第八单元 主题类文迁移阅读 专项练-2025-2026学年语文五年级下册统编版

**基本信息** 聚焦主题类文迁移阅读，通过现代文与文言文双线训练，系统提炼词义推断、情感分析、概括表达等方法，培养语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|《鼻子的逸事》《幽默感》等4篇|上下文词义推断、情感反问分析法、“人物+事件+道理”概括规则|从基础词义理解到情感体悟，再到主旨提炼，形成“词-句-篇”递进逻辑| |文言文阅读|《诸葛恪得驴》《文彦博树洞取球》2篇|字词语境释义法、句子直译与意译结合、人物行为归因法|以注释为依托，从字词理解到情节分析，渗透文化自信与智慧传承|

第八单元 主题类文迁移阅读 专项练 2025-2026学年 下学期小学语文统编版五年级下册 鼻子的逸事（节选） 冯骥才 ①我一直认为人类的艺术创造有个重大疏漏，就是没有一种满足鼻子的艺术。在艺术中，有满足眼睛的，比如美术、雕塑和摄影；有满足耳朵的，比如音乐和歌唱；影视和戏曲是综合艺术，它们能同时满足眼睛和耳朵，却唯独把鼻子排斥在“艺术爱好者”之外了。嘴呢？也许你会问。不要说没有专供嘴巴来享受的艺术吧，（1）（   ）的烹调艺术足能使嘴巴受用不尽了。（2）（   ）的人类为什么偏偏冷淡了、小瞧了，甚至荒废了鼻子？这个位居脸的中心的高贵的鼻子难道是个“艺盲”？难道它迟钝、麻木、低层次、无感受、缺乏情感细胞？难道它只能分辨香臭、只是用来呼吸的吗？是啊，是啊，你想想看，流泪是一种感情的表露，那么流鼻涕呢？那不是伤心而是伤风。 ②然而，请你静下心再想想—— ③每每早春初至，你是怎样感受到它的来临？那时，大地既没有绽露些许绿意，冰河尚无解冻时清脆的声响——你显然不是依靠眼睛和耳朵，而是凭着灵敏的鼻子察觉出这大自然催生的气息……我说过，春天最先是闻到的。 ④你是从哪一种气息里闻到的？ ⑤从融雪的气息、腐叶的气息、带着寒意的清晨的气息、泥土中苏醒的气息里，还是从一阵冷冷的疾雨里？世间雨的气息各种各样，有瑟缩深秋的绵绵细雨、炎炎夏日骤然浇下又热烘烘蒸腾起来的阵雨，以及随同微风可以闻到的凉丝丝的夜雨……这种种不同的雨的气味，比起雨的画面更能勾起你在同一种雨中经历的回忆。一次空空的等待或一次失去的离别，一次义气的援救或是一次负疚的逃脱，不管具体细节怎样，总是气味帮助你记忆，也帮助你回忆；混同气味记在心底的，也只能被同一种气味勾上心头。再往深处想想，是不是世界上只有亲人的气味你记得最深最牢？母亲的、恋人的、孩子的。这气味比形象和声音更不能模仿和复制，精确分辨又刻骨铭心记住的不全是依靠鼻子吗？ ⑥鼻子又是慷慨无私的。尽管人类不给它任何享受艺术的方式，它却积极地参与艺术的创造。对了！我说的是鼻音，想想看，当歌唱家们使用鼻音时，那声音就会变得何等奇异与美妙！ ⑦这叫我想起一件往事。虽然有些怪诞，却是我经历过的。 ⑧很多年前，我有个邻居是位业余歌手，他相貌寻常，身材四肢都极普通，唯有那鼻子大得像只梨儿挂在脸的中央。他说话，声音似乎不穿过喉咙而穿过鼻腔，那声音就像火车穿过隧道那样隆隆作响，唱起歌来根本听不见歌词，仿佛一百只大黄蜂在空中狂飞。 ⑨后来，他走运了。一个名叫“海河合唱团”的团长以伯乐的眼光瞧上他的大鼻子，把他请进合唱团。合唱团不管他咬字是否清晰，只要他的鼻音。谁料到他这闷雷般的轰鸣，像是给合唱团加进去一架大风琴那样，发出意想不到的声音。上百张嘹亮的嘴巴加上一个浑厚的鼻子，开创一个前所未闻的神奇境界。这个（3）（   ）的合唱团竟因为一个鼻子走红了。 （有删改） ①初读此文，不知道“逸事”的意思，可以这样做：________________________ ②读到第一段，感受到作者对鼻子的感情是：________________________ ③读到画线句子，人们会提出问题：________________________ ④读这些问句，联系上文，能发现作者表达感情的方法是：______________________________ ⑤读到最后，“逸事”的意思可以理解为：______________________________ 1．把下列词语送回短文的括号里。（填序号） ①平淡无奇    ②千变万化    ③聪明万能 2．给下面的句子画上停顿线，让大家读得更明白。 （1）世间雨的气息各种各样，有瑟缩深秋的绵绵细雨、炎炎夏日骤然浇下又热烘烘蒸腾起来的阵雨，以及随同微风可以闻到的凉丝丝的夜雨…… （2）这气味比形象和声音更不能模仿和复制，精确分辨又刻骨铭心记住的不全是依靠鼻子吗？ 3．在文中右侧的批注框里写阅读感受。 想象可以走多远 ①有一个孩子在同学中的人缘并不好，因为他经常“说谎”。譬如他捡到了一枚怪异的石头，他会对同学们说：“这是一枚宝石，可能价值连城。”同学们当然哄堂大笑。可是他并不在意，他常会对身边的东西发表另外一种看法。久而久之，老师把他的问题反映到了他的父亲那里。父亲听了却不认为孩子是在撒谎，而是在进行想象。 ②父亲没有批评他，只是暗中观察孩子是否真的像老师说的那样在说谎。 ③有一次，孩子在泥地里捡到了一枚硬币，他神秘兮兮地拿给他的姐姐说：“这是古罗马造的一个硬币。 ④孩子的姐姐拿过来看，却发现这是十分普通的硬币，只是由于受潮生锈，显得有些古旧罢了。孩子的姐姐便把这件事告诉了父亲，希望父亲好好惩罚他，让他改掉那种令人讨厌的“说谎”习惯。可是父亲听了却叫过孩子说：“我怎么能责备你呢，你的想象力真伟大。” ⑤对于孩子父亲的怂恿行为，许多人都不以为然，认为这势必害了孩子，他长大以后会变成个满口大话虚伪的人。但是，谁也没有料到这个孩子长大以后却成了著名的科学家，他的名字叫达尔文。 ⑥现在，所有人都知道，他的“进化论”就是建立在超乎常人的想象和为此进行的大量实物证明之上的。没有想象，就没有今天的“进化论”。 4．本文第一句中，“说谎”一词加了引号，引号的作用是 。当别人说达尔文“说谎”时，父亲是怎么想，怎么说，怎么做的？请在文中找出相关的语句，用“ ”画出来。 5．把文中画“﹏﹏﹏”的句子改成第三人称转述句。 _______________________________________________________ 6．这篇短文主要讲了什么？请简要概括。 _______________________________________________________ 童年的时光 童年犹如一杯清香甜酸的柠檬茶，沁人心脾，给我留下长久的回味。 童年是清香的。那时的天空很蓝，蜻蜓、蝴蝶、“ 拜拜跳”在草丛中飞舞、跳跃。我在草丛中追着蝴蝶奔跑。山间清朗的风，带着花草的芳香，迎着我的面颊吹过。我能感觉到风从耳边吹过，心中无限喜欢这种清香的感觉，想再多待一会儿，多享受一会儿。只是山间旖旎（yǐ nǐ）的风光在太阳落山后仿佛就无处找寻了，不知疲倦的我只得随母亲下山。 童年又是甜蜜的。那时我参加了绘画班。绘画班的老师姓陈，年轻貌美，温和善良。班里的同学大多是温文尔雅的，而我与他们相比则胖点，而且年龄最小，可能因为这样，陈老师最喜欢的就是我。绘画的时候，我的眼睛总是盯着门口，仔细观察是否有人参观。有人看的时候，自然要表现得最好，一笔一画都要规范；没有人看时，自然要能省就省啦。休息的时候，我总是第一个躺下，好像一只懒猫。“过来！”陈老师说。我就会迅速地爬过去，倚在她腿上，同她谈天说地，甜蜜无比。 童年偶尔会酸。7岁那年的阳春三月是我忘不了的。那时的我平凡又调皮，总是忘带作业甚至课本。有一次，语文老师一怒之下，像老鹰抓小鸡一样，揪起我的衣领，把我带到办公室。面壁思过了一节课，我写出了这样一段话：“老师啊老师，我想对您说，我犯了错，您可以批评我、骂我，但是不要不让我读书，您不让我读书，我学不到科学文化知识，掌握不了本领，将来就找不到工作，如果找不到工作，我是会来找您算账的。”当语文老师当众读这段话的时候，全班同学爆笑，大家都笑出了眼泪。 童年犹如一杯清香酸甜的柠檬茶，我时时喝它，越喝越想喝，越喝越回味无穷。 7．文章的结构是（      ） A．总一分 B．分一总 C．总一分一总 8．你从文中哪里可以看出童年是清香的？请抄写下来。   ______________________________________________________ 9．童年是甜蜜的，这种甜蜜表现在（      ） A．休息的时候，“我”总是第一个躺下，好像一只懒猫。“过来！”陈老师说。“我”就会迅速地爬过去，倚在她腿上，同她谈天说地，甜蜜无比。 B．老师让“我”面壁思过一节课，“我”写出了一段话，让全班同学爆笑不止。 10．当语文老师读“我”写的那段话时，全班同学爆笑的原因是（      ） A．“我”写的话真实可信，同学们认为“我”说出了自己的心里话。 B．“我”不怎么懂事，写出来的话幼稚可笑。 11．童年犹如一杯清香甜酸的柠檬茶，除此之外，你觉得童年还像什么？ _______________________________________________________________________ 幽默感 ①在许多国家，有幽默感的人会受到人们极高的赞赏。幽默是智慧的火花，是瞬间的灵思。幽默的语言可以化解尴尬的场面，也可以于谈笑间有警世的作用，更可以作为不动声色的自卫与反击。 ②譬如在某国家的议会里，曾发生过议员之间争斗的事，有人提议入场者应该把拐杖挂在门口。议长觉得左右为难，若是表决，无论结果如何，总是不愉快的。于是他急中生智，笑着说：“如果为了防止不正当的动作，就须把拐杖挂在会场门口，那嘴也该挂在门口，手脚也该摆在保管处。”他的话引得全场大笑，于是在一笑之间，双方摆脱了尴尬的处境。 ③但是必须强调，幽默并不是讽刺，它或许带有温和的嘲讽，却不刺伤人；它可能是以别人或自己为幽默对象，在这当中，便显示了幽默与被幽默的胸襟与自信。有一个秃头者，在别人对他的头发幽默时，当场变了脸，这一方面可能因为对方幽默不得体，刺伤了他，更可能是因为他原来对秃头有极大的自卑。相反，另一位秃头的报纸主编，当别人笑称他聪明绝顶时，他居然笑着回答：“你小看我也，我早就聪明‘绝顶’了！”你想，若不是这位主编有相当的自信，又怎么可能接着别人的话幽自己一默呢？ ④所以，越是胸襟宽广、充满智慧的人，可能就越富有幽默感。 12．联系上下文，解释下面词语。 急中生智：____________________________________________ 13．结合短文，说说为什么“有幽默感的人会受到人们极高的赞赏”。 ______________________________________________________ 14．“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以被派到这儿来了。”这是晏子面对楚王的讽刺给予的回答，他的幽默起到了（   ）的作用。 A．化解尴尬 B．警世 C．不动声色的自卫与反击 15．第③自然段中两位秃头者面对别人的幽默时的态度截然不同，你从中获得了哪些启示？ ____________________________________________________________ 阅读《诸葛格得驴》，回答下面的问题。 诸葛恪得驴 诸葛恪字元逊，瑾①长子也。恪父瑾面长似驴。一日，孙权大会群臣，使人牵一驴入，长检②其面，题曰：诸葛子瑜。恪跪曰：“乞请笔益③两字。”“因听与笔。恪续其下曰：“之驴。”举坐欢笑，乃以驴赐恪。 [注释]①瑾：诸葛瑾，字子瑜，诸葛亮之兄，诸葛恪之父。②长检：狭长的标签。③益：增加。 16．写出下面句中加点字的意思。 （1）孙权大会( )群臣，使人牵一驴入( )。 （2）乃( )以驴赐( )恪。 17．结合注释，联系上下文，写出文中划横线句子的意思。 ______________________________________________ 18．面对孙权对父亲的捉弄，诸葛格的“聪慧”主要表现在哪些方面？请结合文中关键语句写一写。 _______________________________________________ 文言文阅读 文彦博树洞取球 文彦博少时①，与群儿击②球。球忽跃入树穴，群儿谋③取之，穴深，不能得。彦博以盆取水，球遂④浮出。 [注释]①少时：小时候；②击：这里是“踢”的意思；③谋：谋划，出主意；④遂：于是，就。 19．选择加点字正确的解释。 （1）群儿谋取之( ) A．代词，指树洞        B．代词，指球 （2）彦博以盆取水( ) A．用，拿            B．所以 20．这件事的起因是________，其他小朋友没有拿到球的原因是________。（用原文回答） 21．读了故事，你认为文彦博是个怎样的孩子？ ____________ 参考答案 1．（1）②    （2）③    （3）① 2．（1）世间雨的气息各种各样，有瑟缩深秋的/绵绵细雨、炎炎夏日/骤然浇下/又热烘烘蒸腾起来的/阵雨，以及随同微风/可以闻到的/凉丝丝的夜雨…… （2）这气味/比形象和声音/更不能模仿和复制，精确分辨/又刻骨铭心记住的/不全是依靠鼻子吗？ 3．①暂时跳过去，继续往下读。 ②惋惜、同情。 ③例：春天最先是怎么被感觉到的呢？ ④运用反问句式。 ⑤人们很少知道的与鼻子有关的趣事。 这篇《鼻子的逸事》（节选）以“鼻子被艺术遗忘”的诘问破题，视角新颖独特。文章从自然气息、亲情记忆到艺术创造，层层递进为鼻子正名，兼具哲思与温情。邻里歌手的逸事鲜活生动，将抽象的感官体验落地，文字灵动又深刻，读来趣味盎然。 1．本题考查选词填空。 （1）结合第①自然段“烹调艺术是专供嘴巴享受的艺术吧”，可知这里形容烹调艺术丰富多样，应选②千变万化。 （2）结合上下文，作者意在表达“如此聪明能干的人类，为什么会忽略鼻子呢”，故应选③聪明万能 （3）根据第⑨自然段“竟因为一个鼻子走红了”可知，这个合唱团原本很普通，故应选①平淡无奇。 2．本题考查理解句子含义。 第一句按“总起—列举不同雨的气息”来划分，世间雨的气息各种各样，有瑟缩深秋的/绵绵细雨、炎炎夏日/骤然浇下/又热烘烘蒸腾起来的/阵雨，以及随同微风/可以闻到的/凉丝丝的夜雨…… 第二句按“主语—对比—核心反问”来划分，让句子逻辑更清晰，这气味/比形象和声音/更不能模仿和复制，精确分辨/又刻骨铭心记住的/不全是依靠鼻子吗？ 3．本题考查文章内容概括理解。 ①初读此文，不知道“逸事”的意思，可以这样做：暂时跳过去，继续往下读，或联系上下文、查字典理解。 ②读到第一段，感受到作者对鼻子的感情是：惋惜、同情，为鼻子在艺术中被忽视而不平。 ③画线句“我就说过，春天最先是闻到的”是作者的独特感悟，它打破了我们通常用视觉感知春天的习惯。因此，提问时要围绕“为什么是闻到的”这一核心矛盾展开。 示例：作者是如何通过嗅觉来感知春天到来的？ ④读这些问句，联系上文，能发现作者表达感情的方法是：运用反问句式，把情感融入对鼻子功能的追问中。 ⑤读到最后，“逸事”的意思可以理解为：人们很少知道的与鼻子有关的趣事，即文中邻居因大鼻子在合唱团创造奇迹的往事。 4．表示特殊含义    父亲听了却不认为孩子是在撒谎，而是在进行想象。父亲没有批评他，只是暗中观察孩子是否真的像老师说的那样在说谎。可是父亲听了却叫过孩子说：“我怎么能责备你呢，你的想象力真伟大。” 5．可是父亲听了却叫过孩子说，他不能责备这个孩子，这个孩子的想象力真伟大。 6．本文讲述了小时候的达尔文爱对事物展开新奇想象，被他人认为爱说谎，父亲却没有批评他，反而保护他的想象力，最终达尔文成长为著名科学家，说明了想象对创造的重要性。 这篇短文以小见大，借达尔文童年的小事阐发深刻道理，叙事简洁，全无生硬说教。文章以旁人对孩子“异想”的不认可，对比父亲对想象力的包容呵护，短小精悍地点明“想象力是创造的源头”，平实动人，能给读者尤其是教育者留下深刻启发。 4．这里“说谎”不是字面意思的“故意欺骗”，只是他人对达尔文与众不同看法的负面评价，因此作用是表示特殊含义；父亲的相关想法、做法、说法可以直接从原文找到对应内容。 5．第三人称转述句改写规则：①改换人称：把说话者的第一人称“我”改为第三人称“他”，把听话的第二人称“你”改为“这个孩子”；②去掉原句的冒号、引号，把反问句转换为符合转述语气的陈述句，即句子为：可是父亲听了却叫过孩子说，他不能责备这个孩子，这个孩子的想象力真伟大。 6．概括文章内容遵循“人物+核心事件+结果/道理”的思路梳理，抓住“父亲保护达尔文的想象力，最终达尔文成才，点明想象的重要性”这个核心，简洁表述即可。 示例：达尔文小时候被同学、老师，甚至姐姐认为是爱说谎的人，可他的父亲却认为他的想象力很伟大，而达尔文最终提出了“进化论”，这与他的想象是分不开的。 7．C 8．山间清朗的风，带着花草的芳香，迎着我的面颊吹过。我能感觉到风从耳边吹过，心中无限喜欢这种清香的感觉，想再多待一会儿，多享受一会儿。 9．A 10．B 11．童年犹如美丽的蝴蝶，自由、欢乐地翩翩起舞。童年犹如一朵菊花，清淡的花香使人陶醉，难以忘怀。童年犹如一幅画，画里有我们五彩的生活。 7．本题考查对文章结构的把握。文章的结构是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。本文开头第一自然段总写“童年犹如一杯清香甜酸的柠檬茶，沁人心脾，给我留下长久的回味”；接着第二、三、四自然段分别写到童年是清香的、童年又是甜蜜的、童年偶尔会酸；最后第五自然段呼应开头，再次总结写道“童年犹如一杯清香酸甜的柠檬茶，我时时喝它，越喝越想喝，越喝越回味无穷”。因此，文章是按照总一分一总的结构写作的。 8．本题考查读文章内容的理解。文章第二自然段写的是童年是清香的。从该段中“我能感觉到风从耳边吹过，心中无限喜欢这种清香的感觉，想再多待一会儿，多享受一会儿。只是山间旖旎的风光在太阳落山后仿佛就无处找寻了，不知疲倦的我只得随母亲下山”可以看出童年是清香的。 9．本题考查读文章内容的理解。文章第三自然段写的是童年是甜蜜的。该段中“休息的时候，我总是第一个躺下，好像一只懒猫。‘过来！’陈老师说。我就会迅速地爬过去，倚在她腿上，同她谈天说地，甜蜜无比”体现了童年的甜蜜。B选项中“老师让‘我’面壁思过一节课，‘我’写出了一段话，让全班同学爆笑不止”体现了童年的酸。 10．本题考查读文章内容的理解。根据文章第四自然段中“老师啊老师，我想对您说，我犯了错，您可以批评我、骂我，但是不要不让我读书，您不让我读书，我学不到科学文化知识，掌握不了本领，将来就找不到工作，如果找不到工作，我是会来找您算账的”分析可知，全班同学爆笑的原因是“我”不怎么懂事，写出来的话幼稚可笑。文中并没有涉及到“‘我’写的话真实可信，同学们认为‘我’说出了自己的心里话”这些内容。 11．本题考查学生对童年的理解，为开放性试题，答案不唯一。可以结合自己童年生活的感受，运用比喻的修辞手法进行写作，注意语言表达要通顺流畅。如：童年犹如美丽的蝴蝶，自由、欢乐地翩翩起舞。童年犹如一朵菊花，清淡的花香使人陶醉，难以忘怀。童年犹如一幅画，画里有我们五彩的生活。 12．在紧急中想出好的应付办法。 13．因为幽默的语言可以化解尴尬的场面，也可以于谈笑间有警世的作用，更可以作为不动声色的自卫与反击。 14．C 15．在以别人为幽默对象时应注意分寸；面对别人的幽默时，不妨大度一点，不仅能化解尴尬，也能显示自己的胸襟与自信。 这篇《幽默感》通过议长机智解围、秃头者不同反应等生动事例，层层递进地阐释了幽默的本质与价值。文章以“智慧火花”为喻，精准把握幽默的三重功能：化解尴尬、温和警世、巧妙自卫。尤其通过对比描写，凸显幽默与胸襟、自信的内在关联，最终升华出“幽默是智慧与气度的外显”这一核心观点。结构上采用“总—分—总”框架，事例与说理相得益彰，楷体字体的运用更强化了文风的雅致感，是一篇兼具思想性与可读性的说理散文。 12．本题考查词语解释。 结合第②自然段“于是他急中生智，笑着说：‘如果为了防止不正当的动作，就须把拐杖挂在会场门口，那嘴也该挂在门口，手脚也该摆在保管处。’他的话引得全场大笑，于是在一笑之间，双方摆脱了尴尬的处境。”可知，“急中生智”在文中指议长因为议员之间争斗左右为难时的幽默化解了尴尬。因此可知，急中生智：紧急的时候，猛然想出办法。 13．本题考查关键句子理解。 结合文章第①自然段“幽默是智慧的火花，是瞬间的灵思。幽默的语言可以化解尴尬的场面，也可以于谈笑间有警世的作用，更可以作为不动声色的自卫与反击。”第③自然段“幽默并不是讽刺，它或许带有温和的嘲讽，却不刺伤人；它可能是以别人或自己为幽默对象，在这当中，便显示了幽默与被幽默的胸襟与自信。”第④自然段“越是胸襟宽广、充满智慧的人，可能就越富有幽默感。”可知，有幽默感的人会受到人们极高的赞赏，因为幽默可以化解尴尬场面，起到警世作用，还能作为自卫与反击的手段，同时体现了智慧与胸襟。 14．本题考查句子理解。 “敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以被派到这儿来了。”这句话的言外之意是：按照晏子的说法，那么楚国就是最下等的国家了。这是对楚王的反击，来而不往非礼也，所以他的幽默起到了不动声色的自卫与反击。 故选C。 15．本题考查主旨概括。 结合第③自然段秃头者的态度“有一个秃头者，在别人对他的头发幽默时，当场变了脸，这一方面可能因为对方幽默不得体，刺伤了他，更可能是因为他原来对秃头有极大的自卑。”可知，秃头者当场变了脸，说明他在意别人说他秃头，缺乏自信，因此，在以别人为幽默对象时应注意恰当的幽默需要分寸感； 结合秃头报纸主编的态度“一位秃头的报纸主编，当别人笑称他聪明绝顶时，他居然笑着回答：“你小看我也，我早就聪明‘绝顶’了！””可知，秃头报纸主编用幽默的方式自嘲，展现豁达与智慧，因此，面对别人的幽默时，不妨大度一点，不仅能化解尴尬，也能显示自己的胸襟与自信。 16． 召集 命令 于是 赏赐 17．诸葛恪在标签下方接着写了“之驴”二字。 18．诸葛恪的“聪慧”表现在主动请求加字将标签改为“诸葛子瑜之驴”用幽默化解尴尬，引得“举坐欢笑”，最终赢得孙权赏赐。 这篇短文通过孙权与诸葛恪的互动，展现了古代君臣之间的幽默与智慧。孙权以驴喻诸葛瑾的长相，带有戏谑之意，而诸葛恪机智地在标签上添加“之驴”二字，既化解了尴尬，又赢得了孙权的赞赏。故事语言简洁，情节生动，体现了诸葛恪的聪慧与应变能力，同时也反映了三国时期人物之间的风趣交往。 16．本题考查字词解释。 （1）“孙权大会群臣”意思是孙权大规模地召集大臣聚会。会：聚集、召集。 “使人牵一驴入”意思是孙权派人牵一头驴进来。使：派、命令的意思。 （2）“乃以驴赐恪”意思为于是孙权把这头驴赏赐给了诸葛恪。乃：于是、就；赐：赏赐、恩赐。 17．本题考查句子翻译。 续：继续；其：代词，代指前文出现的标签；之：的，用于主谓之间，取消句子独立性。 综上，整句话译为：诸葛恪在标签下方接着写了“之驴”二字。 18．本题考查内容理解和分析人物形象。 结合文中孙权“使人牵一驴入，长检其面，题曰：诸葛子瑜”，借驴的长相调侃诸葛恪父亲诸葛瑾面长似驴可知，这是明显带有捉弄意味的举动；面对此情景，由诸葛恪“跪曰：‘乞请笔益两字’”可知，他没有慌乱或直接反驳，而是以恭敬的姿态向孙权请求，既体现对君主的尊重，又为后续应对争取机会；再由“因听与笔。恪续其下曰：‘之驴’”可知，他抓住机会，仅添两字就将原本调侃父亲的“诸葛子瑜”，转化为表明驴归属的“诸葛子瑜之驴”，巧妙化解了父亲的尴尬。 综上，面对孙权对父亲的捉弄，诸葛格的“聪慧”主要表现在主动请求加字将标签改为“诸葛子瑜之驴”用幽默化解尴尬，引得“举坐欢笑”，最终赢得孙权赏赐。由此可知，诸葛恪是一个聪明机智、善于应变的人。 参考译文：诸葛恪字元逊，是诸葛瑾的长子。诸葛恪的父亲诸葛瑾脸型狭长，像驴的脸一样。一天，孙权大规模召集大臣们聚会，让人牵一头驴进来，在驴的脸上贴了一张狭长的标签，标签上题写着“诸葛子瑜”。诸葛恪跪下来说：“请求给我一支笔，让我在标签上增加两个字。”孙权于是听从了他的请求，给了他一支笔。诸葛恪在标签的下方接着写了“之驴”两个字。在场的大臣们全都笑了起来。孙权就把这头驴赏赐给了诸葛恪。 19． B A 20． 球忽跃入树穴 穴深，不能得 21．聪明机智的孩子 这篇文言短文《文彦博树洞取球》通过孩童嬉戏的小事，展现了传统智慧教育的典型场景。文章结构简洁明快，以“球入树穴”为矛盾点，通过群童无策与文彦博智取的对比，凸显主人公的聪慧特质。注释系统完善，既保留了文言韵味，又降低了阅读门槛。三个设问由字词理解到内容把握，最后导向人物评价，符合认知梯度。故事虽短，却生动体现了中国传统教育中“格物致知”的实践智慧，以及对儿童观察力、应变能力的培养理念。 19．本题考查的是字义。 （1）整句意思：一群孩子想办法取它（指某个事物）。结合上下文，前文提到“球忽跃入树穴”，即球掉进了树洞里，所以孩子们谋划去取的“它”，“之”指代前一句提到的“球”，而非树洞本身。 故选B。 （2）整句意思：文彦博用盆子取来水。句中“以”连接了动作“取”和工具“盆”，表示“用、拿” 某种工具做某事，而非表示因果关系的“所以”。 故选A。 20．本题考查的是文章内容的理解。 文章开篇交代“文彦博少时，与群儿击球”，说明孩子们正在踢球，随后“球忽跃入树穴”是事件的触发点 —— 球意外掉进树洞里，由此引发了后续孩子们想办法取球的情节，因此这是事情的起因。 故起因是：球忽跃入树穴。 球掉进树穴后，“群儿谋取之”，但紧接着明确说明“穴深，不能得”，即因为树洞太深，其他孩子无法取出球，这直接解释了他们未能成功取球的原因。 故原因是：穴深，不能得。 21．本题考查的是分析人物形象。 文中提到，当球掉进树穴，其他孩子因“穴深”无法取出时，文彦博没有像其他孩子一样束手无策，而是想出了“以盆取水”的办法 —— 通过往树穴里倒水，利用水的浮力让球浮起来，成功解决了问题。这一行为体现出他在面对困难时，能够打破常规思维，灵活运用知识（知道水可以产生浮力）找到解决办法，展现了超越同龄人的智慧和思考能力。 故文彦博是一个聪明机智、善于思考的孩子。 参考译文： 文彦博小时候，和一群孩子踢球。球忽然跳进了树洞里，一群孩子想办法把球取出来，（但）树洞很深，没办法拿到（球）。文彦博用盆子取来水（倒进树洞里），球于是就浮了上来。 学科网（北京）股份有限公司 $