Unit 4 Eat Well Section A (2a-2e) 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦食物类词汇（如strawberry、beef等）及点餐核心句型（What would you like? I’d like...），通过播放中餐馆点餐短视频导入，以图片闪卡、可数/不可数名词分类板书为支架，衔接词汇学习与句型运用，构建完整知识脉络。 此资料特色在于情境教学与任务驱动融合，如餐厅角色扮演、小组菜单设计活动，既提升语言能力（口语交际与听力抓取），又渗透文化意识（中西方饮食文化尊重），多样化资源（听力音频、菜单模板）助力教师高效教学，学生在实践中主动输出，培养合作与信息整合的学习能力。

Unit 4 Eat Well Section A (2a-2e)教学设计 一、基本信息 课题名称 Unit 4 Eat Well Section A (2a-2e) 授课教师 李老师 授课班级 七年级（1）班 课时 第一课时 二、教学目标 1. 知识与技能目标 1. 核心词汇：学生能听、说、认读并运用“strawberry, watermelon, carrot, beef, mutton, fish, chicken, tofu”等食物类单词。 2. 核心句型：学生能掌握并运用“What would you like? I’d like some… / I’d like a bowl of… / I’d like some rice, please.”来点餐和表达喜好。 3. 听力技能：学生能通过听力活动，抓取关键信息（如食物名称、数量），完成2a-2d的听力任务。 2. 过程与方法目标 1. 通过“餐厅点餐”情境模拟，学生能在角色扮演（Pair work）中练习目标句型，提升口语表达和交际能力。 2. 通过小组合作完成“菜单设计”活动（基于2e），学生能综合运用词汇和句型，培养合作学习与信息整合能力。 3. 情感态度与价值观目标 1. 通过学习“Would like”的礼貌用法，学生能养成在餐厅等公共场合礼貌交流的习惯。 2. 通过了解中西方常见食物，学生能初步形成尊重不同饮食文化的意识，并思考健康饮食选择。 三、教学重难点 1. 教学重点 - 关键知识点1：食物类单词的准确发音与记忆，特别是易混淆词（如strawberry/watermelon, chicken/fish作为不可数名词的用法）。 - 关键知识点2：用“What would you like? I’d like some/noodles/a bowl of…”进行点餐。 - 突破方法：用图片闪卡快速复习单词，再通过“Menu shopping”游戏（学生手拿菜单卡片，相互询问对方想要什么）反复操练句型，让重点在游戏中自然习得。 2. 教学难点 - 学生可能存在的困难1：区分可数名词（如strawberry, carrot）和不可数名词（如beef, mutton, tofu）在“I’d like some…”句型中的搭配。 - 学生可能存在的困难2：听力材料语速较快时，无法同时抓取食物名称和所需数量/要求。 - 解决策略：先做分类板书（可数/不可数），用黄色标记“可数名词复数”，蓝色标记“不可数名词原形”。然后让学生跟读。听力前先预测可能听到的词汇，第一遍只听食物名，第二遍再听具体细节，降低难度。 四、教学方法 对应环节与设计意图 情境教学法 用于导入和新授环节。创设“走进一家中餐馆”的真实情境，教师扮演服务员，学生扮演顾客，将抽象的语言知识点融入具体场景，激发学生开口欲望。 任务驱动法 用于巩固练习和2e环节。设置“设计一份今日推荐菜单”的任务，学生小组内讨论并写出菜单（包含主食、汤、饮料、甜点），然后用句型向全班展示推荐，驱动学生主动输出语言。 小组合作法 用于听说练习和任务环节。通过同桌互问互答、4人小组讨论菜单等活动，增加语言练习的覆盖面，降低学生因害怕出错而产生的焦虑感，培养互助精神。 五、教具与资源 1. 传统教具 PPT课件、单词闪卡（食物图片+对应英文）、模拟菜单（纸质版） 2. 多媒体资源 课本2a-2d听力音频、一段中英文对照的餐厅点餐短视频（约30秒）。 3. 其他资源 小组任务单（用于2e设计的空白菜单模板） 六、教学过程 环节 教师活动 导入 播放半分钟短视频，内容是两名外国朋友在一家中餐馆对着菜单犹豫，说：“Wow! So many foods! What would you like?” 新授环节1 (词汇) 1. PPT展示2a图片中的食物，用“What's this?”问，带读新单词（strawberry, watermelon, carrot, beef, mutton, fish, chicken, tofu）。 2. 玩“What's missing?”游戏，快速隐藏一个图片，学生抢答。 3. 板书分类：可数名词（strawberries, carrots...） / 不可数名词（beef, mutton, fish, tofu...） 。 新授环节2 (句型与听力) 1. 教师扮演服务员，说：“Good morning! What would you like?” 请一同学回答“I’d like some beef, please.” ，演示对话。 2. 同桌两人一组，用菜单卡片练习对话（一人问，一人答）。 3. 播放2a听力（只听食物词汇），核对答案。再放2b听力（听出个人具体点的食物），核对答案。 4. 播放2c/2d听力，引导学生抓取句型和具体点单内容，并跟读。 巩固练习 1. 基础题：用“I’d like some…”完成句子，区分可数/不可数（如：I’d like some ____ (strawberry/beef).） 2. 拓展题：小组合作完成2e“Role-play the conversation”，学生使用菜单模板，自行设计对话并表演（至少包含3组问答）。 小结 以提问方式总结：“今天学了哪些食物？点餐时可以用什么句型？” 引导学生复述。 作业布置 - 基础作业：抄写2a单词表里的8个单词，并每个造一个 “I’d like some…” 的句子。 - 拓展作业：回家后用英语向家人介绍一种自己最喜欢的食物（用上“What would you like?”编一段对话，录成音频发群里）。 七、板书设计 主板书（左侧） Unit 4 Eat Well Section A (2a-2e) Words: - 可数名词：strawberry → strawberries, carrot → carrots - 不可数名词：beef, mutton, fish, chicken, tofu Target Language: - A：What would you like? - B：I’d like some / a bowl of / some rice, please. - A：Here you are. - B：Thanks. 副板书（右侧） 易错警示： - fish (鱼/鱼肉) → 做食物时不可数 - chicken (鸡/鸡肉) → 做食物时不可数 - 学生问答示例： - S1: What would you like? - S2: I’d like some beef and some carrots. 八、教学反思 维度 内容描述 成功之处 1. 餐厅情境导入效果好，学生兴趣高涨，参与度很高。 2. 通过“可数/不可数”分类板书，学生在做练习和对话时明显减少了搭配错误。 改进点 1. 2e角色扮演环节时间略紧，部分小组未能完成上台展示，下次可提前设计好台词框架，提高效率。 2. 听力环节对学生抓取细节信心不足，下次可以先练习“听关键词”再做表格，降低难度。 学生反馈 学生对“点餐”话题很感兴趣，特别是用英语设计菜单环节，有同学主动课后表示想学更多饮料词汇。有学生提出区分“What would you like?”和“What do you like?”有点难，需在后续课时中重点讲解。 学科网（北京）股份有限公司 $