24 大禹治水 课件-2025-2026学年语文统编版二年级下册

该小学语文课件围绕《大禹治水》展开，涵盖神话故事导入、人物介绍、初读感知、字词识记、课文细读等环节，通过“治水原因—经过—结果”脉络，以标序号、句式梳理等学习支架帮助学生理解故事内容。 其亮点在于融合文化自信（神话故事及都江堰等水利工程拓展）、语言运用（多音字辨析、“帮大禹疏通河道”字词游戏）和思维能力（鲧禹治水方法对比表格），采用情境提问、小组讨论等方法，小结提炼大禹奉献品质，助力学生提升语言能力与思维，为教师提供结构化教学支持。

夸父追日 羿射九日 大禹治水 神话故事 第一课时 大禹治水 24 亦称“大禹”“夏禹”。夏代建立者。姓姒（sì），名文命。鲧（gǔn）之子。原为夏后氏部落领袖，后以治水有功，被舜选为继承人，舜死后即位，国号夏。 人物介绍 初读课文 3 1 2 4 5 6 7 1.听老师读课文，在每自然段前面标上序号。 2.大声朗读课文，注意读准字音，读通课文。 3.想一想：课文讲了一件什么事？ 说一说：课文中都提到了谁治水？ 说一说：课文中都提到了谁治水？ 鲧 禹 初读课文 洪 滥 毁 毒 伤 难 继 续 败 训 疏 努 驱 恢 功 绩 làn hóng nàn huǐ shāng jì dú xù qū xùn bài shū gōng nǔ huī jì 洪水 山洪 识记字词 滥用 泛滥 毁灭 烧毁 毒蛇 毒品 伤心 伤口 逃难 难民 继母 过继 继续 连续 败火 失败 培训 驯服 疏导 疏通 努力 努伤 驱赶 驱动 恢复 恢弘 功夫 成功 成绩 业绩 多音字 灾难 难 nàn nán 难道 艰难 听到飞机上的人员遇难的消息，他很难受。 nán nàn 困难 逃难 难民 洪 续 毒 努 滥 恢 难 功 伤 继 驱 毁 败 绩 训 疏 帮大禹疏通河道 洪水 泛滥 冲毁 毒蛇 伤害 灾难 继续 失败 教训 疏导 努力 驱赶 恢复 功绩 nǔ hóng làn dú shāng nàn jì xù xùn bài huǐ qū shū huī gōng jì 识记字词 洪 水 防 洪 毁 坏 损 毁 毒 蛇 毒 害 继 续 连 续 疏 通 稀 疏 驱 赶 驱 除 fáng hóng xī shū hóng shuǐ sǔn huǐ dú shé jì xù lián xù qū gǎn shū tōng huǐ huài dú hài qū chú 读一读，记一记 洪水 你仿佛看到了怎样的景象？ 泛滥 灾难 江河湖泊的水溢出，四处流淌。 河流因大雨或融雪而引起的暴涨的水流。 天灾人祸所造成的严重损害和痛苦。 识记字词 再读课文 3 1 2 4 5 6 7 默读课文，思考：课文讲了一件什么事？可以用“谁在什么情况下做了什么”的句式说一说。 第一部分（1～2）：治水原因。 第二部分（3～5）：治水经过。 第三部分（6～7）：治水结果。 第一部分（1～2）：写治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中。 第二部分（3～5）：写鲧用筑坝挡水的办法治水失败，禹采用疏导的办法治水。 第三部分（6～7）：写禹带着大家治服了洪水，百姓过上了幸福的生活，禹因此被尊称为“大禹”。 整体感知 按照下面的提示，讲一讲大禹治水的故事。 洪水带来了灾难。 鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。 禹用疏导的办法，带领人们治好了洪水。 禹带领百姓恢复生产，大家过上了幸福生活。 洪水带来灾难→鲧筑坝挡水失败→禹疏导治水成功→百姓恢复幸福生活 整体感知 整体感知 故事大概内容 很久很久以前，洪水泛滥带来灾难，鲧治水失败，禹吸取教训，采用疏导的办法治水，最终成功，百姓过上幸福生活。 淹没 房屋 冲毁 田地 伤害 人和牲畜 幸福的 教训 失败的 办法 疏导的 生活 读一读，连一连 姓名 百姓 带领 丝带 治理治病 山洪 洪水 不必 必要 指导书写 第二课时 大禹治水 24 洪水 痛苦 百姓 必须 反而 仍然 治服 继续 采用 奔波 带领 农业 安居乐业 复习巩固 细读课文 我国有这样一个传说。 1 默读第1自然段，说说这段介绍了什么？ 介绍了故事的来源。 默读此段，说一说：洪水泛滥是怎样的景象？ 细读课文 洪水给百姓带来灾难 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。人们流离失所，过着痛苦的生活。 2 治水的原因 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。人们流离失所，过着痛苦的生活。 找出描述洪水泛滥的关键词语，说说你的感受。 细读课文 说一说：从这些画面中，你看到了什么？仿佛听到了什么？ 细读课文 田地被肆虐的洪水冲毁。 大人叹息声，孩子们啼哭声。 细读课文 聚焦“治水之法”，对比鲧和禹的方法。 找一找。从文中找出写鲧和禹治水的句子。 议一议。小组讨论“筑坝挡水”和“疏导”有什么不同。 细读课文 当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他筑坝挡水，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而更严重了。鲧花了九年时间治水，洪水仍然没有被治服，他的儿子禹继续治水。 3 鲧的方法是“堵”，结果洪水冲塌堤坝，水灾更严重。 默读第3自然段，说一说：鲧是怎样治水的？结果怎样？ 鲧的方法是“堵”，结果洪水冲塌堤坝，水灾更严重。 细读课文 鲧的治水方法。 思考：禹从父亲的手中接过继续治水的重任，他会怎么想？ 人们的生活太痛苦了，我要把洪水治理好，让人们过上幸福的生活。 细读课文 禹的方法是“疏”，让洪水有出路，流入大海。 禹吸取了鲧失败的教训，采用疏导的办法治水。他不辞劳苦，跟成千上万的人一起，开山凿石，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。 4 细读课文 默读第4段，圈画相关内容，说一说：禹是怎样治水的？ 禹：善于治水，聪明过人。 人物 怎么治水 结果怎样 鲧 禹 筑坝挡水 洪水没有被治服 疏导（疏通河道） 洪水被治服了 细读课文 对比两人的治水方法，你感受到了什么？ 禹吸取鲧失败的教训，变“堵”为“疏”，遵循自然规律，采用了正确的方法，体现了他的智慧。 治水经过 禹离开家乡，一去就是十三年。据说，他一心治水，到处奔波，曾经多次路过自己家，都没有走进家门看一看。 5 思考：禹在治水路上，路过家门时，心里可能想什么？ “十三年”写出禹治水时间之长，反映了禹治水非常辛苦，治水意志非常坚定。 “到处奔波”突出了禹治水的艰辛。“一心”“多次”“都没有走进家门”充分体现了禹舍小家为大家、无私奉献的精神。 细读课文 禹带着大家经过多年的努力，终于治服了洪水，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。禹把粮食的种子发给人们，让大家在被水淹过的土地上耕种。他还带领大家修筑沟渠，用沟渠里的水浇田。农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。 6 思考：禹治水成功后，百姓生活发生了什么变化？ 联系生活说意思。 细读课文 治水的结果 孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛、歌唱等。 安居乐业：安定地生活，愉快地工作。 细读课文 观察图说一说：你是怎样理解“安居乐业”的？ 朗读课文最后一自然段，感受人们对大禹的感激与敬重。 交代“大禹”一名的由来，表现了人们对禹的感激。 人们感激禹治水的功绩，尊称他为“大禹”。 7 细读课文 伟大的禹 心系百姓，无私奉献的品质。 思考：大禹治水成功，除了方法得当，还有什么原因？ 交流生活中像大禹一样有奉献、担当精神的人，如消防员，学习他们的品质。 课文小结 治水有方 聪明过人 不怕吃苦 坚持不懈 心系百姓 无私奉献 公而忘私，一心为民的品质。 这是一篇中国古代的神话故事，讲述了古时候大禹为了治理洪水，造福百姓，历尽 ， ，终于带领百姓治水成功的故事。文章赞扬了大禹 、 。 千辛 万苦 多次经过家门而不入 公而忘私 一心一意为百姓谋幸福的奉献精神 课文小结 治水前 大禹治水 洪水泛滥 治水后 鲧 禹 筑坝挡水 疏导 治水中 安居乐业 结构梳理 讲述故事 结合课后提示，小组合作，练习讲述大禹治水的故事。 把主要情节讲清楚，加上自己的感受、想象，让故事更生动。 我国古代著名的水利工程 都江堰 在四川省都江堰市西北岷江中游。秦昭王时，蜀郡守李冰父子因时制宜基本上完成了都江堰的排灌水利工程，后代屡有扩建。 灵渠 在广西兴安境内。秦始皇为统一岭南下令兴修，以沟通湘、漓二水，联系长江与珠江两大水系，长34千米。 拓展延伸 继母 过继 继续 连续 必须胡须 仍然 仍旧 作业 业绩 指导书写 下 课 Lavf61.7.100 $null