4.4.3 输送血液的泵——心脏教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级下册

2026-05-26

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普通

教学设计

课程基本信息
学科	生物学	年级	七年级	学期	春季
课题	第四章人体内物质的运输第三节《输送血液的泵——心脏》
教科书	书名：生物学七年级下册教材出版社：人民教育出版社
教材分析
本节课选自2025版人教版七年级生物学下册第四单元“人体生理与健康（一）”第四章第三节。心脏是血液循环系统的动力器官，它昼夜不停地跳动，将血液泵送到全身各处。学生已经学习了血液的组成和血管的类型，对物质运输的“载体”和“管道”有了一定认识，本节课将学习物质运输的“动力源”——心脏，为后续学习血液循环的路径奠定基础。本节内容抽象复杂，心脏的结构与功能密切相关，是“结构与功能相适应”这一生命观念的集中体现。2025版新教材在编排上更加注重引导学生通过观察实物（猪心脏）解剖来获得直接经验，同时通过模型、动画等多种方式突破难点，体现了“做中学”的理念。
学情分析
学生对心脏有一定的感性认识（如心跳、脉搏），但对心脏内部结构一无所知，容易将心脏想象成一个简单的“泵”。七年级学生空间想象能力较弱，对心脏四个腔室、瓣膜等立体结构的理解存在困难，需要借助实物解剖、模型拆解、动画演示等直观手段进行教学。上一节课的“血管”教学中，学生已经熟悉了《工作细胞》中红细胞在血管中旅行的情境，本节课可以延续红细胞“回家”进入心脏的场景，引导学生探究心脏这个“动力泵”的内部结构和功能。
教学目标
1. 通过观察心脏的结构，理解心脏结构与功能相适应的特点（如左心室壁最厚与泵血距离最远相适应、瓣膜防止血液倒流）；形成“生物体的结构与功能是相适应的”生命观念。（生命观念） 2. 能够根据观察到的现象，运用归纳、推理的方法，分析心脏各结构的功能；能够利用模型和图示，推理血液在心脏中的流动方向。（科学思维） 3. 通过观察猪心脏的解剖实物（或模型），能够识别心脏的四个腔、与心脏相连的血管以及房室瓣和动脉瓣；能够按照血液流动的顺序，用语言或图示描述血液流经心脏的路径。（探究实践） 4. 关注心脏健康，了解常见的心脏疾病（如冠心病、瓣膜病）及其预防措施；认同心脏健康对生命的重要意义，养成科学锻炼、合理饮食的健康生活习惯。（态度责任）

教学重难点
教学重点：心脏的内部结构（四个腔、瓣膜、相连血管）。心脏作为“泵”的工作原理（如何实现血液的单向流动）。教学难点： 1. 心脏四个腔的辨别及与血管的连接关系。 2．瓣膜的作用及血液在心脏中的单向流动路径。
教学准备
教师准备：多媒体课件（含《工作细胞》心脏场景片段）、猪心脏解剖实物（或高仿真模型）每组1个、心脏结构分解模型（可拆卸）、心脏瓣膜演示装置（漏斗+乒乓球演示单向阀原理）、血液循环动画视频、心脏结构拼图（或磁力贴板）、听诊器（每组1个）。学生准备：预习教材相关内容，触摸并感受自己心跳的位置。
教学过程
学习任务	教师活动	学生活动	设计意图
情境导入	心跳的“鼓点声” 请学生将手放在左侧胸口，感受自己的心跳，或者用听诊器互相听心跳。提问： ·你感受到的心跳有什么规律？（有节奏、一下一下的） ·你知道是什么器官在发出这个声音吗？展示心脏跳动的声音波形图或播放真实的心跳声音，引出课题：“这个时刻在工作的器官就是我们的心脏。它像一台永不停歇的‘水泵’，将血液输送到全身各处。那么，这台‘泵’内部是什么样的结构？它是如何工作的？” 播放《工作细胞》中红细胞回到心脏的场景片段，画面中红细胞进入一个	感受心跳，聆听心跳音，观看动画片段，带着好奇心进入新课。	从身体感受出发，让学生亲身体验心跳的存在，拉近知识与生活的距离。配合《工作细胞》的心脏场景，激发学生对心脏内部结构的探究欲望。

巨大的、有节奏收缩的“房间”，背景有“咚哒、咚哒”的心跳声。

提问：

·动画里的红细胞进入了哪里？

·心脏里面长什么样子？

让我们一起来探索这个‘动力泵’的秘密。

感知心脏

摸一摸，捏一捏

1) 分发猪心脏实物（或高仿真模型），组织学生分组观察。提出观察任务清单：

·心脏看起来像什么形状？它有多大？（比作自己的拳头）

·用手捏一捏，感觉心脏壁的厚度是否均匀？哪一部分的壁更厚？

·心脏上面你看到了哪些血管？

2) 引导学生注意心尖（朝向左下方）和心底（朝向右上方）的位置。强调：心脏壁主要由心肌构成，能收缩和舒张。

3) 引导学生触摸感受不同腔室的壁厚差异：“心室的壁和心房的壁，哪个更厚？左心室的壁和右心室的壁，哪个更厚？”

分组观察实物心脏或模型，用手触摸感受壁的厚度差异，记录观察发现。

通过真实的心脏实物观察，让学生获得直接经验，为后续的结构学习打下感性基础。触摸感受壁厚差异，为理解“结构与功能相适应”埋下伏笔。