第一单元 习作 我的植物朋友（教学设计）语文统编版三年级下册（新教材）

我的植物朋友

统编版

三年级下册

第一单元

1课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《我的植物朋友》是第一单元的收官习作，紧扣“亲近动物植物，热爱自然与生命”的核心主题，是单元观察与表达能力的综合运用。本次习作要求学生选择一种植物，通过“看一看、摸一摸、闻一闻”等多感官观察，制作植物记录卡，再借助记录卡写清楚植物的样子、颜色、气味等特点，同时表达自己的感受。习作贴近学生生活，素材来源广泛（校园、家庭、公园的植物），既延续了单元前序课文《荷花》《燕子》的观察方法，又强调“观察——记录——表达”的完整流程，旨在培养学生细致观察的习惯和清晰表达的能力，让学生在书写中感受植物的魅力，深化对自然生命的热爱。

本单元核心要素为“亲近动物植物，热爱自然与生命”“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。本次习作与单元要素深度契合、学以致用：其一，通过观察植物、制作记录卡、撰写习作，践行“亲近植物”的理念，强化对自然与生命的热爱；其二，要求学生按一定顺序观察植物，将观察到的特点写清楚，是“把观察到的事物写清楚”单元要素的集中落实；其三，鼓励学生运用单元所学的优美词语（如“挨挨挤挤”“翩翩起舞”）和比喻、拟人等修辞手法，实现“体会优美语句”到“运用优美语句”的转化；其四，书写感受时可结合想象，呼应“一边读一边想象画面”的训练，让习作更具感染力。

学情分析：

三年级学生经过单元前序课文的学习，已积累了一定的描写植物的优美词语和观察方法（如按顺序观察、多感官感知），且对身边的植物（如绿萝、桃花、多肉）有直观的生活体验，具备初步的观察兴趣和表达欲。同时，学生在口语交际中学会了清晰表达自己的

想法，为习作奠定了语言基础。

但学生也存在潜在困难：一是观察不够细致，容易遗漏植物的关键特点（如叶片的纹理、花朵的形态变化）；二是缺乏清晰的写作顺序，容易东拉西扯，难以有条理地呈现植物特点；三是难以将观察与感受结合，习作多停留在“样子描写”，缺乏真情实感；四是对修辞手法的运用不够自然，难以让习作生动形象。

课时教学目标

文化自信
1.感受植物的自然之美与生命活力，增强对中华传统文化中“爱物惜生”理念的认同，萌发热爱自然的情怀。

2.乐于用文字记录自然、表达情感，传承细致观察、真诚表达的写作传统。

语言运用
1.能借助植物记录卡，按一定顺序写清楚植物的样子、颜色、气味等特点。

2.能自然运用比喻、拟人等修辞手法，恰当使用单元积累的优美词语，让习作更生动。

3.能写出自己对植物的真实感受（如喜爱、敬佩），做到语句通顺、标点正确。

思维能力
1.能通过多感官观察，梳理植物的核心特点，形成“观察——记录——梳理——表达”的思维链条，提升逻辑思维能力。

2.能借鉴习作例文的写作方法，结合自身观察进行个性化表达，培养创新思维。

审美创造
1.能发现植物的形态美、色彩美、生命力美，提升自然审美能力。

2.能通过文字描绘植物之美，融入个人感受，创作出有温度、有个性的习作，展现审美表达能力。

教学重点、难点

重点
1.借助记录卡，按一定顺序写清楚植物的样子、颜色、气味等特点。

2.写出自己对植物的真实感受，做到语句通顺、内容具体。

难点
1.按合理顺序（如由远及近、由整体到局部）组织材料，让习作条理清晰。

2.自然融入修辞手法和优美词语，将植物特点写生动，同时传递真情实感。

教学方法与准备

教学方法：
观察法、示范引路法、小组合作探究法、习作点评法、情境教学法

教具准备：
1. 多媒体课件

2. 课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

观察引路

记录特点

1. 出示绿萝实物，谈话导入：“这是老师的植物朋友绿萝，它被称为‘生命之花’，今天邀请它来当我们的‘观察小老师’。”

2. 指导多感官观察：

（1）“看颜色”：引导学生观察绿萝新叶与老叶的颜色差异，示例：“新叶浅绿色，老叶深绿色，部分叶片有黄色斑块”。

（2）“认形状”：引导学生观察叶片

围绕绿萝进行多感官观察，跟随教师引导描述颜色、形状、气根特点。