《去图书馆》（教案）-2025-2026学年北师大版四年级数学上册

该教案聚焦“根据方向和距离描述行走路线”核心知识点，通过方向板复习导入，衔接学生已掌握的八个方向及简单路线描述经验，搭建从“方向认知”到“路线精准描述”的学习支架，为后续空间知识学习奠定基础。 以“去图书馆”真实情境为主线，通过“说路线-画路线-对比去回路线”活动链，引导学生自主发现方向、距离、地点是描述路线的关键要素，在画图与对比中理解观测点作用，发展空间观念（数学眼光）和推理意识（数学思维），提升用数学语言表达路线的能力（数学语言）。既让学生体会数学与生活联系，又为教师提供情境化、活动化的教学范例。

北师大版四年级数学上册 《去图书馆》教学设计 去图书馆 教学内容： 北师大版四年级数学上册第五单元第一课时去图书馆 教材分析： 这节课的内容属于空间与图形这个领域的内容。学生在一二年级已经学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北、东南、西南、东北、西北这些词描述物体的相对位置，初步发展了空间观念。本节课是以“去图书馆”为主题，通过描述路线、画路线图等内容，将之前学过的知识得到进一步的加深与应用。通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。本节课的学习也是后面学习平面直角坐标系等知识的基础。 学情分析： 学习本课时内容之前，学生已经很好的掌握了东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向的有关内容。在二年级下册方向与路线的学习中，学生能对简单的路线进行描述。这些内容的掌握都是对本节学习有利的知识经验和操作经验。 教学目标： (1) 知识与技能:能在具体的情境中，根据方向和距离描述行走的路线。 (2)过程与方法:通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离描述行走的路线的方法。 (3)情感态度与价值观:在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生独立思考与交流合作的能力，发展学生的空间观念。 教学重难点： 重点:能准确地描述简单的路线图。 难点:对行走路线的准确描述。 教学流程图： ( 通过方向板复习导入 讲授新知 说一说 画一画 比一比 画一画 知识巩固 课堂小结 作业布置 ) 教学过程： 1、 复习引入（3分钟） 回顾一下以前都学过哪些关于方向的知识？ 课件展示一个方向板，让学生补充方向板上的方向。 师:笑笑听说你们关于方向的知识学得的特别好，因此想让你们带她一起读图书馆，那这节课我们就一起陪笑笑去图书馆。 【设计意图:由于八个方向的知识是在二年级下册学习的，因此首先通过复习方向板的相关内容，引导学生对八个方向的知识进行简单回顾，重点引导学生回顾如何在平面地图上辨认方向，为下面开展本课的学习奠定了基础。】 二、讲授新知 1、说一说（8分钟） 师:请同学们认真观察一下路线图，笑笑从家去图书馆，会经过哪些地点？ 你们还发现了哪些数学信息？ 谁能上来指一下笑笑从家去图书馆的路线？ 你们能用语言描述出这两条路线吗？ 学生讨论交流，并把自己的答案说给同桌听，比一比谁说的更好！ 师:同学们现在你可以准确描述路线了吗？ 学生回答。 2、画一画（10分钟） 师:笑笑听到后，还不是很清楚，那我们该怎么帮她呢? 选出一条你喜欢的路线，画出笑笑从家到图书馆的精简路线图。 展示部分学生的作品，再请学生用语言描述所画的路线图。其他学生观察这部分学生画的路线图有没有问题或者能不能再进行完善一些。 【设计意图：在学生自己画路线的过程中，会自觉的思考如何画才能把路线图展示清楚，进一步体会方向与距离对确定路线的重要作用；通过展示学生的作品，让学生自己发现问题、解决问题，锻炼交流合作能力。】 3、结合上图画一画，比一比（8分钟） 师:笑笑找完资料准备回家了，她又该怎么走呢？ 让学生在上图的基础上画一画，画完之后，同桌之间互相交换一下作品，检查一下对方的作品有没有需要补充的地方。 再请学生说一说笑笑去图书馆的路线和画家的路线有什么联系与区别。 在学生明确了笑笑来回的路线方向改变，而距离和经过的地点不变的情况下，提出问题：为什么方向会发生变化？引导学生注意确定观测点的作用。 【设计意图：让学生在上图的基础上，画出笑笑回家的路线，学生能直接发现回家的路线和去图书馆的路线，除了方向不同，经过的地点以及距离都是相同的，培养了学生观察能力和分析问题、解决问题的能力。】 三、知识巩固（5分钟） 让学生独立完成课本 62 页第1题。 【设计意图：此题较为简单，让学生独立完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。】 四、小结（5分钟） 通过刚才的探究，我们成功把笑笑送回了家。在我们陪笑笑去图书馆和回家的过程中，你学会了什么？ 五、作业布置（1分钟） 请同学们画出从教室门口走向你座位的路线图。 【设计意图：这道是题目结合学生的实际生活进行设计的，让学生明白数学和生活是密不可分的，数学能帮助我们解决生活中的许多问题，激发学生学习数学的兴趣。】 板书设计： 去图书馆 方向 距离 地点 评价与反思： 整节课的设计都体现的了以学生为主体，教师为主导的教育理念。在教学过程中，让学生主动发现信息，并说出如何从笑笑家去图书馆，教师适当引导总结，让学生提会到描述路线时，要注意说清方向、距离以及途径地点。在此基础上，让学生画出去图书馆的路线以及回家的路线，并进行对比分析。学生在此过程中，知识技能得到提升，同时培养了的学生的分析问题、解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $