第5单元 第2课时 确定位置（Word教案2）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级数学上册同步备课（北师大版）

该教案聚焦“用数对确定位置”核心知识点，以“海上搜救轮船”情境导入，通过教室座位认识列与行，过渡到数对表示方法，再扩展到方格图、地图等应用，搭建生活到数学的学习支架。 特色在于情境驱动与实践操作结合，以“搜救轮船”“家长会座位”等生活情境激发兴趣，通过“找新座位”游戏让学生在体验中理解数对需两个数字，培养空间观念和推理意识，联系地球仪经线纬线渗透模型意识，助力学生发展空间想象力和应用能力，为教师提供生动的核心素养落实路径。

第2课时 确定位置 【教学目标】 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，能将物体的位置用数对表示出来。 2、能在方格纸上根据“数对”确定物体的位置。 3、在探索中,培养学生观察、比较、概括等能力和发展学生的空间想象力。 【教学重难点】 教学重点： 用 “数对”表示某一点的位置，根据“数对”来确定某一点的位置。 教学难点： 用列和行来表示物体的位置，在确定位置的过程中发展学生的空间想象力。 【教学准备】 数对纸、方格纸、多媒体课件 一、创设情境，引出新知 师：前几天，老师在网上看到了一组图片，一艘客轮在海上翻船了，船上的乘客惊恐万分，他们在焦急的等待着搜救人员的到来。这时如果你是搜救人员，你首先要知道什么呢？ 师：是啊，首先我们要知道船的位置（板书：位置），确定了船在海上的位置，我们才能准确及时的营救他们，那么怎样才能准确确定一个物体的位置呢？相信学完这节课你一定能准确找到这艘船的位置。有信心吗？（板书：确定） 二、理解数对，运用数对 1、练说：“第几组第几个” 师：下周六我们班要开家长会，家长们必须坐在自己孩子的位置上，那你打算怎样告诉你妈妈你的位置呢?（板书学生回答的结果：第几组第几个） 师：出示一张教室模拟图，周六你妈妈来到了我们的教室，她可能会坐到哪里？必须还得告诉妈妈哪边是第一组，如果我们定下靠门的这组为第一组，那你能说说自己的位置吗？ 师：在数学上，我们通常把横排说成行，竖排说成列，那这组是第几列呢？为了同学们不会说错自己在第几列和第几行，请第一桌的同学和每一行最左边的同学帮忙，再用这样的方法来说说自己和同桌的位置。（板书：第几列第几行） 2、介绍数对的表示方法 师：如果我要把大家的位置全都写下来，那得花多少时间?有没有一种写起来比较方便的方法呢？ 生：举出数对的表示方法。（3,2） 师：3表示什么？2表示什么？中间用“，”隔开，外面加上括号，这对数就表示第3列第2行。读作三二。 师：像这样用一对数字表示物体具体位置的方法就叫做数对表示法。（板书：数对） 3、将数对提升到方格图上，练写自己和好友的位置数对 师：同学们已经能比较熟练地用数对来表示自己的位置了。 师：如果我要把形象生动的教室场景变成静止不动的图片，把这些列和行都画起来，大家就用圆点来表示，这时你还能用数对找到自己的位置吗？如果再擦去位置图和圆点，直接变成一张方格图。你还能在方格图上找到自己的位置吗？从信封里拿出方格图，在方格图上找到自己和好朋友的位置，并写下数对。 投影学生作业，猜猜这是谁？ 4、找新座位 师： 接下来我们一起来玩个游戏，游戏的名称叫做“快，快，快”，第一步：快速从信封里拿出黄色卡纸，第二步：快速整理好桌上的学习用品，第三步：根据数对快速找到自己的新座位坐好，如果找不到新座位，请到讲台上来。 分析找不到的原因，总结出用数对表示必须有两个条件，即两个数字才能确定一个物体的位置，缺一不可。 师：一个数对只能表示一个位置，正因为用数对表示位置非常准确，所以数对在生活中的应用很广泛。 三、在地图上找数对 师：同学们都能用数对在教室里找到自己的位置，那你能不能用数对在地图上找到咱们学校的位置呢？（课件出示地图） 然后将地图擦去，只剩下方格图，在方格图上找到具体地方的数对。 四、寻找返回仓的位置 师：今天同学们表现得真棒，老师特意给大家请来了三位大朋友，他们是谁呢？他们乘坐“神舟七号”在浩瀚的宇宙绕地球45圈后，在内蒙古境内安全着陆，你知道科研人员为什么能迅速找到返回舱的位置呢? 师：介绍地球仪，在地球仪上有横线和竖线，连接两点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线，找到返回仓经线和纬线的位置就是返回仓的位置，里面蕴含着数对的原理。 呼应课前的问题：师：现在你知道搜救人员是用什么方法找到遇险的轮船的正确位置的呢？ 五、互谈收获，总结延伸 师：这节课你学会了什么？可见，数对在我们日常生活中运用很广泛，同学们有兴趣课下可以在网上查阅相关资料，我们在以后的学习中会继续探索。 六、请你把图形带回家（机动） 这些图形流浪在外面找不到自己的家了，你能把它们带回家吗？ 学科网（北京）股份有限公司 $