Unit 8 Once upon a Time Section B 2a-Project 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦一般过去时（规则与不规则动词）、记叙文结构及连接词等核心知识。通过经典童话英文短片与2a图片预测导入，激活背景知识，借助故事地图、范文等支架，实现从旧知回顾到用过去时完整叙述故事的衔接。 特色在于任务驱动贯穿教学，结合项目式学习与情境教学，如小组合作创作原创童话，角色扮演改编对话。通过故事地图构建叙事逻辑提升思维品质，利用速查卡和范文支架发展语言能力与学习能力，助力学生语言运用与创新，为教师提供清晰教学路径与分层作业设计。

Unit 8 Once upon a Time Section B 2a-Project 教学设计 一、基本信息 课题名称 Unit 8 Once upon a Time Section B 2a-Project 教学设计 授课教师 李老师 授课班级 七年级3班 课时 1课时 二、教学目标 1. 知识与技能目标 1. 学生能正确认读、拼写并运用本节课核心词汇，如：brave, prince, princess, forest, castle, fight, save, fall in love, happily ever after等。 2. 学生能理解并运用一般过去时叙述一个完整的故事，掌握规则动词（-ed结尾）和不规则动词（如go-went, see-saw, say-said等）的过去式变化。 3. 学生能根据图片、关键词或故事地图（Story Map）的提示，复述或改写一个简单的童话故事。 4. 学生能识别并运用故事叙述中的连接词（如：first, then, next, after that, finally）来组织语言。 2. 过程与方法目标 1. 通过小组合作，学生共同分析2a部分的故事图片，预测故事发展，培养观察与逻辑推理能力。 2. 通过任务驱动法，学生完成“故事地图”填写（包括角色、背景、问题、解决方式、结局），整理故事脉络，提升信息归纳能力。 3. 通过角色扮演，学生用英语模拟故事中的人物对话，锻炼口语表达和合作沟通能力。 4. 通过项目式学习，学生小组合作创作并展示一个原创童话故事，培养创新思维和团队协作能力。 3. 情感态度与价值观目标 1. 通过阅读和讨论“Once upon a time”开头的经典童话，感受故事的趣味性和想象力，激发英语学习兴趣。 2. 在讨论故事角色（如勇敢的王子、善良的公主）的过程中，引导学生明辨是非，学习善良、勇敢、正义等美好品质。 3. 鼓励学生乐于分享自己改编或创作的故事，增强学习自信心和成就感。 三、教学重难点 1. 教学重点 关键知识点1 一般过去时的理解和运用：尤其是规则动词过去式的读音规则（/t/, /d/, /ɪd/）和不规则动词过去式的记忆。 关键知识点2 记叙文结构的掌握：学生能理清故事的开始、发展、高潮和结局，并使用连接词使叙述连贯。 突破方法 1. 口诀+分类法：用口诀（“清清浊浊浊”）帮助学生区分规则动词过去式的发音；将不规则动词按照变化规律（如A-A-A, A-B-A, A-B-B, A-B-C）制成卡片进行小组PK。 2. 图示法：使用“故事山（Story Mountain）”或“故事地图（Story Map）”模板，可视化呈现故事结构，引导学生按图索骥。 2. 教学难点 学生可能存在的困难 1. 正确使用一般过去时：在故事叙述中，容易忘记将动词变为过去式，或混淆规则与不规则变化。 2. 故事的逻辑性与连贯性：在自主创作故事时，情节发展可能缺乏逻辑，语言组织混乱。 解决策略 1. 范文支架+限时写作：提供一篇结构清晰的范文，引导学生划线标注所有一般过去时的动词。写作前，先口头在小组成员间“说”一遍故事，同伴互相纠正动词时态。 2. 分解步骤法：将Story Project分解为四个小步骤：①选定角色和背景（Who? Where? When?） → ②设定问题（What's the problem?） → ③解决问题（How to solve it?） → ④结尾（Ending）。每一步由小组讨论后，写在本子上，教师巡视指导，确保每一步过关后再进入下一步。 四、教学方法 主要方法及用途 1. 任务驱动法：贯穿整个教学过程。从“预测故事”到“分析故事”再到“创作故事”，每个环节都有明确任务，学生带着任务学习，目标清晰。 2. 小组合作法：用于新授环节的角色扮演和Project环节的创作。设计意图是降低学习难度，让学生在交流中碰撞灵感，同时培养团队协作精神。 3. 情境教学法：通过讲述、图片和角色扮演创设“童话”情境，让学生身临其境，增强语言使用的真实感和趣味性。 五、教具与资源 传统教具 PPT课件、故事图片卡片（来自教材2a）、故事地图（Story Map）学习单（纸质）、计时器。 多媒体资源 1. 一段经典的童话故事短片（如《小红帽》或《三只小猪》的英文版片段，时长1分钟）。 2. 背景音乐（轻柔的、有故事感的音乐，用于创作环节）。 其他资源 “不规则动词变化表”速查卡片（每组一张）。 六、教学过程（分步骤表格） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 导入（3分钟） 1. 播放一段经典的童话故事英文短片。 2. 短片结束后，提出悬念问题：“We all know ‘once upon a time’. But can you guess what the story is about by looking at these pictures?” 随后展示教材2a的几幅图片，引导学生猜测本节课的故事。 1. 观看视频，进入故事氛围。 2. 观察2a图片，同桌之间用简单的英语猜测故事内容，如：“I can see a princess. Maybe a prince will save her.” 迅速吸引学生注意力，激活背景知识，建立新旧知识链接，同时自然过渡到本节课的故事主题。 3分钟 新授环节1 （2a & 2b）（10分钟） 1. 预测与速读：让学生快速阅读2a部分的故事文章，验证自己的猜测。 2. 精读与分析：引导学生完成2b的任务（排序或回答问题）。例如，可以提问：“Who is the main character? Where was the princess living? Why did she feel unhappy?” 3. 语言点精讲：在分析答案时，重点圈出文中的一般过去时动词，如“lived”、“wanted”、“didn't like”、“went”，并提问：“Why do we say ‘lived’ not ‘live’? Why is ‘go’ changed to ‘went’？” 结合板书解释时态规则。 1. 快速浏览文章，核对预测答案。 2. 听教师提问，在文中寻找答案并用红色笔圈出关键信息。 3. 跟读重点词汇和句型，并在教师引导下，说出动词的过去式变化（如：live - lived, want - wanted）。 通过“预测-验证-分析”的过程，让学生主动阅读；在真实语境中学习一般过去时，比孤立地讲解语法更有效。 10分钟 新授环节2 （2c & 角色扮演）（8分钟） 1. 完成故事地图：发放“故事地图”学习单，示范如何填写。指导内容：Character, Setting (Time & Place), Problem, Solution, Ending。 2. 组织角色扮演：让学生以小组为单位，选择故事中的1-2个场景，编写简短的对话并表演。例如：公主和巫婆的对话。教师巡视，提供语言支持（如“You can use ‘please’ and ‘thank you’”). 1. 小组合作，根据课文内容填写故事地图，厘清故事脉络。 2. 在小组内分配角色，编写台词并排练。可适当发挥想象力（如增加“魔咒”、“宝物”等元素）。 3. 代表小组上台表演。 “故事地图”帮助学生构建叙事逻辑；角色扮演则提供了一个从“理解”到“运用”的输出平台，强化语言的实际交际功能。 8分钟 巩固练习 （Project启动：7分钟） 1. 项目布置：宣布Project任务：“Now it's your turn! Your group will create a brand new fairy tale. You can use the characters and structure we learned.” 2. 提供支架：给学生提供“故事构思单”（包含Who? Where? What happens?等提示），并给每组发放“不规则动词速查卡”。 3. 巡视指导：特别关注中下游小组，帮助他们解决词汇或思路上的困难。 1. 小组内讨论，选择故事的主角、背景和核心冲突。 2. 用简单的句子在“故事构思单”上写下故事大纲，确保故事符合“开始-发展-高潮-结尾”的结构。 3. 碰到不会表达的句子时，迅速查阅速查卡或举手问老师。 将知识转化为能力，通过项目式学习，将本课的重难点（一般过去时和叙事结构）在一个综合性任务中得到巩固和检验。 7分钟 小结（2分钟） 1. 邀请1-2个小组展示他们的“故事构思”大纲。 2. 师生共同总结：“这堂课，我们不仅读懂了一个故事（回顾2a...），更重要的是，我们学会了用‘一般过去时’和‘故事地图’的方法，去讲一个完整的故事。” 简单复述故事结构关键词（Characters, Problem, Solution）。 1. 展示小组的初步构思（口头描述）。 2. 跟随教师的引导，齐声复述本节课的关键技能点：“一般过去时”、“连接词”。 快速回顾本节课的核心知识和思维方法，帮助学生构建知识框架，明确本节课的收获。 2分钟 作业布置 基础作业：完善小组Project的“故事构思单”，并根据构思单写出一段完整的原创故事（至少6句话），要求使用一般过去时。 拓展作业：为你的原创故事配上一张插图，或准备道具，下节课进行“故事剧场”展示。 学生记录作业内容，确认要求。 分层设计，基础作业巩固语言能力，拓展作业鼓励创造力和动手能力，满足不同层次学生的需求。 七、板书设计 主板书（左侧） Unit 8 Once upon a Time Story Mountain（故事山） 1. Characters: prince, princess, witch... 2. Setting: in a forest, long ago... 3. Problem: princess was locked in a tower... 4. Solution: a brave prince fought the witch... 5. Ending: They lived happily ever after. 副板书（右侧） Grammar Focus: 一般过去时 1. 规则变化: - clean → cleaned /d/ - like → liked /t/ - want → wanted /ɪd/ 2. 不规则变化: - go → went - fight → fought - say → said - see → saw 八、教学反思（预留空白表格） 维度 内容描述 成功之处 改进点 学生反馈 学科网（北京）股份有限公司 $