期末测试专项训练（河北专用）专项05：文学性文本阅读 2025-2026学年统编版语文八年级下册

### 基本信息 聚焦文学性文本阅读，通过多样化题型培养学生审美创造与思维能力，融合方法指导与文本分析。 ### 专项设计 |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |人物描写|3题（如《隔窗相望》赏析题）|结合手法分析作用|从描写方法到情感/主题递进| |结构作用|2题（如《时间里的深情》段落题）|分析段落功能与表达效果|文本结构与情感节奏关联| |内容概括|4题（如《武强年画的“守艺人”》情节梳理）|提取关键信息，整合语意|事件发展与人物成长逻辑| |情感理解|3题（如《寒梅》词语填空）|结合语境推断情感词|文本细节与主旨的映射|

专项05 文学性文本阅读 阅读下面记叙文，完成下面小题。 隔窗相望 贺点松/文 ①一棵梧桐树的阴影下，蹲着一个黑瘦的中年男子。他上穿一件皱巴巴的衬衫，下穿一条脏兮兮的黑裤子，脚上一双“踢死牛”布鞋，没穿袜子。他不断地取下脖子上的短毛巾擦额上、颊上大颗大颗的汗珠。他的脚旁放着一只鼓鼓囊囊的塑料袋，塑料袋里装着一套衣服、几包方便面，还有许多鲜黄的杏子。 ②学校是新建的学校，梧桐树是去年才栽的，它投下的阴影勉勉强强能遮住中年男子。我经过他身旁时，他正又一次用短毛巾擦脸上的汗。 ③“找学生吧？”我问。 ④他赶紧站起来，脸上堆着笑：“是找学生。” ⑤我又问：“在哪班？” ⑥他说：“高二年级三班。” ⑦“高二年级三班？” ⑧“嗯。” ⑨“学生叫什么名字？” ⑩“赵飞。” ⑪我心里“咯噔”一下。 ⑫“刚才下课没找着呀？” ⑬“来得不巧，进校门时刚打上课铃。” ⑭我看看表，下午第二节课才开始5分钟。就是说，这位父亲还得在酷暑中苦熬40分钟！ ⑮我说：“这儿太热，教学楼北边台阶上凉快，坐那儿去吧！”我不敢再多看这位父亲，赶紧走进教学楼。 ⑯赵飞是我班的学生，学习成绩、纪律观念都有待提高。作为班主任，从高一到高二，我不知做了他多少思想工作，都没有什么效果。近来，他的顽劣程度还有所增加。我上了二楼，走到我班的教室外，隔窗观察。是语文课。王老师正在动情地讲着，学生们听得入神。可是，赵飞已趴在靠窗的课桌上睡着了。赵飞此举，我已见怪不怪，而今天却让我非常恼怒，真恨不得冲进去把他揪起来狠狠地揍一顿。 ⑰我沉思了一会儿，有了一个主意。我轻敲一下窗子，示意赵飞的同桌叫醒赵飞，让赵飞出来。 ⑱赵飞被叫醒了，揉着眼。“跟我来！”赵飞跟着我进了办公室。大概认为我又要教训他了，摆出一副刀枪不入、满不在乎的架势。 ⑲我说：“往里边站点儿，赵飞。” ⑳赵飞往里边站了点儿。 ㉑我说：“再往里边站点儿，站到窗户前。” ㉒赵飞大大咧咧地站到窗前。 ㉓我说：“这节语文课，你在睡觉吧，赵飞？” ㉔赵飞轻描淡写地说：“是。” ㉕我说：“我想让你观察一个人。观察之前我想提醒你，今年夏天天气干旱，持续高温，今天的气温是38摄氏度。你要一边观察一边思考：那个人来干什么？他为什么蹲在那儿？他一生最大的愿望可能是什么？——好啦，隔着你旁边的这扇窗户，那个人你抬眼就能看见。——开始吧！” ㉖赵飞抬眼一望，转身就要出去。 ㉗我用极其严厉的语气说：“站着！按我说的做！” ㉘赵飞不敢再动。 ㉙办公室里静极了，只有吊扇转动的“呼呼”声。 ㉚赵飞的眼里有了亮晶晶的东西。 ㉛赵飞的喉头在蠕动。 ㉜赵飞的双肩剧烈地抖动着。 ㉝下课的铃声响了，赵飞终于“哇”的一声哭了出来。 ㉞“老师，我……”赵飞泣不成声。 ㉟我打断了他的话，严厉而又语重心长地说：“什么也别说，去吧，我相信你是一位善于思考的学生，我不想听你现在怎么说，我想看你今后怎么做！”赵飞咬着嘴唇重重地点点头，向我深深鞠了一躬，转身跑出办公室。 ㊱从此，赵飞像换了一个人，期末考试，赵飞的成绩跃入了全班前列。 （选文有改动） 1．请从人物描写的角度，赏析下面的句子。 他不断地取下脖子上的短毛巾擦额上、颊上大颗大颗的汗珠。 2．文章第㉚至㉞段是集中描写赵飞的语句，一两个短句就是一段，请分析这样写的好处。 3．阅读本文后，小红写了下面这段阅读感悟，请你结合全文内容，帮小红在下面的小括号里填写符合语境的词语（每个括号里填一个）。 顽固的心犹如石头，唯有爱才能将它融化。树下那个坚守的背影，散发着一位父亲无声无息的执着与期望，犹如阳光落在冰封的心里，融化成无数（①）____与（②）____的泪水，让孩子再也无法无视，再也不能颓靡。 阅读下面文字，完成下面小题。 时间里的深情 刘明明 ①回想起去年10月在河北阜平马兰村举办的第五届马兰儿童音乐会的点点滴滴，我的内心依然激动。站在浪漫梦幻的月亮舞台上，音乐响起的那一刻，我仿佛感受到已经去世的妈妈深情的注视。 ②妈妈一直酷爱音乐，没有音乐，她就觉得不得劲儿。上世纪80年代初，我们家还在山东泰安，我在虎山水库旁边的一所小学读书。妈妈来接送我，她看到学校没有音乐课，就去找校长，提出给孩子们上音乐课。后来我们家搬到药厂，妈妈又开始教药厂女工和她们的孩子拉手风琴，还组成手风琴小乐队。 ③爸爸妈妈都爱音乐、爱玩儿。冬天，爸爸带我们到山上捡来干树枝和绿色的松针叶，妈妈装饰上发亮的彩灯和小玩意儿，我们高高兴兴与“树”合影。爸爸弹起吉他，妈妈拉小提琴，我和弟弟自由地唱歌、跳舞，其乐融融。妈妈说，很像她小时候我姥爷姥姥家的音乐会。 ④妈妈的“快乐音乐”教育从家里延伸到社会，随着她的生命足迹持续不断。她到马兰教孩子们音乐，开始我们觉得她就是一个“玩儿”的心态，妈妈也说玩儿得挺开心。玩着玩着，她就认真起来，“动静”越来越大。从教孩子们唱歌到领着孩子们到各地开演唱会、办音乐节、建月亮舞台，再到把孩子们送上冬奥舞台，一个个浪漫梦想让她停不下来。越来越多的孩子享受到音乐的快乐，她也获得了无限的精神愉悦。 ⑤妈妈还对我和弟弟实行“玩耍教育”。小时候，我家旁边是一块空地，很像鲁迅写的百草园。我和弟弟经常翻墙进去，粘知了、玩“打仗”。妈妈不会制止我们爬树，相反会协助我们，教我们怎样抓扶，怎样用力。有一次来到“泰山仙人桥”——一道石缝之间卡了几块巨石，下面就是深深的山谷。人们不敢近前，大人更是拦着孩子不许靠近。妈妈看我和弟弟跃跃欲试，就为我们探路，鼓励并教我们如何过去。终于，我们小心翼翼贴到了巨石跟前，还拍了照。那年我8岁。妈妈在相片下方写了一行字：要勇敢才能照这张相。 ⑥上学时，妈妈从没要求我们考多少分、排多少名，只是让我们做自己喜欢的事情。我考大学、读研、读博、工作，一路都是自己做选择。每有困惑，妈妈总是给予支持，帮我厘清思路。这是妈妈给我最珍贵的东西。现在我从事音乐治疗工作，帮助别人缓解身心痛苦，感受生命的爱与尊严，内心很充盈。 ⑦妈妈总是温和的，一旦严厉起来，就是我真的犯错了。记得小时候，有一次，我遇到虎山小学的小伙伴，不自觉表现出几分城里“小公主”的骄傲，妈妈马上严肃地对我说：“那是你的小伙伴，不可以这样傲慢待人。”就像小树上的一根刺，刚萌生就被拔掉了。这件事牢牢记在我心里。家人之间平等、真诚地沟通，不在心里留疙瘩、存误解，一直是我家的相处方式。有时遇到复杂的事情，妈妈会给我们写信，娓娓道来，梳理清楚。 ⑧妈妈性格单纯、善良。以前我和爸爸总觉得妈妈像森林中的“小白兔”，担心她遇到“大灰狼”。其实妈妈内心很强大，面对困难，她从不抱怨，总是很有韧劲儿地直面问题。她以最大的善意信任他人、温暖他人，走近她的人也会被唤起内心深处的善与美。我想这就是她留给我们最美好的精神财富。 （选自《人民日报文艺》，有删改） 4．文章回忆了妈妈对“我”的教育往事及对“我”的影响：①_______，让我自由唱歌、跳舞；“玩耍教育”，让我更勇敢面对困难；平等教育，②________。 5．文章第④段中的加点语句“动静越来越大”指的是什么？这句话对塑造人物形象有什么作用？联系上下文说一说。 6．请赏析文章第⑦段的画横线句。 就像小树上的一根刺，刚萌生就被拔掉了。 7．“时间里的深情”意思是经历岁月的发酵，情感将越来越深厚。结合文章内容，谈谈文章表现了“我”对妈妈怎样的深情。 阅读下面文字，完成下面小题。 武强年画的“守艺人” ①隔着武强年画博物馆的玻璃墙，那些古老木板上雕刻着的图案依旧清晰可见，黄的、红的、绿的……色彩还未褪去，仿佛刚刚完成年画的印刷，印制的人尚未走远，几个世纪就悠然远去了。 ②用于年画刻版最好的木材是杜梨。每年4月，白色的杜梨花开满枝头，有一种洁白雅致的美。那是一种生长极慢的树木，因而密度大、不易变形，成了木版年画的首选。 ③眼前的木板多是大方块，源自一棵棵百年老树。可以想象，千百年来的武强，每到4月，便会布满杜梨花。果然，跟国家级非物质文化遗产项目武强木版年画代表性传承人马习钦一聊，他的眼睛立马亮起来，仿佛童年时的杜梨树一下子把花香送到了面前似的。他说，小时候，武强到处都有如腰粗的杜梨树，随便指向哪一棵，都比村里最年长的人要大出好多岁呢。 ④马习钦今年65岁，上初中时，偶然看到同桌刻名章，只见刻刀在木头上慢慢前行，过了一会儿，吹落木屑，姓名便在木块上显现，当文字在纸上印出的那一刻，他对雕刻的热情被点燃了。他学着同桌的样子，找了条钢锯，用力掰出一小块斜茬，在木头上刻起来。这算是年画照进他人生的第一道光。 ⑤几年之后，他去武强年画厂应聘，那些刻章便成了入厂的敲门砖。领导们看了他的作品后表示满意，当即带他去见师傅。从此，马习钦走上了年画刻版的道路。他清楚地记得1975年的4月，杜梨花开的季节，他怀着激动的心情走在年画厂里，看着周围的木版年画，心里有种莫名的亲切，而那些木板上的纹路也让他忍不住驻足欣赏。 ⑥有关年画的辉煌期，时常在老师傅们的嘴里流出，在这样一个千年古县，年画的历史几乎贯穿着整个县城的发展史。它始于宋元年间，在康乾时期达到兴盛。勤劳智慧的武强人在恶劣的生活条件之下，闯出了一条与众不同的路。他们创作年画，又以独特的商业头脑，让年画走向全国。那时，在以街关镇南关为中心的老县城，足有60多个村庄以年画制作为生。在那些村庄，你随意推门进入哪个作坊，都可能遇到传承了好几代的年画工匠。那里到处弥漫着年画带来的热闹气氛，街上时常出现各种口音、各种穿戴的陌生来客，多是来采买年画的。此外，靠着肩挑背扛，他们在很多省份都设有销售点。当时，武强年画的商业版图涉及大半个中国，一年的用纸量曾达到1亿对开张。 ⑦马习钦没赶上那样的鼎盛时期，却像前辈的艺人们一样，经历了严格的师徒传承训练。每天早晨7点前，他就到了年画厂，先打扫一番，将一切准备停当，等着师傅到来。在冬天，还要提前把火捅开，让气温升上来。下班之后，他又主动去井里拉水，把一个个空了的缸添满，用于防火和洗涮。他认真遵守着这些老规矩，又努力学习刻版技艺。师傅说，学磨刀，把手磨破就学会了。他一有时间就蹲在石头上磨来磨去，月牙刀、鹰嘴刀，都是他亲手做的，直到把刀刃磨得锋利无比，一个不小心，真把手划破了。刻版时，他也受过几次伤。如今，左手上留着的疤痕依然清晰可见，仿佛是从业五十年的勋章。 ⑧刻版之余，马习钦还去车间学习印刷，他在一旁用心观看，遇到不明白的地方，便耐心询问。后来，老师傅将自己掌握的手艺倾囊相授，只有马习钦跟另外一个伙伴学会了。 ⑨很多年里，杜梨木是他用刀刃耕耘的一方天地，他像无数个武强的先辈一样，一头扎进传统年画的艺术海洋里。“六子争头”“神码”“十二生肖”等各种题材，一一在刀下展现。 ⑩他秉持一个年画艺人的赤诚之心，为了让印色更好看，一遍遍不厌其烦地实验，最后终于成功。他一刀一刀地完成雕刻，让年画这传承了千年的技艺之花在指间绽放。数十年下来，他已经成为全国年画界首屈一指的刻版师。 ⑪改革开放后，各行各业都迎来了春天，年画界的前辈们翘首以盼，预想着年画也将在时代的变革中完成复苏。街上有四五家年画店铺先后开张，但不久之后，又陆续关门。年画市场不仅没迎来春天，还一路下滑，就连原来大量批发的窗花也渐渐无人问津。原来，人们的日子变好了，住房格局有了变化，明亮的玻璃代替了原来的窗纸，武强年画厂只得慢慢转型，渐渐从木版印刷变成胶印，胶印的年画明亮、鲜艳，更符合人们的审美。几年之后，楼房雨后春笋般出现在各个城市，那些门神、灶王爷等传统神码顿时失了宠。但在武强，木版年画一直作为火种被守护着。 ⑫从1949年开始，当时仅剩的40家年画作坊合办了国营的武强年画厂；1983年，又成立了武强年画社；1985年，在各级单位的关注、扶持下，成立了武强年画博物馆。马习钦作为传承人之一，顺理成章成了年画博物馆的工作人员，最终从副馆长的岗位上退休。 ⑬现在，马习钦的工作室设立在县城的一个小院里，不时有人来造访。当我们聊到有关年画的传承与发展时，那位来访的女画家参与进来，她叹息道，年画已经从原来大众生活的必需品变成了小众艺术，她本人也需要靠售卖其他的画作来生活，年画创作只能是内心坚守的爱好罢了。 ⑭马习钦有20多个徒弟，其中好几个都拥有精湛的刻版技艺。他讲述着这座县城为传承年画艺术做出的种种努力，武强年画的近代史仿佛刻在他心里一般。屋里到处是刻版用的工具以及还未完成的作品，院子里，更多的杜梨木板静静地等待着他的开凿。 （原作有删改） 8．选文以马习钦的个人经历为叙事线索。请你仿照示例，梳理故事情节。 _________青年入行（1975年关键节点）→_________艺术突破（色彩改良）→_________。 9．揣摩下列语句，回答括号里的问题。 （1）武强到处都有如腰粗的杜梨树，随便指向哪一棵，都比村里最年长的人要大出好多岁呢。（加点词“杜梨树”有什么含义？） （2）他一刀一刀地完成雕刻，让年画这传承了千年的技艺之花在指间绽放。（加点词语运用了什么手法？具有怎样的表达效果？） 10．选文主要写武强年画刻版传承人马习钦的经历，但在第⑥段却引入年画辉煌期的介绍，这样安排有什么作用？ 11．请参照示例，以“马习钦是一个______的人”的形式，说说你对他的认识，注意结合选文中相关语句。 示例： 马习钦是一个善于学习的人。偶然看到同桌刻名章，激发了他对雕刻的热情，于是他学着同桌的样子，在木头上刻。 阅读下面文字，完成下面小题。 这里是没有“水”的那个“州” ①我在瓜州给朋友发位置时，他说：“你是不是在‘京口瓜洲一水间’的‘瓜洲’？”我说：“不是，我是在没有‘水’的那个‘州’。”事实上，我与瓜州的相遇就如武陵人进入桃花源一样，多少带有一点“误入”的味道。 ②去年夏天，我执意要去敦煌看心心念念许久的实景演出《又见敦煌》，但阴差阳错到了瓜州。我该怎么去描述初见这座小城时的印象呢？傍晚七八点钟的艳阳、路边随处可见的瓜店、只有一个小安检口的火车站……但真的住下来，查阅攻略时，才发现被称为莫高窟姊妹窟的榆林窟便在此地，这便瞬间引起了我对这座县城的兴趣。 ③榆林窟在瓜州县城南约70千米处，窟主要沿榆林河峡谷两岸的峭壁分布。在去榆林窟的沿途可以看到威严的汉武帝雕像、孤独的大地之子雕像，还有名为“无界”的一座白色钢管镂空建筑。这些建筑在平时的视频中经常能刷到，真正见到时，虽因“人从众”的原因而有些许审美疲倦，却也不得不感慨戈壁中建筑的雄浑壮丽。而真正让我震撼的却是沿途经过的锁阳城遗址。时值正午，烈日炎炎，我顶着热浪穿越在锁阳城遗址的黄土地上，看着这残败不堪的城墙和偶尔凸出来的土台，这座始建于晋代，兴盛于唐代的古代政治、经济、文化和军事中心，终究没能抵过岁月的侵蚀。它的消失或许与风沙有关，或许与水有关，或许也与人有关，这众说纷纭的答案最终能确定的也不过是“或许”二字，这可能是历史留下的空白能赋予我们最接近历史真相的说辞了。但作为丝绸之路上的一个重要节点，锁阳城遗址的存在本就具有重要的文献价值，这对于立志要走“丝绸之路”的我来说，真的是意料之外的收获。 ④到达榆林窟。榆林窟跟我不久前去过的麦积山一样，普通票能看到的是几个对外开放的窟。剩下的特窟则需要单独掏钱预约。想到网友说麦积山的特窟真的是需要有钱、有缘、有闲才能看到，榆林窟特窟亦然。虽然到达榆林窟时赶上天气微雨，空气湿度较高，榆林窟暂时关闭。但我还是在门口静静等雨停，等榆林窟门开。还算幸运，大约四十分钟后，空气湿度下降，榆林窟也顺利开放。这一次，我也算是修了一点“钱、缘、闲”的道行吧。 ⑤在随大流地看了开放的几个窟后，我按景点流程去了单独预约的第二窟特窟《水月观音》窟。那是我第一次看到特窟里的真迹，自然是欣喜又惊讶。画像绘制于西夏时期，位于窟门两侧，各有一幅。两幅画题材相似，画面色彩以清新淡雅的石青、石绿等冷色调来表现，画像中水月相映，意境极美，而观音倚石抬头，坐姿闲适，神情淡然自若，仿佛陷入一种凝神的遐思之中。在漆黑的洞窟中，跟随讲解人员的手电筒光，正面可看观音画像的线条脉络，侧光则可看观音头饰和项饰璎珞的凹凸纹理。其中一幅观音图右下角，有一位身披袈裟的僧人，他双手合十，仰首膜拜隔水的观音，而他身后则跟随一个形貌如猴子的男子，他遥望远方，右手举至前额处，左手则牵着一匹仅仅露出头部的马。《水月观音》中的这个片段显然是在表现唐僧取经的故事。 ⑥据说，在瓜州时，玄奘遇见了胡人石槃陀，并收他为徒。不知道后来被吴承恩写进《西游记》并成为经典文学形象的孙悟空，是不是以石槃陀这一人物为基础塑造的。当然，关于石槃陀的真实经历众说纷纭，但不可否认的是，在瓜州榆林窟和东千佛洞中关于玄奘取经题材的描绘，显然打破了人们对这座城黄沙、狂风、烈日等刻板的自然印象，而更加突出它丰富的历史人文内涵。要知道，瓜州的天也是瞬息万变的，前一日黄沙漫漫不可见人，翌日便晴空万里。第一次看到酒店大厅地面、前台都是沙子时，我也曾为这一路走来领略到大自然风景的多样性而感慨万千。 ⑦从榆林窟出来，看天色还早，我便赶回瓜州县城，仓促看了瓜州博物馆、玄奘取经博物馆，逛了新州里夜市，走了玄奘大道……从城南走到城北，是我在了解这座偶然“误入”的城，也是在跟它默默道别。此时的我作为瓜州的一名“误入者”，对这座城市的记忆除了这篇千字随笔和手机里的几张照片，别无其他了。 12．文章第①段有什么作用？ 13．作者在第④段说“修了一点‘钱、缘、闲’的道行分别指什么？ 14．请从人物描写的角度赏析第⑤段画横线的句子。 15．作者在游览的过程中详写了哪些行踪？略写了哪些行踪？ 16．武陵人是“忽逢桃花林”，作者是“误入瓜州”。请结合链接材料和文章结尾简要分析武陵人和作者关于“偶遇”的态度分别是怎样的。 链接材料： 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 阅读下面文字，完成小题。 迳口河的月亮 ①细细弯弯的迳口河，像一条蚯蚓爬进了水藤村，把两岸的草木滋润得油绿绿的。 ②水藤人对这条河是有感情的。 ③水藤村虽是一个小村落，但人才辈出，历来是富庶之地。凭什么？水藤人一脸骄傲：一方水土养一方人呗，我们村有条迳口河啊。村里的老人们都说，水藤人是吃着它的“奶”长大的。那可不是，灌地、淋菜、洗衣，哪一样能离得了它。河涌里那个鱼儿肥啊，哗啦撒上一网，就能捞着一条，管够一家几口饱餐一顿。水藤地里拱出来的稻米，粒粒饱满圆润，煮出来的饭粒又弹又甜，那叫一个香。 ④阿根就是在这条河涌边长大的。 ⑤他小时候听爹说，他娘是洗衣服的时候，失足跌进河涌走的。没了娘的阿根，时常坐在河边发呆，白天看鱼儿游来游去，晚上看月亮晃晃悠悠，想娘。 ⑥那时候，河水清清，水里浸着一弯明晃晃的月亮。阿根跟他爹说，天上挂个月亮，水中也睡个月亮，还住着我娘呢。他爹说河边危险，叫他少在河边耍。阿根可不怕，小脸一扬，说没事儿，我娘在里头看着呢。他爹抹抹眼泪，有时也陪阿根坐一会儿。 ⑦没娘管教的阿根，是村里头最顽劣的孩子，上房捣瓦，下河捉鱼，样样有份。阿根没少在河涌里撒过欢，下网逮鱼，玩跳水，鼓着肚皮撒尿。有时候，他爹急眼了，捏了根细木棍，把阿根从村口追到村尾，撵狗一般。阿根被逼得没法，一猛子扎进河涌，咕嘟几下没了影。他爹停了脚，立在岸边候着。时间一长，阿根在水里憋不住了，就顺着岸边溜。他爹把牙咬得嘣嘣响，扬一扬手里的木棍，呼呼有声。阿根把嘴一咧，冲着河涌贼：娘，爹要打我。他爹两眼一潮，手一抖，手里的木棍像断了线的风筝般滑落。 ⑧等到他爹眼浊手慢的时候，阿根已经长成了一个壮实的大小伙儿了。长大成人后的阿根，去深圳闯荡，做了几年厨师，手里捏了几个钱，说是大城市看不到明晃晃的月亮，回村了。 ⑨回村后的阿根，起先是搞水产养殖，搞了几年也没成气候。后来，看到做饮食有前途，就操起了老本行，在河涌边上开了间“阿根大排档”，专做鱼生。 ⑩阿根做鱼生颇有一套，那刀法跟变戏法似的，左手按住鱼头，右手持刀，斜切入鱼尾，轻轻划拉一下，取下整片鱼肉，再斜向数刀，刀光闪闪，急促如雨点，肥厚的鱼肉就变成了半透明的薄片片，摆上盘，一片片排列均匀，等待检阅似的。 ⑪阿根做鱼生的名气越来越响，大排档的规模也扩大了。忙归忙，一到晚上，阿根依然会到河涌边坐一会儿。 ⑫村长炎伯时不时会过来，找阿根说说话。阿根知道炎伯为什么来找他。近期开展乡村河涌治理，清理整顿沿河一带的建筑，是炎伯的工作重点。 ⑬月亮攀上了半空。阿根和炎伯坐在河涌边上，两人吸着烟，烟头明灭，两张脸被烟火晃得忽明忽暗。 ⑭炎伯说：“阿根，又想你娘了？” ⑮“炎伯，我娘就睡在河涌里头，每次来，就想跟娘说说话。” ⑯“阿根啊，你小时候到河涌下网，一网就是几条大肥鱼，你从来不多拿，就挑一条，余下的全放生了，你爱这条河涌，伯知道。” ⑰“炎伯，我还能不明白你的意思，我大排档那点损失，不叫事。” ⑱炎伯点了点头，说：“这条河是我们的母亲河，它养人呢，可近些年，它却没少遭罪，小工厂、食肆的污水都往里排，这是往母亲脸上吐口水沫子啊。” ⑲阿根抬头望了望。眼前是浑浊的河水，月亮在水面上晃荡着，模模糊糊的，像块发了霉的残饼。他的嘴唇微微蠕动，说：“娘，村长说了，要还我们一条清清亮亮的河涌咧，村长另外给我寻了块地，我打算起一家酒楼，名字都想好了，就叫‘得月楼’站在楼顶上，就能望见河涌里明晃晃的月亮，就能望见娘。” ⑳水中那细细弯弯的月亮，此刻似乎清晰无比。 17．请概括小说的主要内容，在下列横线上填空。 ______——阿根外出闯荡攒下积蓄——______——阿根听炎伯建议关闭大排档。 18．赏析文中划线句子。 他爹把牙咬得嘣嘣响，扬一扬手里的木棍，呼呼有声。（从人物描写角度赏析） 19．结合文章内容，请简要分析阿根的形象特征。 20．结合文章内容，说说“迳口河的月亮”这一题目的作用。 阅读下面文字，完成下面小题。 天坛手语 肖复兴 ①祈年殿西有个出口，下了高台阶，对面的柏树林边上，有一块天坛的景观指示牌。这里进去往西不远，直走便是双环亭。我要去双环亭，见到几个年轻男女，围着指示牌在看。从他们身边走过时，他们向我招招手，我走过去，他们指着指示牌上的斋宫，张着嘴巴，似乎在问怎么走，但没有发出声音。我看出来了，是几位听障人士。这是我在天坛第一次遇见听障人士。 ②想他们一定是刚刚参观完祈年殿，从西门出来，下了高高的台阶，走到了这块指示牌前，看去斋宫的路怎么走。我向他们比划着手势，意思是让他们跟我走。 ③我曾经学过一点点手语。那是20多年前，一年春天，我跟随中国残疾人艺术团，一起出访土耳其和波兰。第一次看他们的演出，那些男孩女孩站在舞台上，英姿飒爽，比划的手语是那样的漂亮。在舞台下，在生活中，他们的手语依然那样地美。记得一次在汽车上，我和当时跳《千手观音》的领舞邰丽华坐前后排，我比划着手指和她交流，她和地的同座另一位听障女孩一起用手语，尽管她们说不出一句话来，但那无限丰富的表情与表达，却都倾诉在她们手指间的变化之中，给我留下深刻的印象。 ④一路上，我向这些残疾人艺术家学会了几句简单的手语。不过，这么多年过去，都忘光了，不知道刚才瞎比划的手指，这几位听障人士是否明白。 ⑤他们真的明白了，笑着跟我走。一路上，看他们边走边不停地挥动着手臂，比划着手指，准确地说，是他们的手指带动着手臂在舞动，像风带动袅袅的柳枝，是那样地充满韵律。我们正常人可以学他们的手语，但我这样笨拙的动作，很难做到他们那样美，正如没有经过正规舞蹈训练的人，只能跳跳广场舞一样。 ⑥即使我一句也看不懂他们的手语，但能够感受到他们的年轻，他们的快乐。而且，让我忍不住想起20多年前和中国残疾人艺术团在一起的日子。眼前这几个年轻人，虽然不是艺术家，但他们的手语一样漂亮，让我想起风中的树林，那一排排树木摇曳多姿的枝条，像波浪一样起伏着、摇曳着，无声而温馨。我真的觉得手语丰富了人类的表情与语言，甚至觉得我们现代的舞蹈语汇，肯定从听障人士的手语中汲取过营养，否则肢体语言不可能与听障人士的手语有那样多的相似和延伸。 ⑦我们很快来到了斋宫门前。大门上，“斋宫”两个字很醒目。他们指着那两个字，笑得很开心。然后，他们纷纷向我点着手指，这个手语，我知道是“谢谢”的意思。我也连忙向他们摆摆手。但总觉得我的摆手是那样拙劣，无法和他们美丽的手语相比。 ⑧他们向我告别，走上汉白玉小桥，走到斋宫门口，又转过身，向我挥着手，打着手语。他们年轻的手语，如同轻盈的鸟，迅速地从那个枝头飞落在这个枝头，飞落在我的心里。真的是那么美妙无比，是有声的语言无法比拟的。 ⑨几只灰喜鹊，抖动着漂亮的尾巴，正从斋宫绿色的琉璃瓦顶上飞过。 （《人民日报》08版，2025年04月12日，有改动） 21．文中第③段作者回忆了20年前与中国残疾人艺术团的相处经历，这是什么记叙顺序？并简析其作用。 22．根据提示，品味语言。 眼前这几个年轻人，虽然不是艺术家，但他们的手语一样漂亮，让我想起风中的树林、那一排排树木摇曳多姿的枝条，像波浪一样起伏着、摇曳着，无声而温馨。（从修辞方法的角度） 23．作者在帮助听障人士时，为什么“总觉得我的摆手是那样拙劣”？结合全文分析作者的心理。 24．请从下面任选一例，谈谈你对旅游意义的理解。 ①肖复兴在天坛遇见“手语如风”的听障人士。 ②梁衡在壶口遇见“柔中有刚”的黄河水。 阅读下面文字，完成各题。 闻一多先生上课 汪曾祺 ①闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南。一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似一字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心世界。 ②联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”，魏建功先生的书斋叫“学无不暇”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：“何妨一下楼主人”。因为闻先生总不下楼。 ③西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。 ④我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。 ⑤楚辞班人不多。闻先生点燃烟斗，我们能抽烟的也点着了烟（闻先生的课可以抽烟的），【甲】闻先生打开笔记，开讲：“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的笔记本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体略长，一笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字，真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。也许还可加上几句：“成礼兮会鼓，传葩兮代舞，春兰兮秋菊，长毋绝兮终古。” ⑥闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。【乙】他用整张的毛边纸画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。 ⑦能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》，但是讲得最多，也讲得最好的，是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的点画派，说点画看起来只是不同颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。这样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了，而且整理成一本《闻一多论唐诗》，出版了，这是大好事。 ⑧我颇具歪才，善能胡诌，闻先生很欣赏我。我曾替一个比我低一班的同学代笔写了一篇关于李贺的读书报告，——西南联大一般课程都不考试，只于学期终了时交一篇读书报告即可给学分。闻先生看了这篇读书报告后，对那位同学说：“你的报告写得很好，比汪曾祺写的还好！”其实我写李贺，只写了一点：别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画，故颜色特别浓烈。这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见。 （选自《人间草木》） 25．选文①～②段用了两个事例来体现“闻先生性格强烈坚毅”，请简要概括这两个事例。 事例一：______  事例二：______ 26．甲、乙是小语摘录的两处人物细节描写，请从描写方法角度分析其妙处。 【甲】闻先生打开笔记，开讲：“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。” 【乙】他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。 27．除了对闻一多先生的直接描写和议论抒情外，文章还提到了其他教授的评价、学生的听课反应等，请你任选一处分析其作用。 28．文章结尾谈到“这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见。”请联系现实生活，辩证地谈一谈你对于此评价标准的看法。 阅读下面文字，回答下面问题。 冬季到云南去看海 梁衡 ①年末深冬季节，到云南腾冲考察林业，主人却说，先领你去看热海。我心里一惊，这大山深处怎么会有海？而海又怎么会是热的？ ②车出县城便一头扎进山肚子里。车子不紧不慢，一折一折地往上爬。走一程是山，再走一程还是山；一眼望去是树，再看还是树。直到目光的尽头，才现出一抹蓝天——这蓝天倒成了这绿海的远岸。 ③走了些时候，渐渐车前车后就有了些轻轻的雾，再看对面的林子里也飘起一些淡淡的云。我说：“今天真算是上得高山了。”主人笑道：“正好相反，你现在是已下到热海了。”我才知道，那缥缈的、穿林裹树的并不是云，也不是雾，竟是些热腾腾的水汽，我们车如船行，已是荡漾在热海之上了。 ④所谓热海，是一个方圆八平方千米的地热带。腾冲是一个休眠火山区。多少年前，这里曾经火山喷发，现在地面上仍留有许多旧痕。如圆形的火山口、黑色的火山石，还有奇特的“柱状节理”，那是岩浆喷出时瞬间形成的一片美丽的石柱。但最奇的是地下的热海。大约火山熄灭后还是不死心，便试探着要找一个出口，地下的岩浆就悄悄地摸到这里，一直窜到离地表还有七八千米处，用炽热的火舌不停地向上喷舔着地面。于是这十几公里的土地就成了一台巨大的锅炉，地下水被煮得滚烫，成为一个名副其实的热海。 ⑤热海虽名海，但我们并不能像苏东坡那样“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，也不能如曹操那样“东临碣石，以观沧海”。因为这海是藏在地下的，我们只能去找几个海眼“管中窥豹”。最大的一个海眼就是著名的“大滚锅”，单听这个名字，就知道它的威力。要看这口大锅先得爬上一个高高的“锅台”。我们拾级而上，还未见锅就已听到滚滚的沸水之声，头上热气逼人，上到锅台一看，这口石砌的大锅，直径3米，深1.5米，沸腾的热浪竟有尺许之高。由于长年累月的滚煮，锅沿上已结了一层厚厚的水碱，真是一口老锅。大锅前又开出一条数米长、半米多宽的石槽，亦是水沸有声，热气腾腾，槽上架着一排竹篮，里面蒸着土豆、鸡蛋、花生等物。这恐怕是我见过的最奇特的蒸笼了。游人可以上去随意品尝这地心之火与山泉之水的杰作，就像在城市路边的早点摊上吃小笼包子。我们看惯了日夜奔流不息的江河，可谁又见过这无年无月翻滚不止的开水大锅呢？ ⑥因为地处热海之上，山上山下露头的温泉就随处可见。浴池一个个挂在半壁，绿风白云，我环顾四周，做一回精神上的沐浴。遥望轻雾游云，我竟有一种将军阅兵式的自豪，仰望蓝天白云，我觉得自己就是一条天上之鱼。 ⑦下山时，我留心起这山上的植被。我知道榕树喜热，多见于福建、两广，或者西双版纳，现在能现身于偏北的腾冲定是得了地下的热气。这么一想，果然发现这方圆远近处的树的确特别，既有许多亚热带的芭蕉、棕榈，又有本地的松、柏、杉、樟，还有远古时期留存下来的曾与恐龙为伴的黑杪楞树。有一种我从未见过，枝如杨柳，叶如榆钱，在这个隆冬季节满树还著着些红绒绒的花朵，主人说，这属柳科，就叫红丝绿柳。啊，好浪漫的名字。现在科学家已经弄清热海的来历，是这满山的绿树饱饱地蓄足了水，然后再慢慢地渗入地下，经地火加热后又悄悄送回地面，这个过程75年一个周期，循环往复，湍流不息。这么说来，我们现在既是行在密林之中，又是站在历史的河岸上。这块神奇的土地，我已说不清到底该叫它热海还是绿海，抑或岁月之海。其实它就是一个为地热所蒸腾，绿树所覆盖，岁月所打造的令人陶醉的生态之海。 29．阅读文章，梳理作者的游踪。 车出县城扎进山肚子—（1）__________—拾级而上—（2）__________—（3）__________ 30．请从词语运用角度赏析第③段画线句子。 走了些时候，渐渐车前车后就有了些轻轻的雾，再看对面的林子里也飘起一些淡淡的云。 31．作者在文章第⑤段引用苏东坡和曹操的诗句，有什么目的。 32．阅读下面的链接材料，结合文章内容，说说本文写景达到了哪一级并阐述理由。 链接材料： 梁衡先生说：“大凡看景只看人为的热闹，是初级；抛开人的热闹看自然之景，是中级；又能抛开浮在自然景上的迷眼繁花而看出个味和理来，如读小说分析故事读里面的美学、哲学，这才是高级。这时，自然美的韵律便与你的心律共振，你就可与自然对话交流了。” 阅读下面的文字，完成下面小题。 寒梅 （林旭华） ①淅淅沥沥的冷雨终于停息了，我决定到附近的花园走走。 ②天空依然阴郁着脸，寒风冷峭得刺骨。原来热闹的花园现在变得一片清寂，唯有我的脚步声在砖石铺就的路面上回响着，花园里的乔木绿叶早已褪尽，光秃秃地呆立着，一片萧索沉寂。 ③转过花园的弯角，蓦地，我的眼睛一亮，一大团鲜嫩的粉红色跃入眼帘，云蒸霞蔚般绚烂——原来是路边一树傲然绽放的寒梅。 ④梅在严寒中兀自独立，粗壮的虬枝布满绿苔，裸露着嶙峋的老茧，苍劲而挺拔。枝丫分叉，或直或横或斜，没有叶片，呈现出浅灰或嫩绿的本色，平滑而柔韧。 ⑤每条枝丫上，粉红色的花儿都挂着晶莹的雨珠。含苞的，娇羞颔首，豆蔻芳华；绽放的，红瓣灼灼，嫩蕊颤颤，犹如一大团粉红色的火焰，点燃了清寂的花园，点亮了阴郁的天空，驱散了寒意。太阳出来了，明媚的阳光下，粉红色的寒梅盛放着烂漫的激情，我似乎听到了源源不断的生命诞生的爆裂声。在满目萧索的严冬里，寒梅傲然绽放的激情与风采，让我震撼，并顿生深深的敬意。 ⑥倏地，吹来一阵寒风，“簌簌簌”，我听到一阵极其细微的飘落声，轻轻的，柔柔的。转瞬，悠悠飘来一阵淡淡的馨香，丝丝缕缕地在树下弥漫开来，如久酿的老窖，韵味悠长。张臂，清香盈怀；闻之，心旷神怡。抬头，但见一大片粉红色梅花瓣飘洒而下，在树下悠悠地旋转着，飞舞着，如雪花，纷纷扬扬，飘飘洒洒，很快铺就了一地密集的落红。 ⑦哦，是寒梅洒落的花瓣雨！ ⑧寒梅无言，只是静静地看着自己粉红的花瓣从树上纷纷飘落，星星点点碎了一地。而那枝头上未落的花朵，依然在阳光下灿然绽放，全然没有丝毫的惊慌失措。因为它深知，生命的意义不只在于绽放时的激情与风采，更在于凋零时的坦然与达观，即使化作尘埃，也能以另一种形态绽放生命的精彩。 ⑨清代著名诗人龚自珍曾经有过这样的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”不为独香，只为护花，诗人将落红的深情，升华为奉献精神，这是何等的人生境界！ ⑩此刻，花瓣还在风中纷纷飘落着，它们在空中悠悠地打着旋儿，似乎在跟寒梅作最后一场深情的告别。在快要触地的一刹那，那带着雨珠的花瓣在阳光下闪耀着璀璨的光芒，流星般飞速划过一道弧线，然后突然坠地。如此悲壮，如此凄美！ ⑪寒梅，落红时洒脱从容、宁静自信、恬淡安详的美之绝唱，从此在我心中永远定格成一道壮美的风景。 ⑫从盛开到落红，寒梅，让我的心灵经历了一场绝美的人生洗礼。 ——（选自《青年文学家》，有删改） 33．不同生命阶段的梅花呈现了各自的特点，请结合⑤—⑥段内容，完成填空。 含苞的梅花，特点：_________ 绽放的梅花，特点：_________ 飘落的梅花，特点：_________ 34．结合文章内容，自选角度赏析下列句子。 寒梅无言，只是静静地看着自己粉红的花瓣从树上纷纷飘落，星星点点碎了一地。而那枝头上未落的花朵，依然在阳光下灿然绽放，全然没有丝毫的惊慌失措。 35．请简要回答第⑦自然段的作用。 36．结尾处作者说“寒梅，让我的心灵经历了一场绝美的人生洗礼”，结合文章内容，谈谈你的理解。 阅读下面文字，回答小题。 清新宜人清风峡 宋梅花 ①进山的小道是一条斜坡草路，路旁的草已经比我高了。看来，清风峡，不仅有风，还有股“野”劲儿，这是我走进清风峡的第一感觉。 ②宽的小道，越走便越窄，草越来越矮浅。转过两道山弯弯，眼前出现一片溪石滩。浅亮的溪水乖巧温柔地穿过那些横七竖八的石块儿，细细地叮咚着。这水，招人喜欢。虽然这样浅的水里不会有山蟹和虾，大家还是乐呵着围着那浅浅的山溪笑闹着。 ③石滩两旁的林子很静。太阳躲进云层，鸟儿躲在树林，不时鸣叫两声，便藏进枝头眺望我们。初夏的天气，似乎和秋天一样天高云淡。那么，钻进了这个峡谷，顺着这条小溪而上，走进去，就是清风峡的正式领域了。山花带点粉红色，隔着远望却见一片片粉白色，就那样浓浓地参差不齐，或高或低，或左或右地挂在山林间。呀，真好看！原来满山腰开的是这种花。那么细致，那么挤挤匝匝地，那么朴秀，却充满野性。不然，怎么会那么调皮，竟然开满山林。这秀美的小花何至于开得这样肆然啊，这是多么充满野性的山花。我有点好奇了。看来，连山花都开得无拘无束的清风峡，不仅“野”，还有些“奇”。 ④我们已经行走在清风峡谷中了。脚下的石径和泥径两边都长满了不认识的草。那些草叶各有其形，且都长得绿油油的，挺旺盛。有些盖过脚底，有些齐小腿高，有些齐膝盖高。石径和泥径都是湿漉漉的，沿途石壁上长满了青苔，青苔上滴满了山泉水，亮晶晶的，像青苔的翘睫毛，好看极了。那些青苔，似乎都一般大小，紧紧镶嵌在石壁上，如一层绿帘，欢天喜地地看着我们。 ⑤风轻轻地拂过，耳畔传来叮咚声，山路曲折，却不时能看到泉水顺着山石流淌。泉水时高时低地奔跑在山间，像是伴着我们同行。难怪那些花啊树啊草啊长得那么翠绿，每天伴着那美妙的泉水叮咚迎来朝霞，每天沉醉在泉水叮咚中甜美入眠。这清风峡，风在弹琴，水在歌唱。清风峡谷，多么温婉而美好。越是在峡谷中行走，我越是喜欢清风峡怡人的气候了。 ⑥走了好一阵，还没有赶上前面的大部队，听说快到山顶时会有很好看的瀑布，他们可能去寻找瀑布了。顺着山径，我们几个加快了脚步，却丝毫不感觉到累，连一滴汗也没有。一路爬，一路看，不知不觉，抬眼便望见了两条倾泻而下的瀑布。瀑布前，大伙儿都等着我们呢。瀑布的后面，是画屏样的山峰，看上去就在眼前，我们快爬到山顶了。瀑布周围长满了绿草树木，布满了岩石。我们站在最宽敞的一块岩石上，对着峡谷大声呼唤：“清风峡！我们来——了！”风吹着瀑布飘扬的水花，溅到我们的头发上，溅到我们的衣服上，溅到我们的手上。风儿真调皮，瀑布真好客，它们似乎听见了我们的呼喊，水花飞溅得更欢了！蹲下身子，我掬起一捧清澈的泉水，朝空中洒去，那些泉水欢快地在空中打着旋儿，飞向那些碧绿碧绿的草叶。啊，清风峡，你是杨家界最美的清风峡！笑声里，大伙儿不知疲惫地在瀑布前流连，乐而忘返。 ⑦走出清风峡谷，我们走向峡谷出口边一家峰林溪畔民宿。走上台阶，迎面看到的是一片荷花池。荷花池里长满了荷叶。池里还有一座牧童吹笛骑牛的金色铜像，我一眼便喜欢上了那片荷花池，好诗意的设计，我仿佛听到了美妙的牧笛声。再看看周围的天蓝色游泳池里，几个孩子在快乐地嬉水。从美丽的清风峡谷走出来，看见这样漂亮的民宿客栈，我感觉自己像是回家的孩子，回到了这样美丽的家。 ⑧清风峡的风，在哪儿？在草间，在山花上，在溪涧里。在长满青苔的石头上，在耳畔边，在眼睛里，在欢快的心头。风过清风峡，溪涧草木香。或许，在清风峡的风里，我们都是幸福的孩子。 （有删改） 37．请你跟随作者一同游览清风峡，将下面的表格补充完整。 所至 所见 所感 进山小道 小道是斜坡草路，路边草比人高 （1）_________ （2）_________ 浅亮的溪水穿过石块儿，太阳躲进云层，鸟儿在树林中不时鸣叫 天气似乎和秋天一样天高云淡着 清风峡中 山花粉白，开满山林；（3）_________；泉水流淌 清风峡不仅“野”，而且“奇”；温婉而美好 快抵达山顶 瀑布倾泻而下，水花飞溅，“我们”大声呼唤 （4）_________ 民宿 一片荷花池及池中的金色铜像，几个孩子在周围的泳池里嬉水 感觉自己像是回家的孩子 38．请阅读文中画横线的句子，结合具体语境，回答下面的问题。 （1）那些青苔，似乎都一般大小，紧紧镶嵌在石壁上，如一层绿帘，欢天喜地地看着我们。（从修辞手法的角度赏析句子的表达效果） （2）我们站在最宽敞的一块岩石上，对着峡谷大声呼唤：“清风峡！我们来——了！”（描写“我们”大声呼唤这一行为有什么用意？） 39．文章结尾处，作者为什么说“或许，在清风峡的风里，我们都是幸福的孩子”？请结合全文内容简述理由。 40．下列对文章相关内容和艺术特色的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章以“野”开篇，通过高草、无拘无束的山花，展现清风峡原始的自然风貌。 B．在溪石滩先注目眼前溪水，接着望向石滩两旁的林子，运用了定点换景的写作手法。 C．描写瀑布时，“飞溅的水花”“掬起泉水洒向草叶”等场景传递出游览的喜悦。 D．文章通过描写荷花池、牧童吹笛骑牛铜像等，突出清风峡自然风光的壮美秀丽。 41．阅读下面文字，回答问题。 照相去 迟子建 ①小学一年级，我加入了少先队。那是我们班的第一批少先队员，总共六人，四女二男。班主任侯玉凤老师为了给我们留个纪念，决定在一个礼拜天带我们进城去照相。 ②我们住在漠河一个叫永安的小山村。它只有一家商店，一家粮店，一家卫生所，要想照相，只能去城里。城离我们说远很远，说近很近。说它近，那是因为我们住的村子地势极高，站在山顶向远方望去，可以影影绰绰看到城的影子。那时常想，我要是长着一双长长的胳膊该有多好，一伸手就可以把城揽在怀里，想逛商店就逛了，想看电影就看了，想听汽车的喇叭声就听了。商店里五颜六色的花布、雪白的银幕上演绎的悲欢离合的故事、嘀嘀作响的汽车喇叭声，都是我童年梦寐以求的。 ③别看站在村里能看到城的影子，一旦你走起来，可不是十分钟八分钟就能赶到的。去城里的路有两条，一条大路，一条小路。大路远，小路近。大路也叫公路，较为宽阔平坦，路面铺着土黄色的砂石，夕阳洒在路面上，这路看上去就是金色的路了。而小路是从庄稼地里辟出来的，坑坑洼洼、坎坷不平，逢了阴雨天气，泥泞得让人寸步难行，虽然说它比大路要缩短近一半的路途，走的人并不是很多，但我们那次走的却是小路，因为那是个晴朗的礼拜天，小路格外干爽，而且小路两侧是庄稼地和草甸子，能时时与飞鸟和野花相遇，使人们的路途变得赏心悦目。 ④从小山村向城里走去，是从高往低走。原先觉得白云离自己很近，似乎是被风刮跑的白衬衫，一跳脚就能把它抓回来。而出了村子之后，这白云却像是做了错事不敢回家的孩子一样，躲得远远的，让人觉得遥不可及。这时天空就显得格外高远。我们戴着鲜艳的红领巾，唱着歌走在田间小路上。由于我前一夜害了牙疼，一面脸肿了起来，因而有些情绪不高，何况牙仍然隐隐作痛呢！我记得两个男同学穿着白衬衣，蓝裤子，他们一个高，一个矮，高个的眼睛很大，而矮个的眼睛很小，他们在一起，形成了鲜明的对比，就像两个反义词一样。女同学除我之外，都长得水灵灵的，她们在一起，就是含有褒义的近义词了。我那天穿了一件水粉底带白点的上衣，一条天蓝色的背带裤子。上衣的白点被阳光映得一闪一闪的，就像是水面上跳跃的波光。我们走在小路上的时候，常常能看到在田间劳作的农人。他们有的和我们熟识，有的则不认识。熟识的会和我们打招呼：“进城去啊！”这时候玉凤老师就会说：“领学生进城照相去！”看他们眼睛里流露出的羡慕目光，我们就有一种说不出的自豪感。不认识我们的人大抵是城郊的农户，他们会双手拄着农具趁机歇一歇，看着我们走过。当我们走累了的时候，就会在草甸子边坐上一刻，这时女同学的眼睛就不够使了。刚看到红色的百合花，粉色的芍药花又跳出来了：芍药花还没欣赏够，紫色的马莲花又伸着纤细的腰蹦了出来；金莲花似乎受到了冷落，它们很快让我们从马莲花身上转移了视线，它们一出现就是一大片，那金灿灿的花朵随风起舞，仿佛那些形态好看而又寓意优美的汉字一样，让人有书写的欲望。这边姹紫嫣红的野花还没看完全，那边蝴蝶和蜻蜓又凑热闹来了。斑斓的蝴蝶在花间流连一番后，就朝我们几个女同学这里飞来了，我们就大呼小叫着捉蝴蝶，往往是随着它跑了一程，它悠然地飘走了，而我们却因为仰着头不看脚下，一个趔趄跌倒在地。这时老师和男同学的笑声都起来了，我们就有一种害羞的感觉。在玩的时候，我觉得牙不疼了，好像蝴蝶是牙医，它在漫不经心中就治好了我的病。 ⑤天越走越亮堂，可是也越走越炎热。我们渴了，见谁家的地里长着一片青萝卜，就想偷着拔一个分着吃了解解渴。可是有老师跟着，我们怕挨批评，不敢任意妄为。于是就忍着不看萝卜地，把目光放得远一些，眺望离我们越来越近的城。想着一旦进了城，就可以用妈妈给的零用钱买几根冰棍吃，既解渴又解馋。 ⑥城其实并不很大，它只有几座小楼，其余的都是板夹泥的平房。城中心有两条主干水泥马路，主要的商店和饭店都集中在此，照相馆就在一家饭店的旁边，是一间蓝色的屋子。吃了冰棍，领略了往来的汽车发出的嘀嘀的喇叭声，侯老师就带我们去了照相馆。我记得照相师傅是个老同志，他给我们摆布了很久，才按动快门。侯老师坐在中央，我们四个女同学分成两队站在她的左右两边，两位男同学则蹲在老师的膝前，这使侯老师看上去像个家长，而我们则像她的孩子一样。 ⑦如今面对着28年前的这张黑白合影照片，我不由得感慨万千。侯玉凤老师在哪里我已打听不到了。当年同时入少先队的同学也已失去了联系，不知他们如今的日子过得可好。虽然现在拍照片是很容易的事了，且拍的都是彩色照片，但是它们却不能像那次照相一样给人带来美好的回忆。我怀念徒步进城去照相的那遥远的一天，怀念那天的阳光、蝴蝶和温柔的风。假如蝴蝶再朝我飞来，我绝不会去扑它，就让它落在我的肩头，同我一起看天吧。 （节选自《我的世界下雪了》） (1)文题是《照相去》，却详写途中见闻感想，只在第⑥段略写“照相”，作者是不是写跑题了？请说明判断理由。 (2)选文第①段，为什么要细致地写四女二男、老师的真实姓名等内容？ (3)关于第③段中写进城的路的内容，下列说法不正确的一项是（    ） A．照相让我们特别高兴，所以一切与照相相关的事情我都记忆深刻。 B．这些文字看似闲笔，实则照应题目中的“去”，交代了进城的道路。 C．小路虽有缺点，但只因两侧的风景非常美丽，所以我们选择走小路。 D．为下文在小路上我们遇到农人、欣赏野花、捕捉蝴蝶等情节作铺垫。 (4)选文逻辑严密，过渡自然。下列关于这一点理解不正确的一项是（    ） A．第③、④段之间，一句“小村向城里走去，是从高往低走”，由写选择走小路去城里流畅过渡到写小路上的见闻。 B．第④段中一句“我们戴着鲜艳的红领巾，唱着歌走在田间小路上”，由云之景自然过渡到写同学、“我”、特别是农人的情景。 C．第④段中作者又加一句“当我们走累了的时候，……这时女同学的眼睛就不够使了”，把视线自然由人转移到写路边的花。 D．第⑤、⑥段之间，从“想着一旦进了城……”到“城其实并不很大”，通过地点转换，自然过渡到写城里的所见所闻所为。 (5)本文叙事时采用了儿童视角和成人视角，请结合内容分析这样写的好处。 阅读下面文字，完成下面小题。 雨中明月山 梁衡 ①江西西部有明月山，藏于湘赣之间，不为人识。当地政府恨世人不识璧中之玉，闺中之秀，便邀海内外作家记者团作考察之游。 ②头一日，乘缆车登顶，云绕脚下，雾入衣襟，游者不为所动；第二日，看大庙，殿宇巍峨，新瓦照人，更不为动。当晚，人走一半 ③第三日，微雨，主人再邀所余之人作半日之游。无车无马，徒步爬山。一入山门，立见毛竹数竿，有两握之粗。青绿滚圆的竹面上泛出一层细濛濛的白雾，一看就是当年的新竹。但其拔地接天，已有干云捉月之势。众人精神为之一振，纷纷冲上去照相。然后开始爬山。 ④路沿峭壁而修，左山右河。山几不见土石，全为翠竹所盖；河却无岸无边难见其貌，其实就是两山间一谷。谷随山的走势成“之”字形，忽左忽右，渐行渐高。谷间只有四样东西：竹、树、石、水。水流漱石、雪浪横飞，竹木相杂，堆绿染红，好一幅深山秋景图。石头一色青黑。大者如楼，小者如房，横空出世，杂布两岸。有那顺洪水而流落谷底者，无论大小皆平滑圆滚，俯仰各态。雨濛濛，似下非下，湿衣润肤。正行间，路边有一石探向谷中，四围藤树横绕围成天然扶栏，好个“一石观景处”、凭“栏”望去，只见竹浪层层，满川满山，一直向天上翻滚而去。 ⑤等到又爬了几里地，半天里忽一堵石壁矗立面前，壁上有瀑布垂下，约有几十层楼房那么高。石壁的背后和四周都簇拥着绿树藤萝，如一幅镶了边的岩画，而画面就是直立起来的江河奔流图。它不像我们在长江或黄河边，看大浪东去，浩浩千里，而是银河泻地，雪浪盖顶。我自然无法接近水边，只试着往前探了一点身子，便有湿云浓雾猛扑过来，要裹挟我们上天而去。我赶紧转身向后，这时再回望来路，只见云雾倏忽，群山奇峰飘忽其上，古庙苍松隐约其间。近处谷底绿竹拍岸，流水奏琴，偶有一束红叶，伏于石间，如夜间火光之一闪。 ⑥这时，主人在下面半山腰的一间石室前招手，待我们款款下来，他已设好茶桌。茶为山上采的野茶，清清淡淡，似有似无，就如这窗外的湿雾。我们都不再说什么，只是端着杯子，静静地望着远处。许久，不知谁喊了一声：“天不早了，该下山了。”我说：“不走了，就这样坐着，等到来年春天吃笋子。” （选自《把栏杆拍遍》，有改动） 42．阅读文章，补充作者所至与所见的内容。 43．文章第②段写前两日登山看庙“游者不为所动”“更不为动”甚至“人走一半”，作者这样写的用意是什么？ 44．细细品读第④段和第⑤段中划线的句子，你体味出作者在遣词造句方面怎样的特点？请简要概括。 45．“所感”是游记的灵魂，好的游记要写出作者对景物的独具个性的体验与感想。文章细腻笔触下，蕴含了作者怎样的情感？ 46．结合文章内容，说说标题“雨中明月山”中“雨”字的作用。 阅读下面的文字，完成下面小题。 桨声云影艾叶鲜 朱谷忠 ①芒种一过，端午便盈盈含笑而来了。 ②清晨，一缕明媚的霞光，照在松软的大地上。刚出门，我就闻到一股清新的味道，那是草木和泥土混合的一种舒朗气息。每一家窗台，都展示着蒲草诱人的鲜嫩；每一处门口，都飘逸着粽子甘甜的清香；每一处篱笆，都舞动着豆荚妙曼的身姿。 ③不用说，这一年一度的端午节，是故乡极富色彩与诗意的日子。与别处不同的是，故乡的端午，要从农历五月初一算起，按照“初一尝糕，初二吃粽，初三吸螺，初四挂艾，初五划龙舟”的程序进行。这期间，妇女们早早就用五色线为孩子织结长网袋装熟蛋，织结小线袋装樟脑丸，缝黄布虎，裁新衣裳。初五一早，人们纷纷上野外，采集“午时草”，如艾草、木香、一点红、木荷……连同大蒜、鸡蛋、鸭蛋，全部洗净，置于屋外吸纳天光，之后，装入大锅烧“午时水”，以备全家人洗澡，清洁肌肤。一些人家，至今还保留浴后尝一口雄黄酒的习惯，并将酒喷洒在墙角杀虫；儿童要在腋下、肚脐和耳朵后涂上雄黄粉，以护身祛病。这一天，在苔痕斑驳的小巷，或阳光朗照的晒场，多见小孩们在脖子上或衣扣上挂着彩色香袋，有的内装鲜桃子和煮熟的鸡蛋，有的装着小香丸，他们兴奋得前后追逐玩耍。 ④中午刚过，耳边就会听到好几支唢呐同时吹响，高亢激越的音调，声声在催促人们快去溪边为龙舟竞渡助威呐喊。记得那时，妇女们听见唢呐声就赶忙收拾厨房，慌不迭梳头整装，又去邻居家招呼同伴，牵孩子出门。一路上，只听到人声嘈杂，互为问答：快了吧？快了、快了……待赶到溪边，桥头早已站满了人。于是，有的挤在岸畔，有的下到溪滩，有的索性爬到树上。兴奋中，只见两艘龙舟，正压着溪面轻轻晃荡。令村人引以为豪的是，村里的龙舟至今保留着两种最古老的式样：一种是用硬木雕刻成昂起的龙头，加以彩绘，龙尾则用整木刻上鳞甲，称为“公船”；还有一种船头是平板式的，龙头用青藤编织，蒙布后描出龙眼，涂上颜色，再抹上厚重的桐油，显得丰满、亮丽，称为“母船”。虽称“公船”“母船”，比赛时却互不相让，竞相追逐，成了当地有名的一道奇观。其时，尚未开赛，溪边的荔枝树，微风稍微一碰，便纷纷垂下枝叶，去抚弄一溪的碧波翠浪。 ⑤终于，激动人心的时刻到来了。只听一直吹着的唢呐忽地收声，顿时锣鼓齐鸣，岸上岸下，人头攒动，满溪清波，哗啦扬起。龙舟上，两排木桨在划手整齐的动作中，搅得浪花迸溅，水藻纷飞。一时间，加油声、呐喊声、桨声、水声响彻水面。 ⑥“看龙舟，看龙舟。两堤未斗水悠悠”“锦标赢得千人笑，画鼓敲残一半春”“竞渡齐登杉板船，布标悬处捷争先。归来落日斜檐下，笑指榕枝艾叶鲜”……此时此刻，这些句子会不知不觉地涌现在你的脑海里，融化在眼前的情景里…… ⑦午后三时，龙舟加场赛开始了。放眼四望，日头高照，云烟如缕，红桃溢香；多少白墙黛瓦，笼在淡墨轻岚中；多少小桥流水，汇入桨声云影里…… 47．通读全文，说说文章标题“桨声云影艾叶鲜”的作用。 48．按要求赏析下面的句子。 （1）芒种一过，端午便盈盈含笑而来了。（从修辞的角度分析） （2）尚未开赛，溪边的荔枝树，微风稍微一碰，便纷纷垂下枝叶，去抚弄一溪的碧波翠浪。（从描写的角度分析） 49．下面两文结尾段各运用了什么表达方式，从文章内容方面各有什么作用？ 【甲】午后三时，龙舟加场赛开始了。放眼四望，日头高照，云烟如缕，红桃溢香；多少白墙黛瓦，笼在淡墨轻岚中；多少小桥流水，汇入桨声云影里…… （节选自《桨声云影艾叶鲜》） 【乙】真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 （节选自《社戏》） 阅读下面文字，回答各题。 把车停远一点 ①那年深冬，我开车到哈尔滨出差。路上寻常得无话可说，狂风卷叶，冷飕飕的。黄昏时抵达宾馆，总台一个笑得轻轻甜甜的姑娘，为我办理入住，利利落落。楼层、餐券、进出停车、总台电话，一一嘱咐。 ②我的车停在宾馆的露天停车场。看天气预报，夜里将有大到暴雪，再想到自己饱满的日程，心里好不忐忑。 ③晚上，房间电话响起，是总台姑娘的声音：“请问您车牌号多少？”虽不知她是何用意，也并未多想，相告后便挂了电话。 ④第二天一早，窗外冰天雪地，银装素裹，我打算尽早下楼用餐。经过总台，姑娘叫住我：“这么早呀！请问今天需要用车吗？我先让工作人员给您的车清雪！” ⑤这显然出乎我的意料。她含着笑，等我答复。 ⑥“哦，谢谢！请问方便吗？车就停在……” ⑦还没等我说清位置，姑娘已先开了口。 ⑧“方便！我知道的！” ⑨原来，那通电话，用意在此！ ⑩早餐后，匆匆走向停车场。一夜大雪，让停车场里尽是高高低低的雪丘。车辆已被深雪覆盖，车牌分毫不见。大概方位，一个人正在车头除雪，车身半露，近处看时，正是自己的车。 ⑪过去一看，硬纸板被折成三角形，支在车顶，上面粗粗重重地写着我的车牌号。四下环顾，其他车顶也都立着这样的硬纸板。积雪覆盖下的车，一下就有名有姓、有头有主了。 ⑫除雪的工作人员点破：“都是总台姑娘写的，忙活到半夜呢！” ⑬那个天寒地冻的早晨，身为远乡异客的我站在“热烘烘”的停车场，这里的善意好客深深抚慰了我的心，我不禁感慨万分：手栽玫瑰，尚有余香，何况赠人呢！天色微明，我坐上车，打开车灯，灯光照亮了我前行的路。 ⑭出差回来，早晨开车上班。因为到得早，公司总部偌大的停车场里，停的车辆还很少，那么多的车位都在眼巴巴地期待着我驻车。我对离办公楼近处的车位“视若无睹”，却把车停在一个偏远的位置。从车上下来，从从容容，穿过停车场，走向办公楼。 ⑮几位同事刚把车停在楼前近处车位，见我从远处车位走来，不解的问：“有那么多车位，你为何舍近求远？” ⑯我说：“到得早的人，有时间多走些路。到得晚的人，眼见就要迟到，会很着急，近的车位，留给他们吧！ ⑰听了我的话，他们诧异地望着我，迈向办公楼的脚步迟缓了，相互点点头，转回身上车，他们也把车停到了远处车位。 ⑱一天、两天……这样做的人越来越多。渐渐的，公司总部的停车场有了一道亮丽的风景线：较偏远位置的车位总是最先被停满。 ⑲把车停得远一点，多走几步，一桩细小得不得了的事，却有着一群人的温情与气度。这与宾馆总台姑娘传递给我的善意是一样的；即便素不相识，也有将心比心的体贴。虽然大家把车停得远了，但是心贴得更近了，我们的社会也更和谐美好了。 （选文有改动） 50．阅读①—⑫段，按照总台姑娘做事的时间顺序填写下表。 时间 事件 黄昏 ①__________________________ ②________ 姑娘打电话询问“我”的车牌号确定车的位置。 半夜 ③__________________________ ④________ 姑娘安排工作人员先为“我”清雪。 51．第②段加点词语“饱满”在文中的意思是什么？ 52．如何理解选文第⑬段中画线句子的含义？ 53．赏析句子。 （1）那么多的车位都在眼巴巴地期待着我驻车。（从修辞角度赏析） （2）听了我的话，他们诧异地望着我，迈向办公楼的脚步迟缓了，相互点点头，转回身上车，他们也把车停到了远处车位。（从描写方法角度赏析） 54．在选文的⑬段，作者写道“那个天寒地冻的早晨，身为远乡异客的我站在‘热烘烘’的停车场”，你认为作者感到“热烘烘”的原因是什么？ 55．歌曲《爱的奉献》中有句歌词“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，与选文的主题一致，请结合自身实际，用你为这“美好人间”献出的“爱”与“善意”，完成下面的仿写。 例句：为了让晚来的同事少走路不迟到，我把车停远一点； 为了________________，为了________________； 为了________________，为了________________。 阅读下面的文章，完成各题。 你的眼泪，我的成人礼 宁子 ①大学开学三天后，我如愿当上了班长。我在高中时一直做班长，有经验，所以充满自信。 ②我希望一个班级能有好的团队精神和面貌。当天下午，我走上讲台对大家说：“打扰各位同学几分钟，为了方便大家联系，我决定在班里开通飞信。” ③“什么是飞信啊？”前排，一个短头发的女生问。 ④“就是综合通信服务啊，可以实现互联网和手机间的无缝通信服务……通俗点说吧，就是可以群体使用的短信息，免费的，就像QQ群，我们班先建立起自己的飞信群。” ⑤短头发的女生吐吐舌头，有点不好意思，然后半开玩笑地说：“我从小县城来的，消息不灵通。”好多同学笑起来。我也笑了笑说：“如果大家都明白了的话，把手机号报给我……” ⑥我的话还没说完，听到有个男生问：“必须要用手机吗？” ⑦“当然，不用手机怎么发短信？”我不解地向后看去，问话的，是个皮肤微黑的男生，瘦瘦的，但是眼睛很亮，唇角微微上扬，有点倔强的表情。但是我没想到那个男生忽然站起来说：“我没有手机。” ⑧“去买一个啊。”我不假思索地脱口而出。 ⑨“我是从农村来的，家里穷，家里还有奶奶和妹妹，母亲身体不好，一家人的生活都靠父亲在城里做建筑工。我上大学的学费是父亲借来的，在大学里怎么生活下去，还要靠我自己，所以对不起，虽然我热爱我们的班级，但是班里的飞信群，我不能参加。”说完，那个男生朝外走去。 ⑩我愣住了，而此刻，全班同学，也都鸦雀无声。那个高高瘦瘦的男生，穿着普通的蓝色运动装，白球鞋，都是街边小摊的廉价物品，做工粗糙……而裹在这样劣质运动装里的背影，却依然挺拔。 ⑪许久，我站在那里，感觉心里有一种从未有过的惭愧、自责，甚至有一种失败感。 ⑫第二天，我在教室里挂了一块黑板，我说：“以后有什么消息，我会写在黑板上通知大家，请大家留意！”然后，走到教室后面，走到那个拒绝了我并敢于承认贫穷的男生面前，什么都没有说，只是弯下身，深深地鞠了一躬。 ⑬教室的某个角落，发出了孤单的掌声，很快，掌声多了起来，连成了片。 ⑭我抬起头的时候，那个高高的倔强的男生清亮的眼睛里，盈满了泪水。 ⑮这一天，是我18岁生日，虽然我收到了许多贵重的礼物，但是我知道，这眼泪，才是生活送给我的真正的成人礼。 （选自《新语文学习》，有删改） 56．通读全文，整体上把握文章内容，完成下面表格。 时间 “我”的做法 农村男生的做法 全班同学的反应 “我”的感受、感想 当天下午 A__________ 因没有手机拒绝参加飞信群 B__________ 惭愧、自责，有失败感 第二天 决定以后在黑板上写消息通知大家，并向农村男生鞠躬致歉 C__________ 掌声一片 D__________ 57．从人物描写的角度赏析下面的语句。 那个高高瘦瘦的男生，穿着普通的蓝色运动装，白球鞋，都是街边小摊的廉价物品，做工粗糙……而裹在这样劣质运动装里的背影，却依然挺拔。 58．联系全文，说说第⑪段中，“我”心里有“一种从未有过的惭愧、自责，甚至有一种失败感”的原因。 59．品析文章时，有同学说第⑬段写同学们的掌声，这与整个故事情节的关联不大，删去也可以，谈谈你的看法。 60．你怎样理解第⑮段中“这眼泪，才是生活送给我的真正的成人礼”这句话？ 61．如果“我”没有感到惭愧、自责，也没有在教室里挂黑板，而是坚持使用了飞信，请你想象这个故事将有怎样的结局？ 1．参考示例：用“取下”“擦”等动作描写，生动形象地刻画出父亲在炎热环境下的艰辛状态，从侧面表现了天气的酷热，也为后文写儿子因被父爱感动而发生态度转变作铺垫。 2．例：这些句子独立成段，短促有力，有节奏感，细致展现了赵飞情绪变化的过程，增强了文章的感染力。 3． 示例：感动（或“感激”或“心疼”） 悔恨 【导语】这篇记叙文以细腻笔触构建强烈反差：用“38摄氏度”的酷暑环境与父亲蹲守的艰辛，反衬赵飞课堂酣睡的顽劣。班主任未直接训斥，而是以“隔窗观察”的巧妙方式，让父爱成为最震撼的教育力量。文中“亮晶晶的东西”“双肩剧烈抖动”等细节，精准刻画赵飞的内心转变，情节紧凑且情感真挚。文章以小见大，既展现了父爱的深沉，也诠释了教育的智慧，结尾的转变更凸显主题的感染力。 1．本题考查人物描写赏析。 根据第①段“他不断地取下脖子上的短毛巾擦额上、颊上大颗大颗的汗珠”可知，该句运用动作描写，“取下”“擦”两个精准的动词，细致刻画了父亲反复擦拭汗水的动作，生动展现出他在酷暑中等待儿子时的疲惫与艰辛。“大颗大颗的汗珠”既从侧面烘托出当日天气的酷热难耐，又通过这一细节凸显了父亲对儿子的牵挂——即便身处恶劣环境，仍坚持等候，这份深沉的父爱为后文第㉖至㉞段写赵飞看到父亲的处境后深受触动、幡然醒悟埋下伏笔，让后续人物的转变更具合理性与感染力。 2．本题考查段落结构作用分析。 根据第㉚段“赵飞的眼里有了亮晶晶的东西”可知，此句独立成段，以简洁的描写捕捉赵飞情绪的初始变化，“亮晶晶的东西”暗示他内心已被触动，为后续情绪爆发做铺垫，同时用短句强化画面的冲击力。 根据第㉛段“赵飞的喉头在蠕动”可知，该段单独呈现这一细节，精准刻画赵飞内心的挣扎与动容，短促的段落形式让读者更易聚焦于他的心理活动，推动情绪变化的层次感。 根据第㉜段“赵飞的双肩剧烈地抖动着”可知，此句独立成段，进一步渲染赵飞的激动情绪，“剧烈抖动”展现他内心的情感风暴已近临界点，短句的节奏与他此刻的情绪状态相契合，增强了现场感。 根据第㉝段“下课的铃声响了，赵飞终于‘哇’的一声哭了出来”和第㉞段“‘老师，我……’赵飞泣不成声”可知，这两段以短句形式呈现赵飞情绪的彻底释放，既与前文的情绪积累形成呼应，又以简洁有力的表达凸显他的悔悟，让人物转变更具感染力，同时使文章节奏张弛有度，牢牢抓住读者的注意力。 3．本题考查内容理解与词语概括。 根据第㉚段“赵飞的眼里有了亮晶晶的东西”和第㉜段“赵飞的双肩剧烈地抖动着”可知，赵飞看到父亲在38摄氏度的酷暑中蹲守的艰辛背影后，内心被深沉的父爱触动，涌起对父亲的心疼与感激，这份情感让他的眼里泛起泪光，所以①处可填“感动”。 根据第⑯段“赵飞已趴在靠窗的课桌上睡着了”和第㉝段“赵飞终于‘哇’的一声哭了出来”可知，赵飞意识到自己在课堂上酣睡，辜负了父亲的殷切期望，内心充满了对自己过往顽劣行为的愧疚与自责，因此②处可填“悔恨”。 4． “快乐音乐”教育； 让我学会真诚沟通 5．“动静越来越大”指妈妈从教孩子们唱歌到领着孩子们到各地开演唱会、办音乐节、建月亮舞台，再到把孩子们送上冬奥舞台。 作用：生动形象地表现出妈妈对音乐教育的投入和执着，从最初的“玩儿”逐渐变得认真且成果显著，突出了妈妈为孩子们的音乐梦想不断努力、积极进取的形象，展现了她对音乐教育事业的热爱和无私奉献精神。 6．运用比喻的修辞手法，将“我”表现出的傲慢比作小树上刚萌生的刺，把妈妈对“我”的及时教育比作拔掉刺，生动形象地写出了妈妈能及时纠正“我”的错误，使“我”避免养成不良习惯，既体现妈妈教育方式的及时与严厉，也突出妈妈重视品德教育、要求孩子真诚待人的形象。 7． （1）对妈妈的怀念：“我”怀念和妈妈一起度过的充满音乐与欢乐的时光； （2）对妈妈教育的感激：感激妈妈的“快乐音乐教育”“玩耍教育”和平等教育，让自己成长为能通过音乐治疗帮助他人、内心充盈的人； （3）对妈妈品格的敬佩与传承：敬佩妈妈单纯善良、内心强大、直面困难的品格，将其视为精神财富，并用自身行动延续妈妈传递爱与温暖的初心。 【导语】这篇散文以细腻温情的笔触，通过音乐教育、玩耍教育、平等教育三个维度，塑造了一位开明智慧的母亲形象。作者采用“以乐写哀”的手法，在欢快的家庭音乐会、惊险的仙人桥探险等生活片段中，暗藏对逝去母亲的深切怀念。文中“月亮舞台”“小白兔”等意象的运用，既体现了母亲浪漫的教育理念，又暗示其纯净坚韧的精神品格。 4．本题考查对文章内容的理解与概括。 根据第③段“爸爸弹起吉他，妈妈拉小提琴，我和弟弟自由地唱歌、跳舞，其乐融融”和第④段“妈妈的‘快乐音乐’教育从家里延伸到社会”可知，妈妈在家中通过和家人一起演奏乐器、唱歌跳舞，践行“快乐音乐”教育，让“我”能自由享受音乐，因此第一空应填“快乐音乐教育”。 根据第⑦段“妈妈马上严肃地对我说：‘那是你的小伙伴，不可以这样傲慢待人’”和“家人之间平等、真诚地沟通，不在心里留疙瘩、存误解，一直是我家的相处方式”可知，妈妈通过纠正“我”的傲慢态度、倡导家人平等沟通，传递平等教育理念，最终让“我”学会真诚待人，不在心中留误解。 5．本题考查对文中词句含义及作用的理解。 根据第④段“从教孩子们唱歌到领着孩子们到各地开演唱会、办音乐节、建月亮舞台，再到把孩子们送上冬奥舞台”可知，“动静越来越大”指妈妈在马兰村的音乐教育从简单的教唱歌，逐步扩展到组织演唱会、办音乐节、搭建专属舞台，甚至将孩子送上冬奥这样的大型舞台，活动规模和影响力不断扩大。 根据第④段“开始我们觉得她就是一个‘玩儿’的心态，妈妈也说玩儿得挺开心。玩着玩着，她就认真起来”可知，“动静越来越大”体现妈妈对马兰村音乐教育的态度从“玩”转变为全身心投入，突出她对音乐教育的热爱与执着；再结合“越来越多的孩子享受到音乐的快乐，她也获得了无限的精神愉悦”可知，这一变化还展现妈妈希望通过音乐传递快乐的无私初心，让妈妈热爱音乐、乐于奉献的形象更鲜明。 6．本题考查对文中修辞手法及表达效果的赏析。 根据第⑦段“就像小树上的一根刺，刚萌生就被拔掉了”可知，这句话运用比喻的修辞手法，将“我”不自觉表现出的“城里‘小公主’的骄傲”比作“小树上的一根刺”，将妈妈及时纠正“我”的错误比作“拔掉刺”。结合前文“妈妈马上严肃地对我说：‘那是你的小伙伴，不可以这样傲慢待人’”可知，“刚萌生就被拔掉”精准体现妈妈发现“我”的不当态度后，没有放任不管，而是立刻纠正，突出妈妈教育的及时性和严厉性；同时，“刺”的比喻也暗示傲慢心态的危害性，进一步凸显妈妈重视孩子品德教育、引导孩子真诚待人的形象，让读者能清晰感受到妈妈教育方式的特点。 7．本题考查对文章情感主旨的理解与概括。 根据第①段“回想起去年10月在河北阜平马兰村举办的第五届马兰儿童音乐会的点点滴滴，我的内心依然激动。站在浪漫梦幻的月亮舞台上，音乐响起的那一刻，我仿佛感受到已经去世的妈妈深情的注视”可知，“我”怀念和妈妈一起度过的充满音乐与欢乐的时光，对妈妈有着深深的怀念之情。 根据第⑥段“妈妈从没要求我们考多少分、排多少名，只是让我们做自己喜欢的事情”“每有困惑，妈妈总是给予支持，帮我厘清思路。这是妈妈给我最珍贵的东西。现在我从事音乐治疗工作，帮助别人缓解身心痛苦”可知，妈妈尊重“我”的选择、在困惑时给予支持，让“我”能从事热爱的工作并实现自我价值，“我”对妈妈的教育充满感激。 根据第⑧段“妈妈内心很强大，面对困难，她从不抱怨，总是很有韧劲儿地直面问题。她以最大的善意信任他人、温暖他人”“我想这就是她留给我们最美好的精神财富”可知，“我”认可妈妈单纯善良、坚韧乐观的品格，将其视为精神财富；再结合第⑥段“现在我从事音乐治疗工作，帮助别人缓解身心痛苦，感受生命的爱与尊严”可知，“我”通过帮助他人延续妈妈传递爱与温暖的初心，体现对妈妈品格的敬佩与传承。 8． 少年启蒙（刻章体验） 技艺锤炼（磨刀、刻版、印刷三重考验） 坚守传承（成立工作室，传承年画艺术） 9．（1） “杜梨树”是木版年画的载体，象征着木版年画历史悠久，同时“杜梨树”也是武强木版年画长久传承的“见证者”，说明武强木版年画一直作为火种被守护传承着。 （2） “技艺之花在指尖绽放”，运用比喻的修辞手法，把年画刻版技艺比喻成指尖绽放的花朵，生动形象地写出了马习钦的雕刻技艺精湛，以及年画刻版技艺的美感、生命力和珍贵，突出马习钦对该技艺的传承与坚守。 10．运用插叙，交代了武强年画在辉煌时期的盛状；为后文马习钦传承前辈艺人的光荣传统做铺垫；突出了武强年画的历史悠久，影响深远。 11．示例一：马习钦是一个尊师重道的人。他经历了严格的师徒传承训练，进年画厂学习，认真遵守老规矩，听从师傅的教导，谦恭询问老师傅问题，不断磨练提升自己的刻版技艺。 示例二：马习钦是一个认真且不断追求突破的人。他一头扎进传统年画的技艺中，一一展现“六子争头”“神码”“十二生肖”等各种题材；他秉持赤诚之心，不厌其烦地试验，只为让印色更好看。他让年画这传承了千年的技艺之花在指尖绽放，成为全国年画界首屈一指的刻版师。 【导语】本文以马习钦的人生轨迹为线，用细腻笔触串联起武强年画的兴衰与传承。文章扎根武强的地域文化，在杜梨树的芬芳、刻刀的纹路里，展现传统技艺的千年底蕴。从少年启蒙到中年深耕，再到晚年坚守，马习钦的经历不仅是个人与年画的羁绊，更藏着传统手艺在时代浪潮中的挣扎与倔强，题字既是他对年画的赤诚守护，也为文本注入了对文化传承的深沉思考。 【详解】8．本题考查故事情节梳理。 第一空：根据第④段“上初中时，偶然看到同桌刻名章，只见刻刀在木头上慢慢前行，过了一会儿，吹落木屑，姓名便在木块上显现，当文字在纸上印出的那一刻，他对雕刻的热情被点燃了。他学着同桌的样子，找了条钢锯，用力掰出一小块斜茬，在木头上刻起来。”从时间上看，这一事件发生在马习钦“青年入行”之前，属于少年时期的经历；“刻名章”是他首次接触“雕刻”这一年画技艺，“热情被点燃”“学着刻起来”等表述，体现出这次体验让他萌发了对雕刻的兴趣，为后续主动进入年画厂、走上职业道路埋下伏笔，是他与年画技艺产生联结的起点；由此可见，这一阶段的核心是兴趣启蒙，而“刻章”是具体载体，故可概括为：少年启蒙（刻章体验）。 第二空：根据第⑦⑧段“师傅说，学磨刀，把手磨破就学会了。他一有时间就蹲在石头上磨来磨去，月牙刀、鹰嘴刀，都是他亲手做的，直到把刀刃磨得锋利无比，一个不小心，真把手划破了。刻版时，他也受过几次伤。如今，左手上留着的疤痕依然清晰可见……刻版之余，马习钦还去车间学习印刷，他在一旁用心观看，遇到不明白的地方，便耐心询问。后来，老师傅将自己掌握的手艺倾囊相授”。这是马习钦1975年入行后，实现色彩改良突破前的关键阶段，是新手到熟手的过渡；“亲手做刀、磨刀破手”是对刻版基本功的死磕，“刻版留疤”是对技艺的反复打磨，“用心看印刷、耐心请教”是主动拓展年画全流程能力，正是他吃透“磨、刻、印”每一步，才能在后续“色彩改良”中精准找到印色优化方向，没有这段锤炼就无后续突破。故可概括为：技艺锤炼（磨刀、刻版、印刷三重考验）。 第三空：根据第⑭段“现在，马习钦的工作室设立在县城的一个小院里……屋里到处是刻版用的工具以及还未完成的作品，院子里，更多的杜梨木板静静地等待着他的开凿。马习钦有20多个徒弟，其中好几个都拥有精湛的刻版技艺”。结合前文“从副馆长岗位上退休”表明这是他人生后期的经历，是艺术突破后的升华；“设立工作室”“屋内有工具与作品”“杜梨木板待开凿”，体现他退休后仍未放弃年画创作，是对个人热爱的“坚守”；“20多个徒弟”“好几个有精湛技艺”，体现他将个人技艺传递给下一代，是对年画技艺的“传承”，二者结合正是“守艺人”的核心使命；从主题呼应来看，这一细节回应了文章标题“武强年画的‘守艺人’”，完成了从个人经历到行业传承升华。故可概括为：坚守传承（成立工作室，传承年画艺术）。 9．本题考查加点字含义与表达效果。 （1）分析加点词“杜梨树”的含义，需结合文本语境。根据第②段“用于年画刻版最好的木材是杜梨”，且强调杜梨“生长极慢，密度大、不易变形”，这种特质让它成为年画刻版的首选；第③段马习钦回忆“武强到处都有如腰粗的杜梨树，随便指向哪一棵，都比村里最年长的人要大出好多岁”，“腰粗”“树龄超老人”的细节，既体现杜梨树生长周期长、材质耐久，也暗示它与武强年画的绑定时间之久，说明其树龄可追溯至数十年甚至上百年前，恰好对应武强年画“始于宋元，盛于康乾”的千年历史。第③段写马习钦聊起杜梨树时“眼睛立马亮起来，仿佛童年时的杜梨树一下子把花香送到了面前似的”，“眼睛亮”“花香送到面前”的细节生动展现杜梨树是马习钦童年记忆的重要载体，它不是普通树木，而是能唤醒他对家乡、对年画初始印象的情感符号，为他后来选择以年画刻版为终身事业的情感联结密不可分，赋予杜梨树情感层面的意义。第⑪段提到“在武强，木版年画一直作为火种被守护着”，而杜梨树作为刻版核心原料，贯穿了年画传承的全过程，它的“长久存在”与年画的“火种不灭”形成呼应，成为武强年画文化“代代延续”的象征，让杜梨树承载文化传承的内涵更具说服力。 （2）这句话把看不见的“年画刻版技艺”（本体），比作能看见的“指尖绽放的花朵”（喻体），二者不是同一类事物，但具有相似的属性。技艺要靠马习钦“一刀一刀”打磨才显功力，花朵要培育才会绽放，都需要用心，而且都能展现出鲜活、好看的状态，故运用了比喻的修辞。“一刀一刀地完成雕刻”是马习钦的动作细节，结合原文他“磨破手学磨刀”“刻版留疤痕”的经历可知，这“一刀一刀”是数十年功力的积累。而“技艺之花绽放”，直观写出他雕刻技艺的精湛。“技艺”本身看不见摸不着，“指尖绽放的花朵”则将其转化为可感知的画面，“指间”既指马习钦雕刻时的双手，也暗示了他作为传承人的身份。结合他退休后设工作室、带徒弟的情节，这“绽放的技艺之花”，正是他坚守传承的成果。这句话不仅写出他对技艺的掌握，更突出他让千年技艺“活”下去的坚守。 10．本题考查插叙的作用。 第⑥段在叙述马习钦传承经历的主线中，插入对武强年画辉煌期的介绍，属于插叙手法。这种安排打破了“从马习钦个人经历展开”的单一叙事，补充了年画技艺的历史背景，让内容更有层次感。本段介绍了武强年画辉煌时期的情况，比如传播范围广、受众多、艺术地位高，由此可见，交代了武强年画在辉煌时期的盛状。勤劳智慧的武强人“在恶劣生活条件下创作年画”，用技艺闯出道路，还凭借“独特商业头脑”让年画走向全国，更形成“60多个村庄以年画为生、作坊传承好几代”的规模化传承格局，这些细节生动展现了前辈“坚守技艺、开拓传承、以艺谋生”的光荣传统。为后文写马习钦“磨破手学磨刀”“整理前辈残破刻版复原纹样”“退休后设工作室带20多个徒弟”做了铺垫。“历史几乎贯穿着整个县城的发展史”，清晰凸显其跨越宋元到明清的悠久历史；“靠着肩挑背扛在多省设销售点”“商业版图涉及大半个中国”“一年用纸量达1亿对开张”等细节，直观体现出武强年画在当时的传播范围之广、受众多；“街上出现各种口音的采买客”则侧面印证其吸引力跨越地域，成为风靡全国的民间艺术。这些细节突出了武强年画的文化价值与历史地位。 11．本题考查人物形象概括。 从题干与示例可知，分析马习钦形象需先提炼核心品质，再用选文语句佐证的逻辑，每个结论都不能脱离原文，需让品质与行为一一对应，避免空泛评价。如写“执着坚守”时，选取“磨破手学磨刀”“刻版留疤痕仍不放弃”的细节，更能直接体现他面对困难时的“坚守”，比“他很坚持”的空泛表述更有说服力；写“无私传艺”时，锁定“设工作室收20多个徒弟”的语句，用“收徒数量”“徒弟技艺水平”等具体信息，证明他不仅自己懂技艺，还主动分享，体现“无私”；写“追求极致”时，联系“一遍遍实验印色”“一刀一刀雕刻”的细节，通过“反复实验”“精准操作”的动作，展现他对“更好作品”的追求，而非单纯“认真”。 示例一：马习钦是一个执着坚持的人。师傅说学磨刀，把手磨破就学会了，他记在心里，一有时间就蹲在石头上反复磨，哪怕手被磨破，也没停下练习的脚步，直到真正掌握磨刀的技巧。 示例二：马习钦是一个心怀传承的人。看到前辈留下的残破刻版，他不愿让技艺就此失传，主动花费时间整理这些老刻版，还熬夜复原失传的《门神》纹样，只想把老手艺留住。 示例三：马习钦是一个追求更好的人。他总觉得年画印色还能更好看，于是秉持着艺人的赤诚之心，一次又一次地做印色实验，哪怕过程繁琐，也不满足于现有的效果，直到调出满意的颜色。 示例四：马习钦是一个乐于分享的人。他在县城小院里开设了工作室，不仅自己钻研刻版，还收下20多个徒弟，把自己几十年积累的刻版技巧，毫无保留地教给徒弟们，帮他们掌握精湛技艺。 12．①吸引读者的阅读兴趣；②回扣标题；③交代作者游览的地点，引出下文。（答出两点，意思对即可） 13．“钱”指单独掏钱预约榆林窟特窟；“缘”指到达榆林窟时赶上天气微雨，榆林窟暂时关闭，但是“我”还是静静等待雨停，40分钟后榆林窟再次打开；“闲”指“我”游览此处时间充裕。 14．这句话从动作和神态方面刻画观音形象，形象地展现出观音的悠然气质和超凡脱俗的精神境界，营造出一种宁静优美的意境。（意思对即可） 15．详写了锁阳城遗址和榆林窟特窟《水月观音》窟；略写了汉武帝雕像、孤独的大地之子雕像、名为“无界”的白色钢管镂空建筑、瓜州博物馆、玄奘取经博物馆、新州里夜市和玄奘大道。 16．武陵人出了桃花源仍旧想要再次找到桃花源；作者游览完瓜州之后是默默道别的。 【导语】这篇游记以“误入”为线索，借瓜州之行的偶然与必然，展现西北小城历史人文魅力。作者用对比手法，将荒凉戈壁与璀璨文明并置，在锁阳城遗址沧桑与榆林窟壁画光彩间形成张力。“钱缘闲”的感悟既总结文化探寻，也暗含对历史遗迹保护的思考，结尾“误入者”的自我定位，流露对文化邂逅的珍视与谦卑。 12．本题考查句段作用。 根据第①段中“我与瓜州的相遇就如武陵人进入桃花源一样，多少带有一点‘误入’的味道”可知，用“桃花源”这一经典意象类比与瓜州的相遇，赋予行程神秘、偶然的色彩，能引发读者好奇——作者为何会“误入”？瓜州又有怎样的景致，能堪比桃花源？从而激发继续阅读的欲望。 根据标题是“这里是没有‘水’的那个‘州’”，再结合第①段中“我说：‘不是，我是在没有“水”的那个“州”’”可知，直接引用与朋友的对话，明确点出“没有‘水’的州”，与标题形成呼应，让读者快速厘清文章核心描写对象，避免混淆“瓜州”与“瓜洲”。 第①段开篇通过与朋友的位置互动，清晰交代了此次游览的地点是“瓜州”，而非“京口瓜洲一水间”的“瓜洲”；同时以“误入”总起行程的偶然，为下文第②段写“阴差阳错到了瓜州”、第③段探访榆林窟与锁阳城遗址等内容做铺垫，自然引出后续对瓜州历史人文的描写。 13．本题考查内容理解。 根据文中第④段中“剩下的特窟则需要单独掏钱预约”可知，这里的“钱”即指作者为了参观榆林窟特窟，需要额外支付费用进行预约，这是观赏特窟的物质前提，对应“钱、缘、闲”中的“钱”。 根据第④段中“到达榆林窟时赶上天气微雨，空气湿度较高，榆林窟暂时关闭。但我还是在门口静静等雨停，等榆林窟门开。还算幸运，大约四十分钟后，空气湿度下降，榆林窟也顺利开放”可知，这种“遇雨关闭却因等待而顺利进入”的巧合，并非人人都能遇到，体现了观赏特窟的“缘分”，即“钱、缘、闲”中的“缘”。 根据第④段语境来看，作者在榆林窟暂时关闭时，有足够的时间“在门口静静等雨停”，而非因行程紧张不得不放弃；结合全文，作者此次是“阴差阳错到了瓜州”，整体游览节奏宽松，并非赶时间的匆忙之行，这说明作者有充裕的时间支撑等待与游览，对应“钱、缘、闲”中的“闲”。 14．本题考查描写方法。 根据第⑤段中“而观音倚石抬头，坐姿闲适，神情淡然自若，仿佛陷入一种凝神的遐思之中”可知，运用了动作描写和神态描写。作者通过对观音神态的精准描绘，将观音悠然自得的状态生动地展现出来。“倚石抬头，坐姿闲适”等动作描绘出观音外在姿态的放松，“神情淡然自若”进一步强调其内心的平静与从容，“仿佛陷入一种凝神的遐思之中”则赋予观音一种超凡脱俗、沉浸于自我精神世界的气质。这种神态描写使观音形象跃然纸上，让读者能够真切地感受到观音的悠然气质和超凡脱俗的精神境界，同时也营造出一种宁静、优美的意境，使读者仿佛置身于那静谧的洞窟之中，与观音一同感受那份宁静与遐思。 15．本题考查内容理解。 详写内容： 锁阳城遗址：第③段用大段文字描写游览过程，根据“时值正午，烈日炎炎，我顶着热浪穿越在锁阳城遗址的黄土地上……锁阳城遗址的存在本就具有重要的文献价值，这对于立志要走‘丝绸之路’的我来说，真的是意料之外的收获”可知，既刻画了遗址的环境与风貌，还补充其“始建于晋代，兴盛于唐代”的历史背景，以及“丝绸之路上的重要节点”的文献价值，甚至提及“消失原因众说纷纭”的思考，内容具体且有深度，属于详写。 榆林窟特窟《水月观音》窟：第⑤段围绕该窟展开详细描写，根据“在随大流地看了开放的几个窟后，我按景点流程去了单独预约的第二窟特窟《水月观音》窟…… 《水月观音》中的这个片段显然是在表现唐僧取经的故事”可知，先交代“单独预约第二窟特窟”的前提，再细致刻画画像细节——“色彩以清新淡雅的石青、石绿等冷色调表现”“观音倚石抬头，坐姿闲适，神情淡然自若”，还特别描述“正面看线条脉络，侧光看璎珞纹理”的观赏角度，以及右下角“唐僧取经故事”的画面内容，描写层次丰富、细节饱满，明显是详写。 略写内容： 沿途建筑：根据第③段中“去榆林窟的沿途可以看到威严的汉武帝雕像、孤独的大地之子雕像，还有名为‘无界’的一座白色钢管镂空建筑”可知，仅用一句话列举建筑名称，未描写其形态、背景或作者感受，仅补充“虽因‘人从众’有些审美疲倦，却感慨雄浑壮丽”的简单评价，属于略写。 城内景点：根据第⑦段中“仓促看了瓜州博物馆、玄奘取经博物馆，逛了新州里夜市，走了玄奘大道”可知，用“仓促看”“逛了”“走了”等简洁表述带过，未提及任何景点内的展品、场景或游览体验，仅作为“了解这座城”的补充，内容简略，属于略写。 16．本题考查内容理解。 武陵人对“偶遇”的态度： 结合链接材料“既出，得其船，便扶向路，处处志之”可知，武陵人离开桃花源后，并非淡然告别，而是立刻沿着来时的路，处处做下标记，目的是为了日后能再次找到这片秘境；后续“及郡下，诣太守，说如此”，还主动向太守讲述奇遇，推动太守派人“随其往，寻向所志”，进一步体现他对“偶遇”的桃花源极度执着，一心想要重现这次相遇，而非接受其“偶然”的本质。 作者对“偶遇”的态度： 根据结尾第⑦段中“从城南走到城北，是我在了解这座偶然‘误入’的城，也是在跟它默默道别”可知，作者将游览过程视为对“误入”之城的了解，告别时是“默默”的，没有像武陵人那样试图留下标记或寻求再次相遇；根据“对这座城市的记忆除了这篇千字随笔和手机里的几张照片，别无其他”可知，作者更愿意将“偶遇”的美好留存于记忆与文字中，接受其偶然性，带着珍视与谦卑的态度告别，而非执着追寻。 17． 阿根在迳口河边长大（思念母亲）； 阿根回村开大排档做鱼生 18．运用动作描写，“咬得嘣嘣响”“扬一扬”等细节，生动写出父亲对阿根的愤怒与无奈，暗含深沉的父爱。 19．①孝顺念旧：常到河边思念母亲；②顽劣但懂事：小时候调皮却懂得体谅父亲；③顾全大局：为河涌治理主动关闭大排档。 20．①是文章线索，贯穿全文；②象征母亲的陪伴与思念；③寄托对迳口河清澈的期盼；④暗含对故乡的热爱。 【导语】这篇小说以“迳口河的月亮”为意象，通过阿根的成长故事，展现了人与河流的深厚情感。文章以细腻的笔触描绘了水藤村的生活图景，通过阿根与父亲、与河流的互动，刻画了一个顽皮又重情的乡村少年形象。文中对河水的今昔对比，暗含环保主题，结尾处月亮意象的清晰化，象征着主人公内心的成长与对未来的期待。 【详解】17．本题考查文章内容概括。 第一空。结合第①段“细细弯弯的迳口河”、第④段“阿根就是在这条河涌边长大的”、第⑤段“没了娘的阿根，时常坐在河边发呆，白天看鱼儿游来游去，晚上看月亮晃晃悠悠，想娘”可知，阿根是在迳口河边长大的，小时候就没了娘，时常在河边想娘。可概括为：阿根在迳口河边长大（思念母亲）； “阿根外出闯荡攒下积蓄”对应第⑧段“长大成人后的阿根，去深圳闯荡，做了几年厨师，手里捏了几个钱”。 第二空。结合第⑨段“看到做饮食有前途，就操起了老本行，在河涌边上开了间‘阿根大排档’，专做鱼生”可知，阿根回村后在河涌边开大排挡，专做鱼生。可概括为：阿根回村开大排档做鱼生。 “阿根听炎伯建议关闭大排档”对应第⑫段至结尾。 18．本题考查句子赏析。 这个句子在第⑦段，写阿根爹追赶阿根的情景。“把牙咬得嘣嘣响”“扬一扬手里的木棍”是描写父亲扬起木棍的动作，属于动作描写。通过“咬得嘣嘣响”的牙齿声，读者可以感受到父亲的愤怒；而“扬一扬手里的木棍，呼呼有声”则进一步强化了这种愤怒的情绪，同时也体现了父亲对阿根顽皮行为的无奈和宽容。结合第⑥段“他爹说河边危险，叫他少在河边耍”、第⑦段“阿根没少在河涌里撒过欢，下网逮鱼，玩跳水，鼓着肚皮撒尿”可知，河涌里危险，父亲叫阿根少在河边耍，但是阿根不听，经常到河涌里撒欢、逮鱼、跳水，让父亲很是生气和担心，父亲的这些动作也表现了父亲对阿根的深沉的爱。 19．本题考查人物形象分析。 结合第⑤段“他小时候听爹说，他娘是洗衣服的时候，失足跌进河涌走的。没了娘的阿根，时常坐在河边发呆，白天看鱼儿游来游去，晚上看月亮晃晃悠悠，想娘”、第⑥段“我娘在里头看着呢”、第⑦段“娘，爹要打我”、第⑪段“忙归忙，一到晚上，阿根依然会到河涌边坐一会儿”、第⑮段“炎伯，我娘就睡在河涌里头，每次来，就想跟娘说说话”、第⑲段“娘，村长说了，要还我们一条清清亮亮的河涌咧，村长另外给我寻了块地，我打算起一家酒楼，名字都想好了，就叫‘得月楼’，站在楼顶上，就能望见河涌里明晃晃的月亮，就能望见娘”可知，阿根的娘失足掉进河涌里，阿根时常坐在河边发呆，当父亲不让他去河涌里玩担心遇到危险时，阿根说娘在下面能够保护他，当他外出闯荡归来，也在河涌边开起了大排档，得空的时候就去河涌边坐坐，想他的娘了。由此可见阿根孝顺念旧，是一个深爱母亲，渴望母爱的人；在父亲责打时用娘来抵挡，可见他小时候调皮却懂得体谅父亲，顽劣却懂事。 结合第⑰段“炎伯，我还能不明白你的意思，我大排档那点损失，不叫事”、第⑱段“它却没少遭罪，小工厂、食肆的污水都往里排，这是往母亲脸上吐口水沫子啊”、第⑲段“娘，村长说了，要还我们一条清清亮亮的河涌咧，村长另外给我寻了块地，我打算起一家酒楼，名字都想好了，就叫‘得月楼’”可知，阿根对迳口河感情深厚，那里有他所有有关母亲的记忆，但是河水污染严重，需要重新建设河涌，阿根听从了村长的建议，放弃了河涌边大排档的生意，去另外的地方开酒楼。可见阿根有大局观念，能够为了家乡的建设，主动关闭大排挡，放弃个人利益。 20．本题考查标题的作用。 根据第⑤段“晚上看月亮晃晃悠悠，想娘”、第⑥段“水根跟他爹说，天上挂个月亮，水中也睡个月亮，还住着我娘呢”、第⑧段“说是大城市看不到明晃晃的月亮，回村了”、第⑲段“站在楼顶上，就能望见河涌里明晃晃的月亮，就能望见娘”、第⑳段“水中那细细弯弯的月亮，此刻似乎清晰无比”可知，文章围绕“迳口河的月亮”展开，标题“迳口河的月亮”是贯穿全文的线索，串联起了整个故事情节；同时每一次月亮出现的时候，都会和阿根想娘的内容相关，月亮这个意象也凝聚着浓浓的思念之情，所以标题“迳口河的月亮”一语双关，既指迳口河里的月亮，又指阿根对娘的思念。 根据第⑤段“晚上看月亮晃晃悠悠，想娘”、第⑲段“眼前是浑浊的河水，月亮在水面上晃荡着，模模糊糊的，像块发了霉的残饼”、第⑳段“水中那细细弯弯的月亮，此刻似乎清晰无比”可知，迳口河的月亮由曾经的晃晃悠悠，再到浑浊，再变得清晰无比，这不仅是月亮的变化，也是阿根心境的变化，他接受了村长的建议，就可以对河涌周边的环境进行改造，还河水一篇清凉，据此可知，标题“迳口河的月亮”能够暗示文章中心，寄托对迳口河清澈的期盼，通过月亮的变化来凸显阿根建设家乡的美好愿景和决心； “迳口河的月亮”让人想到一轮圆月高挂，撒下一篇清辉在水面，倒映在水中的圆月随着水波轻轻荡漾，营造出一种宁谧优美的意境，更加富有诗情画意，暗含着对故乡的热爱。 21．插叙，示例：补充交代作者学习手语的经历，为后文赞美手语之美、感悟无声沟通作铺垫，丰富文章内涵。 22．比喻，生动形象地描写出手语的柔美与韵律感，赞美了听障人士乐观的生活态度和自然灵动的生命力。 23．作者因手语的优美与丰富感到自惭形秽，体现他对听障人士沟通方式的尊重和敬佩。 24．示例一：旅行是遇见不一样的人，手语交流的“人文温度”让人敬畏生命。示例二：旅行是遇见不一样的风景，梁衡从自然伟力中感悟民族精神的坚韧。（言之成理即可） 【导语】本文以天坛偶遇听障人士为切入点，通过细腻的笔触展现了手语之美。作者巧妙运用插叙手法（第③段），将20年前与残疾人艺术团的经历融入叙事，既丰富了内容，又深化了主题。文中多处运用比喻修辞（如将手语比作“风中的树林”），生动展现了手语的韵律美。通过“摆手拙劣”的细节，表达了对手语艺术的敬畏。结尾灰喜鹊的意象，与手语的“轻盈”形成诗意呼应，升华了“无声胜有声”的感悟。 21．本题考查段落作用。 第一问： 由第①段“我要去双环亭，见到几个年轻男女，围着指示牌在看……我看出来了，是几位听障人士。这是我在天坛第一次遇见听障人士”，第②段“我向他们比划着手势，意思是让他们跟我走”，第④段“一路上，我向这些残疾人艺术家学会了几句简单的手语”，第⑤段“他们真的明白了，笑着跟我走。一路上，看他们边走边不停地挥动着手臂，比划着手指，准确地说，是他们的手指带动着手臂在舞动，像风带动袅袅的柳枝，是那样地充满韵律”，第⑥段“即使我一句也看不懂他们的手语，但能够感受到他们的年轻，他们的快乐”，第⑦段“我们很快来到了斋宫门前”，第⑧段“他们向我告别”可知本文主线是作者在天坛为听障人士指路的经历，由第③段“我曾经学过一点点手语。那是20多年前……第一次看他们的演出……”中“那是20多年前”可知，第③段插入20年前与中国残疾人艺术团相处、学习手语的回忆。因此，从记叙顺序上看，本段属于插叙。 第二问： 从第③段“那是20多年前，一年春天，我跟随中国残疾人艺术团……我比划着手指和她交流……给我留下深刻的印象”可知，这段回忆补充交代了作者“曾经学过一点点手语”的经历，解释了前文第②段中作者能主动用手势示意听障人士“跟我走”的原因，也呼应了第④段“这么多年过去，都忘光了”的表述，让情节逻辑更通顺，避免读者对“作者为何会手语”产生疑问； 从第③段“那些男孩女孩站在舞台上……比划的手语是那样的漂亮”“尽管她们说不出一句话来，但那无限丰富的表情与表达，却都倾诉在她们手指间的变化之中”可知，这段回忆通过描写残疾人艺术团成员手语的“美”，为后文赞美手语之美作铺垫——后文第⑤段写眼前听障人士的手语“像风带动袅袅的柳枝，是那样地充满韵律”、第⑧段写其“如同轻盈的鸟……美妙无比”，正是对这段回忆中“手语之美”的延续与呼应，让作者的赞美更具情感基础； 从第③段“我和当时跳《千手观音》的领舞邰丽华坐前后排，我比划着手指和她交流”可知，这段回忆展现了作者与听障群体过往的温暖联结，丰富了文章内涵——不仅写当下“指路”的善意，更通过跨越20年的回忆，凸显“无声沟通中的共情与美好”这一核心，让文章情感更深厚，也让作者的形象更丰满（其帮助听障人士并非偶然，而是源于过往对这一群体的理解与尊重）。 22．本题考查词句的赏析。 根据“让我想起风中的树林、那一排排树木摇曳多姿的枝条，像波浪一样起伏着、摇曳着，无声而温馨”可知，此句使用了比喻的修辞手法。 “风中摇曳的枝条”“起伏的波浪”均是富有动态美感的自然景象，作者用这样的比喻，生动形象地描绘出听障人士手语动作的轻盈舒展与连贯韵律——他们的手指带动手臂舞动时，如同枝条随风摆动、波浪顺势起伏般自然流畅，让读者能直观感受到手语并非僵硬的动作，而是充满灵动美感的“肢体语言”。从第⑥段“无声而温馨”及前文“能够感受到他们的年轻，他们的快乐”可知，比喻不仅刻画了手语的形态之美，“风中树林”“波浪”的意象自带柔和、安宁的氛围，恰如年轻人通过手语传递出的快乐与温暖，即便没有声音，这种积极的情绪依然能通过“无声的动作”感染他人，从而含蓄赞美了听障人士乐观的生活态度，以及他们用独特方式传递善意与活力的生命状态，让“无声沟通”的温馨感更具体可感。 23．本题考查词句和内容的理解。 从第③段“那些男孩女孩站在舞台上，英姿飒爽，比划的手语是那样的漂亮”“尽管她们说不出一句话来，但那无限丰富的表情与表达，却都倾诉在她们手指间的变化之中”、第⑤段“他们的手指带动着手臂在舞动，像风带动袅袅的柳枝，是那样地充满韵律”可知，作者曾见识过残疾人艺术团成员手语的“漂亮”，也亲眼看到眼前听障人士的手语充满灵动韵律，这种手语不仅是沟通工具，更兼具美感与情感表达力；而作者的“摆手”只是简单的肢体动作，既无手语的规范与流畅，也缺乏其蕴含的丰富情感，两相对比下，作者自然觉得自己的动作“拙劣”，本质是因手语的优美与丰富而产生自惭形秽的心理。 从第⑥段“我真的觉得手语丰富了人类的表情与语言，甚至觉得我们现代的舞蹈语汇，肯定从听障人士的手语中汲取过营养”、第⑧段“他们年轻的手语，如同轻盈的鸟，迅速地从那个枝头飞落在这个枝头，飞落在我的心里。真的是那么美妙无比，是有声的语言无法比拟的”可知，作者深刻认可手语的独特价值——它能超越声音传递情感，甚至具有艺术感染力；当作者用简单“摆手”回应听障人士的“谢谢”（手语）时，内心清楚自己的动作无法匹配手语的“美妙”，更无法对等传递那份善意与感谢，这种认知背后，实则是对听障人士沟通方式的尊重与敬佩，觉得自己的简单动作配不上对方充满诚意与美感的手语回应。 24．本题考查主旨。 选择①：从第⑥段“即使我一句也看不懂他们的手语，但能够感受到他们的年轻，他们的快乐”、第⑧段“他们年轻的手语，如同轻盈的鸟……真的是那么美妙无比，是有声的语言无法比拟的”可知，旅游的意义在于跳出日常轨迹，遇见与自己不同的生命状态——作者在天坛本是前往双环亭，却意外遇见听障人士，这场偶然的相遇让他看到了一种“无声却丰盈”的沟通方式：听障人士用充满韵律的手语传递快乐，用规范的手势表达感谢，即便没有声音，依然能让善意与温暖清晰流动。这种相遇打破了作者对“沟通”的固有认知，也让他从听障人士积极乐观的状态中感受到生命的韧性，正如旅行中那些不期而遇的人与事，往往能带来全新的感知，让我们更包容地理解世界、敬畏每一种独特的生命形态。 选择②：从梁衡《壶口瀑布》中“于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈……它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕”可知，旅游的意义在于在自然景观中触摸文化根脉、感悟精神力量——壶口的黄河水并非一味汹涌，它既有“如丝如缕”的柔，也有“浑厚庄重”“猛烈”的刚，“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格”，这种“柔中有刚”恰是中华民族精神的写照：历经磨难却始终坚韧，在困境中能屈能伸，在奔流中凝聚力量。作者在壶口遇见这样的黄河水，不仅是欣赏自然之奇，更是与民族精神的深度对话，旅行由此成为连接自然景观与文化灵魂的桥梁，让我们从天地伟力中汲取内心成长的养分。 25． 抗战期间蓄须明志。 不离图书馆专心治学。 26．甲处示例：运用了语言描写，写出闻先生语言的风趣，体现他对于楚辞的喜爱和文学功底的深厚，刻画出他教学独到的精神风貌。 乙处示例：运用了动作描写，通过闻先生画出画像、钉于黑板、口讲指画一系列动作，生动刻画出他教学独到的品质风貌，也彰显出他的文学功底和绘画功底都极为深厚。 27．示例一：运用侧面描写，可以揭示和凸显人物精神。文章提到了当时教授戏称他为“何妨一下楼主人”，侧面衬托出闻一多先生的治学严谨、钻研投入。 示例二：运用侧面描写，可以揭示和凸显人物精神。写闻先生课“叫座”，受各系学生欢迎，从侧面衬托出闻先生教学独到、学识渊博。 示例三：运用侧面描写，可以揭示和凸显人物精神。写郑临川听课记录整理《闻一多论唐诗》，侧面印证闻先生讲唐诗的精妙，体现出他教学独到、学识渊博。 28．示例：西南联大教授“不怕新，不怕怪，而不尚平庸”的评价标准所强调的创新精神、独立思考与反平庸的价值取向，对当下教育评价体系的优化具有深刻的启示意义。 这一标准直指教育的本质——培养独立思考者与创新者。人工智能时代，重复性劳动逐渐被取代，独特思维与创造力成为人类不可替代的核心竞争力。“不尚平庸”的标准体现了对学生独立人格的塑造。敢于质疑，敢于突破常规。然而，这一标准的现代实践有一定困难，需要教育范式的系统性变革。这种改革不仅需要教师具备“容异”的胸襟，更需配套的制度保障。同时，需要警惕走入极端的“为新而新”“为怪而怪”的误区。 【导语】这篇回忆性散文以细腻的笔触勾勒出闻一多先生作为学者与教师的立体形象。文章通过典型事例和教学场景的生动描写，展现了闻先生刚毅的品格、严谨的治学态度和独特的教学艺术。作者善用细节描写和侧面烘托，使人物形象跃然纸上。文章最后点明的教育理念，既是对闻先生教学思想的总结，也折射出西南联大自由创新的学术氛围。 25．本题考查概括文章内容。 第①空：根据第①段中的“日寇南侵……闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须”可知，日寇南侵时，闻先生参与学校师生组成的步行团前往云南，还留起胡子，表明抗战不胜誓不剃须的决心，可概括为抗战期间蓄须明志。 第②空：根据第②段中的“联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里……有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：‘何妨一下楼主人’。因为闻先生总不下楼”可知，联大在蒙自期间，闻先生整日待在图书馆专心治学，几乎不下楼，可概括为不离图书馆专心治学。 26．本题考查描写方法。 【甲】处运用了语言描写。闻先生开讲时说“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士”，引用了极具文学韵味且风格独特的话语。从内容上看，这句话将饮酒与读《离骚》和成为名士相联系，既体现出他对《离骚》等楚辞作品的极度推崇与喜爱，也展现出他深厚的文学底蕴，能从独特角度解读楚辞。从人物形象塑造上，这样风趣且富有见地的语言，刻画出他在教学时，有着别具一格、不拘常规的精神风貌，让学生能感受到他对楚辞的热忱以及教学的独特魅力。 【乙】处运用了动作描写。“画”“钉”“讲”“指”等一系列动词，细致地展现了闻先生的行为过程。他精心用整张毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，还认真地用按钉钉在黑板上，之后口讲指画。这些动作生动地刻画出他在教学古代神话时，准备充分、投入且富有方法的品质风貌。同时，能画出精准形象的画像，并且讲解时有声有色、条理严密，也彰显出他不仅文学功底极为深厚，绘画功底同样出众，将枯燥的古代神话课题讲得引人入胜，充分体现出他教学的魅力与才华。 27．本题考查赏析句子。 运用侧面描写，可从不同角度揭示和凸显闻一多先生的精神品质与才华。 根据第②段中的“联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里……有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：‘何妨一下楼主人’。因为闻先生总不下楼”可知，其他教授因闻先生总在图书馆专心治学、几乎不下楼，而戏称他为“何妨一下楼主人”。这一称呼并非贬义，而是从侧面衬托出闻一多先生治学极为严谨、对学术钻研十分投入的态度，让读者能从他人视角感受到他在学术上的专注与执着。 根据第⑥段中的“闻先生教古代神话，非常‘叫座’。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城”可知，闻先生讲授古代神话的课十分受欢迎，不仅本系学生来听，其他学院甚至需要穿越整座昆明城的学生也前来听讲。这从侧面衬托出闻先生教学有着独到之处，能将枯燥的古代神话讲得极具吸引力，同时也体现出他学识渊博，能凭借深厚的知识储备和精彩的授课吸引众多学生，让读者感受到他在教学方面的魅力与才华。 根据第⑦段中的“闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了，而且整理成一本《闻一多论唐诗》，出版了，这是大好事”可知，同学郑临川将闻先生讲唐诗的内容记录下来并整理出版。这一行为从侧面印证了闻先生讲唐诗时有着精妙的见解与独特的方式，进一步体现出他教学独到、学识渊博，让读者更能信服闻先生在唐诗教学与研究方面的深厚造诣。 28．本题考查谈看法。 西南联大教授们“不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见”的评价标准，核心是鼓励创新与独立思考，反对因循守旧、随波逐流。从积极面看，创新是推动社会与学术进步的关键动力，若一味平庸、人云亦云，知识难以突破，社会也会停滞。比如科学领域，诸多重大发现都源于研究者敢于突破常规、提出新想法。但从辩证角度，“新”与“怪”需建立在扎实基础与合理逻辑上，若为了新而脱离实际、盲目标新立异，就可能走向极端，不仅无价值，还会造成混乱。所以，这一标准倡导的是基于理性与积淀的创新，而非毫无根据的“标新立异”。 示例：在现实生活中，西南联大这一评价标准有其积极意义，但也需辩证看待。一方面，鼓励创新、反对平庸是非常必要的。就像当下的科技创业领域，很多成功的企业正是因为敢于突破传统模式，提出新的技术应用或商业模式，才在激烈竞争中脱颖而出。比如一些新能源汽车企业，不再局限于传统燃油车的思路，大胆探索电池技术、智能驾驶等新方向，推动了行业进步。但另一方面，“新”和“怪”不能脱离实际、违背规律。比如有的所谓“创新”产品，只是为了博眼球，在功能或设计上盲目追求奇特，却忽视了用户实际需求和产品实用性，最终难以被市场认可。所以，我们应倡导在扎实基础上，秉持理性与科学精神的创新，而非为了不同而不同的“新”与“怪”。 29． 下到热海 上到“大滚锅”锅台 下山 30．“轻轻的、淡淡的”两个叠音词，生动形象地写出了热海的水汽蒸腾，为下文作了铺垫。 31．引用诗句切入“观海”，形象写出此处的热海全无大海一望无际、苍茫辽阔、气势雄浑的特点，突出其藏于地下，只能通过温泉口以及热雾来感受它的存在，以此表现它的独特性和神奇感。 32．示例一：我认为达到了高级。“我环顾四周，做一回精神上的沐浴。”实际是指大自然总是以其博大的胸怀、灵秀的万物、神奇的造化带给我们精神上的慰藉、心灵的净化、性情的平和，大自然的至美震撼我们之余，能让我们在静思默想中感悟人生，诠释了自然美的韵律能够与人的内心世界共振的道理。 示例二：我认为达到了高级。如文中“这么说来，我们现在既是行在密林之中，又是站在历史的河岸上。”作者由眼前的生生不息的热海和密林联想到历史的浩瀚奔腾，悠久厚重，七十五年一个周期，在这却只是热海的一次循环，大自然的一瞬间，岁月长河的一瞥而已。在大自然面前，我们是何其渺小。 【导语】这篇散文以“冬季到云南去看海”为题，巧妙运用虚实结合的手法，将腾冲地热景观比作“海”，通过细腻的游踪描写和生动的自然刻画，展现了热海的奇特与壮美。作者以科学视角解读地质奇观，又以诗意的语言抒发人文情怀，使文章兼具知识性与文学性。结尾升华至生态哲思，体现了梁衡散文“景、情、理”交融的特色。 29．本题考查梳理概括文章内容。 根据第③段中的“正好相反，你现在是已下到热海了”可知，在车出县城扎进山肚子后，作者下到了热海。 根据第⑤段中的“要看这口大锅先得爬上一个高高的‘锅台’。我们拾级而上，还未见锅就已听到滚滚的沸水之声，头上热气逼人，上到锅台一看”可知，在拾级而上后，作者上到了“大滚锅”锅台。 根据第⑦段中的“下山时，我留心起这山上的植被”可知，之后作者下山了。 30．本题考查赏析句子。 “轻轻的”“淡淡的”这两个叠音词，细腻地描绘出热海水汽的状态。“轻轻的”体现出水汽的轻柔、缥缈，给人一种若有若无的触感；“淡淡的”则展现出水汽在林中弥漫时，那种不浓烈、朦胧的视觉效果，生动形象地写出了热海区域水汽蒸腾、缭绕于林间的独特景象，营造出一种如梦似幻的氛围，既让读者能真切感受到热海周边的环境特点，又为后文揭示这些“雾”“云”实则是热海水汽，以及进一步描写热海的奇特景象作了铺垫，也流露出作者对热海这片区域初显独特风貌时的好奇与欣赏之情。 31．本题考查句段作用。 根据第⑤段中的“热海虽名海，但我们并不能像苏东坡那样‘纵一苇之所如，凌万顷之茫然’，也不能如曹操那样‘东临碣石，以观沧海’。因为这海是藏在地下的，我们只能去找几个海眼‘管中窥豹’”可知，作者引用苏东坡“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”和曹操“东临碣石，以观沧海”的诗句，是为了将人们印象中大海一望无际、苍茫辽阔、气势雄浑的特点，与热海“藏在地下，只能通过海眼去感受”的实际状况进行对比。通过这种对比，形象地写出了热海完全没有传统大海所具备的那种广阔浩渺的特点，突出了热海藏于地下、只能通过温泉口和热雾来感知其存在的独特性，进而更鲜明地表现出热海的神奇之处，让读者能更直观地体会到热海与普通大海的不同，加深对热海独特景观的印象。 32．本题考查对比阅读。 根据链接材料中梁衡先生对“写景三级”的界定，即初级看人为热闹，中级看纯自然之景，高级能从自然景中读出“味”与“理”（美学、哲学等内涵）并与自然对话。然后，回到文章，逐段梳理写景内容，判断文章是停留在“人为热闹”“纯自然之景”，还是深入挖掘出了自然背后的规律、哲理。重点关注文章对热海成因、生态循环的阐述部分，分析是否体现出“看出个味和理来”，进而确定写景级别。 示例：本文写景达到了高级。根据第⑦段中的“现在科学家已经弄清热海的来历，是这满山的绿树饱饱地蓄足了水，然后再慢慢地渗入地下，经地火加热后又悄悄送回地面，这个过程75年一个周期，循环往复，湍流不息。这么说来，我们现在既是行在密林之中，又是站在历史的河岸上。这块神奇的土地，我已说不清到底该叫它热海还是绿海，抑或岁月之海。其实它就是一个为地热所蒸腾，绿树所覆盖，岁月所打造的令人陶醉的生态之海”可知，作者在描写热海的自然景观时，并非仅仅停留在对热海奇特景象（如“大滚锅”、水汽等）这些“浮在自然景上的迷眼繁花”的呈现。而是深入探究热海的形成机制，揭示出“地热蒸腾、绿树蓄水涵养、岁月循环打造生态之海”的道理，从自然景观中读出了生态循环的“味”与“理”，达到了能与自然对话交流的境界，符合梁衡先生所说的“高级”写景的标准。 33． 娇羞颔首，豆蔻芳华； 红瓣灼灼，嫩蕊颤颤； 轻柔地飘落，散发淡淡馨香，悠悠地旋转飞舞 34．示例：“无言”“看着”“惊慌失措”运用拟人的修辞，赋予梅花以人的动作、情态，生动形象地写出梅花凋零及面对凋零时的平静淡定、坦然达观，表达了作者对梅花的喜爱和赞美之情。（意思对即可） 35．是过渡段，承接上文对花瓣飘落的描写，引出下文作者的抒情议论。（意思对即可） 36．①寒梅在严冬里傲然绽放的激情与风采和蓬勃旺盛的生命力，令作者震撼并产生敬意；②梅花凋零时，即使化作尘埃也能以另一种形态绽放生命精彩的坦然与达观，引发了作者对生命意义的思考；③落红默默奉献的精神，令作者惊叹，给作者人生启迪；④寒梅落红时洒脱从容、宁静自信、恬淡安详的形象，给作者留下了深刻的印象，提升了作者的人生境界。（意思对即可） 【导语】这篇《寒梅》以细腻的笔触描绘了梅花从含苞到凋零的生命历程，通过对比严冬萧索与寒梅绚烂，展现了梅花傲雪绽放的激情与从容凋零的达观。文章运用拟人、比喻等手法，将梅花升华为生命哲学的象征，特别是“落红护花”的意象，巧妙化用龚自珍诗句，赋予凋零以奉献精神。结尾将寒梅的生命姿态定格为心灵风景，完成由物及理、由景及情的升华，体现了中国传统托物言志的审美范式。 33．本题考查内容理解概括。 第一空。结合第⑤段“含苞的，娇羞颔首，豆蔻芳华”可知，此句直接描述含苞梅花的姿态与气质。由此可知，应填：娇羞颔首，豆蔻芳华。 第二空。结合第⑤段“绽放的，红瓣灼灼，嫩蕊颤颤”可知，该句对应生命阶段为“绽放的梅花”，是对盛开状态的描写。由此可知，应填：红瓣灼灼，嫩蕊颤颤。 第三空。结合第⑥段“我听到一阵极其细微的飘落声，轻轻的，柔柔的。转瞬，悠悠飘来一阵淡淡的馨香，丝丝缕缕地在树下弥漫开来……在树下悠悠地旋转着，飞舞着”可知，此段集中描写梅花飘落的动态与香气。由此可知，应填：轻柔地飘落，散发淡淡馨香，悠悠地旋转飞舞。 34．本题考查句子赏析。 联系语境“寒梅无言，只是静静地看着”“全然没有丝毫的惊慌失措”可知，“无言”“静静地看着”“惊慌失措”等，把寒梅人格化，赋予梅花以人的动作、情态，这是拟人的修辞手法，生动形象地表现了梅花凋谢时悄无声息地从枝头飘落的情态。 寒梅“全然没有丝毫的惊慌失措”的原因，结合下一句“因为它深知，生命的意义不只在于绽放时的激情与风采，更在于凋零时的坦然与达观，即使化作尘埃，也能以另一种形态绽放生命的精彩”可知，作者用写人的语言来写梅花，写出了梅花凋零及面对凋零时的平静淡定、坦然达观，表现了他对梅花的喜爱与赞美之情。 35．本题考查句段作用。 结合第⑥段“但见一大片粉红色梅花瓣飘洒而下……很快铺就了一地密集的落红”可知，此段详细描绘了梅花瓣飘落的优美景象。第⑦段“哦，是寒梅洒落的花瓣雨！”以感叹句对上文飘落景象进行总结，用“花瓣雨”这一意象收束画面。结合第⑧段“寒梅无言……更在于凋零时的坦然与达观”可知，第⑦段之后，作者从对景象的描写转向对寒梅生命意义的思考与抒情。由此可知，第⑦段通过总结上文的飘落场景，自然引出下文的哲理议论，起到承上启下的过渡作用。 36．本题考查内容理解。 结合第⑤段“在满目萧索的严冬里，寒梅傲然绽放的激情与风采，让我震撼，并顿生深深的敬意”可知，寒梅在严寒中逆势绽放的生命力，打破了冬日的沉寂，其蓬勃姿态直接冲击作者心灵，令作者震撼。由此可知，这是作者心灵受洗礼的原因之一。 结合第⑧段“它深知，生命的意义不只在于绽放时的激情与风采，更在于凋零时的坦然与达观，即使化作尘埃，也能以另一种形态绽放生命的精彩”可知，寒梅面对凋零时的从容态度，将生命的意义从单纯的绽放延伸至凋零后的奉献，这种对生命的深刻认知引发作者思考。由此可知，寒梅的坦然达观让作者重新审视生命价值。 结合第⑨段“‘落红不是无情物，化作春泥更护花。’不为独香，只为护花，诗人将落红的深情，升华为奉献精神”可知，作者由寒梅落红联想到龚自珍的诗句，将自然现象升华为奉献精神，认识到落红的价值在于滋养新生。由此可知，寒梅的奉献精神给予作者人生启迪。 结合第⑪段“寒梅，落红时洒脱从容、宁静自信、恬淡安详的美之绝唱，从此在我心中永远定格成一道壮美的风景”可知，寒梅飘落时的姿态与气质，不仅是视觉上的美感，更体现了一种超然的人生境界，深深烙印在作者心中，寒梅的形象提升了作者对生命境界的认知。 因此，寒梅在绽放与凋零中展现的生命力、坦然态度、奉献精神及超然境界，层层递进地触动作者心灵，使其经历了从震撼到思考、从感悟到升华的“人生洗礼”。 37． 清风峡有股“野”劲儿 溪石滩 脚下的石径和泥径两边长满了草，石壁上长满青苔 不知疲倦，乐而忘返 38．（1）运用比喻和拟人的修辞手法，将青苔比作绿帘，生动形象地写出青苔紧密排列、绿意盎然的特点，“欢天喜地地看着我们”赋予青苔人的情感和动作，表达了作者对青苔的喜爱之情。 （2）表现出“我们”到达瀑布处的兴奋与激动之情；侧面烘托出清风峡景色的壮美与迷人；让游客情不自禁地抒发内心的喜悦，体现出人与自然的和谐交融。 39．①清风峡独特的自然风光，能让人忘却烦恼，从亲近自然中获得满足与愉悦，感受幸福；②与同伴同游清风峡，分享快乐、增进感情，这种真挚情谊让人幸福；③清风峡“野”“奇”“温婉美好”，使人摆脱世俗束缚，回归孩童时的纯真自由，心灵得到放松。 40．D 【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了清风峡的自然野趣，通过移步换景的手法展现峡谷不同景致：从高草掩映的野径到叮咚溪流，从肆意绽放的山花到飞珠溅玉的瀑布，最后以诗意民宿收尾。作者巧妙运用拟人、比喻等修辞，将静态景物写得灵动活泼。全文以“野”为基调，却处处流露温柔情致，最终升华出人与自然和谐共生的幸福感。 【详解】37．本题考查内容梳理概括。 第①空：根据第①段中的“看来，清风峡，不仅有风，还有股‘野’劲儿，这是我走进清风峡的第一感觉”可知，在进山小道，作者感受到清风峡有股“野”劲儿； 第②空：根据第②段中的“转过两道山弯弯，眼前出现一片溪石滩。浅亮的溪水乖巧温柔地穿过那些横七竖八的石块儿，细细地叮咚着”可知，“浅亮的溪水穿过石块儿，太阳躲进云层，鸟儿在树林中不时鸣叫”的地方是溪石滩； 第③空：根据第④段中的“我们已经行走在清风峡谷中了。脚下的石径和泥径两边都长满了不认识的草”“石径和泥径都是湿漉漉的，沿途石壁上长满了青苔”可知，在清风峡中，除了山花粉白、开满山林，还有脚下的石径和泥径两边长满了草，石壁上长满青苔的景象； 第④空：根据第⑥段中的“笑声里，大伙儿不知疲惫地在瀑布前流连，乐而忘返”可知，快抵达山顶时，“我们”不知疲倦，乐而忘返。 38．本题考查赏析句子。 （1）运用了比喻和拟人的修辞手法。把“青苔”比作“绿帘”，形象生动地展现出青苔紧密相连、色泽鲜绿且如帘幕般的形态，让读者能直观感受到青苔的繁茂与生机；同时，“欢天喜地地看着我们”将青苔拟人化，赋予青苔人的情感与动作，仿佛青苔也因“我们”的到来而欣喜，生动地表达出作者对清风峡中青苔的喜爱与欣赏之情，也从侧面体现出清风峡自然景物的灵动可爱。 （2）“我们”站在岩石上对着峡谷大声呼唤“清风峡！我们来——了！”，首先，直接传递出“我们”历经路途，终于看到瀑布时难以抑制的兴奋与激动；其次，从侧面烘托出清风峡瀑布景色的壮美迷人，正是因为景色足够震撼，才让“我们”如此情不自禁地抒发情感；再者，这一呼唤行为，也体现出人与自然之间的互动与交融，“我们”被清风峡的美景感染，用呼喊来回应大自然的馈赠，展现出对清风峡的热爱与赞美。 39．本题考查内容理解。 根据第①段中的“看来，清风峡，不仅有风，还有股‘野’劲儿”，第③段中的“连山花都开得无拘无束的清风峡，不仅‘野’，还有些‘奇’”，第⑤段中的“这清风峡，风在弹琴，水在歌唱。清风峡谷，多么温婉而美好”可知，清风峡有着“野”“奇”且温婉美好的独特自然风光，在这样的自然环境里，人们能远离喧嚣，忘却烦恼，从亲近自然中获得满足与愉悦，感受幸福； 根据第②段中的“虽然这样浅的水里不会有山蟹和虾，大家还是乐呵着围着那浅浅的山溪笑闹着”，第⑥段中的“笑声里，大伙儿不知疲惫地在瀑布前流连，乐而忘返”可知，和同伴一同游览清风峡，大家围绕山溪笑闹，在瀑布前尽情欢笑、流连，分享快乐、增进了彼此的感情，这种真挚的情谊让人心生幸福； 又因为清风峡“野”“奇”又温婉美好，能让身处其中的人摆脱世俗的束缚，仿佛回归到孩童时的纯真与自由状态，心灵得到放松，所以作者说“或许，在清风峡的风里，我们都是幸福的孩子”。 40．本题考查内容和艺术特色的理解和分析。 D.文章描写荷花池、牧童吹笛骑牛铜像等，展现的是清风峡民宿周边充满诗意、温馨的人文与生活气息，并非突出 “清风峡自然风光的壮美秀丽”。 故选D。 41．(1)不是。通篇看，作者要表现儿时虽物质贫瘠，但内心富足、精神愉悦这一主题。沿途鲜活、丰盈的风光和愉悦、幸福的感受，最能体现这一主题，所以详写。 (2)这些小细节，不仅增加真实感，而且会把故事讲得细腻感人，使作品更具感染力。 (3)C (4)B (5)①回忆部分采用儿童视角叙事，真实而充分地表现当时的美好愉悦，突出“我”的记忆犹新；②最后一段是成人视角叙事，写28年后的“我”的感慨和反思，怀念之情更强烈，主题更具有哲思。 【导语】迟子建的《照相去》以细腻的笔触勾勒出童年记忆中的一次“仪式感”之旅。文章看似写“照相”，实则通过进城途中的自然风光、人物群像与童真体验，构建了一个充满诗意的怀旧空间。儿童视角的活泼叙述（如捉蝴蝶、看野花）与成人视角的深沉感慨（如结尾的追忆）形成双重叙事张力，既还原了纯真年代的生活质感，又赋予平凡往事以时光沉淀后的哲思。文中对小路风景的工笔描绘与对黑白照片的深情回望，形成现实与记忆的互文，凸显“过程比结果更珍贵”的生命体悟。 【详解】（1）本题考查内容理解。 联系第②段中的“商店里五颜六色的花布、雪白的银幕上演绎的悲欢离合的故事、嘀嘀作响的汽车喇叭声，都是我童年梦寐以求的”，第④段中的“金莲花似乎受到了冷落，它们很快让我们从马莲花身上转移了视线，它们一出现就是一大片，那金灿灿的花朵随风起舞”“在玩的时候，我觉得牙不疼了，好像蝴蝶是牙医，它在漫不经心中就治好了我的病”，第⑤段中的“想着一旦进了城，就可以用妈妈给的零用钱买几根冰棍吃，既解渴又解馋”可知，通篇看，作者要表现儿时虽物质贫瘠，但内心富足、精神愉悦这一主题。沿途鲜活、丰盈的风光和愉悦、幸福的感受，最能体现这一主题，所以详写。 （2）本题考查句段作用。 联系第①段中的“总共六人，四女二男”“班主任侯玉凤老师”可知，作者细致交代少先队员的具体人数（四女二男）与班主任的真实姓名（侯玉凤），并非无关紧要的细节。这些具体、真实的信息，让“小学一年级加入少先队，老师带第一批队员进城照相”这一事件有了明确的人物与场景依托，极大增强了文章的真实感；同时，这种带着个人记忆温度的细节呈现，能让读者更易代入童年情境，感受到故事的细腻与真挚，从而使作品更具打动人心的感染力。 （3）本题考查内容理解。 C．联系第③段中的“因为那是个晴朗的礼拜天，小路格外干爽，而且小路两侧是庄稼地和草甸子，能时时与飞鸟和野花相遇，使人们的路途变得赏心悦目”可知，我们选择走小路，不只是因为两侧风景美丽，还因为那天是晴朗的礼拜天，小路格外干爽。选项“只因两侧的风景非常美丽”表述过于绝对。 故选C。 （4）本题考查内容理解。 B．联系第④段中的“我们戴着鲜艳的红领巾，唱着歌走在田间小路上”可知，此句主要是开启对“我们”在小路上状态及相关情景的描写，并非由云之景自然过渡到写同学、“我”、特别是农人的情景。 故选B。 （5）本题考查写作视角。 联系第④段中的“刚看到红色的百合花，粉色的芍药花又跳出来了：芍药花还没欣赏够，紫色的马莲花又伸着纤细的腰蹦了出来；金莲花似乎受到了冷落，它们很快让我们从马莲花身上转移了视线，它们一出现就是一大片，那金灿灿的花朵随风起舞……我们就大呼小叫着捉蝴蝶，往往是随着它跑了一程，它悠然地飘走了，而我们却因为仰着头不看脚下，一个趔趄跌倒在地”可知，回忆部分采用儿童视角叙事，以孩子充满好奇与天真的眼光，细致描摹出野花的缤纷姿态、捉蝴蝶时的欢快模样，真实又充分地传递出当时的美好愉悦，将童年那份纯粹的快乐展现得淋漓尽致，也凸显出这段经历在“我”记忆里的深刻程度； 联系第⑦段中的“如今面对着28年前的这张黑白合影照片，我不由得感慨万千。侯玉凤老师在哪里我已打听不到了。当年同时入少先队的同学也已失去了联系，不知他们如今的日子过得可好”“我怀念徒步进城去照相的那遥远的一天，怀念那天的阳光、蝴蝶和温柔的风。假如蝴蝶再朝我飞来，我绝不会去扑它，就让它落在我的肩头，同我一起看天吧”可知，最后一段是成人视角叙事，带着岁月沉淀后的感悟，写28年后的“我”对往昔的感慨、对老师和同学的牵挂以及对那段时光的怀念，不仅让怀念之情更显深沉强烈，也使文章主题超越了单纯的回忆，多了对时光、对生命体验的哲思。 42．①石壁 ②微雨新竹图（白雾青竹图） ③静望品茶图（品茶观景图）（意思对即可） 43．运用欲扬先抑（或对比）的手法，写头两天人们表现，为下文写第三日游览蓄势或作铺垫，使人印象深刻，也使文章情节多变，富有波澜。（意思对即可） 44．用词精准，表现力强；恰当运用修辞，描写生动传神；使用短句，朗朗上口，韵律感强；多用四字短语，典雅凝练，节奏感强，极富表现力。 45．文章蕴含了作者对明月山自然美景的喜爱和赞美之情，以及在雨中登山时感受到的宁静和对这种环境的留恋和沉醉之情。 46．（1）以“雨”为背景，更能凸显明月山在雨中的独特之美，为明月山增添了朦胧、湿润的氛围，使景物更具诗意。 （2）雨贯穿了整个登山过程，是作者情感变化和景物描写的线索，起到了串联文章内容的作用。 （3）强调了作者在雨中对自然之景的独特发现与感悟，深化了文章主题。 【导语】梁衡笔下的《雨中明月山》，以游踪为序，绘雨中奇景。从初入山门的新竹振奋人心，到谷间秋景的绚丽多姿，再到瀑布的磅礴震撼，最后于石室品茶的宁静悠远，景中含情，情由景生。语言优美灵动，比喻贴切，将明月山雨中之美展现得淋漓尽致，令人身临其境。 42．本题考查内容理解和概括。 第一空，结合第⑤段中“半天里忽一堵石壁矗立面前，壁上有瀑布垂下，约有几十层楼房那么高。石壁的背后和四周都簇拥着绿树藤萝，如一幅镶了边的岩画，而画面就是直立起来的江河奔流图”可知，作者行至此处，看到了高大的石壁以及石壁上垂下的瀑布，还有周围簇拥的绿树藤萝，构成了一幅独特的画面，所以“石壁”是作者行至的一处地点，对应“江河奔流图”之前的所至内容。 第二空，结合第③段中“第三日，微雨……一入山门，立见毛竹数竿，有两握之粗。青绿滚圆的竹面上泛出一层细濛濛的白雾，一看就是当年的新竹”可知，作者刚入山门，就看到了新竹以及竹面上泛起的白雾。可概括为：微雨新竹图（白雾青竹图）。 第三空，结合第⑥段中“主人在下面半山腰的一间石室前招手，待我们款款下来，他已设好茶桌。茶为山上采的野茶，清清淡淡，似有似无，就如这窗外的湿雾。我们都不再说什么，只是端着杯子，静静地望着远处”可知，作者来到半山腰的石室，主人设茶桌，大家品茶并静望远处景色。可概括为：静望品茶图（品茶观景图）。 43．本题考查写作手法。 结合第②段中“头一日，乘缆车登顶，云绕脚下，雾入衣襟，游者不为所动；第二日，看大庙，殿宇巍峨，新瓦照人，更不为动。当晚，人走一半”可知，这里详细描述了头两日游客们面对登顶的云雾、巍峨大庙等景象都毫无兴趣，甚至很多人当天晚上就离开了。 结合第③—⑥段中“第三日，微雨，主人再邀所余之人作半日之游。无车无马，徒步爬山。一入山门，立见毛竹数竿，有两握之粗。青绿滚圆的竹面上泛出一层细濛濛的白雾，一看就是当年的新竹。但其拔地接天，已有干云捉月之势。众人精神为之一振，纷纷冲上去照相。然后开始爬山”“路沿峭壁而修，左山右河。山几不见土石，全为翠竹所盖；河却无岸无边难见其貌，其实就是两山间一谷……”“石壁的背后和四周都簇拥着绿树藤萝，如一幅镶了边的岩画，而画面就是直立起来的江河奔流图。它不像我们在长江或黄河边，看大浪东去，浩浩千里，而是银河泻地，雪浪盖顶。我自然无法接近水边，只试着往前探了一点身子，便有湿云浓雾猛扑过来，要裹挟我们上天而去。我赶紧转身向后，这时再回望来路，只见云雾倏忽，群山奇峰飘忽其上，古庙苍松隐约其间。近处谷底绿竹拍岸，流水奏琴，偶有一束红叶，伏于石间，如夜间火光之一闪”“这时，主人在下面半山腰的一间石室前招手，待我们款款下来，他已设好茶桌。茶为山上采的野茶，清清淡淡，似有似无，就如这窗外的湿雾。我们都不再说什么，只是端着杯子，静静地望着远处”可知，这些内容着重描写了第三日微雨中徒步登山所看到的如微雨新竹、山谷秋景、石壁瀑布以及静望品茶等美妙景色，与前两日人们的“不为所动”形成鲜明对比。 综上可知，运用了欲扬先抑（或对比）的手法。作者这样写，为下文写第三日游览的精彩内容蓄势或作铺垫。通过前两日人们反应的平淡，更凸显出第三日景色的独特与迷人，让读者对第三日的游览印象更加深刻，同时也使文章情节多变，富有波澜，避免了平铺直叙。 44．本题考查句子赏析。 结合句子内容分析，作者在遣词造句方面具有以下特点： 用词精准，表现力强：“石头一色青黑。大者如楼，小者如房，横空出世，杂布两岸”中，“横空出世”“杂布”等词精准地描绘出石头在两岸分布的状态和给人的视觉感受；“湿云浓雾猛扑过来，要裹挟我们上天而去”里，“猛扑”“裹挟”生动地写出了湿云浓雾的汹涌和力量感。 恰当运用修辞，描写生动传神：“大者如楼，小者如房”运用比喻的修辞手法，将大的石头比作楼，小的石头比作房，形象地写出了石头的大小形态；“近处谷底绿竹拍岸，流水奏琴”运用拟人的修辞手法，“拍岸”“奏琴”赋予绿竹和流水以人的动作和情态，使描写更加生动；“偶有一束红叶，伏于石间，如夜间火光之一闪”运用比喻，把红叶比作夜间火光之一闪，突出了红叶的明艳和灵动。 使用短句，朗朗上口，韵律感强：如“石头一色青黑。大者如楼，小者如房，横空出世，杂布两岸”，短句的使用使表达简洁有力，读起来朗朗上口，富有韵律感。 多用四字短语，典雅凝练，节奏感强，极富表现力：“横空出世”“绿竹拍岸”“流水奏琴”等四字短语，简洁凝练地概括了景物的特点，使文章具有典雅的韵味和强烈的节奏感，增强了表现力。 45．本题考查内容理解和情感把握。 结合第④段“谷间只有四样东西：竹、树、石、水。水流漱石，雪浪横飞，竹木相杂，堆绿染红，好一幅深山秋景图”可知，作者用细腻的笔触描绘出山谷间竹、树、石、水构成的绝美画面，将其比作深山秋景图，字里行间流露出对眼前景色的由衷喜爱与赞美； 结合第⑤段“石壁的背后和四周都簇拥着绿树藤萝，如一幅镶了边的岩画，而画面就是直立起来的江河奔流图”可知，把石壁及周围的绿树藤萝比作镶了边的岩画，形象地展现出景色的独特与壮美，体现出作者对明月山自然景观的欣赏。 结合第⑥段“我们都不再说什么，只是端着杯子，静静地望着远处。许久，不知谁喊了一声：‘天不早了，该下山了。’我说：‘不走了，就这样坐着，等到来年春天吃笋子’”可知，作者在半山腰石室品茶时，大家静静地望着远处，作者甚至不想离开，想要一直待到来年春天吃笋子，这充分表现出作者在雨中登山过程中内心所获得的宁静，以及对眼前这种美好环境的深深留恋和沉醉。 46．本题考查内容理解。 结合全文看，标题“雨中明月山”中“雨”字有以下作用：   凸显明月山雨中独特之美，增添氛围与诗意：文中多处描写因雨而营造出的独特景致。如第③段“微雨，主人再邀所余之人作半日之游”，点明了游览时的天气状况；第④段“雨濛濛，似下非下，湿衣润肤”，描绘出细雨朦胧的状态，在这种雨的氛围下，“谷间只有四样东西：竹、树、石、水、水流漱石，雪浪横飞，竹木相杂，堆绿染红，好一幅深山秋景图”，雨为明月山增添了朦胧、湿润的氛围，让山谷景色更具诗意，凸显出明月山在雨中的独特之美。 作为线索串联文章内容：雨贯穿了整个登山过程。从第③段“第三日，微雨，主人再邀所余之人作半日之游”开始，作者在微雨中开启登山之旅，看到新竹等景色；到第④段在雨中欣赏山谷间的竹、树、石、水等美景；再到第⑤段“雨濛濛”的环境下观赏石壁瀑布；最后第⑥段在雨中的半山腰石室品茶。雨贯穿始终，是作者情感变化和景物描写的线索，将不同阶段的游览内容串联起来。 深化文章主题：作者在雨中登山，有了许多独特的发现与感悟。如第⑥段“我们都不再说什么，只是端着杯子，静静地望着远处”，在雨中的品茶静望，让作者沉醉于眼前的美景，甚至说“不走了，就这样坐着，等到来年春天吃笋子”，强调了作者在雨中对自然之景的独特体验，深化了文章对自然美景赞美与留恋的主题。 47．概括文章主要内容；点明文章主旨，蕴含对故乡的热爱之情，富有诗意，激发读者阅读兴趣。 48．（1）运用拟人的修辞手法，生动形象地写出芒种过后很快就是端午节的特点，表达了作者对家乡端午节的喜爱之情。 （2）运用环境描写，交代了龙舟竞渡的具体环境背景；渲染了比赛前相对宁静的环境氛围；推动故事情节发展，与下文“浪花迸溅、水藻纷飞”的场面形成对比。 49．甲段运用记叙、描写、抒情的表达方式，写出了午后加场赛时，家乡风景如画，流露出作者对家乡的热爱和赞美之情，含蓄点明主旨。 乙段运用了议论的表达方式，表达了作者对故乡生活及童年伙伴们的怀念之情，点明文章主旨。 【导语】此文以端午为脉络，用细腻笔触铺展故乡习俗：从初一尝糕到初五浴“午时水”，从孩童挂香袋到溪边龙舟竞渡，场景鲜活如在眼前。语言兼具画面感与诗意，“蒲草鲜嫩”“碧波翠浪”等描写勾连感官，龙舟赛的激昂与景物的柔美相映。结尾以“桨声云影”收束，融叙事、描写于一体，既藏对故乡风物的热爱，又让端午的文化意韵自然流淌，是篇饱含乡土情怀的佳作。 【详解】47．本题考查标题作用。 结合第④段“令村人引以为豪的是，村里的龙舟至今保留着两种最古老的式样……”、第⑤段“龙舟上，两排木桨在划手整齐的动作中，搅得浪花迸溅”、第⑦段“放眼四望，日头高照，云烟如缕……多少小桥流水，汇入桨声云影里”及第③段“初四挂艾”可知，标题中“桨声”对应龙舟竞渡的场景，“云影”呼应溪边云烟缭绕的景致，“艾叶”关联端午挂艾的习俗，三者涵盖了文章描写的端午核心内容。由此可知标题能概括文章主要内容，让读者快速把握文本核心。 结合第②段“每一家窗台，都展示着蒲草诱人的鲜嫩；每一处门口，都飘逸着粽子甘甜的清香”、第⑦段“多少白墙黛瓦，笼在淡墨轻岚中；多少小桥流水，汇入桨声云影里”可知，作者以细腻笔触描绘故乡端午的草木、饮食、龙舟等，字里行间满是对故乡风物的喜爱。标题用“桨声云影艾叶鲜”勾勒诗意画面，暗含这份情感。由此可知标题点明文章主旨，传递出对故乡的热爱。 结合标题“桨声云影艾叶鲜”本身可知，“桨声”有听觉感，“云影”“艾叶”有视觉感，“鲜”字更让画面鲜活，整体语言凝练优美，充满诗意。由此可知这样的标题能吸引读者注意力，激发其阅读兴趣，想探寻标题背后故乡端午的故事。 48．本题考查句子理解赏析。 （1）结合第①段“芒种一过，端午便盈盈含笑而来了”可知，句子将“端午”当作人来写，赋予它“盈盈含笑”的人类神态与动作，把原本抽象的节日到来的过程，转化为具象可感的“人面带笑容走来”的画面，清晰展现出芒种过后端午很快降临的特点。由此可知，这种拟人手法让表达更生动鲜活，也自然流露出作者对家乡端午即将到来的期待与喜爱。 （2）结合第④段“尚未开赛，溪边的荔枝树，微风稍微一碰，便纷纷垂下枝叶，去抚弄一溪的碧波翠浪”可知，句子细致描绘了龙舟开赛前端溪旁的荔枝树、微风、溪水等景物，属于环境描写，明确交代了龙舟竞渡在“溪边”的具体环境背景；同时“微风碰枝叶”“枝叶抚碧波”的画面轻柔舒缓，渲染出比赛前宁静平和的氛围。再结合第⑤段“龙舟上，两排木桨在划手整齐的动作中，搅得浪花迸溅，水藻纷飞”可知，赛前“碧波翠浪”的宁静与赛中“浪花迸溅”的激烈形成鲜明反差，这种宁静的铺垫让后续比赛的紧张感更突出，自然推动情节从“赛前等待”过渡到“赛中角逐”，让整个龙舟竞渡的过程更富层次感。 49．本题考查表达方式及作用。 结合甲文结尾段“午后三时，龙舟加场赛开始了。放眼四望，日头高照，云烟如缕，红桃溢香；多少白墙黛瓦，笼在淡墨轻岚中；多少小桥流水，汇入桨声云影里……”可知，“午后三时，龙舟加场赛开始了”是对事件的客观陈述，运用记叙；“日头高照，云烟如缕，红桃溢香”“白墙黛瓦笼在淡墨轻岚中”等语句，细致描绘了加场赛时的景物，运用描写；而这些如画风景的呈现，暗含着作者的情感。多种表达方式结合，既展现了家乡端午龙舟赛时的优美景致，又让对家乡的热爱与赞美之情自然流露，含蓄呼应了对故乡端午的珍视，点明主旨。 结合乙文结尾段“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”可知，句子是作者对过往“那夜的豆”与“那夜的戏”的主观评价与感慨，并非对事件的记叙或景物的描写，运用议论。这种议论直接表达出作者对童年故乡社戏经历、对童年伙伴的深切怀念，将文中对社戏的回忆升华，清晰点明了文章怀念故乡童年生活的主旨。 50． 姑娘为“我”办理入住 晚上 姑娘写车牌立车牌 第二天一早（早上） 51．安排紧张（紧凑）（理解词意，表述清楚明白即可。） 52．表面意思：由于天色微明，“我”驾驶的车灯照亮了“我”去工作的道路。 深层含义：他们的美好品行影响了“我”，“我”要向他们学习，把善意和温暖传递给他人。 53．（1）运用拟人的修辞方法，“眼巴巴”“期待”，将车位人格化（赋予车位人的动作、神态），生动形象地写出了“我”到单位时停车场很多车位空着没有停车，为下文同事诧异“我”把车停远作铺垫。 （2）运用了神态描写和动作描写，生动形象地写出了同事们受到“我”的影响在思考“我”的话，认同“我”的想法，他们也把车停在远处，表现了“我”把善意传递给了别人，也影响了周围人继续传递善意，突出文章的中心。 54．示例一：宾馆里的善意好客让我感到温暖。示例二：工作人员在寒风中清理我车身上的积雪，方便我出行，让我感动。示例三：姑娘不辞辛苦，贴心服务让我感到温暖。示例四：宾馆热情周到的服务让我感动。示例五：姑娘及工作人员的尽职尽责让我感动。 55． 为了让有的同学下课时间能继续学习， “我”下课后在教室里不说话。 为了让老师讲课时不感到嗓子难受， “我”在课前为老师准备一杯温开水。//为了公共汽车上的老人能有座位，“我”坐公交车不坐座位。 【导语】这篇散文以“把车停远一点”为线索，通过宾馆总台姑娘的暖心服务和“我”的停车习惯转变，展现了人与人之间的善意传递。作者运用细腻的笔触描绘了哈尔滨的严寒与内心的温暖，以小见大地呈现了“将心比心”的社会温情。文章结构精巧，由个人经历自然过渡到集体行为，体现了“赠人玫瑰，手有余香”的主题。 50．本题考查内容理解。 第一空：根据第①段中“黄昏时抵达宾馆，总台一个笑得轻轻甜甜的姑娘，为我办理入住，利利落落”可知，这里明确描述了黄昏时分，总台姑娘为“我”办理入住的情景。据此可概括为：姑娘为“我”办理入住。 第二空：根据第③段中“晚上，房间电话响起，是总台姑娘的声音：‘请问您车牌号多少’”可知，这里描述了晚上，姑娘打电话询问“我”的车牌号，以确定车的位置。故填写：晚上。 第三空：根据第⑫段中“除雪的工作人员点破：‘都是总台姑娘写的，忙活到半夜呢’”可知，这里通过除雪工作人员的话，间接描述了姑娘在半夜写车牌并立在车顶上的情景。据此可概括为：姑娘写车牌立车牌。 第四空：根据第④段中“第二天一早，窗外冰天雪地，银装素裹，我打算尽早下楼用餐。经过总台，姑娘叫住我：‘这么早呀！请问今天需要用车吗？我先让工作人员给您的车清雪’”可知，这里描述了第二天一早，姑娘安排工作人员先为“我”的车清雪。故填写：第二天一早。 51．本题考查词句理解。 根据第②段中“我的车停在宾馆的露天停车场。看天气预报，夜里将有大到暴雪，再想到自己饱满的日程，心里好不忐忑”可知，在这句话中，“饱满”一词用来形容“我”的日程。从上下文可以看出，“我”在哈尔滨的出差日程安排得非常紧张，有许多事情要做，没有太多的空闲时间。因此，“饱满”在这里的意思是日程安排得紧张（紧凑），没有空余时间，给人一种充实到几乎没有余裕的感觉。这也解释了为什么“我”在得知夜里将有大到暴雪时会感到忐忑，因为担心雪会影响日程的顺利进行。 52．本题考查词句理解。 根据第⑬段中“天色微明，我坐上车，打开车灯，灯光照亮了我前行的路”可知，从字面意思上看，这句话描述了一个具体的场景——天色尚未完全亮起，微微发亮，“我”坐进车里，打开车灯，灯光照亮了前方去工作的道路。这是一个直观、形象的画面，展现了清晨的宁静与“我”即将启程的情景。 深层含义：不仅仅指自然界的黎明时分，更象征着“我”内心因受到宾馆总台姑娘等人的善意帮助而感受到的温暖和希望。在寒冷的冬日里，这份善意如同黎明前的微光，逐渐驱散了“我”心中的忐忑、孤独和不安，让“我”看到了人性的美好和社会的温暖。 这句话进一步象征着宾馆总台姑娘等人的美好品行对“我”的深刻影响。他们的善意和帮助不仅让“我”在物质上得到了便利，更在精神上给予了“我”巨大的鼓舞和力量。这种力量如同车灯的光芒，照亮了“我”前行的道路，让“我”更加坚定地相信，只要心中有爱，就能克服一切困难，走向更加美好的未来。 同时，这句话也表达了“我”对这份善意的珍视和传承。受到他人的帮助后，“我”深感感激，并决定将这份善意和温暖传递下去，去帮助更多需要帮助的人。这种传递和延续，正是社会和谐美好的基石。 这句话与前文中“手栽玫瑰，尚有余香，何况赠人呢！”相呼应。前文通过比喻表达了给予他人善意和帮助的同时，自己也会收获快乐和满足的道理。而画线句子则进一步升华了这一主题，将善意和温暖的传递与延续具象化为车灯照亮前行的道路，使得这一主题更加鲜明、生动。 53．本题考查句子赏析。 （1）根据第⑭段“那么多的车位都在眼巴巴地期待着我驻车”可知，运用了拟人的修辞方法。“眼巴巴”“期待”本是用来形容人的神情和心理状态的词语，这里却将其赋予了“车位”，使车位仿佛具有了人的情感和期待。生动形象地描绘出清晨时分，停车场内大量空置车位等待车辆停放的情景，增强了画面的趣味性和感染力。通过拟人化的描写，暗示了“我”作为早到者，在众多空置车位中拥有选择权的情境，为后文“我”选择停在远处车位，将近处车位留给可能晚到的同事作铺垫。 （2）根据第⑰段“听了我的话，他们诧异地望着我，迈向办公楼的脚步迟缓了，相互点点头，转回身上车，他们也把车停到了远处车位”可知，此句运用了神态描写和动作描写。“诧异地望着我”，运用神态描写，通过同事们的面部表情，展现了他们对“我”行为的惊讶和不解。“迈向办公楼的脚步迟缓了”“相互点点头”“转回身上车”“把车停到了远处车位”等一连串的动作，细腻地描绘了同事们从惊讶到思考，再到认同并效仿“我”行为的过程。通过神态和动作的描写，生动形象地展现了同事们受到“我”善意行为影响后的心理变化和行为转变。突出了“我”的善意行为不仅影响了自己，还感染了周围的人，使他们也愿意将这份善意传递下去，从而深化了文章的主题，即善意的传递能够温暖人心，促进社会的和谐美好。 54．本题考查内容理解。 根据第①段中“黄昏时抵达宾馆，总台一个笑得轻轻甜甜的姑娘，为我办理入住，利利落落。楼层、餐券、进出停车、总台电话，一一嘱咐”可知，作者初到宾馆，总台姑娘那轻轻甜甜的笑容和利利落落的服务，以及细致入微的嘱咐，让作者在陌生的环境中立刻感受到了温暖和关怀。这种善意好客的氛围，如同冬日里的暖阳，为作者驱散了身上的寒意，也为他后续在宾馆的愉快体验奠定了基础。因此，当作者站在停车场时，这种整体上的善意好客氛围让他内心充满了温暖，觉得停车场也是“热烘烘”的。 根据第③段中“晚上，房间电话响起，是总台姑娘的声音：‘请问您车牌号多少’”，第④段“第二天一早，……姑娘叫住我：‘这么早呀！请问今天需要用车吗？我先让工作人员给您的车清雪’”，第⑩段：“早餐后，匆匆走向停车场。……大概方位，一个人正在车头除雪，车身半露，近处看时，正是自己的车”可知，作者得知夜里将有大到暴雪，心中忐忑不安。然而，第二天一早，总台姑娘却主动提出让工作人员为他的车清雪。当作者看到工作人员在寒风中认真清理自己车上的积雪时，内心被深深感动。这种贴心且实实在在的帮助，让作者感受到了宾馆对他的重视和关怀，仿佛有一股暖流在他心中流淌。因此，当他站在停车场时，这份温暖也延伸到了那里，使他觉得停车场是“热烘烘”的。 根据第④段“第二天一早，窗外冰天雪地，银装素裹，我打算尽早下楼用餐。经过总台，姑娘叫住我：‘这么早呀！请问今天需要用车吗？我先让工作人员给您的车清雪’”，第⑤段“这显然出乎我的意料。她含着笑，等我答复”，第⑥段“哦，谢谢！请问方便吗？车就停在……”，第⑦段“还没等我说清位置，姑娘已先开了口”，第⑧段“方便！我知道的”第⑨段“原来，那通电话，用意在此”可知，总台姑娘通过电话询问车牌号，主动提出为作者清雪，并在作者未说清位置时就已知道车的所在。根据第⑪段中“过去一看，硬纸板被折成三角形，支在车顶，上面粗粗重重地写着我的车牌号。四下环顾，其他车顶也都立着这样的硬纸板”，第⑫段：“除雪的工作人员点破：‘都是总台姑娘写的，忙活到半夜呢’”可知，姑娘不仅主动为作者提供清雪服务，还亲自为每辆车制作了写有车牌号的硬纸板，以便工作人员快速找到车辆。她忙活到半夜，这种不辞辛苦的贴心服务让作者深受感动。姑娘的细心和周到，让作者在异乡感受到了家一般的温暖。因此，当他站在停车场时，这份温暖和感动也让他觉得停车场是“热烘烘”的。 宾馆的服务从“我”入住到次日用车，始终热情周到。根据第①段中“总台一个笑得轻轻甜甜的姑娘，为我办理入住，利利落落。楼层、餐券、进出停车、总台电话，一一嘱咐”可知，姑娘办理入住时“利利落落”，并全面嘱咐相关事宜，展现服务的专业性与热情；根据第③段“晚上，房间电话响起，是总台姑娘的声音：‘请问您车牌号多少？’虽不知她是何用意，也并未多想，相告后便挂了电话”可知，主动来电确认车牌，是服务的延伸与预判；根据第④段“经过总台，姑娘叫住我：‘这么早呀！请问今天需要用车吗？我先让工作人员给您的车清雪’”可知，主动安排清雪，是主动满足客户潜在需求；根据第⑩段“早餐后，匆匆走向停车场。一夜大雪，让停车场里尽是高高低低的雪丘……车身半露，近处看时，正是自己的车”，第⑪段中“过去一看，硬纸板被折成三角形，支在车顶，上面粗粗重重地写着我的车牌号。四下环顾，其他车顶也都立着这样的硬纸板”，第⑫段“除雪的工作人员点破：‘都是总台姑娘写的，忙活到半夜呢’”可知，工作人员按安排清雪、姑娘提前标记车牌，体现出宾馆服务的协同性与周到性——从总台到工作人员，都围绕客户需求行动，没有让“我”因暴雪陷入麻烦。这种全程热情周到的服务，彻底打消了“我”的忐忑，让“我”深受感动。 根据第⑫段“除雪的工作人员点破：‘都是总台姑娘写的，忙活到半夜呢’”以及前文对姑娘和工作人员服务的描述，可知，姑娘和工作人员们在寒冷的天气里坚守岗位，尽职尽责地为客人服务。姑娘忙活到半夜制作硬纸板，工作人员在寒风中清理积雪，他们的敬业精神和对客人的关怀深深地打动了作者。这种精神上的感染和情感上的触动，让作者内心充满了温暖和力量。当他站在停车场时，这种感动和温暖化作了一种实实在在的感觉，让他觉得停车场仿佛也被这份热情所笼罩，呈现出“热烘烘”的景象。 55．本题考查仿写。 要围绕“爱的奉献”“献出爱与善意让世界更美好”这一主题，结合自身实际经历，体现出自己为他人、为营造美好氛围所做出的具体善举。仿照例句“为了让……（具体对象达到某种良好状态或避免不良情况），我……（具体行动）”的句式进行创作，需保证前后分句逻辑连贯。 示例：为了让疲惫的老人能坐下歇脚，我把座位让出来；为了让迷茫的旅人找到方向，我把路线耐心解讲。 56． 公布要开通班级飞信并让大家报手机号加入 鸦雀无声 眼里盈满了泪水 收到了生活送给“我”的真正的成人礼 57．运用了外貌描写（或肖像描写），写出了男生的衣物廉价、粗糙，表现了农村男生虽家境贫困，但性格倔强、自尊、不卑不亢。（角度全面，表达顺畅，意思对即可） 58．因为“我”高中就一直当班长，而现在当了班长就盲目自信而惭愧；因为不了解同学情况就想开通班级飞信，没想到有同学不了解飞信，还有同学没有手机而自责；因为第一次倡议就遭到没手机的农村男生的拒绝而有失败感。 59．不可以，因为从内容上看，写连成片的掌声，体现了同学们对“我”弯下身，深深地向敢于承认贫穷的农村男生鞠躬的行为的赞赏，从结构上看，与前文“全班同学鸦雀无声”形成鲜明对照，体现了我的成长变化。 60．农村男生的眼泪，让“我”学会了成熟、理智、全面地处理事情，让“我”明白了尊重别人才会获得别人的尊重。 61．示例：①只有那个农村男生没有加入班级飞信群，我们全班同学渐渐地疏远了他，他成了大学校园里独行者。②全班同学不喜欢“我”不考虑别人的处境与感受而一意孤行的做法，只是表面上听从“我”组织安排的各种活动，背地里指责声不断，“我”在班内越来越失去威信。 【导语】这篇文章通过班长与农村男生之间的冲突与和解，展现了成长过程中的自我反思与共情能力的觉醒。作者以细腻的笔触刻画了城乡差异下的自尊与包容，通过“飞信事件”这一小切口，揭示了社会阶层差异带来的隐痛。文中对比手法运用巧妙，如男生“劣质运动装”与“挺拔背影”的对比，既表现了物质匮乏，又凸显了精神尊严。结尾将男生的眼泪喻为“成人礼”，升华了主题——真正的成熟在于理解他人困境并修正自身行为。 56．本题考查提炼信息。 A．联系第②段“当天下午，我走上讲台对大家说：‘打扰各位同学几分钟，为了方便大家联系，我决定在班里开通飞信。’”第⑤段“如果大家都明白了的话，把手机号报给我……”可知，“我”当天下午的做法是决定在班里开通飞信，让大家报手机号加入，所以填“公布要开通班级飞信并让大家报手机号加入”。 B．联系第⑩段“我愣住了，而此刻，全班同学，也都鸦雀无声”可知，全班同学的反应是鸦雀无声，所以填“鸦雀无声”。 C．联系第⑭段“我抬起头的时候，那个高高的倔强的男生清亮的眼睛里，盈满了泪水”可知，农村男生的做法是眼睛里盈满泪水，所以填“眼睛里盈满泪水”。 D．联系第⑮段“这一天，是我18岁生日，虽然我收到了许多贵重的礼物，但是我知道，这眼泪，才是生活送给我的真正的成人礼”可知，“我”的感受是收获了生活给予的真正成人礼，所以填“收获生活给予的真正成人礼（明白这眼泪是生活送自己的成人礼）”。 57．本题考查语句赏析。 从人物描写角度看，此句运用外貌描写。“高高瘦瘦”“蓝色运动装，白球鞋”，呈现男生外在穿着模样，“廉价物品，做工粗糙”点明衣物质地差，凸显其家境贫寒。可“裹在这样劣质运动装里的背影，却依然挺拔”，“挺拔”一词，让贫寒穿着与精神姿态形成反差，借外貌细节，在展现男生贫困处境同时，突出他倔强、自尊，即便物质匮乏，精神也不卑微，不卑不亢的性格，使人物形象立体鲜活，让读者能透过穿着，感知其内在品质。 58．本题考查内容理解。 联系第①段中的“我在高中时一直做班长，有经验，所以充满自信”可知，“我”因高中时期长期担任班长、有管理经验，刚上大学当上班长便盲目自信，未考虑到大学班级同学的背景差异，这种过度自信让“我”心生惭愧； 联系第②段中的“当天下午，我走上讲台对大家说：‘打扰各位同学几分钟，为了方便大家联系，我决定在班里开通飞信’”以及第⑨段中的“我是从农村来的，家里穷，家里还有奶奶和妹妹，母亲身体不好……班里的飞信群，我不能参加”可知，“我”在未提前了解同学具体情况的前提下，就贸然决定开通飞信，既没考虑到有同学不了解飞信（如第③段中短头发女生询问“什么是飞信啊”），更没料到有同学因家境贫困没有手机、无法加入飞信群，这种考虑不周、忽视同学处境的行为，让“我”内心充满自责； 联系第⑦段中的“那个男生忽然站起来说：‘我没有手机’”和第⑨段中的“所以对不起，虽然我热爱我们的班级，但是班里的飞信群，我不能参加”可知，“我”作为新班长，第一次主动发起的班级事务倡议（开通飞信群），就遭到了农村男生的明确拒绝，这让“我”觉得自己初次组织班级活动便遇挫，因此产生了失败感。 59．本题考查句段作用。 从内容上看，联系第⑫段中的“然后，走到教室后面，走到那个拒绝了我并敢于承认贫穷的男生面前，什么都没有说，只是弯下身，深深地鞠了一躬”以及第⑬段中的“教室的某个角落，发出了孤单的掌声，很快，掌声多了起来，连成了片”可知，同学们从“孤单的掌声”到“连成片的掌声”，是对“我”主动向农村男生鞠躬这一行为的认可与赞赏，这一掌声体现出同学们认同“我”对农村男生的尊重，也侧面肯定了“我”从之前考虑不周到学会理解他人的转变，丰富了文章内容，凸显“我”行为的意义； 从结构上看，联系第⑩段中的“我愣住了，而此刻，全班同学，也都鸦雀无声”以及第⑬段中的“教室的某个角落，发出了孤单的掌声，很快，掌声多了起来，连成了片”可知，同学们的掌声与前文男生拒绝加入飞信群时“全班同学鸦雀无声”的场景形成鲜明对照，前者是因“我”考虑不周、忽视同学处境而产生的沉默氛围，后者是因“我”主动道歉、学会尊重他人而出现的认可氛围，这种对照清晰展现出“我”的成长变化，让故事情节的逻辑更连贯，结构更完整，因此这段掌声不能删去。 60．本题考查语句理解。 联系第⑨段中的“我是从农村来的，家里穷……班里的飞信群，我不能参加”、第⑫段中的“然后，走到教室后面，走到那个拒绝了我并敢于承认贫穷的男生面前，什么都没有说，只是弯下身，深深地鞠了一躬”以及第⑭段中的“那个高高的倔强的男生清亮的眼睛里，盈满了泪水”可知，农村男生的眼泪，源于“我”从最初的考虑不周（贸然倡议开通飞信，未顾及贫困同学处境），到后来主动鞠躬道歉、尊重其处境的转变。这种眼泪背后，是“我”学会成熟处理事情的体现——不再像第①段中“我在高中时一直做班长，有经验，所以充满自信”那样盲目自信，而是能正视自己的不足，全面考虑他人情况；同时，联系第⑬段中的“教室的某个角落，发出了孤单的掌声，很快，掌声多了起来，连成了片”与第⑭段中的“那个高高的倔强的男生清亮的眼睛里，盈满了泪水”可知，“我”因尊重农村男生的处境而鞠躬，不仅赢得了同学们的掌声认可，更让男生感受到被理解与尊重，进而流下感动的泪水。这让“我”明白，只有先尊重别人，才能获得别人的尊重，这种认知上的觉醒与心灵的成长，比物质层面的礼物更有意义，因此农村男生的眼泪，成为生活送给“我”真正的成人礼。 61．本题考查文意拓展。 若“我”没有感到惭愧、自责，也未在教室挂黑板，而是坚持使用飞信，故事可能出现两种消极结局。 第一种结局，联系第⑨段中的“我是从农村来的，家里穷……班里的飞信群，我不能参加”以及第⑩段中的“那个高高瘦瘦的男生，穿着普通的蓝色运动装，白球鞋，都是街边小摊的廉价物品”可知，农村男生因家境贫困无法加入飞信群，而班级消息都通过飞信传递，他会逐渐错过班级通知、活动安排。又因原文中男生“有点倔强的表情”（第⑦段），可能不愿主动求助，长期脱离班级信息交流后，同学们会因缺乏沟通而逐渐疏远他，最终让他成为校园里的独行者——这一结局符合“我”未考虑其处境、导致他被边缘化的逻辑； 第二种结局，联系第①段中的“我在高中时一直做班长，有经验，所以充满自信”以及第⑤段中短头发女生“我从小县城来的，消息不灵通”的表述可知，班级里不仅有农村男生这样的特殊情况，还可能有其他出身普通、对新事物不熟悉的同学。若“我”坚持用飞信，不顾及这些同学的处境，联系第⑬段中同学们曾为“我”鞠躬行为鼓掌（体现同学们认可尊重他人的做法）可知，同学们会反感“我”一意孤行、不体谅他人的态度，进而表面听从安排、背地里指责，让“我”逐渐失去威信——这一结局契合同学们重视公平与尊重的态度，也符合“我”因盲目自信导致管理失当的人物行为逻辑。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $