第24课《唐诗三首——石壕吏》同步练习-2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 练习以“积累运用—理解鉴赏—拓展探究”分层，覆盖基础字词到高阶探究，梯度清晰，适配新授课知识巩固与思维能力提升。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累运用|字词释义、节奏划分、文学常识、名句默写|以选择、填空为主，夯实语言运用基础，强化文化自信| |古诗理解与鉴赏|内容理解、手法赏析、情感分析、课内外对比|结合选择、简答与阅读，衔接课内外文本，培养逻辑思维| |拓展探究|叙事手法妙处、人物行为深层解读|通过开放题引导辩证思考，提升审美创造与批判性思维|

统编版八年级下册24.《石壕吏》课后同步练习 一、积累运用 1.下列加点字解释有误的一项是（ ） A.暮投石壕村（投：投宿） B.吏夜捉人（夜：在夜里） C.老翁逾墙走（逾：越过；走：走路） D.死者长已矣（已：停止、完结） 2.下列诗句节奏划分正确的一项是（ ） A.暮投/石壕/村，有吏/夜/捉人 B.吏呼/一何怒，妇啼/一何苦 C.三男/邺城/戍，二男/新战/死 D.夜久/语声绝，如闻/泣幽/咽 3.解释下面词语的意思 （1）一何怒 一何：_________ （2）三男邺城戍 戍：__________ （3）存者且偷生 且：__________ 偷生：__________ （4）夜久语声绝 绝：__________ （5）犹得备晨炊 犹得：__________ 备：__________ 4.文学常识填空 《石壕吏》选自《__________》，作者__________，字子美，唐代伟大的__________主义诗人，被后世誉为“__________”。其诗真实记录社会现实，被称为“__________”。本诗是作者“三吏”中的一篇，另外两篇是《__________》《__________》；“三别”为《新婚别》《垂老别》《无家别》。 5.名句默写 （1）渲染官吏凶狠、妇人悲苦，形成强烈对比的句子：__________，__________！ （2）写老妇人家庭惨遭战乱重创、二子战死的句子：__________，__________。 （3）写战乱之下百姓命运悲惨、生者无奈苟活的句子：__________，__________。 （4）暗示深夜寂静、家中凄清悲凉氛围的句子：__________，__________。 二、古诗理解与鉴赏 1.下列对诗歌内容理解与赏析有误的一项是（ ） A.诗歌开篇以“暮投”“夜捉人”交代时间、地点、事件，直接营造紧张、肃杀的氛围。 B.“吏呼一何怒，妇啼一何苦”运用对比手法，突出官吏凶暴蛮横、老妇悲苦无助。 C.老妇主动请役，体现她深明大义、自愿为国分忧的高尚家国情怀。 D.全诗以叙事为主，寓情于事，不加直白抒情，却处处饱含悲悯之情。 2.简答题：诗歌以“夜捉人”开篇，为什么不说“夜征兵”？请简要分析。 3.简答题：赏析“吏呼一何怒，妇啼一何苦”中两个“一何”的表达效果。 课内阅读 阅读《石壕吏》全诗，完成题目。 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 （1）全诗按照怎样的叙事顺序展开？简要概括诗歌叙事层次。 （2）结尾“独与老翁别”中的“独”字意蕴丰富，请简要赏析。 （3）结合全诗，概括本诗表达的思想感情。 课外阅读 阅读杜甫《新安吏》（节选），完成习题。 客行新安道，喧呼闻点兵。借问新安吏：“县小更无丁？” “府帖昨夜下，次选中男行。”中男绝短小，何以守王城？ 注释：①中男：指未完全成年的男子，尚未到征兵年龄。②王城：指洛阳。 1.结合诗句，简要概括《新安吏》节选内容。 2.对比《石壕吏》与《新安吏》，说说两首诗在主题与内容上的共同点。 3.杜甫诗歌被称为“诗史”，结合两首诗，谈谈你对“诗史”的理解。 三、拓展探究 1.本诗全程客观叙事，诗人几乎没有直接抒情，却感人至深。请结合文本，说说“寓情于事”的妙处。 2.有人说老妇“自请服役”是无奈之举，并非自愿。结合全诗内容，谈谈你的看法。 参考答案 一、积累运用 1.C（走：古义为跑、逃跑） 2.B（A. 暮投/石壕村，有吏/夜捉人 ；C. 三男/邺城戍，二男/新战死；D. 夜久/语声绝，如闻/泣幽咽） 3.（1）多么 （2）守卫、戍守 （3）暂且、姑且；苟且活着 （4）消失、停止 （5）还能够；准备 4.杜工部集；杜甫；现实；诗圣；诗史；潼关吏；新安吏 5.（1）吏呼一何怒，妇啼一何苦 （2）三男邺城戍，二男新战死 （3）存者且偷生，死者长已矣 （4）夜久语声绝，如闻泣幽咽 二、古诗理解与鉴赏 1.C（老妇请役是被逼无奈、为保全家中儿媳和幼孙的无奈之举，并非自愿报国） 2.“捉人”带有强制、粗暴、抓捕的意味，精准写出官吏深夜强行抓人、暴力征兵的蛮横霸道，揭露战乱时期官府征兵的残酷；“征兵”是中性词语，无法体现官吏的凶狠与百姓的被迫受害，表达效果平淡。 3.两个“一何”都是“多么”的意思，分别强化官吏的凶狠暴怒与老妇人的悲苦无助，对比强烈、感情浓烈；突出阶级对立与百姓疾苦，极具感染力，奠定全诗悲凉沉郁的基调。 课内阅读 （1）时间顺序。开篇写夜宿遇吏、老翁逃走；接着写吏怒妇啼、老妇哭诉家中惨状；最后写老妇被迫服役、深夜寂静、天明离别，层次清晰，叙事完整。 （2）“独”是独自的意思。暗示昨夜老妇已被抓走，家中只剩老翁一人，写出家庭残破、亲人离散的悲惨境遇，饱含诗人对底层百姓的深切同情，暗含对黑暗现实的批判。 （3）诗歌控诉了战乱与官府残暴征兵带给百姓的深重灾难，揭露了封建官吏的蛮横冷酷，表达了诗人对底层苦难百姓的深切怜悯与同情，暗含对动荡社会现实的批判。 课外阅读 1.诗人途经新安，听闻官府连夜征兵，连未成年的男子也要被征召入伍，诗人对此心生质疑与感慨，反映战乱征兵制度的残酷。 2.共同点：都以安史之乱为背景，记录官府强行征兵的现实；都揭露了战乱给普通百姓带来的深重苦难；都体现杜甫现实主义诗风，饱含对底层百姓的悲悯之情。 3.“诗史”指杜甫的诗歌真实记录了唐代安史之乱时期的社会现状，以诗歌写历史，内容真实、纪实性强。两首诗如实记录了官府强行征兵、百姓家破人亡、老弱皆被征役的社会惨状，还原了战乱时代的民生疾苦，具有极高的史料价值与现实意义。 三、拓展探究 1.全诗不直接抒情，将情感暗藏在叙事与细节描写中，客观冷静、真实质朴；让读者从事件本身、人物遭遇中自行体会苦难与悲凉，含蓄深沉、耐人寻味，比直白抒情更有力量、更具感染力，凸显现实主义的真实质感。 2.是无奈之举。老妇家中三子战死其二，仅剩幼孙与儿媳，家中本已残破。官吏凶狠蛮横、步步紧逼，若无人服役，全家恐遭祸难。老妇年老力衰仍被迫自请服役，是为保全家人、无可奈何的被动选择，深刻体现战乱底层百姓的无助与悲惨。 学科网（北京）股份有限公司 $