19咕咚《导学案》-2025-2026学年统编版语文一年级下册

该小学语文导学案围绕《咕咚》展开，涵盖生字识记、故事脉络梳理、“一边……一边……”句式积累、角色对比及遇事不盲从道理。以“咕咚”落水音效激趣导入，通过自主识字、图文梳理情节、分层朗读、对比思辨、句式运用等支架，串联识字与阅读思维训练。 资料特色在于贴合低年级学情，依托连环画图文设计角色演读、小组探究等活动，在语言运用中提升朗读与表达能力，在思维能力培养中引导辨析盲从与求真，渗透文化自信中的求真务实意识，助力学生从文本学习到生活践行。

19《咕咚》导学案 一、设计思路 《咕咚》是统编版一年级下册一篇极具教育意义的无全文注音连环画式童话课文，也是小学阶段培养学生独立阅读、思辨能力的经典篇目。本节课严格对标小学语文新课标四大核心素养，摒弃传统识字为主、轻思维感悟的单一教学模式，贴合一年级学生爱听故事、善于模仿、容易盲从的年龄特点，立足教材连环画图文结合的编排特色，以“识字筑基—读图梳理—分层朗读—思辨探究—明理践行”为完整教学主线。本课区别于常规童话教学，重点突破低年级学生盲从跟风的思维短板，依托教材原生图文情节，通过看图猜意、角色演读、对比思辨、小组探究等多元化课堂活动，引导学生完整梳理故事情节。教学全程坚守教材本位，无任何超纲拓展内容，弱化教师单向讲解，突出学生自主阅读与独立思考，让学生在沉浸式读文、趣味互动探究中掌握生字新知、理清故事脉络，深刻领悟“遇事不盲从、敢于求真、主动探究真相”的核心道理，循序渐进落实语言运用、思维能力、审美创造、文化自信的核心素养培育目标。 二、学习目标 完全摒弃老旧三维教学目标，紧扣新课标语文核心素养，结合本课无全文注音、连环画叙事、侧重思辨明理的文本特点，适配一年级学情制定精准落地的素养目标： 1.语言运用 ①认识本课咕、咚、熟、掉、吓、逃等全部生字，掌握吓、跟、怕等重点会写字的字形结构、笔顺规则，识记本课多音字。 ②能够借助课文插图、拼音辅助，正确、流利、有感情地朗读课文，精准区分动物们慌张、急切、疑惑的不同朗读语气。 ③积累“一边跑一边叫”的经典句式，能结合课文情节简单完整复述故事，规范运用课文词语口头表达。 2.思维能力 ①能够依托连环画插图与文本语句，自主梳理故事起因、经过、结果，建立清晰的故事逻辑链条。 ②通过对比野牛与其他小动物的不同表现，自主辨析盲从跟风与主动求真的行为差异，初步形成辩证思考能力。 ③能够结合文本细节思考问题，主动探究动物们集体逃跑、最终恍然大悟的原因，培养独立思考、敢于质疑的思维品质。 3.审美创造 ①感受连环画童话图文相融的叙事美感，体会课文简洁生动、童趣十足的语言风格。 ②通过角色朗读、情景演绎，感受不同小动物的神态、动作与心理变化，体悟文本生动的画面感。 ③品味故事结局的趣味美感，体会真相大白后豁然开朗的阅读体验，提升文本审美感知力。 4.文化自信 ①从经典童趣故事中感悟求真务实、不盲从、不跟风的做人准则，养成严谨踏实的处事态度。 ②感受汉语言故事文本的育人价值与趣味魅力，激发自主阅读童话故事的兴趣。 ③学会在生活中独立观察、主动求证，树立实事求是、理性看待问题的良好意识。 三、学习重难点 1.学习重点 ①识记本课生字、多音字，规范书写重点生字，流利、有感情地分角色朗读全文。 ②依托课文连环画插图，完整梳理故事发展脉络，清晰掌握故事主要内容。 ③熟练掌握“一边……一边……”句式，能够结合情境进行简单口语运用。 2.学习难点 ①精准把握不同小动物逃跑时慌张、急促的朗读语气，区分野牛沉稳、疑惑的语气特点。 ②深度理解多数小动物盲目跟风逃跑、唯有野牛主动追问求证的行为差异。 ③真正内化遇事不盲从、主动探究、求真求实的道理，并能联系生活简单运用。 四、教材原文重要知识点内容 本课是统编版一年级下册重点思辨类童话课文，采用低年级特色的连环画叙事形式，无全文注音，侧重培养学生自主阅读与思辨能力，所有知识点严格依托教材原文，无超纲拓展，核心知识点梳理如下： 1.生字字词核心知识点 本课要求会认生字包含咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领；重点会写字为吓、怕、跟、家、羊、象。其中包含两组常用多音字，“吓”有xià、hè两种读音，“都”有dōu、dū两种读音；易写错字为“怕”，右部为“白”，不可写成“自”，“跟”左部最后一笔为提，切勿写成横。同时积累本课近义词：热闹—喧闹、拦住—挡住，夯实低年级字词基础。 2.文本叙事脉络知识点 课文以连环画形式呈现完整故事，分为四层清晰情节：一是故事起因，成熟的木瓜从高处掉进湖里，发出“咕咚”的声响；二是故事开端，兔子听到陌生声响，心生害怕，拔腿就跑；三是故事发展，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象等小动物，看到同伴逃跑，不加询问、盲目跟风跟着逃窜，场面十分热闹；四是故事结局，沉稳的野牛拦住所有小动物，逐一追问真相，最终跟随兔子来到湖边，揭开“咕咚”是木瓜落水声音的真相，大家恍然大悟。 3.文本语言句式知识点 本课核心经典句式为“一边跑一边叫”，是低年级重点掌握的并列句式，用来同步描写人物的动作与语言，让画面更生动。课文多次重复同类句式，层层递进展现小动物慌张逃窜的状态，句式工整、节奏感强，适合学生朗读积累、模仿运用。同时课文对话简短直白、语气鲜明，贴合儿童语言认知特点，是训练分角色朗读的优质素材。 4.人物形象对比知识点 教材通过鲜明对比塑造两类形象：兔子、猴子等多数小动物胆小慌张、遇事不思考、盲目跟风；野牛沉稳冷静、遇事善思考、敢于追问求证，不随波逐流。这一对比是本课核心思辨点，也是课文育人的核心载体。 5.课文主旨核心知识点 教材通过趣味童话故事传递核心道理：生活中遇到陌生事物、未知情况时，不能盲目听信他人、跟风模仿，要保持冷静、主动观察、大胆求证、探寻真相，养成独立思考、求真务实的良好品质。 五、学习过程 （一）声音激趣，悬念导入 1.教师播放模拟“咕咚”的落水音效，引导学生闭眼倾听，提问学生听到了什么特别的声音。 2.鼓励学生自由猜测声音来源，充分调动学生好奇心，营造悬念式课堂氛围。 3.教师板书课题，指导学生认读“咕咚”二字，简单讲解拟声词特点，顺势导入新课学习。 （二）自主初读，识字正音 1.教师提示本课无全文注音，引导学生借助标题注音、插图提示自主轻声朗读课文，圈画陌生生字。 2.学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读语句反复诵读，不添字、不漏字、不读破句。 3.教师聚焦重难点生字、多音字，针对性指导认读与字形，重点辨析易错字、多音字不同读音的用法。 4.通过指名读、分组读、开火车读等形式巩固生字词，扫清阅读障碍，实现全员流利读文。 （三）看图读文，梳理情节 1.引导学生逐幅观察课文连环画插图，结合插图画面对应朗读对应段落，图文结合感知故事内容。 2.小组合作梳理：故事中的“咕咚”是什么？谁最先被吓到？有哪些小动物跟着逃跑？ 3.小组汇总梳理结果，串联故事起因、经过，初步搭建故事框架，理清故事发展顺序。 4.教师引导学生聚焦结尾段落，梳理真相揭晓的完整过程，补齐故事结局，完善整体认知。 （四）精读语句，体悟语气 1.聚焦小动物逃跑的对话段落，引导学生品读“一边跑一边叫”的语句，体会慌张、急切的情绪。 2.分层指导朗读技巧：读兔子、猴子的话语时语速稍快、语气慌张，体现慌乱逃窜的状态。 3.重点品读野牛的动作与语言段落，指导学生放慢语速、语气沉稳，凸显野牛冷静、理性的特点。 4.组织学生分层朗读、男女对读、分角色演读，沉浸式体会不同角色的情绪与状态差异。 （五）对比探究，思辨明理 1.教师引导学生对比思考：其他小动物和野牛的做法有什么不一样？ 2.学生结合文本动作、语言描写，自主总结两类角色的行为差异，发现盲从与求真的区别。 3.组织小组思辨讨论：小动物们为什么会集体逃跑？最后为什么都笑了？ 4.师生共同总结故事蕴含的道理，引导学生摒弃盲从心理，树立遇事求真的意识。 （六）句式积累，口语运用 1.聚焦课文核心句式“一边跑一边叫”，引导学生发现句式结构特点，理解动作同步的表达效果。 2.教师简单示范仿写，结合生活场景举例，帮助学生掌握句式用法。 3.鼓励学生结合日常场景自主造句，灵活运用句式进行口语表达，提升语言运用能力。 （七）课堂小结，升华认知 1.师生共同串联本课生字、句式、故事情节、人物特点，梳理完整知识体系。 2.再次深化课文主旨，强化学生独立思考、遇事求真、不盲从的认知。 3.引导学生联系校园、生活场景，说说如何做到不跟风、不盲从，实现知识生活化迁移。 六、探究与分享 1.探究小思考 ①课文中的“咕咚”到底是什么？为什么小动物们一开始都害怕它？ ②兔子、猴子等小动物为什么会跟着不停逃跑？它们做错了什么？ ③野牛和其他小动物最大的不同是什么？它的做法好在哪里？ ④读完故事，我们以后遇到陌生、未知的事情应该怎么做？ 2.小组探究分享结论 ①“咕咚”是成熟的木瓜从树上掉进湖里发出的落水声，这是一种陌生的声音，小动物们没听过，不知道是什么，所以心生恐惧。 ②小动物们只是看到同伴逃跑，没有主动询问原因、没有观察求证，盲目跟风、随大流，才出现了集体逃窜的热闹场面，这是遇事不思考、爱盲从的表现。 ③野牛遇事冷静沉稳，没有跟着逃跑，反而主动拦住大家、逐一追问真相，敢于探究求证，不盲从他人，是理性、善于思考的表现。 ④遇到不认识、不了解的事情，不能慌张害怕、盲目跟风，要冷静观察、主动询问、大胆求证，弄清事情真相，独立思考、理性判断。 3.拓展分享 各小组结合校园生活、日常小事开展拓展分享，列举生活中盲从跟风的小现象，比如同学做什么就跟着做什么、听到传言就轻易相信、不思考对错就跟风模仿等。同时结合本课故事，分享自己今后的做法，明白凡事要多思考、多求证，不轻易跟风盲从。通过生活化分享，让课文道理落地生根，帮助学生把书本知识转化为生活好习惯，真正做到学懂、悟透、会运用。 七、师生活动与互动 （一）导入环节师生互动 1.师播放“咕咚”落水音效，提问：同学们仔细听，这是什么声音？大家猜猜它来自哪里？ 2.学生自由大胆猜测，分享自己的想象，充分激发课堂好奇心。 3.师追问：就是这个神秘的“咕咚”，让森林里的小动物们都吓坏了，它到底是什么？小动物们发生了什么故事？顺势开启新课探究。 （二）识字读文师生互动 1.师出示生字卡片，重点提问：“吓”是多音字，谁能说出它的两个读音和不同用法？ 2.学生举手作答，师生共同辨析多音字用法，纠正易错读音与字形。 3.师针对无注音段落，引导学生合作认读，鼓励学生自主识字、互助正音，培养独立阅读能力。 4.指名分段朗读，师实时点评，指导学生读准语气、读通全文，纠正卡顿、错读问题。 （三）情节梳理师生互动 1.师结合课文插图提问：最先听到“咕咚”声、被吓跑的小动物是谁？ 2.学生快速定位文本，准确回答兔子，梳理故事开端。 3.师继续追问：后来有哪些小动物跟着逃跑？是谁制止了大家、查清了真相？ 4.学生依次梳理作答，师生共同串联起因、经过、结果，完整还原故事脉络。 （四）朗读体悟师生互动 1.师示范朗读兔子慌张逃跑的语句，提问：老师读这句话语速快、语气急，大家感受到了什么？ 2.学生分享感受，说出慌张、害怕的情绪，掌握对应朗读技巧。 3.师生分组角色扮演，教师扮演野牛，学生分组扮演各类小动物，沉浸式演绎角色语气。 4.师点评朗读效果，对比总结慌张语气与沉稳语气的区别，深化角色认知。 （五）思辨明理师生互动 1.师提问：大家觉得小动物们集体逃跑的做法对吗？为什么？ 2.学生自由发言，辨析盲从行为的错误，表达自己的观点。 3.师追问：如果是你，听到陌生声音、看到别人慌张逃跑，你会怎么做？ 4.学生结合自身思考分享做法，师生共同总结遇事求真、独立思考的处事原则。 八、板书设计 19 咕咚 1.故事真相 咕咚=木瓜掉进湖里的声音（拟声词） 2.故事脉络 起因：木瓜落水，发出咕咚声 经过：兔子受惊逃跑→众小动物盲目跟风逃窜 结果：野牛追问求证→揭开真相，大家恍然大悟 3.角色对比 多数小动物：胆小慌张、盲目跟风、不愿思考 野牛：冷静沉稳、敢于追问、主动求真 4.重点句式 一边……一边……（同步描写动作、语言） 5.课文道理 遇事不慌张、不盲从 冷静思考、主动求证、探寻真相 学科网（北京）股份有限公司 $