第15课《青春之光》教学设计 -2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《青春之光》中黄文秀事迹及“青春因奉献而闪光”主题，课堂导入通过单元训练重点、背景材料、文体介绍和词组积累搭建支架，引导学生从略读把握大意过渡到精读品析细节。 特色亮点在于“概说—赏美—背读”三次任务活动，以报告文学真实性与艺术性为抓手，通过略读勾画、细节批注、背读升华落实语言运用与思维能力，如赏析“山高路陡”等环境描写感受扶贫艰辛，助学生树立正确价值观，为教师提供可操作的素养落地路径。

《青春之光》教学设计 【教材分析】 单元定位与课文价值 《青春之光》是统编教材七年级下册第四单元的一篇课文，本单元主题为“体悟中华美德，践行中华美德”，聚焦新时代青年责任与价值追求。课文以全国脱贫攻坚楷模黄文秀为原型，通过真实细腻的叙事，展现新时代长征路上的青年楷模，传递了青春的价值在于奉献与担当的核心主题，为学生理解“责任”“奉献”提供鲜活范例。 文本特色与教学重点 主题鲜明：以黄文秀的扶贫事迹为载体，诠释“青春因奉献而闪光”的核心思想。 手法典型：倒叙结构（从牺牲结局回溯奋斗历程）、小标题形式、多角度描写（驻村日记中的心理独白、村民评价的侧面烘托）为分析人物品质提供抓手。语言感染力：质朴而富有情感的语言（如“不获全胜，决不收兵”）易引发学生共鸣。 【学情分析】 七年级学生能理解叙事性文本的基本内容，但对主题升华能力较弱，对“共产党员精神”“团员责任”等概念缺乏深层认知。 学生也已经学习了略读，也使用过摘录批注的方式，但是借助有意味的细节读懂文本的意蕴，还有差距。 【教学目标】 1.运用略读，抓住小标题和重要语句，快速把握文章大意。 2.通过紧扣关键词品读细节，学会透过有意味的细节读懂文章意蕴。 3.感悟黄文秀甘于奉献、勇于担当的青春精神，树立正确的人生价值观，理解“青春因奉献而闪光”的内涵。 【教学重难点】 重点：通过勾画关键语句评点批注，学会把握文章的基本内容。 难点：通过紧扣关键词品读细节，学会透过有意味的细节读懂文章意蕴。 【教学过程】 课始铺垫，介绍单元训练重点：通过略读，观其大略，把握文章的主要内容和特点，同时确定阅读重点，并加以精读，其他部分则快速阅读，还要在理解文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。 背景材料：黄文秀（1989—2019）广西田阳人。“时代楷模”“全国五一劳动奖章” “全国敬业奉献模范”“最美奋斗者”“全国优秀共产党员”“感动中国2019年度人物”“七一勋章”。 文体介绍：报告文学是一种兼具新闻报道和文学创作双重特征的非虚构文体，它融合了新闻的真实性与文学的艺术性。 积累词组： 环境描写 崎岖qí qū  瓢泼piáo 瓢泼大雨   暴雨倾泻   山高路陡   声声虫鸣 青山含黛   茫茫夜色  青山绿水   气候湿润 人物描写 心扉fēi      执拗niù    噩耗è 坐立不安  心急如焚  无法入眠  精神抖擞 失声痛哭  五雷轰顶  泪如泉涌  凝望怀想 文文弱弱  手不能提  肩不能扛  遇阻修路 逢水架桥  爬坡过坎  坚守初心  扎根奋斗 过渡：为什么要大家读这么多短语，是要感受作者的优美的文采，有了作者优美的文采，才会有这些优美的表达。       【设计意图】通过两次齐读活动，初步感知本文字里行间的深情。        介绍本课的三次学习活动：概说—赏美—背读。 实践活动一 任务：略读课文，抓住小标题和关键句，简要概说每个部分的内容。        学生圈点勾画，各自速读、略读，思考，动笔，发言。        师生对话，教师小结：        第一部分：交代黄文秀不幸离世的消息。        第二部分：黄文秀带领村民在脱贫攻坚一线的奋斗历程。        “我就是那个要回来的人”：初到百坭村，逐户摸底，绘制贫困户分布图，脱贫路线图逐渐清晰。        “我心中的长征”：砂糖橘热销，脱贫攻坚取得进展。        “仿佛她还在一样”：噩耗传来，村民痛惜，怀念文秀书记。        第三部分：赞美以黄文秀为代表的伟大群体“不忘初心、牢记使命，勇于担当、甘于奉献”的精神。        生齐读：文章深情回顾了在脱贫攻坚的时代背景下，黄文秀主动请缨到百坭村担任第一书记，将百坭村变成攻坚热土，最终因公殉职的事迹，作者热情赞美了以黄文秀为代表的伟大群体。        过渡：开始我们的第二次活动——赏美活动。       【设计意图】本次活动是概说训练，也是学生的思维训练和语言训练，这一环节完成了对《青春之光》的宏观把握、整体观照。　　　　 实践活动二 任务：精读“我就是那个要回来的人”这一部分，参考课后练习第二题，赏析这一部分的语言表达之美。 教师出示范例： 示例：“百坭村有11个自然屯，共472户，其中195户是贫困户。这些屯子分散在山坳里，山高路陡，上门一趟十分不易。” 赏析：这是对百坭村情况的概括性叙述，作者用简单的述说，交代了百坭村贫困户多，路程远，突出了扶贫攻坚工作的难度之大。 学生朗读，静读，动笔批注，发言、交流。 教师小结、讲析这一段文字的美妙之处，学生听记：     《青春之光》语言表达艺术（一）      语言真实，侧面映衬；      数字运用，对比反差；      环境再现，正面刻画。      报告文学的真实性      生齐读：“不一定每个人都能够成为黄文秀，但是看见光，追随光，成为光，活出自己生命的价值，每个人都有可能成为一个独特的发光体，照亮周边的世界。” ——祝红蕾      过渡：开始我们的第三次活动——背读活动。      【设计意图】本次活动是美点赏析活动，带领学生发现这一部分的语言表达之美 实践活动三 实践活动三：背读 任务：结合全文，在朗诵背诵中感受最后两段文字的表达效果。 “一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为国家、为民族、为社会作出贡献。”黄文秀曾在入党申请书里写下这样一句话。 为了打赢脱贫攻坚战，全国有300多万名干部奔赴农村和山区，担任第一书记和驻村干部，1800多人牺牲在一线。和黄文秀一样，他们把自己火热的心、赤诚的爱，交付给了自己驻守的土地。和黄文秀一样，他们在最穷苦的地方坚守初心，扎根奋斗，用青春的热血点亮了万家灯火，让这点点火光连接成了新时代光的海洋。” 学生大声背读，动笔批注，发言、交流。 师总结：        《青春之光》语言表达艺术（二）        引用议论，凸显品质        深情赞美，升华主旨        报告文学的艺术性 【设计意图】这一环节的训练，是情感升华的训练，让学生在描写和议论抒情的字里行间，多角度感悟，启迪思维，濡染情感。 师出示总结PPT，生齐读：  2019“感动中国人物”组委会颁奖词 有些人从山里走了，就不再回来，你从城里回来，却再没有离开。来的时候惴惴，怕自己不够勇敢，走的时候匆匆，留下最美的韶华。 百色的大山，你是最美的朝霞，脱贫的战场，你是醒目的黄花。 作业布置：完成“我与文秀共青春”主题活动，详见课件内容。   学科网（北京）股份有限公司 $