江苏连云港市东海县马陵山中学 东海县南辰中学2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

**基本信息** 2026年中考语文二模卷以“数字阅读与传统阅读”“体育+心理”“科幻探索”为情境载体，融合古诗文积累、整本书阅读与思辨写作，全面考查文化自信、语言运用及思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累·运用|7题/28分|字音、词语辨析、语法修辞、古诗文默写、应用文修改|以“数字阅读与传统阅读”语段串联基础考点，第4题分析第二人称表达效果，考查语言运用的情境化理解| |阅读·理解|15题/62分|古诗文鉴赏、整本书阅读（《简·爱》）、实用类文本（体育+心理）、科幻小说（《山》）|第13题结合《过零丁洋》与《文天祥传》分析人物精神，跨文本考查文化自信；第23题探究科幻小说科学想象与人文关照，培养思维能力| |表达·交流|1题/60分|想象叙事（与历史人物共度一天）、思辨议论（热爱与责任）|任务一创设历史对话情境，任务二引导辩证思考，注重审美创造与真实表达|

2026年中考适应性考试(二) 语文试题 (考试时间：150分钟 总分：150分) 一、积累·运用（28分） （一）（20分） 阅读下面关于“数字阅读与传统阅读”的语段，完成1-5题。 数字时代，我们的阅读方式正在经历一场深刻的变革。电子屏幕上的文字跳动，搜索引擎为我们提供海量信息，甚至AI可以为我们概括一本书的核心内容。然而，我们依然不能忘记那个看似①______，却闪烁着智慧光芒的传统阅读方式。翻开一本纸质书，就像走进一座静谧的花园，将外界的喧嚣与②______隔绝开来。在这座花园里，你可以③______地漫步，不必担心信息的轰炸，也不必理会那些让你④______的日常杂务。你可以静下心来，与一位智者对话，聆听他的教诲；你可以在历史的长河中漫游，感受时代的变迁；你可以插上想象的翅膀，在奇思妙想的世界里自由翱翔。思考会变得深入而持久，你的精神世界也将因此而变得富足与安宁。读书，是一场与自我灵魂的深度对话。 1. 根据语境，文段中加点字“谧”“翱”的读音正确的一项是（ ）（2分） A. yì áo B. mì áo C. yì ào D. mì ào 2. 文段中①②③④处，依次填入词语最恰当的一项是（ ）（3分） A. 古老 风吹雨打 从容不迫 焦头烂额 B. 老旧 风吹雨打 从容不迫 焦头烂额 C. 古老 焦头烂额 从容不迫 风吹雨打 D. 老旧 焦头烂额 从容不迫 风吹雨打 3. 下列说法正确的一项是（ ）（3分） A. “搜索引擎”“海量信息”“时代变迁”“奇思妙想”这四个短语的结构类型完全相同。 B. “翻开一本纸质书，就像走进一座静谧的花园”这句话运用了暗喻的修辞手法，喻体是“花园”。 C. 文中画横线的句子是递进复句，前后内容层层深入。 D. 画波浪线句子中，“漫步”是动词，“信息”是名词，“那些”是代词。 4. 语段中多次使用“你”，如果全部换成“我们”，表达效果有何不同？请简要分析。（4分） 5. 小海在整理关于“读书”的古诗文名句时遇到了困难，请你根据提示帮他补写完整。（8分） 读书，是一场跨越时空的心灵对话。读《<论语>十二章》，我们从“①____________，思而不学则殆”中明白学思结合的重要性；读孟子文章，我们从“富贵不能淫，②____________，威武不能屈”中感受大丈夫的浩然正气；读《礼记》，我们从“知不足，然后能自反也；知困，③____________”中领悟反思与自强；读诸葛亮《诫子书》，我们从“非淡泊无以明志，④____________”中学习修身养性的方法；读杜甫《望岳》，我们从“⑤____________，一览众山小”中汲取攀登人生顶峰的勇气；读李白《行路难》，我们从“长风破浪会有时，⑥____________”中坚定战胜困难的信念；读宋濂《送东阳马生序》，我们从“⑦____________，不知口体之奉不若人也”中体会以读书为乐的境界；读苏轼《定风波》，我们从“⑧____________，归去，也无风雨也无晴”中学会面对人生起伏的乐观与从容。 （二）（8分） 学校即将举办“书香校园·经典共读”读书节，请你参与并完成6-7题。 邀请函 尊敬的家长： 您好！ 书籍是智慧的钥匙。为了激发同学们的阅读兴趣，营造浓厚的读书氛围，校学生会定于5月20日下午在报告厅举办“书香校园·经典共读”读书节开幕式暨名家讲座。我们诚挚地邀请您来校交流阅读经验，分享读书心得，增进亲子关系。 期待您的光临！ 2026年5月10日 XX中学校学生会 6. 你发现上面这封邀请函在语序和格式上各有一处不当，请写出修改意见。（4分） （1）语序不当修改：_________________________________________________ （2）格式不当修改：_________________________________________________ 7. 你作为读书节开幕式的主持人，需要准备一段开场白。请结合你对“经典阅读”的理解，写一段不少于50字的开场白。（4分） 二、阅读·理解（62分） （一）古诗文阅读（23分） 阅读下面的古诗文，完成8-13题。 【甲】 过 零 丁 洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 （选自《义务教育语文教科书》九年级下册） 【乙】 文天祥传（节选） 天祥至潮阳，见弘范①，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之。与俱入厓山，使为书招张世杰②。天祥曰：“吾不能扞③父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃书《过零丁洋》诗与之。其末句云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。厓山破，军中置酒大会。弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然④出涕，曰：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎！”弘范义之，遣使护送天祥至京师。……天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。”南乡⑤拜而死。 （选自《宋史·文天祥传》，有删改） 【注释】 ①弘范：即张弘范，元朝将领。②张世杰：南宋将领。③扞（hàn）：保卫。④泫然：流泪的样子。⑤乡：同“向”。 8. 下列对诗歌【甲】的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 首联回顾了诗人通过科举出仕和面对战乱的两件大事，抚今思昔，感慨万千。 B. 颔联运用比喻，将国家命运与个人前途紧密相连，生动形象，情感深沉。 C. 颈联以“惶恐”“零丁”两个地名巧妙双关，表现了诗人对亲友的深切思念。 D. 尾联直抒胸臆，以磅礴的气势收束全诗，表现出诗人舍生取义的生死观。 9. 下列加点词意思相同的一项是（ ）（3分） A. 乃书《过零丁洋》诗与之 与俱入厓山 B. 弘范笑而置之 何陋之有（《陋室铭》） C. 能改心以事宋者事皇上 事无大小，悉以咨之（《出师表》） D. 南乡拜而死 乡为身死而不受（《鱼我所欲也》） 10. 用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限三处。（3分） 国 亡 不 能 救 为 人 臣 者 死 有 余 罪 况 敢 逃 其 死 而 二 其 心 乎 11. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）吾不能扞父母，乃教人叛父母，可乎？ （2）天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。” 12. 有人认为，诗歌【甲】的标题是《过零丁洋》，但诗歌前六句似乎没有提及“零丁洋”，有偏题之嫌。对此，你怎么看？请结合诗歌内容说说你的看法和理由。（4分） 13. 结合诗歌【甲】和文章【乙】的内容，分析文天祥为什么能“留取丹心照汗青”，成为千古传颂的英雄。（6分） （二）整本书阅读（8分） 阅读《简·爱》选段，完成14-15题。 【甲】 “你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！……我们站在上帝脚下，是平等的——因为我们是平等的！” 【乙】 我拿着那本《英国鸟类史》翻看。……我专看写海鸟的那些地方，只偶尔看别的。凡是写到了北极、荒凉的海岸、挪威海岸的那些地方，我都一一读了。……在那些日子里，我渴望能见识一下外面的广阔世界。我渴望更多的人生阅历，渴望与更多同类的人交往，结识更多不同性格的人。我珍视费尔法克斯太太的品德，也珍视阿黛勒的品德，但我相信还存在其他更鲜明、更独特的品德，我相信凡是我没亲眼见到的东西，都一定真实存在着。 （节选自《简·爱》，上海译文出版社2006年版，有删改） 14. 结合甲乙两个语段及整本书内容，分析简·爱这一人物形象的特点。（4分） 15. 学校“青春剧场”正在筹备话剧《简·爱》，你被选为简·爱的扮演者。请以“我是简·爱”为题，结合你对人物的理解，写一段不超过100字的角色独白，作为你的试镜表演内容。（4分） （三）实用类文本阅读（12分） 阅读下面三则材料，完成16-18题。 材料一： 为应对青少年近视、肥胖和心理健康等突出问题，全国各地中小学积极探索“体育+心理”融合育人新模式。北京市某中学每周开设两节“快乐体育心理课”，将团队拓展、运动游戏与心理团辅活动相结合。学生们在运动中释放压力，在合作中学习沟通，在挑战中建立自信。该校心理教师表示：“运动能促进大脑释放多巴胺、内啡肽等‘快乐激素’，有效缓解焦虑和抑郁情绪。同时，体育活动中的规则、输赢和团队协作，本身就是最生动的社会化课堂。”据初步调查，该校学生自我报告的心理压力指数较上学期平均下降了15%。 （摘编自《中国教育报》2026年4月15日） 材料二： ①当前，“体育”和“心理”在育人层面的融合仍面临不少现实困境。一方面，部分学校体育课程仍以技能传授和达标测试为主，忽视了学生在体育活动中的情感体验和心理成长。体育课上，学生害怕完不成任务、害怕被同学嘲笑的现象普遍存在，这反而可能加剧其心理负担。另一方面，专业复合型师资严重不足。既懂体育训练又懂心理辅导的教师凤毛麟角，导致“体育+心理”的融合活动设计往往流于形式，难以真正触及学生内心。 ②更令人担忧的是，随着学业竞争加剧，“以智抑体”的现象愈发严重。体育课被主课挤占、课间十分钟“圈养”学生的情况屡见不鲜。这种剥夺学生运动时间和空间的做法，无异于因噎废食，正在无形中戕害着青少年的身心健康。 材料三： “体育+心理”的融合，其核心不在于叠加，而在于化学反应。体育是载体，是土壤；心理成长是目标，是花朵。一次酣畅淋漓的足球赛，不仅是体能的较量，更是抗挫折能力、团队协作精神的淬炼。当孩子们在赛场上为一次失误而懊恼，为一次绝杀而欢呼时，他们正经历着最真实、最深刻的情感教育。然而，如果只重竞技成绩，忽视对胜负的心理引导，那么体育就可能从“减压阀”变成“增压器”。因此，实现深度融合的关键在于教育者要有一颗“心”，能看到每一次奔跑、每一次跳跃背后，那颗正在跳动、正在成长的鲜活心灵。 （摘编自《光明日报》2026年5月5日） 16. 下列对相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. “快乐体育心理课”通过运动与合作，能有效帮助学生释放压力、学习沟通、建立自信。 B. 体育课上害怕完不成任务、害怕被嘲笑的现象，是“体育+心理”融合取得的积极成果。 C. 材料三认为，体育是载体，心理成长是目标，二者需要产生“化学反应”而非简单叠加。 D. 三则材料都聚焦“体育+心理”的育人模式，但侧重点各不相同，分别介绍了其成效、困境与核心要义。 17. 围绕材料，回答问题。（5分） （1）请根据材料二，简要概括当前“体育+心理”融合育人面临的主要困境。（2分） （2）要更好地实现“体育+心理”的融合育人，三则材料分别给了你什么启示？（3分） 18. 你所在的学校计划推广“体育+心理”融合课。请你结合材料三中“化学反应”的理念，为即将开设的校园“花样跳绳”课设计一个旨在提升学生抗挫折能力的教学活动环节，并简要说明设计意图。（4分） （四）文学类文本阅读（19分） 阅读科幻小说《山》节选，完成19-23题。 山 刘慈欣 ①冯帆站在海面上，感觉像踩着一块巨大的、柔软的果冻。他脚下的并不是陆地，而是一座由“泡世界”的物质构成的“山”——一座从太平洋底长出来的、顶天立地的巨山。这座山的山脚在数千米深的海底，而山顶已经刺破了大气层，伸进了浩瀚的太空。 ②冯帆的任务是攀登这座山。他身上的登山服并不厚重，却能在真空与极寒中保护他。他的“抓钩”射出，嵌进面前像黑色镜面一样的山体。身体被牵引向上，背后是越缩越小的蔚蓝色地球。 ③攀登比想象中艰难。山体并不是坚硬的岩石，而是一种奇特的外星物质，它会在重压下缓慢流动，如同沥青。冯帆的每一次抓握和蹬踏，都需要在物质流动的间隙中寻找短暂的着力点。他的肌肉在低重力下并未感到沉重，但这种时刻需要预判的攀爬方式，对精神是巨大的消耗。 ④“你知道吗，在我们‘泡世界’里，金属就是我们山，就是我们的一切。”一个声音在冯帆的脑海中响起，是来自这座山——或者说这艘外星飞船的“驾驶员”——的对话。它来自一个诞生于地心深处的文明，一个在没有天空、只有“地核”这个巨大空泡的世界里进化出的文明。“我们用了十万年才明白，除了我们的‘泡世界’之外，还有‘壁’外面的世界。又用了十万年，才学会了如何穿过那可怕的‘固体海洋’——地幔，来到这个空旷到令人恐惧的表面世界。” ⑤冯帆停下来，喘着粗气，看着头顶依然遥不可及的山顶。他问：“你们为什么要出来？地心里不是也很安全吗？” ⑥“因为山在那里。”那个声音平静地回答。 ⑦冯帆愣了一下，随即大笑起来，笑声通过通讯器在真空中无声地回荡。“这是我们的登山家乔治·马洛里的话。” ⑧“是的，我们也有一位先驱，在用自己的生命验证了‘固体海洋’的恐怖之后，留下了同样的话。对于所有拥有好奇心的生命而言，‘因为山在那里’是唯一且不需要理由的理由。” ⑨冯帆继续攀登。他不再去想山有多高，路有多远。他只专注于下一次抓握，下一次蹬踏。不知过了多久，当他再一次抬头时，那漆黑的“山顶”已经触手可及。他奋力一跃，双手攀上了“山顶”。世界在他眼前豁然开朗，没有他想象的绝美星空，只有无边无际的、纯粹的、耀眼的光。 ⑩“欢迎来到我们新的家园。你脚下的山顶，是我们文明新的起点。感谢你，来自另一个世界的攀登者。”那个声音说 ⑪冯帆站在光的海洋里，看着脚下这颗巨大的、孕育了两个截然不同文明的星球，忽然觉得，人类从海里爬上陆地，又用火箭把自己射向太空，这一切的驱动力，也许就和地心文明想要穿破地幔一样，源于一个简单而执拗的念头—— ⑫因为山在那里。 （选自《刘慈欣科幻短篇小说集》，有删改） 19. 请根据文本内容，用简洁的语言解释“山”在此文中的多层含义。（4分） 20. 文中冯帆攀登的这座“山”具有哪些奇特的特点？请简要概括。（4分） 21. 文中写到冯帆听到“因为山在那里”的回答后“愣了一下，随即大笑起来”，请分析冯帆此刻的心理状态。（4分） 22. 结尾段“因为山在那里”独立成段，这样写有什么好处？（4分） 23. 作为一篇科幻小说，本文既展现了大胆的科学想象，又蕴含了对人类精神世界的深刻关照。请结合文本，谈谈你的理解。（3分） 三、表达·交流（60分） 24. 从以下两个任务中任选一个写一篇作文。（60分，其中含书写3分） 任务一： 假如，你因为一个偶然的机会，获得了与一位历史人物（如苏轼、文天祥、鲁迅、海伦·凯勒等）共度一天的机会。你可以带他/她参观今天的某个地方，或者和他/她进行一场深度对话。 请发挥想象，以“与______共度的一天”为题，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名和地名。 任务二： 有人说：“热爱是所有的理由和答案。”也有人说：“责任比热爱更重要。” 这引发了你怎样的联想与思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名和地名。 参考答案 一、积累·运用 1. 【答案】B 解析： 考查字音。“静谧”的“谧”读mì；“翱翔”的“翱”读áo。要注意避免受形近字影响而误读。 2. 【答案】A 解析： 考查词语辨析。“古老”形容历史悠久，与后文“智慧光芒”搭配更佳；“老旧”多指陈旧过时。①处强调传统阅读历史悠久，应选“古老”。“风吹雨打”比喻遭受摧残或磨难，此处与“喧嚣”搭配，形容外界恶劣环境；“焦头烂额”形容十分狼狈窘迫。②处语境，应与“喧嚣”并列，指外界环境恶劣，用“风吹雨打”更合适。③“从容不迫”强调镇定、不慌不忙，符合“漫步”的语境；④“焦头烂额”形容忙碌疲惫，符合“日常杂务”的特点。 3. 【答案】D 解析： 综合考查语法修辞。A项，“搜索引擎”（偏正）、“海量信息”（偏正）、“时代变迁”（主谓）、“奇思妙想”（并列），结构不完全相同。B项，句子是比喻中的明喻，因为有比喻词“像”，不是“暗喻”。C项，画线句子“你可以……；你可以……；你可以……”是并列复句，不是递进复句。D项正确，其中“那些”指示代词。 4. 【答案】 使用“你”增加了语言的对话感和亲切感，仿佛作者在与每一位读者面对面交流，娓娓道来，拉近了与读者的距离。同时，“你”更容易将读者带入到语段所描绘的阅读情境中，产生身临其境的感觉，从而更直接、更深刻地体会到数字时代传统阅读带来的宁静与慰藉。如果换成“我们”，虽然也包含作者自己，但语气上更像是一种群体的共同号召，亲切感和代入感会减弱。 解析： 考查第二人称的表达效果。核心要点：亲切自然、拉近距离、增强代入感。 5. 【答案】 ①学而不思则罔 ②贫贱不能移 ③然后能自强也 ④非宁静无以致远 ⑤会当凌绝顶 ⑥直挂云帆济沧海 ⑦以中有足乐者 ⑧回首向来萧瑟处 解析： 考查古诗文名句理解性默写。注意“罔”“贱”“致”“凌”“沧”“萧瑟”等易错字的书写。 6. 【答案】 （1）语序不当：将“交流阅读经验”与“分享读书心得”调换顺序，或者将“交流阅读经验，分享读书心得”与“增进亲子关系”调换位置（使之符合“来校”的主要目的）。更合理的修改是：……我们诚挚地邀请您来校增进亲子关系，交流阅读经验，分享读书心得。（原句逻辑应是先“增进关系”再“交流分享”，或“交流”与“分享”顺序可以，但整体目的性不强，常见修改为将“增进亲子关系”后置或调整）。 标准修改： 将“增进亲子关系”移至“分享读书心得”之后。即：“……我们诚挚地邀请您来校交流阅读经验，分享读书心得，增进亲子关系。” （2）格式不当：落款处，应先写邀请单位“XX中学校学生会”，再写日期“2026年5月10日”。 解析： 考查应用文修改。语序不当主要看事件发生的逻辑顺序；格式不当主要看称谓、落款、日期的位置。 7. 【答案】 示例：尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！书香浸润心灵，经典点亮人生。在这美好的季节里，我们迎来了期盼已久的“书香校园·经典共读”读书节！经典是民族智慧的结晶，是穿越时空的对话。今天，让我们齐聚一堂，共同开启一段美妙的阅读之旅，在书香中汲取力量，在经典中遇见未来。现在，我宣布，XX中学读书节开幕式暨名家讲座正式开始！ 解析： 考查开场白撰写。应包含称呼问候、主题引入（说明活动意义）、活动介绍、宣布开始等要素。语言要有感召力和激情。 二、阅读·理解 8. 【答案】C 解析： 考查诗歌理解。C项错误，“惶恐”“零丁”主要是双关，既指地名，又指诗人内心的惶恐和孤苦无依，表达了诗人对时局艰危的忧惧和对自身处境的悲叹，并非“对亲友的深切思念”。 9. 【答案】A 解析： 考查一词多义。A项，两个“与”都是“给”的意思。B项，第一个“之”是代词，代指诗；第二个“之”是宾语前置的标志。C项，第一个“事”是“侍奉”；第二个“事”是“事情”。D项，第一个“乡”同“向”，方向；第二个“乡”同“向”，从前。 10. 【答案】国亡不能救/为人臣者死有余罪/况敢逃其死而二其心乎 解析： 考查文言断句。“国亡不能救”是一个完整的意思；“为人臣者死有余罪”是进一步的阐述；“况……”表示递进，领起反问句。 11. 【答案】 （1）我不能保卫父母，竟然教别人背叛父母，可以这样做吗？ （2）文天祥临刑的时候非常从容，对看守的吏卒说：“我的事情完成了。” 解析： 考查文言翻译。第（1）句关键词：“扞”（保卫）、“乃”（竟然）、“叛”（背叛）。第（2）句关键词：“殊”（很，非常）、“从容”（不慌不忙，镇定）、“毕”（完成）。 12. 【答案】 不偏题。诗歌前六句虽然没有直接出现“零丁洋”三字，但处处不离诗人身处零丁洋的所见所感。首联回顾身世，颔联以“风飘絮”“雨打萍”隐喻国家与个人的危难，颈联直接借“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名的双关，抒写内心的忧惧与孤苦。这些内容层层递进，为尾联在零丁洋上慷慨陈词、直抒胸臆做了充分的铺垫，是“过零丁洋”时完整的情感历程。因此，并非偏题，而是构思精巧。 解析： 考查诗歌结构和表现手法。要从“情景交融”“借地抒情”或“铺垫”等角度分析前六句与“过零丁洋”这件事的关系。 13. 【答案】 ①忠贞不渝，舍生取义：文天祥在被俘后，面对元将张弘范的劝降，写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，并以“为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎”的质问表明绝不事二主的决心，最终从容赴死，将个人生死置之度外，追求精神的不朽。 ②影响深远，感召后人：他的诗歌《过零丁洋》和他以身殉国的壮举，完美诠释了崇高的民族气节和生死观，成为后世无数仁人志士的榜样。他不仅用诗篇表达了丹心，更用行动证明了丹心，所以能“留取丹心照汗青”，名垂青史。 解析： 考查对人物形象和主旨的综合分析。需结合【甲】中的诗句和【乙】中的具体言行（拒招降、临刑从容）来分析其成为英雄的原因，即“丹心”的具体内涵和“照汗青”的必然结果。 14. 【答案】 ①自尊独立，追求平等：语段甲中简·爱面对身份地位的悬殊，勇敢地宣告自己与罗切斯特在灵魂上是平等的，这体现了她强烈的自尊心和反叛精神，不因自己贫穷、低微而自卑。 ②渴望自由，有探索精神：语段乙中，简·爱通过阅读对遥远、荒凉的海岸产生向往，渴望见识广阔世界，结交更多不同的人，说明她不满足于现状，内心充满了对知识和更丰富人生体验的渴求，拥有独立的思想和进取心。 解析： 考查名著人物形象分析。能准确提炼出“自尊平等”“独立自主”“渴望自由”“精神丰富”等核心特质，并结合选段和整本书内容（如离开桑菲尔德、拒绝圣约翰求婚等）进行阐述即可。 15. 【答案】 示例：我是简·爱，一个贫穷但不卑微，矮小但灵魂高大的女子。我不需要同情，我渴望尊重。我要的是平等的爱，而不是施舍的婚姻。我的身体可以被束缚，但我的精神永远自由。我循着内心的声音前行，为了真实的自我和尊严，哪怕路途再远，我也绝不回头！ 解析： 考查角色独白撰写。需要准确把握简·爱的核心性格（自尊、独立、追求平等、坚定），用第一人称，语言简洁有力，富有感情和表现力。 16. 【答案】B 解析： 考查信息筛选与判断。B项错误，材料二明确指出，体育课上“学生害怕完不成任务、害怕被同学嘲笑”是“反而可能加剧其心理负担”的负面现象，是融合育人面临的“现实困境”，而非“取得的积极成果”。 17. 【答案】 （1）①部分学校体育课程忽视情感体验和心理成长，可能加剧学生心理负担。②既懂体育又懂心理的复合型师资严重不足。③学业竞争加剧，“以智抑体”，学生运动时间被剥夺。 （2）①材料一启示我们应积极创新“体育+心理”的活动形式（如“快乐体育心理课”），使其更有效。②材料二启示我们要正视并解决当前融合育人面临的困境，如改革体育课程评价方式、加强师资培训、保障学生运动时间。③材料三启示我们进行“体育+心理”融合时，要关注学生的内在情感体验，让体育成为心灵成长的载体，而非单纯追求竞技成绩。 解析： 考查信息概括和提取启示。第（1）问直接从材料二中提取三点困境。第（2）问需要从三则材料各自侧重的内容出发，得出不同的启示。 18. 【答案】 活动环节设计： 设立“挑战失败复活赛”。在花样跳绳练习中，每组同学有两次挑战机会。第一次挑战某个难度动作（如“交叉跳”）失败后，不能立刻重来，需要集体讨论分析原因（绳子长度、摇绳节奏、起跳时机等），并练习5分钟后，再进行第二次挑战。如果第二次仍然失败，可以向老师或其他成功的小组“求助”，学习秘诀后获得最后一次“复活”机会。 设计意图： 这个环节不单纯追求一次成功。①正视失败：让学生明白失败是学习的一部分。②归因与反思：引导学生分析失败原因，而不是简单归咎于自己“笨”。③团队合作：集体讨论和求助环节培养学生的团队协作和沟通能力。④培养韧性：通过“复活”机制，鼓励学生不畏挫折，坚持尝试，在最终克服困难时获得更强的成就感，从而提升抗挫折能力。这正是体育与心理产生的“化学反应”。 解析： 考查知识迁移与活动设计。需紧扣“提升抗挫折能力”这一目标和“化学反应”（深度融合）的要求，设计一个能让学生在体育活动过程中获得心理成长的具体环节。 19. 【答案】 ①指冯帆正在攀登的、由外星物质构成的巨大结构体（物理的山）。 ②指地心文明探索未知、突破壁垒的精神象征（精神的山，或未知的挑战/目标）。 解析： 考查标题含义。需要结合全文，从表层（物理实体）和深层（精神象征）两个层面作答。 20. 【答案】 ①“山体”不是岩石，是一种奇特的外星物质；②它会在重压下缓慢流动，如同沥青；③攀爬时需要在物质流动的间隙中寻找着力点，对精神消耗巨大。 解析： 考查信息提取与概括。答案集中在第③段。 21. 【答案】 ①“愣了一下”：是因为冯帆没想到一个外星文明会说出和他心中人类登山先驱完全一样的话，这让他感到意外和震惊。②“大笑起来”：是一种惊讶之后恍然大悟的、充满共鸣与喜悦的笑。他明白了，对未知的探索、对挑战的渴望，是宇宙间所有智慧生命共有的本能和信念。“因为山在那里”这个看似简单的理由，跨越了物种和文明的鸿沟，让他找到了深刻的共鸣。 解析： 考查人物心理分析。需要结合上下文，从“意外”和“共鸣”两个层次来分析。 22. 【答案】 ①内容上：点明主旨，升华主题。“因为山在那里”是全文的核心精神，独立成段起到强调突出的作用，揭示了探索、攀登、追求未知是人类和所有智慧文明前进的根本动力。 ②结构上：呼应前文，余韵悠长。这句话既是前文外星文明与冯帆对话的核心，也是全文的结尾，与第⑥段形成呼应，使文章结构完整。同时，独立成段给人以思考的空间，引发读者回味与深思。 解析： 考查段落作用。从内容（主旨、情感）和结构（呼应、收束、留白）两方面作答。 23. 【答案】 ①科学想象：本文构建了一个新颖奇特的“泡世界”地心文明，想象了其生存环境（地核空泡）、物质（会流动的山体）和科技（穿越地幔），体现了科幻小说基于科学的想象力。 ②精神关照：通过人类与外星文明的对话，凸显了“因为山在那里”这一探索未知、挑战极限、永不满足的精神追求。这种对好奇心、求知欲和勇气的赞美，是跨越文明的人类永恒的精神品质，引发读者对探索、理想和生命意义的思考。 解析： 考查科幻小说特点分析。需分别从“科学/想象”（新奇设定）和“人文/精神”（人类共通的情感与追求）两个方面结合文本进行阐释。 三、表达·交流 作文（略） 解析： 任务一： 考查情境想象类记叙文。关键在于选择自己熟悉的历史人物，并围绕其核心品质构思一天的活动或对话。必须通过具体的故事或对话来展现人物的精神特质，以及“我”从中的收获，做到想象合理，立意积极。 任务二： 考查材料观点类议论文或散文。具有思辨性。可以赞成其中一种观点，也可以将二者辩证统一起来。若写议论文，需观点明确、论据充分、论证有力；若写散文，可通过具体事例抒发感悟。重在展现思维的深度和语言的组织能力。 学科网（北京）股份有限公司 $