2026年湖北省武汉中学初中毕业生学业考试语文试卷

**基本信息** 聚焦科创教育、算法影响等时代热点，融合古诗文与传统文化传承，通过梯度化问题设计考查语言运用、思维能力与文化自信，适配二模综合评估需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |实用类文本阅读|3题/10分|信息筛选、概括整合|结合“三级科创课程体系”考教育实践分析，体现科技前沿与教育思考| |文学类文本阅读|4题/20分|词句理解、思辨表达|以“算法困境”为话题，通过“信息茧房”“驯化算法”考辩证思维与批判性思考| |写作|1题/50分|材料作文、事理分析|以舞者、教师、科创社团“主动调整”案例，考生活体验与逻辑论述，突出成长智慧|

2026年武汉市初中毕业生学业考试 语文试卷 亲爱的同学： 在你答题前，请认真阅读下面的注意事项： 1.本试卷由“阅读”和“表达”两部分组成。全卷共8页，七大题，满分120分。考试用时150分钟。 2.答题前，请将你的姓名、准考证号填写在“答题卡”相应位置，并在“答题卡”背面左上角填写姓名和座位号。将条形码横贴在答题卡第1页右上“贴条形码区”。 3.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答在“试卷”上无效。 4.非选择题必须用0.5毫米黑色笔迹签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上，答在“试卷”上无效。 5.认真阅读答题卡上的注意事项。 预祝你取得优异成绩！ I 阅读（共55分） 一、阅读下面的实用类文本，完成1-3题 【材料一】科技创新是国家发展的核心动力，青少年作为未来科技创新的主力军，要为学生搭建系统化的科创成长平台，优化科创课程是学校推进科创教育的关键举措。近年来，某中学以“数字校园”建设为抓手，全力推进教育数字化转型，围绕学生成长规律打造“引领性+普及性+个性化”三级分级科创课程体系，兼顾全体学生科创素养普及与科创特长学生专项培养，为不同学段、不同兴趣的学生搭建系统化科创成长平台。为助力分级科创课程有序开展，该校主动打破传统教室教学界限，精心打造年级客厅、院士之家、科创实验室等多种复合式学习空间，全面完善校园科创实践配套环境，校内各类特色区域各司其职：“浩瀚天河未来梦”沉浸式体验区借助宇宙互动、航天趣味科普等形式，充分调动学生的科学探索兴趣；智慧图书馆依托AI数字人全天候服务，依据学生兴趣精准推送科创读物，帮助学生积累科学理论知识；标准化科创实验室配备齐全先进的智能实验设备，方便学生自主见识科学探究、科创发明等实操知识。在此基础上，学校搭建起“学、练、赛、评、研”一体化数字教研平台，常态化组织跨学科科创项目研究、各类科创知识竞赛等活动，鼓励学生打破思维局限，大胆创新。这样的课程搭配智能化学习平台，让学生稳步夯实科创知识，为持续提升动手实践能力与综合科学素养打下基础。长久推行之下，该校科创教育成效显著，校内学子踊跃参与各级各类科创赛事并斩获多项荣誉，多名学生自主研发的科创发明成功申请国家专利，以少年之力追逐科创理想。 【材料二】中小学科创教育是培育青少年创新能力的重要载体，更是落实科教兴国战略的重要途径。《光明日报》曾发文强调，科创教育不能局限于课堂理论讲授，必须坚持理论与实践深度融合，搭建多元化实践平台，引导学生走出课堂，在自主探索中独立思考，在动手操作中增长科学才干。当下全国各地中小学纷纷积极践行科创教育理念，不断创新教育形式、丰富教学内容，全力推动校园科创教育落地见效。各地学校结合自身办学特色，开展形式多样的科创实践活动。某小学定期举办校园科技节，开设无人机飞行操控、智能机器人科普展示、科创优秀作品展览等趣味活动，轻松点燃全体学生的科创热情；某中学组建专业科创社团，常态化组织社团成员开展小型科创发明、趣味科学实验等活动，引导学生把新奇的创意想法转化为实实在在的实践成果；还有不少学校主动对接校外优质资源，积极与专业科研机构建立合作关系，邀请资深科研人员走进校园开展科普专题讲座，面对面指导学生完成科创实践项目，切实提升学生专业科创水平。相关教育专家提出，青少年天生具备强烈的好奇心与探索欲望，这是开展科创教育的有利条件。学校开展科创教育，应当充分尊重学生个性化发展需求，鼓励学生大胆质疑、勇于尝试探索，着力培养学生批判性思维与自主创新能力。同时在各类实践活动中注重科学精神培育，引导青少年树立崇尚科学、求真务实的观念，养成严谨细致、潜心钻研的良好品质，全方位助力青少年成长为符合时代需求的新时代科技创新人才。 1.读材料一，关于“某校科创教育的措施”，下列表述不符合文意的一项是(3分) A.该校借助数字化搭建层次化课程体系，兼顾普惠培养与特色培优。 B.该校打造多元科创功能空间，从激趣、储类学识等赋能学生成长。 C.该校搭建智能化学习平台，分学科夯实科创知识、提升科创能力。 D.该校科创育人模式成效明显，不少学子实现科创知识的有效转化。 2.读材料二，关于“科创教育的发展”，下列表述不符合文意的一项是(3分) A.科创教育应突破课堂局限，探索多种形式引导学生独立思考探究学习。 B.校园特色活动、社团搭建、校外资源联动，均可拓宽科创育人的渠道。 C.青少年科创教育需要尊重学生个性发展，更需在此基础上发掘其天性。 D.培养科创人才既要打磨实践创新本领，又要塑造严谨求真的科学精神。 3.针对“中小学如何更好地推进科创教育”，结合两则材料简要概括出最佳主张。(4分) 二、阅读下面的文学类文本，完成4-7题(20分) 被困在算法里的我们 ①周末的午后，我慵懒地陷在沙发里，手指在手机屏幕上机械地向上滑动。起初，我只是想查一下昨天没看完的那篇科普文章，但不知怎的，半个钟头过去了，我的屏幕上依然充斥着搞笑宠物视频和毫无营养的短剧剪辑。我烦躁地锁上屏幕，一种莫名的空虚感涌上心头。但更让我不安的是，我还清晰地感受到，似乎有一双无形的手，在那块发光的玻璃板后面，精准地操控着我的注意力。 ②后来，我在杂志上读到了算法这个词。原来，那双无形的手便是它。算法像是一个最懂你的贴心管家，又像是一个最精明的商人。它通过捕捉你停留的时长、点赞的频率，甚至深夜搜索的隐秘关键词，在悄无声息中绘制出一张属于你的数据画像。然后，它不厌其烦地为你奉上你可能喜欢的一切。从流行单曲到运动鞋款，从新闻推送到外卖选项，它替你做好了所有的决定，在算法的保驾护航下，我们的生活似乎变得前所未有的顺滑与高效。 ③然而，这种顺滑之中，是否也隐藏着某种令人不安的停滞？ ④我的同桌小宇，曾经是个对各种知识都充满好奇的男孩。但最近，他仿佛把自己关进了一间看不见的屋子，他在历史课上公然宣称“地球是平的”，并在地理课上与老师激烈争辩“气候变化是场骗局”，他的论据坚不可摧，因为他手机里的专属资讯流每天都在为他提供成百上千条佐证，他沉溺在一个由算法精心编织的回音室里，这里只有与他相同的声音，他被自己观点的回声层层包裹，越来越坚固，也越来越偏执。 ⑤我忽然意识到，算法在为我们过滤掉不感兴趣的同时，也残忍地切断了我们与不同的连结。它像一道温柔的屏障，将我们囚禁在名为舒适圈的信息茧房中。我们以为自己遨游在数字海洋里，实则只是在系统预设的轨道上原地踏步。我们变得越来越难以忍受那些不同频的观点，我们的思维正在被一种隐秘的力量冻住。 ⑥更可怕的是，算法不仅在重塑我们的认知，更在蚕食我们的生活主权，那些短视频平台借助算法，用即时的、高频的微小刺激，让我们不断分泌多巴胺，在无意义的滑动中，忘却原定的目标，将大把的时间切碎，挥霍。我们以为我们在享受科技，但事实上，我们可能已经沦为了算法维持活跃度的数据附庸。很多人也会习惯算法推荐的购物清单、影视内容，不再主动向新领域伸出触角，逐渐丧失自主选择的意识和能力。特别是遇到争议话题，依赖现成投喂的观点，却不愿思考真相，慢慢在被动接受推送的单一立场中丢掉底气。 ⑦读到这里，你或许会感到一阵寒意，继而生出砸碎手机的冲动。但这并非我想传递的答案。在这个万物互联的时代，企图退回没有信号的荒野，不过是另一种掩耳盗铃。毕竟，算法本是时代工具，对抗科技从来不是出路，我们要驯化技术，而不是被技术驯化。 ⑧驯化算法，首先需要一场自我觉察的起义。当短视频那五光十色的界面再次试图捕获你的眼球时，请试着在指尖悬停一秒。这一秒的迟疑，是你夺回主体性的微型战场。问问自己：我是真的需要，还是仅仅被多巴胺的惯性推着走？只有当你能在诱惑面前按下暂停键，你才从数据的猎物，变回自我意志的主人公。然而，仅仅停下是不够的，我们还需要主动出击，去破那层名为舒适的信息茧房。我们要强迫自己去读那些刺耳的异见，去触碰那些让自己不舒服的认知区。正如生物需要多样性来维持生态的健康，思想的成长也依赖于观点的冲撞与博弈。不要做那只只吃同一种树叶的羊，要去做那只主动啃食带刺灌木的骆驼，那份苦涩里，藏着让你骨骼强健的钙质。别让算法替你写下人生的剧本。它只会给你过去，而无法给你未来。在那些被精心算计的猜你喜欢之外，藏着一个更辽阔的、充满了不确定性与惊奇的世界。唯有挣脱那张无形的数据之网，我们才能从被投喂的客体，还原为去探索的主体。毕竟，一个总是被算法迎合的人，终将停滞自己的航道。 4.在滑动手机屏幕的过程中“我”产生了空虚感和被操控感，结合①②段内容，请简要概括其产生的原因。(4分) 5.第⑤段提到我们“实则只是在系统预设的轨道上原地踏步”，句中“预设的轨道”“原地踏步”各指什么？请结合上下文概括。(4分) 6.读⑥段，说说我们被算法“蚕食”了哪些生活主权？(6分) 7.综合全文，说说怎样才称得上是一场“驯化算法”的起义？(6分) 三、阅读下面的名著，完成8-9题(7分) 不觉光阴迅速，早过了十数日，张招讨差人赍文书来，催先锋进兵，征讨方腊。宋江与吴用请卢俊义商议：“此去睦州，沿江直抵贼巢。此去歙州，却从昱岭关小路而去。今从此处分兵征剿，不知贤弟兵取何处？”卢俊义道：“主兵遣将，听从哥哥严令，安敢选择？”宋江道：“虽然如此，试看天命。”作两队分定人数，写成两处阄子，焚香祈祷，各拈一处。宋江拈阄得睦州，卢俊义拈阄得歙州。宋江道：“方腊贼巢，正在清溪县帮源洞中。贤弟取了歙州，可屯住军马，申文飞报知会，约日同攻清溪洞。”卢俊义便请宋公明酌量分调将佐军校：先锋使宋江，带领正偏将佐三十六员，攻取睦州并乌龙岭。水军头领正偏将佐七员，部领船只，随军征进睦州。副先锋卢俊义，管领正偏将佐二十八员，收取歙州并昱岭关。 次日，宋江调兵，水陆并进，直到乌龙岭下。过岭便是睦州。此时宝光国师引众将上岭去把关隘。那乌龙关隘，正靠长江，山峻水急，上立关防，下排战舰。宋江军马近岭下屯驻，扎了寨栅。步军中差李逵、项充、李衮引五百牌手出哨探路。到得乌龙岭下，上面擂木炮石打将下来，不能前进，无计可施，回报宋先锋。 8.请用简洁的语言概括以上节选部分的内容。(4分) 9.从选文内容看，宋江具有什么突出的性格特点，请写一个，并结合具体细节简要说明你的理由。(3分) 四、阅读下面的古诗，完成第10题(3分) 溪轩即事 [宋]何筹斋 小立溪窗下，山光晚不同。 清秋霜未降，乌桕叶先红。 桥影涵深水，钟声挟远风。 闲情谁领会，吟处倚梧桐。 10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是(3分) A.首联交代了清秋时节，诗人倚立溪轩窗前，静心观赏着暮时山色的别样风光。 B.颔联借助霜降未致、乌桕先红的物候变化，体现诗人对秋日景致敏锐的体察。 C.颈联营造出溪轩周边清淡悠远的意境，这成了触发诗人细腻情感的生活日常。 D.尾联诗人感慨无人领会自己赋闲在家的心情，独倚梧桐空赏秋景来自我安慰。 五、阅读下面的文言语段，完成11-14题(15分) 魏相字弱翁，济阴定陶人。少学《易》，为郡卒史，举贤良，以对策高第，为茂陵令，治郡严正。适丞相车千秋卒，先是其子为武库令，恐久获罪，乃自免去。霍光责逐故相之子，相使掾追呼之，遂不肯还，武库令西至长安，大将军霍光果以责过相曰：“幼主新立，以武库精兵所聚，故以丞相子为武库令，今河南太守不深惟国家大策，苟见丞相不在而斥逐其子，何浅薄也！”后人有告相贼杀不辜，事下有司。河南卒戍中都官者二三千人，遮大将军，自言愿复留作一年以赎太守罪。河南老弱万余人守关欲入上书，关吏以闻。霍用武库令事，遂下相廷尉狱。久系逾冬，会赦出。 后相代韦贤为丞相。相明《易经》，以今务在奉行故事耳。数条汉兴已来国家便宜行事及诸贤臣所言奏请施行之，曰：“臣窃伏观先帝圣德仁恩之厚，勤劳天下，垂意黎庶，忧水旱之灾，发仓廪以赈乏馁；察风俗，举贤良，平冤狱，宽租赋，弛山泽之利，便民之道甚备。臣以为王法必本于农而务积聚，量入制用以备凶灾。元鼎三年，数郡被灾，民饿死于道路，赖明诏赈恤乃得更生，今岁不登，谷价暴腾，至春恐无以相恤。西羌未平，师旅在外，宜早图其备。”上施行其策。视事九岁，神爵三年薨，谥曰完侯。 11.下列对文中加点词的解释，不正确的一项是(3分) A.适丞相车千秋卒 适：恰逢 B.苟见丞相不在而斥逐其子 苟：如果 C.遮大将军 遮：拦住 D.发仓廪以赈乏馁 馁：粮食 12.下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是(3分) 数条汉兴已来国家便宜行事及诸贤臣所言奏请施行之 A.数条汉兴已来/国家便宜行事及诸贤臣所言奏请/施行之 B.数条汉兴已来国家便宜行事/及诸贤臣所言/奏请施行之 C.数条汉兴已来/国家便宜/行事及诸贤臣所言/奏请施行之 D.数条汉兴已来国家/便宜行事/及诸贤臣所言奏请/施行之 13.下列对原文内容的理解，不正确的一项是(3分) A.魏相凭借贤良对策步入仕途，为官理政严明刚正，初任官便展现出治理才干。 B.魏相不肯追回主动辞官的车千秋之子，于是霍光借机指责他刻意排挤功臣后辈。 C.魏相遭人诬告滥杀无辜，河南官民为其奔走，霍光不为民意所动仍将魏相下狱。 D.魏相任丞相后推崇前朝旧制，主张革新法度，力推储粮防灾，又劝谏防备西羌。 14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) 臣以为王法必本于农而务积聚，量入制用以备凶灾。 Ⅱ 表达（共65分） 六、阅读下面的材料，完成15-19题(15分) 当粒子水墨特效、仙妖鏖战的场景呈现在银屏，中国动画借数智技术实现视觉升级，但部分作品过度堆彻特效、加快镜头切换，挤压了情感与叙事空间，让本该震撼的视觉呈现沦为观众的审美疲惫，究其根源，是创作者一味做“加法”，挤占了观众的想象空间，而破解这一创作困境的关键，正是中国动画传统中的“留白意境”。 数智时代重提留白，绝非复古怀旧，而是对中国动画学派美学精神的传承。这种留白智慧深植中华传统文化，既依托中国山水画_______的意境，又借鉴戏曲舞台_______的创作思路。创作理念恪守_______的审美内核，画面节奏拿捏_______的分寸，以此全方位构筑独具东方韵味的动画美学品格。有的作品以简洁笔触勾勒角色与场景，用画面虚白承载环境氛围与生命气息；有的作品借鉴“一桌二椅”的简约思路凸显人物神韵，让画面保持松弛的呼吸感；还有的作品在情感表达上点到即止，以留白传递绵长哲思，将情绪沉淀的空间留给观者。（▲），这正是意在言外的东方创作智慧。 ①如今，数智技术的快速发展，动画创作极易陷入特效堆砌、重技轻文的误区。当代动画创作亟需探索新留白美学，让数智技术不再沦为单纯堆砌特效的工具，转而成为放大艺术表达、赋能东方意境的载体。已有作品做出有益尝试：以粒子特效描摹人物心绪，不刻意把场景全盘具象化，反而构筑起富有想象张力的留白场域，实现传统意境与现代技术的融合共生。②探索“新留白美学”，更需要创作者树立明确的美学自觉，将东方美学理念体系融入创作全流程。③在前期分镜设计中预留虚实空间，融入古典构图法则【A】在制作环节中克制使用特效，只在关键节点释放技术张力【B】在视觉表达环节中注重适度的风格化【C】简化乃至抽象化【D】在创作全流程中坚守适度原则，真正让技术服务于“言有尽意无穷”的东方表达。这能让每一处留白都成为情感延伸与思想沉淀的载体。④归根结底，“新留白美学”关乎中国动画的文化身份与精神品格。在全球动画市场中，中国动画的独特价值也正在于这份植根于传统文化的美学表达。 15.下列加点的词语中，有错别字的一项是(3分) A.鏖战 B.堆彻 C.疲惫 D.关键 16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是(3分) A.虚实相生 以简驭繁 意在言外 张弛有度 B.意在言外 以简驭繁 张弛有度 虚实相生 C.意在言外 张弛有度 虚实相生 以简驭繁 D.以简驭繁 意在言外 虚实相生 张弛有度 17.下列依次填入文中方框处的标点符号，不正确的一项是(3分) 在前期分镜设计中预留虚实空间，融入古典构图法则【A】在制作环节中克制使用特效，只在关键节点释放技术张力【B】在视觉表达环节中注重适度的风格化【C】简化乃至抽象化【D】在创作全流程中坚守适度原则，真正让技术服务于“言有尽意无穷”的东方表达。 A.； B.； C.、 D.； 18.下列填入原文括号处的句子，表达不当的一项是(3分) A.浑然不觉身处浪潮，恍然不知今夕何夕，只因数智时代的留白美学，能让观众在虚实相生的意境中神游。 B.数智时代的留白美学，身处数字浪潮，却能在虚实相生的意境中，让观众浑然不觉，恍然不知今夕何夕。 C.数智时代的留白美学，能让观众在虚实相生的意境里神游，浑然不觉身处浪潮，恍然不知今夕何夕。 D.观众在虚实相生的意境中神游，浑然不觉身处浪潮，恍然不知今夕何夕，这得益于数智时代的留白美学。 19.将下面这句话“传统留白美学，本就是平衡技术渲染与人文表达的绝佳纽带。”还原到文中恰当位置，衔接最恰当的一项是(3分) A.① B.② C.③ D.④ 20.阅读下面的材料，根据要求写作 某舞者追寻国家级舞台，苦练独舞多年却始终没有展现的机会。他不再执着于“独自登台”，转而成为群舞的领舞，终凭出众风采登上春晚舞台。 某教师希望课堂能“活”起来，他精心备课认真讲，课堂却依旧沉闷。他不再只专注自己的讲解，转而设计互动环节注重学生探究，课堂变得鲜活。 某校园科创社团想成为学校优秀社团，他们急于参赛拿奖却屡屡受挫，他们不再看中奖项，转而夯实课程学习享受探索过程，引来了众多优秀学生。 人生路上，难免事与愿违，主动调整，或许便是海阔天空。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 2026年武汉市初中毕业生学业考试参考答案 1.C（材料一为跨学科科创项目研究，并非“分学科”） 2.C（原文强调尊重个性、鼓励质疑探索，无“发掘其天性”表述） 3.①打造三级分级科创课程体系，配套复合学习空间与一体化数字教研平台，兼顾普及与特长培养； ②坚持理论与实践深度融合，开展校园科技节、社团活动，联动校外科研资源； ③尊重学生个性化发展，培养批判性思维与创新能力，培育求真务实的科学精神。 4.①初衷是查阅科普文章，却被无营养短视频、短剧消耗时间，心生空虚； ②算法捕捉用户行为习惯，精准推送内容，操控注意力，产生被掌控的不安。 5.预设轨道：算法按用户喜好过滤信息，形成的单一信息闭环； 原地踏步：思维被局限，无法接触多元观点，认知与视野停滞不前。 6.①时间支配权：被高频刺激碎片化消耗时间； ②自主选择权：依赖算法推荐，丧失主动探索、选择的能力； ③独立思考权：被动接受观点，不愿探究真相，失去独立判断的底气。 7.①保持自我觉察，在算法诱惑前暂停，夺回主体性； ②主动突破信息茧房，接触异见与未知认知； ③不被算法操控，主动探索世界，做自我意志的主人。 8.宋江与卢俊义拈阄分兵征讨方腊；宋江率军抵达乌龙岭，被关隘险阻阻拦，无法前进。 9.示例：善于谋划 理由：宋江与卢俊义商议分兵策略，安排攻取睦州、歙州，约定合攻方腊老巢清溪洞，部署周密。 10.D（诗人是闲适清雅的情怀无人领会，并非“赋闲在家、自我安慰”） 11.D（馁：饥饿的人） 12.B 13.D（魏相主张奉行前朝旧例，并非“革新法度”） 14.翻译：我认为王道政令必须以农业为根本，致力于粮食储备，根据收入来制定支出，用来防备凶险的灾害。 【参考译文】 魏相，字弱翁，是济阴定陶人。他年轻时研习《易经》，担任过郡里的卒史，被举荐为贤良，因对策考试成绩优异，出任茂陵县县令，治理郡县严厉公正。 恰逢丞相车千秋去世，在此之前，车千秋的儿子担任武库令，担心长久任职会招致罪责，便主动辞官离去。霍光斥责魏相驱逐前丞相的儿子，魏相派属吏去追赶召回他，可他执意不肯返回。武库令向西前往长安，大将军霍光果然因此斥责魏相说：“年幼的君主刚刚即位，武库是精锐士卒聚集的重地，所以让丞相的儿子担任武库令。如今河南太守不深谋国家大政，只因丞相去世就驱逐他的儿子，见识是多么浅薄啊！” 后来有人告发魏相滥杀无辜，案件交由主管官吏查办。河南在京城担任戍卫的士卒有二三千人，拦住大将军霍光，主动请求愿意再留任一年，来为太守魏相赎罪。河南的老弱百姓一万多人守在关隘，想要进京上书陈情，守关官吏把这件事上报朝廷。霍光仍因武库令的事，将魏相交给廷尉治罪入狱。魏相被长期关押，熬过了冬天，恰逢大赦才得以出狱。 后来魏相接替韦贤担任丞相。魏相精通《易经》，认为当下的要务是奉行旧制。他多次分条陈述汉朝建立以来国家适宜施行的举措，以及各位贤臣的建言，上奏请求推行，说：“我私下体察先帝圣明仁德、恩泽深厚，为天下事辛勤操劳，心系百姓，担忧水旱灾害，打开粮仓救济贫困饥饿的民众；考察民风，举荐贤才，平反冤狱，减轻租赋，开放山林湖泽的资源，便利百姓的措施十分完备。我认为王道政令必须以农业为根本，致力于粮食储备，衡量收入来制定支出，以防备灾荒。元鼎三年，数个郡遭受灾害，百姓饿死在路边，依靠先帝的英明诏令赈济才得以活命。今年收成不好，谷价飞涨，到了春天恐怕无法救济百姓。西羌尚未平定，军队出征在外，应当早做防备。” 皇帝施行他的计策。魏相任职九年，神爵三年去世，谥号为完侯。 15.B（正确为“堆砌”） 16.A 17.D（D处应用逗号，非分号。A、B处是并列分句，用分号正确；C处“风格化、简化乃至抽象化”是并列短语，用顿号正确；D处是总结句前的停顿，应用逗号，分号使用错误。） 18.B（B句主语搭配不当，“数智时代的留白美学，身处数字浪潮”逻辑混乱，主语应为观众，而非留白美学。） 19.A（该句强调留白是技术与人文的平衡，承接上文“特效堆砌、挤压叙事”的问题，引出下文新留白美学的论述，放在①处衔接最自然。） 20.作文从内容和表达两个方面来评分。 “内容”包含两个方面：题意的理解和题意的支撑。题意应源自作文题的整体语意，题意应鲜明，但表达上可以直白，也可以含蓄。文中材料的价值在于能恰当地支撑题意。题意表述分为正确和错误两个层次，题意支撑分为恰当“缺陷”“错误”三个层次。 对题意理解的界定 材料叙述了三组人物的实践经历：舞者苦练独舞无果，主动调整为群舞领舞，终登春晚舞台；教师专注讲解却课堂沉闷，主动调整为互动探究，课堂变得鲜活；科创社团急于参赛获奖屡屡受挫，主动调整为夯实课程、享受探索，吸引众多优秀成员。三则材料共同揭示：人生路上追求目标时，难免遭遇事与愿违的困境，主动调整方向、思路、方法或心态，便能突破局限、开拓新局，迎来海阔天空的结果。 这一段明确了本题核心内涵——主动调整是突破人生困境、实现成长与成功的关键。它具备三层核心特征： 前提：遭遇事与愿违的困境，原有追求、做法、路径受阻，未达预期； 核心：主动做出改变，而非固执坚守、被动等待或直接放弃； 结果：打破僵局、实现目标、获得成长、收获价值。 学科网（北京）股份有限公司 $