第19课《紫藤萝瀑布》课件2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《紫藤萝瀑布》，聚焦景物描写、情感变化及托物言志写法，以视频欣赏瀑布导入，从标题解析切入，通过“基础-跳读-精读-深读-实践”任务群搭建支架，串联字词积累、描写顺序分析、情感梳理至主旨感悟，构建完整学习脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如通过通感等修辞赏析、十年前后藤萝对比表格，引导学生品析语言并深化对生命永恒的理解。设置花语补写实践活动，提升审美创造能力。教师可依托系统任务设计高效教学，学生能在语言实践中涵养文化自信与生命思考。

欣赏视频 感受瀑布 统编版初中语文七年级下册 1. 朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。（重点） 2. 勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。（难点） 3. 体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。（重难点） 学习目标 3 紫藤萝 是瀑布吗？ 不是的，因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。 标题的作用： ①点明写作对象——紫藤萝。 ②用了比喻的修辞，写出了紫藤萝繁茂的特点。 ③给人以美的遐想，增加读者阅读兴趣。 学习任务群 任务一：基础·识记字词 任务二：跳读·紫藤花瀑 任务三：精读·情感之瀑 任务四：深读·人生之瀑 任务五：实践·补写名片 迸溅 tiǎo 挑逗 bènɡ huái 枯槐 hàn 遗憾 凝望 mì 繁密 nínɡ lǒnɡ 笼罩 pù 瀑布 忍俊不禁 仙露琼浆 酒酿 niànɡ 伫立 伶仃 绽开 盘虬卧龙 jīn qiónɡ zhù dīnɡ zhàn qiú 花穗 suì 浸 jìn 任务一：基础入门·掌握字词文常 忍不住笑。（★不能说“忍俊不禁地笑”！） 忍俊不禁 迸溅 向外溅出或喷射。 挑逗 逗引，招惹。 沉淀 伫立 比喻凝聚，积累。 长时间地站立。 稀落 伶仃 稀稀疏疏，出现的少。 孤独，没有依靠。 形容鲜美的酒。 仙露琼浆 回旋盘绕像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。 盘虬卧龙 春天已经过去了。 春红已谢 任务一：基础入门·掌握字词文常 了解作者： 宗璞（pú），1928年生，原名冯钟璞，当代女作家，著名哲学家冯友兰之女。 她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。 主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，系列长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》《丁香结》《好一朵木槿花》等。 任务二：初读·紫藤花瀑 （1）配乐朗读全文，读出情感，读出赏花美的感受。 找出表示作者行踪的关键词，理清行文思路。 （1）我不由得停住了脚步。 （7）我只是驻足凝望… (11)我不觉加快了脚步。 （1-6）：赏花 ? ? （7-9）：忆花 （10-11）：悟花 （2）读第2-6段，思考作者是按照什么顺序描写紫藤萝花的？ 花瀑 花穗 花朵 由远及近 由整体到局部 只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布。（第2段） 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。（第6段） 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。（第6段） （2）阅读全文，思考作者是从哪些角度描写的紫藤萝花？ 光彩 形状 香气 多种感官 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（第2段） 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。（第6段） 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的。（第8段） 品读语言 ①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 比喻、夸张，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，赞美了花的繁盛，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁茂，也隐含了生命的绵延长远。 对下面句子进行简单的赏析。（分析手法和作用） 13 品读语言 ②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 拟人，“挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。 对下面句子进行简单的赏析。（分析手法和作用） 14 品读语言 ③每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 化静为动，运用比喻，用“帆”“舱” 细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。 对下面句子进行简单的赏析。（分析手法和作用） 15 认识通感 知识链接 通感：通感修辞格又叫“移觉”。指在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使表达更为活泼、新奇、富有感染力。 16 品读语言 ④香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 通感，花香是嗅觉感受，作者把它说成视觉感受“浅紫色的”，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”又是幻觉感受。作者运用通感手法使无形的香味化为有形的颜色，具体地表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受。 对下面句子进行简单的赏析。（分析手法和作用） 17 品读语言 ⑤花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 拟人、动作描写，这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。 对下面句子进行简单的赏析。（分析手法和作用） 18 品读语言 对下面句子进行简单的赏析。（分析手法和作用） ⑥紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 物我交融，形象地写出了作者对生命有了新的感悟，花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛，使情感的抒发更强烈。 19 请完成表格，总结本部分的写作手法 描写顺序 描写角度 描写方法 修辞手法 景物特点 花瀑 光彩 化静为动 比喻、拟人 夸张 繁盛 花穗 形状 物我交融 比喻、拟人 美丽 花朵 香气 动作描写 通感、反复 生机勃勃 整体到局部 多种感官 多种手法 语言生动 抓住特征 20 任务二：跳读·紫藤花瀑 小结： 紫藤萝瀑布 繁盛灿烂 生机勃勃 活泼热闹 调皮可爱 动感欢快 香气淡雅 蓬勃旺盛 热烈奔放 面对生机勃勃的紫藤萝，宗璞说：这样繁盛、灿烂辉煌的紫藤萝瀑布不止在眼前，也在心上缓缓流过。那作者的情感是如何变化流动的呢？请继续学习这篇课文，完成学习任务。 任务三：精读·情感之瀑 任务三：精读·情感之瀑 一树繁花，触动了宗璞的情思。朗读句子，思考在赏花之前，作者的心情如何呢？ 我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。 为何宗璞会产生对生死的疑惑，会感到关于疾病的痛苦呢？ 任务三：精读·情感之瀑 拓展资料1 创作背景 本文写于1982年5月。当时，祖国大地上的一切慢慢复苏，宗璞却得到一个不幸的消息，她的弟弟身患绝症。她的弟弟毕业于清华大学航空系，一直从事飞机制造方面的科学研究。那时弟弟五十岁，正是施展才华、大有作为的时候，病魔却要无情地夺去他的生命。作者的焦虑和悲痛一直压在心头。她在弟弟逝世前写下了这篇文章。 任务三：精读·情感之瀑 拓展资料2 宗璞《哭小弟》（片段） 我长小弟三岁。从我有比较完整的记忆起，生活里便有我的弟弟，一个胖胖的、可爱的小弟弟，跟在我身后。他虽然小，可是在玩耍时，他常常当老师，照顾着小朋友，让大家坐好，他站着上课，那神色真是庄严。他虽然小，在昆明的冬天里，孩子们都生冻疮，都怕用冷水洗脸，他却一点不怕。他站在山泉边，捧着一个大盆的样子，至今还十分清晰地在我眼前。 长大后的他，一天三段地紧张工作，参加各式各样的会议。每有大型试验，他事先检查到每一个螺丝钉、每一块胶布。 如今，小弟去了。他才50岁，正是精力充沛，积累了丰富的学识经验，大有作为的时候，有多少事等他去做啊!医院发现他的肿瘤已相当大，需要立即做手术，他却还想去参加技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去啊! 任务三：精读·情感之瀑 作者的情感是如何流动变化的？请朗读课文7-11段完成梳理。 赏花前 焦虑和痛楚 赏花中 宁静喜悦 赏花后 精神振奋 十年前的藤萝 眼前的藤萝 花的 状态 花的 “性格” 花的 命运 “我”的感受 繁茂的紫藤萝为何能给予作者如此巨大的慰藉？阅读文中写现在与记忆中的紫藤萝花的有关段落，填写表格并思考。 任务三：精读·情感之瀑 稀落、伶仃衰败 繁盛、充满生命力 察言观色、试探 活泼、热闹 花架被拆除 越长越盛，万花灿烂 失落、遗憾 精神的宁静、生的喜悦 文革时期，许多花木惨遭摧残，在那个极左思潮席卷全国的年代，养花、赏花被认为是贪图安逸，是滋生腐化的温床。许多花木惨遭厄运，比如紫藤萝，比如丁香…… 那动荡的十年，岂止紫藤不再开花？ 宗璞一家，在“文化大革命”中饱受批斗、迫害。“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。 1947年宗璞开始发表作品，1962年加入中国作家协会；因为文革，作家宗璞从66-77年，12年搁笔没有写出任何文字。直到改革开放，1978年才重回文坛。 拓展资料3 拓展资料4 任务三：精读·情感之瀑 1969年，那时掌管学校权力的工人、解放军“宣传队”已进驻学校，开展了“清理阶级队伍”运动。除了人的排队、清理之外，花草也不能例外。说是北大到处尽是花花草草，正是滋生资产阶级、小资产阶级的温床。不久，五四运动场跑道和足球场便全部开挖，种上了白菜、西红柿、黄瓜，而中文系、历史系所在地的一院到六院之间的静园，树木、草地被砍伐、铲除（还好，似乎是顾及了生长的不易，一些松柏保留了下来）。记得是一个早上，我从宿舍去中文系，从四院一边转过去，眼前的景象让我惊呆了。高大的白杨、榆树的树干已经肢解在地，刺梅、丁香、连翘的枝叶狼藉散落；天空突然因空洞而慌乱。 ——洪子诚：《读牛汉：树木的礼赞》 拓展资料5 繁茂的紫藤萝为何能给予作者如此巨大的慰藉？ 任务三：精读·情感之瀑 十多年前紫藤萝花的稀落 现在花开的繁盛 对比 花的生机盎然 十多年前花的不幸遭遇 人的不幸遭遇 类比 为下文抒发人生感悟作铺垫 以花喻人：花的重开让人深受鼓舞，重拾希望 经历了人生大悲恸、大劫难的宗璞，却在一树紫藤萝瀑布中，获得了心灵的疗愈。请继续深读课文，完成以下学习任务。 任务四：深读·人生之瀑 任务四：深读·人生之瀑 朗读9-11段，其中哪句话揭示紫藤萝花带给作者的深刻启示呢？ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（第10段） 所托之物 紫藤萝曾遇到伤害，变得伶仃稀落；当春天来临时，依然开得那样繁盛，那样生机蓬勃。 紫藤萝 所言之志 生命永恒 人会遇到社会动荡、亲人患病等痛苦，但苦难终会过去，人生的春天定将来临。个体的生命会消逝，人类的生命终不息。生命的价值永远存在。 阅读散文的过程，是追求真善美的过程，更是主动探寻自我的过程。让这一树闪光的盛开的紫藤萝也慢慢地流向我们的心底吧。 任务五：实践·补写名片 任务五：实践·补写名片 请从文章中精选或自己概括一个短句，填在紫藤花名片上，作为紫藤花语，送给自己或他人。 示例： 我在开花：无论是状态、姿态还是心态都要保持开花的昂扬和辉煌；时刻以开花的姿态笑对人生。 任务五：实践·补写名片 请从文章中精选或自己概括一个短句，填在紫藤花名片上，作为紫藤花语，送给自己或他人。 示例： 微小与永恒的辩证："小小的帆"个体与壮阔的"紫藤萝瀑布"整体形成视觉张力，暗示每个平凡生命都是历史长河中的浪花，既脆弱易逝又参与构建着永恒。 课后作业 1.再选择一种植物为它制作植物卡片创作花语，表达你对生命的思考。也可以把它写成一首小诗。 2.将课文与宗璞的《好一朵木槿花》进行比较阅读，感受花的不同特点，体会作者借花所寄托的不同情思。 昙花一现 破土而出 出淤泥而不染 紫 藤 萝 瀑 布 赏花 忆花 悟花 喜悦 生命的长河是无止境的 抚慰内心伤痛 惊叹紫藤萝复生 生命的美好、顽强、永恒 欢腾、喜悦的情趣 旺盛、蓬勃的生命 振作 板书设计 课堂寄语 我在开花，重读“我”，强调虽然是广袤的人世间中不起眼的存在，但也要绽放出自己的色彩 生2：我在开花，重读“在”，强调我我在开花，重读“我”，强调虽然是广袤的人世间中不起眼的存在，但也要绽放出自己的色彩 生2：我在开花，重读“在”，强调我在行动，把握现在，迎接美好的未来。 生3我在开花，重读“开”，强调我在努力绽放生命之花。 生4我在开花，重读“我在开花，重读“我”，强调花”，花是紫藤萝最好最美的姿态，代表了它的希望和理想。我在开花，重读“我”，强调虽然是广袤的人世间中不起眼的存在，但也要绽放出自己的色彩 生2：我在开花，重读“在”，强调我在行动，把握现在，迎接美好的未来。 生3我在开花，重读“开”，强调我在努力绽放生命之花。 生4我在开花，重读“花”，花是紫藤萝最好最美的姿态，代表了它的希望和理想。在行动，把握现在，迎接美好的未来。 我在开花，重读“我”，强调虽然是广袤的人世间中不起眼的存在，但也要绽放出自己的色彩生3我在开花，重读“开”，强调我在努力绽放生命之花。 生4我在开花，重读“花”，花是紫藤萝最好最美的姿态，代表了它的希望和理想。 一条紫色的瀑布，流动着辉煌与灿烂，流过了作者的心灵，也流向了属于我们所有人的生命长河。所以对于美景，我们不只是让他作为一个客观物象，悄悄从我们眼前流动、流过。而是亲近他、融入他，让他流向我们的心底，给予我们精神的滋养，启示我们要加快脚步，以开花的姿态，扬起生命的风帆，在无止境的生命的长河中乘风破浪。 38 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Kiss The Rain£¨ÓêµÄÓ¡¼Ç£© yiruma From the yellow room ÇéÊé, track 3 2004 newage 258551.3 chi - ¡¶°®ÓжàÉî¡·²åÇú $