Unit 8 第3课时 Communicate & Extend（教学设计）英语沪教版四年级下册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“互助合作与礼貌待人”主题，聚焦礼貌借物用语（May I use...? / Here you are. / Thank you.）及一般现在时与现在进行时的区分运用。课堂通过“礼貌借东西”小游戏复习前两课时内容，搭建“输入—操练—输出—拓展”学习支架，衔接基础与综合运用。 特色在于情境创设与任务驱动，如“Helpful brothers”图片听力排序、Pair work创编借物对话、“Stick and write”结合照片写作，提升语言能力（综合语言运用）、思维品质（时态区分逻辑）和文化意识（礼貌合作价值观）。助力学生巩固技能、激发表达欲，为教师提供完整教学支架与评价策略。

Unit 8 How do people get along with each other Communicate & Extend 教学设计 单元 Unit 8 课时 第 3课时 语篇研读 【What】本课时围绕 “互助合作与礼貌待人” 核心主题展开，整合两个板块内容： · 1.Communicate 板块以 “Helpful brothers” 为载体，通过听力排序、情景对话、写作任务，学习兄弟互助场景表达、礼貌借物用语（May I use...? / Here you are. / Thank you.），并结合写作练习区分一般现在时与现在进行时。 · 2.Extend 板块以 “Act like a team!” 为主题，通过图文短文介绍家庭与校园中的团队合作行为，巩固please/thank you/excuse me礼貌用语，引导学生理解合作内涵。 【Why】通过多模态学习任务，帮助学生在真实语境中掌握礼貌交际用语与两种时态的用法，提升听说读写综合语言能力；同时引导学生理解家庭、校园中互助分享、礼貌合作的意义，培养乐于助人、友善待人的品质，深化单元 “如何与人相处” 的主题理解。 【How】以图片、对话、短文为载体，结合听力、口语、写作、讨论等活动，搭建 “输入 — 操练 — 输出 — 拓展” 的完整学习支架，语言贴近生活，注重互动性与实践性，引导学生在 Pair work、Group work 中完成交流，实现语言学习与情感教育的融合。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能理解并认读两首童谣中的核心词汇与短语（如 knock, invite, share, honey, joke），能有节奏地吟唱童谣。（学习理解） 2. 能完成 Read and tick 任务，为诗歌选择主题句，理解诗歌传递的礼貌行为内涵。（应用实践） 3. 能吟唱《Good girl May》歌谣，对比一般现在时与现在进行时；能结合表格描述 Miss Lu 的日常与今日行为，运用句型 “What does she usually do? She usually.../ What is she doing now? She is...” 交流。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 单词： helpful, brother, coloured pencils, paints, team, family, chore, polite, share 短语: act like a team, work together, do chores, look after each other 重点句型 1. In Picture…, they are helping each other. 2. —May I use your…?—You can use my… Here you are. —Thank you. 3. He often… He is… now. 4. We work together and share things. 教学重难点 【重点】 1. 礼貌借东西的对话表达与运用。 2. 一般现在时与现在进行时在写作任务中的正确运用。 【难点】 1.写作任务中两种时态的区分与连贯表达。 2. 理解 “团队合作” 的内涵，用英语讨论如何在家庭与学校中礼貌合作。 学情分析 四年级学生已在前两课时学习了礼貌行为词汇、童谣与两种时态的基础用法，对互助、分享主题兴趣浓厚，乐于参与口语与写作活动。但在写作中仍易混淆两种时态，对 “团队合作” 的内涵理解需结合生活情境引导。 教学工具 PPT 课件、听力音频、图片卡片（兄弟互助场景）、礼貌用语道具（彩笔、篮球等）、写作任务单、短文图片、小奖品。 教学方法 情境创设法、任务驱动法、合作学习法、交际教学法、读写结合教学法、讨论法。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能听懂并描述兄弟间的互助行为，掌握礼貌借东西的对话表达。（学习理解 1. 热身导入：回顾上一课时的礼貌用语与时态句型，通过 “礼貌借东西” 小游戏复习对话。 2. 学习 Communicate A：① 呈现 “Helpful brothers” 的四幅图片，引导学生观察兄弟间的互助行为。② 播放录音，学生给图片标序号。③ 用句型 “In Picture 1, Xiaojiang and Xiaoyang are ...” 描述每幅图的互助行为，如：In Picture 1, they are sharing things. 教师观察学生对图片的理解、听录音的准确性和描述句型的运用情况，及时纠正发音与表达错误。 【设计意图】通过听力与描述，强化互助行为表达，为后续口语与写作奠定基础。 2. 能完成听力排序任务，并用句型描述图片内容；能完成 “Stick and write” 写作任务，描述朋友的日常与现在的行为。（应用实践） 3.学习 Think and talk：① 呈现礼貌借东西的对话场景，教师示范对话：Hello, I want to make a card. May I use your coloured pencils? / I'm drawing a picture now. You can use my paints. Here you are. / Thank you.② Pair work：学生两人一组，选择物品（彩笔、篮球、跳绳等），模仿示例创编礼貌借东西的对话。 4. 完成 Stick and write 写作任务：① 呈现写作模板，讲解结构：介绍朋友→描述性格→日常行为→现在行为→评价。② 学生结合照片或想象，完成写作任务，教师巡视指导，提供句型支架。③ 学生分享自己的写作内容，互相点评。 教师巡视指导，观察学生对话创编的流畅度、礼貌用语的使用和写作内容的完整性，适时提供语言支架。 【设计意图】通过对话操练与写作任务，提升学生口语交际与书面表达能力，巩固礼貌用语与时态用法。 3. 能读懂 “Act like a team!” 短文，理解家庭与学校中的团队合作，能讨论如何在团队中与人相处。（迁移创新） 5. 5.学习 Extend 板块：① 呈现 “Act like a team!” 短文，教师范读，学生跟读，理解家庭与学校中的团队合作行为。② 讲解礼貌用语 please, thank you, excuse me 的用法，结合生活情境练习使用。③ 小组讨论：How do people get along with each other in a team? 引导学生结合短文内容，分享家庭与学校中的团队合作经历。 6. 6. 课堂小结：师生共同梳理本课核心对话、礼貌用语、时态句型和团队合作主题，情感升华：鼓励学生在生活中做礼貌、乐于助人、懂得合作的好孩子。 教师评价侧重学生对短文的理解、礼貌用语的运用、讨论交流的参与度和对 “团队合作” 主题的理解。 【设计意图】通过短文阅读与讨论，深化学生对单元主题的理解，实现语言学习与情感教育的结合。 课堂练习 选择题 ( )1. —I want to draw a picture. ______ I use your coloured pencils? A. May B. Am C. Do ( )2. —Here you are. —______ A. Excuse me. B. Thank you. C. Please. ( )3. My friend often ______ me with my homework. He is helpful. A. help B. helps C. helping ( )4. Look! My friend ______ a book now. A. read B. reads C. is reading ( )5. At school, we should ______ our things with classmates. A. Share B. take C. keep 课后作业 基础： 1.听录音，跟读本课对话和短文 3 遍。 2. 抄写本课核心单词和句型各 3 遍。 提高： 演一演：和家人 / 同学表演礼貌借东西的对话。 拓展： 写一写：完善课堂上的写作任务，加上朋友的照片，制作一张 “我的好朋友” 卡片，下节课分享。 板书设计 U Unit8 第 3 课时 1. Help each other 2. They are helping... 3. 礼貌用语May I use...?Here you are. Thank you. 4. 时态often 经常now 现在 5. Team work 团结协作 教学反思 亮点： 1. 礼貌借东西的对话操练贴近生活，学生参与度高，能熟练运用礼貌用语。 2. 写作任务结合照片，激发了学生的表达欲望，多数学生能完成写作。不足： 1. 部分学生在写作中仍混淆一般现在时与现在进行时，动词形式出错较多。 2. 小组讨论环节部分学生参与度不高，需要更多引导。 改进：增加时态对比的专项练习，强化动词形式的掌握；设计更多小组合作活动，鼓励全员参与，加强个别指导。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $