口语交际：春游去哪里 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦三年级下册口语交际《春游去哪里》，核心为推荐春游地点说清理由及耐心倾听。课堂以“最美推荐官”情境导入，关联单元自然学习经历与“万物生长记录册”，通过案例分析搭建学习支架，梳理推荐方法。 特色在于情境任务驱动与案例支架结合，以语言运用为核心，对比分析推荐词培养思维能力，小组合作投票强化倾听表达。记录册评选落实审美创造，提升学生交际品质与创造能力，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

课 题 语文三年级下册第一单元口语交际《春游去哪里》教学设计 课 型 口语交际课 课 时 第10课时 学习目标 1.能向同学推荐春游值得去的地方，把推荐理由说清楚。在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 2.推荐自己制作的“万物生长记录册”，参与评选“最美记录册”。 教学重难点 能向同学推荐春游值得去的地方，把推荐理由说清楚。在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 评价任务 评价任务一：通过案例分析、小组合作等方式，能把推荐理由说清楚，确定班级春游的地点。在同学推荐的过程中，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。（检测学习目标1） 评价任务二：能运用学到的推荐方法，推荐自己制作的“万物生长记录册”，参与评选“最美记录册”。（检测学习目标2） 教学活动 情境导入 在前面的学习中，同学们跟随课本中的文字，在诗句中走进自然，在燕园中寻迹，在荷塘赏景，游历了昆虫馆，更到主题学习丛书中去认识了更多的自然生灵，想必你也有好玩的地方向大家推荐。今天，就以“春游去哪儿玩”为主题，让我们化身“最美推荐官”，借助你制作的“记录册”和你的生活经历，向同学们推荐春游值得去的地方，并参与展览评选“最美记录册”。 【设计意图】通过化身“最美推荐官”，让同学们能够利用制作的“自然手账”和自身的游览经历，完成口语交际和“最美记录册”展览评选活动。 任务一：讲清理由，推荐春游值得去的地方 活动1：学习推荐，能说清楚，能耐心听 （1）出示案例小明同学推荐大家去仓圣公园春游。他是这样说的：同学们，春天来了，我推荐大家到仓圣公园去春游，因为那儿特别好看，相信你去了一定会很开心的。 （2）讨论案例 ①听了小明的推荐，你会去仓圣公园吗？ ②小明的推荐理由没讲清楚。那么，哪些内容说清楚了，才能更吸引人呢？（如：仓圣公园“好看”在哪里？怎么玩才会很“开心”？） ③四人小组讨论：如何把“好看”“开心”说得更清楚？（说清楚） ④出示修改后的推荐词： 同学们，春天来了，我推荐大家到仓圣公园去春游。上星期，我去过仓圣公园。仓圣公园的迎春花开放了，迎春花很漂亮，成片成片的黄色，如春日暖阳一般，温暖着每个人的心。我们还可以在仓圣公园的竹林里诵读有关春日的诗，开展一个赛诗会。仓圣公园里还有许多游人，他们都举着照相机在拍照。我们也可以举办一个摄影大赛，看看哪位同学拍的春日中的仓圣公园最漂亮…… ⑤评价：修改后的这段推荐词好在哪儿？（耐心听） ⑥听了这段推荐词，大家是否愿意到仓圣公园去春游呢？ ⑦如果春游的时间在清明节前后，你还会推荐同学们去仓圣公园吗？（不会，迎春花都谢了；会，仓圣公园还有其他好玩的，还可以开展别的活动） 活动2：小组合作，推荐春游好地方。 小组合作，推荐一个好地方。 评价内容 能说出推荐理由 能耐心听别人讲话 声音洪亮、自信大方 评价星级 1.本班准备在3月初开展一次春游活动。你想推荐大家去哪儿呢？推荐的理由是什么？ 交流要求：说清楚；耐心听 2.学生在小组内交流想法。 3.推荐一位同学参加全班交流。 4.投票选择最值得去玩的一个地方。 【设计意图】通过案例搭建学习支架，知道在推荐时要把推荐理由说清楚；同时，在倾听时要耐心，尽量不打断别人，提升学生交际品质，培养交际习惯。 任务二：参与展览，推荐评选“最美记录册” 活动1：推荐自己的“万物生长记录册”。 利用学到的推荐方法（说清楚），向同学们推荐自己制作的“记录册” 活动2：评选“最美记录册”。 班级评选“最美记录册” 【设计意图】完成本单元的学习成果展示，提高学生的学习积极性。 课堂总结 在本单元的学习中，同学们在大自然中找寻到了无数可爱的自然生灵，希望你们带着自己的“记录册”，在今后的学习中继续寻觅与发现，感受大自然带给你们的美好！ 板书设计 我来推荐 说清楚 耐心听 班级春游地点： 评选“最美自然手账” 学科网（北京）股份有限公司 $