物，感受颜色、形状、动态之美；体会比喻句的表达效果。 3.审美创造：想象课文描绘的自然画面，理解“一切看上去都是有生命的”含义；培养细致观察、发现普通事物之美的能力。 4.文化育人：感受大自然的奇妙与美好，激发热爱自然、观察自然、赞美自然的情感。 教学重点 感受天空、大地的景物奇妙，边读边想象画面，积累优美语句。 教学难点 理解“一切看上去都是有生命的”深刻含义，学习从普通事物中发现美、描写美。 教学过程 （一）情境启航：寻宝探险家集结，解锁世界奇妙（5分钟） 师：上课！同学们好，请坐！ 师：孩子们，今天老师要邀请大家加入一支特别的队伍——奇妙世界寻宝探险队！我们要去探寻大自然藏在天空和大地上的“生命宝藏”，你们想不想出发？ 生：想！ 师：（播放大自然美景短视频：日出、云彩、星空、冰雪、花草）看！这就是我们要探寻的世界，它藏着数不清的美好。有一位作家把这些宝藏写成了一篇美文，今天我们就一起学习——《我们奇妙的世界》。（板书课题，齐读） 师：课文第一句话就告诉了我们世界奇妙的秘密，谁来读一读？ 生：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。 师：没错！这就是我们的寻宝总密码——一切都有生命。接下来，我们带着密码，开启探险之旅！ （二）探险第一关：初读寻宝——识字通关，梳理藏宝图（10分钟） 师：探险第一步，读通课文，解锁生字宝藏！请大家自由朗读课文，完成探险任务： 1.读准字音，读通句子，圈出生字宝宝； 2.想一想：课文把大自然的宝藏分成了哪两部分？ 生：（自由朗读，圈画生字，教师巡视） 师：首先解锁生字宝藏！谁来担任“识字探险家”，带大家认读？ （PPT出示生字：呈chéng、蔚wèi、雕diāo、烁shuò、芒máng、蜡là、烛zhú、剑jiàn） 生1：呈现、蔚蓝、雕饰、闪烁、光芒、蜡烛、刀剑。 师：字音准确！这里有个多音字小陷阱——劲，谁能破解？ 生2：jìng 劲吹、劲敌；jìn 使劲、用劲。 师：火眼金睛！读jìng表示坚强有力，读jìn表示力气。全班齐读词语！ 生：（齐读词语） 师：识字游戏——宝藏飘一飘，读准词语，宝藏就归你啦！ （PPT出示词语：蔚蓝、闪烁、雕饰、光芒、蜡烛、领略、变幻） 生：（开火车读词语，全员参与） 师：生字通关！现在揭晓：课文把宝藏分成了哪两部分？ 生：天空的珍藏、大地的珍藏！ 师：完美！这就是我们的寻宝地图（板书：天空珍藏、大地珍藏）。课文先总说世界奇妙，再分写天空、大地，最后总结，这是总—分—总结构！ （三）探险第二关：天空探宝——按序寻景，感受奇妙（18分钟） 师：接下来，我们开启第一站探险——探寻天空的珍藏！请齐读第2-8自然段，思考：作者是按什么顺序写天空的？画出天空里的宝藏。 生：（齐读、圈画） 师：谁发现了写作顺序？ 生1：清晨、白天、傍晚、黑夜，是时间顺序！ 师：太会探险了！（板书：时间顺序）我们按时间，一件一件找宝藏！ 1. 寻宝藏·清晨——日出 师：清晨的天空藏着什么宝藏？ 生2：太阳升起，天空从粉红色变成蔚蓝色，太阳像大火球。 师：（出示比喻句）把太阳比作大火球，写出了太阳的什么特点？ 生：又大、又圆、又热！ 师：带着惊喜，读好日出的美景！ 生：（配乐朗读） 2. 寻宝藏·白天——云彩、雨点、水洼 师：白天的天空有哪些宝藏？ 生3：云彩像雕饰过一样，有各种奇妙的形状；云彩变黑，雨点噼噼啪啪落下；雨后水洼像镜子。 师：“噼噼啪啪”是什么描写？ 生：拟声词，写出雨点又大又急！ 师：水洼像有趣的镜子，多奇妙！发挥想象：云彩像什么？它在讲什么故事？用句式说一说： 有的云彩像_________，它在讲_____________的故事。 生4：有的云彩像奔驰的骏马，它在讲草原奔跑的故事。 生5：有的云彩像棉花糖，它在讲甜甜的故事。 师：你们都是想象小天才！云彩会飞、会变、会讲故事，这就是——有生命！ 3. 寻宝藏·傍晚——落日 师：傍晚的宝藏是什么？ 生6：落日余晖变幻颜色，金色、红色、紫色，像有人在天空涂色。 师：多美的画面！落日像小画家，这也是——有生命！ 4. 寻宝藏·黑夜——群星 师：黑夜的宝藏呢？ 生7：群星闪烁，像千千万万支极小的蜡烛在发光。 师：群星像蜡烛，一闪一闪在发光，多可爱！这还是——有生命！ 师：孩子们，天空的日出、云彩、雨点、水洼、落日、群星，会变颜色、会变形状、会发光，作者说它们—— 生：一切看上去都是有生命的！ 师：带着对大自然的热爱，齐读天空部分！ 生：（配乐齐读第2-8自然段） （四）探险第三关：修辞炼宝——比喻魔法，让画面鲜活（5分钟） 师：探险小秘诀：作者用了比喻魔法，让景物变活了！对比两组句子： •普通句：太阳升起来了。 •魔法句：太阳像一个大火球一样升起来了。 师：哪句更奇妙？为什么？ 生：魔法句！比喻让景物更生动、更形象！ 师：我们来练一练比喻魔法！ 雪像_________，从天空飘落下来。 生：雪像花瓣，从天空飘落下来。 师：完美！比喻魔法解锁成功！ （五）探险第四关：书写藏宝——规范写字，积累宝藏（2分钟） 师：最后，我们把生字宝藏写下来！重点指导： •呈：上下结构，上窄下宽，中横要长； •幻：左边幺字旁，右边不要多写撇； •芒：上草字头，下面“亡”不要多写点。 生：（书空、练习书写，教师巡视纠错） （六）课堂小结：探险未完，静待续行（0.5分钟） 师：今天的探险，我们解锁了生字，绘制了寻宝图，探寻了天空的生命宝藏，读懂了“一切都有生命”的秘密。 师：大地上还藏着春天的花草、夏天的绿荫、秋天的蝴蝶、冬天的冰柱，下节课我们继续探寻大地的宝藏！ 师：下课！同学们再见！ 第二课时（完整延续·非公开课展示） （一）复习回顾：大地寻宝，开启新探险（3分钟） 师：上课！同学们好！上节课我们探寻了天空的宝藏，谁来说说天空的奇妙？ 生：日出、云彩、落日、群星，都有生命！ 师：今天我们探寻第二站——大地的珍藏！ （二）探险第五关：大地探宝——四季寻景，感悟生命（15分钟） 师：默读第9-16自然段，按春夏秋冬找大地宝藏，完成任务卡！ 生：（默读、填写任务卡） 1.春天：植物生长、种子开花、水果诱人； 2.夏天：大树绿荫、清凉舒服； 3.秋天：金色光芒、蝴蝶飞舞、鸟儿筑巢、秋风落叶； 4.冬天：冰柱像刀剑、水滴像珍珠。 师：冰柱像锋利的刀剑，水滴像珍珠，比喻多生动！大地上的植物、动物、冰雪，会生长、会飞舞、会融化，这就是—— 生：一切看上去都是有生命的！ （三）探险第六关：总结藏宝——领悟主旨，学会观察（7分钟） 师：齐读最后两段，作者告诉我们什么寻宝秘诀？ 生：只要仔细观察、寻找，就能从普通事物中找到美！ 师：结合生活，说说你对“一切都有生命”的理解。 生1：小草会发芽，是有生命的！ 生2：风儿吹树叶，是有生命的！ 师：没错！大自然的一切都充满生机，只要我们用心看，就能发现美！ （四）课堂演练+布置作业（5分钟） 1.完成PPT课堂演练题； 2.背诵喜欢的段落； 3.小练笔：观察身边的普通事物，用一句话写它的奇妙。 板书 设计 24 我们奇妙的世界 奇妙世界寻宝探险家 总：一切看上去都是有生命的 分： 天空珍藏（时间顺序）：日出、云彩、雨点、水洼、落日、群星 大地珍藏（四季顺序）：春生、夏荫、秋舞、冬冰 写法：比喻修辞 想象画面 细致观察 总：仔细寻找，美无处不在 教学反思 一、教学优点 1.大情境贯穿全程，课堂趣味拉满 以“奇妙世界寻宝探险家”为核心情境，将识字、阅读、品析、想象转化为寻宝任务，贴合三年级孩子的探险心理，沉浸式学习激发全员参与热情，课堂氛围轻松又热烈。 2.紧扣语文要素，层层突破重难点 严格围绕**“边读边想象画面、感受普通事物之美”**单元要素，按“总—分—总”结构，从天空到大地、从景物到情感，层层推进，轻松突破“理解一切有生命”的教学难点。 3.读写思一体化，夯实语文素养 聚焦生字、多音字、比喻句、时间顺序，结合PPT素材设计游戏、想象、仿写活动，将“读、品、积、写”深度融合，既夯实基础，又提升审美与表达能力。 4.想象训练扎实，活化文本内涵 通过“云朵讲故事”“比喻魔法”等活动，引导学生大胆想象，真正理解“一切有生命”的含义，让文字变成鲜活画面，体现语文的审美性与趣味性。 二、教学缺点 1.四季大地部分品读时间不足 第一课时天空品读稍细，导致第二课时大地景物的想象拓展时间被压缩。 2.个体展示覆盖面不足 课堂想象发言集中于积极学生，内向学生的表达机会较少。 3.生活联结稍浅 联系生活发现美的环节，学生分享的生活实例不够丰富。 三、改进措施 1.精准调控时间 精简天空部分品读时长，预留充足时间给大地景物的想象与分享。 2.全员参与设计 采用“同桌互说+随机点名+小组展示”结合，让每位学生都有表达机会。 3.深化生活联结 课前布置“寻找身边的美”观察任务，课堂上充分分享生活中的奇妙事物，让主旨理解更深刻。 学科网（北京）股份有限公司 $