口语交际《趣味故事会》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦口语交际中讲述与倾听能力培养，从单元学过的《漏》等趣味故事导入，通过课前选故事、用表格或示意图梳理内容、试讲及反馈单搭建学习支架，夯实讲述基础。 特色在于多元实践与精准指导，示范视频直观展示语气、表情、动作技巧，情境模仿即时巩固审美创造，同桌互练、展示点评结合反馈单提升语言运用，多元奖项鼓励全员参与，助力学生自信表达，为教师提供可操作的教学流程与评价工具。

统编三下口语交际《趣味故事会》教学设计 教学目标 1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能配合恰当的语气、表情和动作，把故事讲得吸引人。 2.能认真听别人讲故事，记住主要内容，并交流故事哪里最有趣。 教学重难点 能自然、大方地把故事讲给别人听，并能配合恰当的语气、表情和动作，把故事讲得吸引人。 教学过程 ◎活动一  明确任务，充分准备（课前准备阶段） 1.布置任务，激发期待。 师：同学们，在这个单元里，我们认识了急性子顾客和慢性子裁缝，被《漏》里虎和贼的故事逗得哈哈大笑，还认识了聪明的小枣核……这些有趣的故事，让我们感受到了阅读的快乐！这个单元的末尾，我们要举办一场“趣味故事会”，每个人都要上台讲一个有趣的故事。从现在开始，大家就可以开始准备了！ 2.提供建议，指导准备。 （1）选故事：可以从自己读过的故事书中挑选一个你觉得最有趣、最想分享给大家的故事，可以是童话、寓言、神话传说。内容比较短小，讲述时间在2～3分钟之间。 （2）记内容：运用本单元学过的方法，可以借助表格、示意图等，把故事内容梳理清楚。故事中最有趣的地方要多读几遍，在脑海中留下深刻的印象。故事中一些特别有趣的关键词句可以背下来，但不用背全文。 （3）试讲：可以像教材中的小女孩一样，自己对着镜子练习，看看自己的表情、动作是否自然；然后讲给家人或好朋友听，请他们给你提提建议。 3.发放“试讲反馈单”。 请家人或朋友在试听后填写，帮助自己找到优点和需要改进的地方。 “趣味故事会”试讲反馈单 评价项目 很棒☆ 还行△ 加油○ 改进意见 故事内容是否完整？         语气是否有变化？         表情是否配合故事？         讲述是否自然大方？         故事中最有趣的地方是？   设计意图：本环节提前布置任务，激发学生参与趣味故事会的期待感。指导学生选故事、记内容、自主试讲，借助梳理方法与试讲反馈单，帮学生做好课前准备，夯实讲述基础，培养自主学习与自我完善能力。 ◎活动二  回顾要求，示范引路 1.谈话导入，明确目标。 师：经过这段时间的准备，大家一定都选好了心仪的故事，反复练习过了吧？今天，我们的“趣味故事会”终于要开始了！ （1）讲故事的时候，要注意什么？ 引导交流明确：要自然、大方，配合恰当的语气和表情。 教师相机板书或板贴： 讲——自然大方、语气恰当、表情配合 （2）听故事的时候，又要注意什么呢？ 引导交流明确：要认真听，记住主要内容，想想哪里最有趣。 教师相机板书或板贴： 听——认真倾听、记住内容、发现趣味 2.示范引领，学习方法。 师：怎样讲故事才能吸引人呢？请同学们观看一段讲故事的视频，一边观看一边想：视频中的姐姐用了哪些方法把故事讲得生动有趣？ 播放视频。之后引导学生交流并对照板贴再次强调： ◇语气有变化：讲到紧张的地方，语速加快，声音压低；讲到得意的地方，声音提高，节奏轻快。 ◇表情能配合：模仿角色时，眉头紧皱或嘴角上扬，让表情跟着故事情节走。 ◇动作加一点：讲到关键处，配合简单的动作，让故事更生动。 3.师生互动，模仿练习。 ◇ 故事中的人物在向远处喊叫 ◇ 故事中的人物在奔跑 ◇ 故事中的人物在招手 ◇ 故事中的人物垂头丧气 ◇ 故事中的人物兴高采烈 设计意图：通过谈话明确讲与听的核心要求，借助示范视频提炼语气、表情、动作等方法，再用情境模仿即时巩固，让学生直观掌握讲故事技巧，降低表达难度。 ◎活动三  同桌合作，练讲故事 1.明确合作学习要求。 （1）同桌你讲我听，轮流练习 （2）每人讲故事限时2～3分钟。 （3）听的同学要给讲的同学提出改进意见。 2.学生同桌轮流讲故事，教师巡视指导。 教师重点关注： 学生是否记住了故事的主要内容，讲述是否完整、有序。 语气、表情是否有变化，是否自然、大方。 倾听的同学是否认真，能否记住主要内容并提出具体建议。 鼓励内向的学生大胆开口，给予及时的肯定和鼓励。 设计意图：以同桌互讲互听的形式，让每位学生都有开口机会。限定讲述时长，引导同伴互评，教师巡视帮扶内向学生，让全员在轻松氛围中熟练讲述、大胆表达。 ◎活动四  推举展示，练讲故事 1.推举展示。 以推荐或随机抽签的方式，让3名学生上台展示讲故事，每人限时2～3分钟。 其他同学认真倾听，完成评价任务： ——记住故事的主要内容。 ——找一找故事中最有趣的地方。 ——观察讲述者用了哪些技巧（语气、表情、动作）。 2.点评指导。 每个故事讲完后，留出一定的时间互动，教师引导学生进行点评（以下三个方面每次侧重点评一个方面即可）： （1）内容方面的问题。 问题表现：故事叙述混乱，遗漏关键情节，前后不连贯。 指导策略： 邀请该生分享自己准备时梳理故事内容的方法（表格、示意图等）。 引导全班帮助补全：谁还记得这个故事里还有一个重要的情节？ 强调：讲故事前，一定要把故事内容理清楚，可以用本单元学过的方法——借助表格或示意图，按照起因、经过、结果的顺序，把故事框在心中。 （2）技巧方面的问题。 问题表现：语气平淡，缺少变化；表情僵硬，没有配合故事情节。 指导策略： 提示学生关注故事中有意思的地方：当讲到好笑的情节时，你的语气要轻快一些，脸上可以露出笑容；当讲到紧张的情节时，语速可以慢一些，声音压低，眉头微皱。 角色对话要“入戏”：模仿角色说话时，要想一想这个角色当时的心情和语气。比如急性子顾客说话时，语速要快，语气要急；慢性子裁缝说话时，语速要慢，语气要从容。 鼓励同伴互助：有哪位同学觉得自己在这个地方可以讲得更好？你来试试？ （3）台风方面的问题。 问题表现：眼睛不敢看听众，声音太小，手不知往哪里放。 指导策略： 鼓励学生：上台讲故事就像和朋友聊天一样，不要紧张。眼睛看着大家，就像在和大家分享一件有趣的事情。 声音要洪亮：让最后一排的同学也能听清楚你说的话。 可以加上一点自然的动作：比如讲到“跑”时，身体可以微微前倾；讲到“害怕”时，可以抱紧双臂。但动作不要太多，自然就好。 设计意图：选取代表上台展示，聚焦内容、技巧、台风三个维度精准点评，结合单元梳理方法与同伴互助，针对性解决表达问题，提升学生讲述感染力与现场表现力。 ◎活动五 人人参与，总结评比 1.布置作业，录制视频 回家后寻求家长的支持，每人拍摄一个讲故事的视频（限时2～3分钟）上传班级交流群。确实没有条件的，不做硬性要求。 2.分享交流，开展评选。 学生在交流群里观看同学的视频，并对同学讲故事的表现给出星级评价。最后汇总结果，评选出“故事大王”“最佳口才奖”“最佳表演奖”“最大进步奖”等奖项，尽量让每个积极参与的学生都有机会获得肯定。 3. 活动总结，深化认识。 师：这次“趣味故事会”精彩纷呈！我们不仅听到了许多有趣的故事，学到了讲故事的方法——自然大方、语气恰当、表情配合，还学会了认真倾听、记住内容、发现趣味。这些本领，不仅能让我们成为讲故事的高手，还能让我们在与人交流时更加自信、大方。 设计意图：用视频录制与线上展评扩大参与面，设置多元奖项鼓励全员参与。梳理方法、总结收获，强化表达自信，让交际能力在课后持续巩固与提升。 学科网（北京）股份有限公司 $