山东济宁市2025—2026学年高一语文下学期第五单元阶段测试命题大赛卷

**基本信息** 本卷为高一语文必修下第五单元测试，以“家国情怀与时代担当”为核心，融合现代文（生涯教育、社会实践）、革命文学（《与妻书》《地球的红飘带》）、史传文（《史记》）及杜甫诗歌，全面考查阅读、表达与写作能力，适配单元复习需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|5大题/72分|现代文分析、小说鉴赏、文言文阅读、诗歌鉴赏、名句默写|选用社会热点（生涯教育）、革命历史素材，注重思维能力（如分析“个人成长与家国担当”）| |语言文字运用|5小题/18分|病句修改、修辞赏析、引号用法、句式变换|结合“老辈子文学”热点，考查语言运用与审美创造| |写作|1题/60分|材料作文（小我与大我）|关联林觉民《与妻书》，引导辩证思考个人与家国关系，体现文化自信|

济宁高一语文下学期阶段测试（人教版必修下第五单元）（原卷） 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1—5题。 材料一： 　　探访天津港智慧零碳码头，与技术骨干交流，提升岗位胜任力；走进天开高教科创园，对话青年创业者，了解行业趋势……前不久，第三届全国大学生职业规划大赛总决赛期间，“山海寻梦”职业生涯主题实践活动在天津举办，一堂生动的生涯教育课开在产业一线。 如今，参加生涯教育已是大学生的普遍经历。教育部统计数据显示，全国约98%的高校已开设职业发展与就业指导课程，90%的高校将其设置为必修课。与此同时，社交媒体上，有部分同学称自己上过的生涯教育课有些“水”，学习收获不大。 　　生涯教育课是“水课”吗？就其定位与意义而言，不应有这样的标签——毕业时，大家都想找到理想的工作。同学们的讨论，正折射出大家对生涯教育的期待。把这门课上得更好，需要精心设计、创新讲授。 　　好的生涯教育，能够帮助学生突破认知局限，客观看待个人条件和社会需求，找准职业发展定位。志趣的挖掘、目标的树立，所赖并非求职季的“临门一脚”，而是需要春风化雨般的滋养。这种滋养，往往不是通过讲大道理，或简单做几套性格测试题，而是基于对行业的深刻洞察、对自我的准确认知。 　　在职业规划大赛课程教学赛道，笔者“旁听”了多门课程，其中不少内容直面学生困惑。学习纺织专业，将来能去哪？东华大学的“大学新生生涯导航”课上，教师带领学生学习“十五五”规划纲要，阅读行业研究报告，探索纺织在战略新兴材料、大健康等领域的应用。人口形势变化对教师行业有哪些影响？北京师范大学的生涯教育课上，师范生既看到挑战，也看到小班化教学等带来的机遇。破解职业发展困惑，培育正确就业观、择业观，方能引导学生把个人目标和国家需要、社会发展相结合，志存高远、脚踏实地，实现人生理想。 　　收获更多学以致用的技能，也是同学们对课程的呼声。群面中如何脱颖而出？哪个工作更适合我？生涯教育或许不能直接提供岗位，但课上习得的方法论，正是求职底气所在。 　　技能学习，靠的不是纸上谈兵，而是实战训练，这就对课程实践性提出了更高要求。不少学校设置了招聘会观摩、模拟面试、生涯人物访谈等环节，有助于学生在丰富的职业体验、就业实践中提高求职成功率。 　　好的生涯教育，还应跨越传统课堂的边界，一头连着校园，一头连着职场，成为学生走向社会的桥梁。现实中，有的教师从校门到校门，求职经验较少；外部职业世界变化快，也倒逼着课程快速迭代。对此，打破校园“围墙”，引入校外资源，加强供需对接、校企合作，能够有效凝聚育人合力。例如，清华大学推出校友导师计划，师兄师姐为在校生提供咨询；深圳职业技术大学既将比亚迪、华为等企业专家请进教室，也带领学生走出校园，在真实场景中淬炼本领。 “我想成为储能系统研发师”“我的职业目标是网络空间安全专员”……职业规划大赛中，同学们的自信讲述、拿到的录用意向，是生涯教育成效的印证。“以脚步丈量山海，以实干笃定前行，在奋斗中书写青春职业华章”，他们发出的职业发展行动倡议中，满是对未来的期许。 （摘自吴月《生涯教育，导航学生“山海寻梦”》） 材料二： 　　青年学子成长成才，离不开课堂理论的滋养，也需要社会实践的锤炼。不少同学反映，喜欢参加社会实践活动，但不喜欢走马观花、拍照打卡式参观。如何让社会实践“实”起来？我们的回答是：抓好成长、服务、组织三个关键环节。 　　助力学生成长更“实”。当代大学生朝气蓬勃、心怀家国，学校应以实践为桥，把课堂开到田间地头、生产一线，让青年在行走中受教育、长才干、作贡献。2025年，福建师范大学组建千支社会实践队，万余名师生奔赴全国各地，围绕8个实践重点方向和11个重点专项活动开展实践。从红色探访到支教帮扶，从非遗传承到生态保护，学生们用脚步丈量祖国大地，在访谈调研中体察社会百态，在解决实际问题中学真知、悟真谛，把书本知识转化为服务社会的能力。 　　服务地方发展更“实”。社会实践不能“自娱自乐”，必须扎根基层、服务基层。学校组织实践活动时，应引导师生关注地方发展中的实事、难事，努力把调研成果做在基层急需处。比如，依托人民网“青苹计划”，福建师范大学学生实践团队用半年时间追踪调研“返乡志愿者”，梳理其发展现状和面临难题，并提出“项目化运作+本土导师制+政策包配套”的解决方案。学生在破解基层急难愁盼中练就了硬功夫，地方也在这些务实成果中获得了真助力。 　　实践工作组织更“实”。做好社会实践，离不开科学组织、全程引领。学校构建全链条、全过程实践育人体系，让师生有方向、有指导、有保障地开展实践。前期周密部署，举办社会实践培训班，汇编《社会实践一本通》；校团委联动各学院组建重点特色实践队，推动课堂教学与社会实践深度融合，让实践成为专业学习的补充。中期精准指导，采用“重点队伍+分散实践”模式，打造校级重点立项，发挥示范带动作用，确保实践活动有序开展。后期总结提升，开展“实践归来话成长”交流分享活动，选树社会实践先进典型、推广优秀成果，同时推动实践成果转化为学术论文、竞赛作品，让实践的价值持续彰显。 把社会实践从“走过场”变成“真课堂”，这是对青年期盼的回应，也是实践育人的生动答卷。青春的底色是奋斗，下一步，学校将继续深化实践育人改革，不断提升社会实践的实效性、学术性、长效性，引导更多青年学子把个人成长融入国家发展大局，在实践中书写青春答卷。 （摘自蒲鑫源《让社会实践更“实”》） 材料三： 《与妻书》（节选）林觉民意映卿卿如晤：吾今以此书与汝永别矣！吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。 吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属；然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀？司马青衫，吾不能学太上之忘情也。语云：仁者 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲！ （摘自林觉民《与妻书》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 全国绝大多数高校已开设职业发展与就业指导课程，部分学生却认为课程 “水”，这反映出学生对高质量生涯教育的期待。 B. 好的生涯教育能帮助学生突破认知局限，准确认知自我与行业，将个人职业目标与国家需要、社会发展相结合。 C. 社会实践要避免 “走马观花、拍照打卡”，需扎根基层、服务基层，把调研成果做在基层急需处，实现育人与服务地方双赢。 D. 林觉民在《与妻书》中坦言，自己舍弃妻子赴死，是因为家国大义重于儿女私情，早已放下对妻子的挚爱，一心为天下谋永福。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分） A. 生涯教育只要增设招聘会观摩、模拟面试等实践环节，引入企业专家，就能彻底告别 “水课”，满足学生所有需求。 B. 高校生涯教育跨越课堂边界，加强校企合作、供需对接，本质是为了提升学生求职就业率，实现个人职业利益最大化。 C. 福建师范大学构建全链条实践育人体系，从前期部署、中期指导到后期总结，让社会实践从 “走过场” 变成 “真课堂”。 D. 《与妻书》中 “吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”，体现的是个人情感与家国担当的对立，小爱必须服从大爱。 3. 下列选项中，最能支撑材料二 “社会实践要服务地方发展更‘实’” 这一观点的一项是（ ）（3分） A. 某高校组织学生参观红色纪念馆，全程拍照留念，返校后提交观后感即可完成实践任务。B. 某高校实践队深入乡村，调研农产品滞销难题，设计电商销售方案，帮助农户拓宽增收渠道。 C. 某高校要求学生假期自主实践，无指导、无考核，仅需提交实践证明即可获得学分。 D. 某高校实践队前往企业走马观花参观生产线，未参与实操，未为企业解决任何实际问题。 4. 请结合材料一，简要概括高校如何让生涯教育告别 “水课”。（4分） 5. 林觉民在《与妻书》中以 “牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福” 诠释青春担当，当代青年以生涯规划明方向、以社会实践践初心，同样肩负时代使命。请结合三则材料，谈谈新时代青年应如何平衡 “个人成长” 与 “家国担当”。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6—9题。 文本一： 地球的红飘带  魏 巍 韩洞庭指着渡口，对丁纬吩咐说：“这里是佯动方向，你们就在这里架桥！” 正在这时，只听“轰隆”一声，一颗迫击炮弹落在附近，在雨雾里升起一团浓浓的蓝烟。接着又是一梭子哒哒哒的机枪声，茅屋旁边的一棵大树落下不少枝条来。 “敌人发现我们了！”韩洞庭说，“快分头干吧！”过了不大工夫，杨米贵就领着十几个战士，出没在竹林里，砍竹子，捆竹子，背竹子，忙个不停。他们的身上湿漉漉的都是雪水。杨米贵真的像是造船司令似的不断提醒着人们一些注意事项，而且具有鲜明的原则性：“同志们，请注意，不要把公竹子砍光了！” “什么公竹子？杨二郎，难道还有母竹子吗？”人们一片笑声。 “莫笑，莫笑，确实有公竹子、母竹子的！我小时候干过的。”杨米贵一本正经地说。接着，他领着人们指看什么是公竹子，什么是母竹子，说：“我们把公竹子或者母竹子全砍了，这片竹林以后就不存在了，那么老百姓怎么办？就是土豪的，以后还要分给穷人嘛！” “对，杨二郎说得有理！”人们纷纷说。 “所以，咱们要隔几棵砍一棵，留下公的，也要留下母的！” 人们砍下竹子，他又指导编竹筏。竹筏编成，他又喊：“不成，不成，船头上还要烤一烤，让它翘起来，不然阻力大，走不好。” 这样，到了中午时分，就编起了一只漂漂亮亮的翘着头的青青的竹筏。 当这只竹筏出现在韩洞庭、黄苏、金雨来的面前时，他们乐得眉开眼笑。他们这里捅捅，那里摸摸，然后对着造出最新产品的造船司令，看了又看，笑得很甜。韩洞庭转过头问金雨来：“过江的人准备好了吗？” “早就准备好了。”金雨来说，“报名的不少，我先挑了八个，过不过得去，让他们先试一试。”“这样好。”黄苏先肯定了，“把他们带来吧！” 不一时，七名战士由一名排长率领，跑步赶来。在他们面前站成一排。韩洞庭一看，来的人虽然武装整齐，可是八个人有四个穿便衣的，七长八短，还有一个穿长袍的，一个戴礼帽的，心中就有几分不悦。真是，还不如中央苏区的游击队整齐！但转念一想，出发两个多月了，天天走，没有得到一点补充，也只好如此。再看那八个人精神还好，在首长面前故意表现出执行艰巨任务满不在乎的神气，也就释然了。 “你们都识水性吗？”黄苏问。 “他们都是赣江边长大的。”金雨来笑着说。 “我看这条江还没有赣江宽哩。”那个戴礼帽的显出一脸满不在乎的神气。 出于政治委员的责任感，黄苏望着大家严肃地说：“同志们的责任很重呵！如果我们过不去乌江……” “这个我们知道！”“请首长放心吧！”人们纷纷说。 韩洞庭挥了挥手∶“那就开始吧，我组织火力掩护你们。” 他们把竹筏抬到江边。韩洞庭和黄苏在坡坎后面隐蔽观察。此时山谷中依然云雾迷蒙，雨雪霏霏，北风挟着惊涛，发出动人心魄的咆哮声。 随着敌人的射击声，红军的马克沁重机枪，也以准确的点射封锁着对岸堡垒上的枪眼。那八个穿着杂色服装的红军战士，精神抖擞地把竹筏推到江水中，然后上了竹筏，用竹篙、木棒开始向江中划去。他们刚刚进入江流两三丈远，就被一个急浪卷了出来。那几个战士不得不再度跳下竹筏，将竹筏推入江流。韩洞庭不断地皱皱眉头。等到竹筏离岸有了一段距离，他的眉头才舒展开来。紧接着，竹筏一时被浪涛吞没，一时又吐露出来，两个指挥员的心，也是一上一下，正像惊涛中的竹筏一般。 竹筏渐渐进入中流。韩、苏二人的精神更加紧张起来。他们看见竹筏好像停滞不动，无力进入的样子。只见几个人站立起来，经过一番紧张的搏斗，竹筏才像疾箭一般地进入激流。 “不好，人落水了！”黄苏忽然惊叫了一声。 韩洞庭定睛一看，只见竹筏几乎直立起来，似乎被什么东西突然卡住似的一动不动，周围激起一堆雪白的浪花。他赶快举起望远镜细看，竹筏上光光地没有一个人影，只是附近有七八个时浮时沉的黑点。说话间，竹筏已经被激流冲向远处，而那几个黑点却仍在浪涛中沉浮。再看时，只是黑魅魅的波浪和靠霏的雨雪;其他什么也看不到了。 “糟了！”黄苏颓然地说了一声。韩洞庭放下望远镜，看见政治委员拿望远镜的手在微微颤抖，红星军帽的帽檐下，都是汗水。自己的身上也觉得湿漉漉的，大约里里外外都湿透了。 “他们没有过得去。”金雨来从那边坡坎下跑过来，神色懊丧而又有几分羞愧。韩洞庭和黄苏没有作声。 “竹筏还有，我们接着过吧！”金雨来以为团首长心中不悦，又说。“不用，晚上再说。”韩洞庭望着政委。 黄苏点了点头，感情沉重地说∶“派几个人到下游村庄里看看，看他们八个人还能不能回来。” 雪愈下愈大，丝毫没有停下来的意思。北风也更加峭厉。对面那四座尖尖的山峰已经消失在浓雾里。江面上混沌一片，乌江显得更加宽阔也更神秘莫测了。 文本一： 七律・长征 毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 6. 下列对文本相关内容理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 《七律・长征》开篇直抒胸臆，以 “不怕”“只等闲” 奠定全诗乐观豪迈的基调，尽显红军攻坚克难的英雄气魄。 B. B. 文本二以炮弹、机枪声开篇，点明战斗紧张危急的背景，为后文战士制作竹筏、冒险强渡乌江的情节做好铺垫。 C. C. 杨米贵叮嘱战士合理砍伐竹子，兼顾山林存续与百姓生计，体现红军严守纪律、心系群众的优良作风。 D. D. 两首作品均刻画渡江战斗场景，诗歌侧重写实记录战况，小说侧重概括抒发长征无畏的精神情怀。 7. 下列对文本艺术特色分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） A. 颔联将巍峨山岭化作细浪泥丸，运用写实手法，直观展现长征路途的平坦易行。 B. 文本二运用大量动作、语言、神态描写，刻画鲜活人物，真实还原强渡乌江的悲壮场面。C. 小说结尾描写风雪江面的萧瑟景象，意在烘托战斗胜利后的平静，呼应诗句 “尽开颜”。D. “暖”“寒” 对比对仗工整，单纯描绘金沙江、大渡河两处地域的气候温度差异。 8.结合两则文本，说说标题 “地球的红飘带” 中 “红” 字有哪些丰富意蕴。（4分） 9.同为书写长征精神，诗歌与小说的表达手法、情感呈现各具特色，请结合文本简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10—14题。 材料一： 丞相王绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以镇之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。” 分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。更名民曰“黔首”。收天下兵，聚之咸阳，销以为金人十二。一法度衡石丈尺，车同轨，书同文字。地东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东。徙天下豪富于咸阳十二万户。诸庙及章台、上林皆在渭南。秦每破诸侯，写放其宫室，作之咸阳北阪上，南临渭，自雍门以东至泾、渭，殿屋复道周阁相属。所得诸侯美人钟鼓，以充入之。 （节选自《史记·秦始皇本纪》） 材料二： 蒙恬者，其先齐人也。始皇甚尊宠蒙氏，信任贤之。时中车府令赵高有大罪，秦王令恬弟毅法治之。毅不敢阿法，当高罪死，除其宦职，帝赦之，复其官爵。始皇三十七年冬，行出游会稽。道病，至沙丘崩，秘之，群臣莫知。是时丞相李斯、中车府令赵高从。高雅幸于公子胡亥欲立之又怨蒙毅法治之而不为己也因有贼心，乃与丞相李斯、公子胡亥阴谋，立胡亥为太子。太子已立，遣使者以罪赐公子扶苏、蒙恬死。蒙恬疑而复请之。丧至咸阳，已葬，太子立为二世皇帝。二世乃遣御史曲宫赐蒙毅死，又上使者之阳周，令蒙恬曰：“君之过多矣，而卿弟毅有大罪，法及内史。”蒙恬喟然太息：“我何罪于天，无过而死乎？”乃吞药自杀。 太史公曰：吾适北边，行观长城亭障，堑山堙谷，固轻百姓力矣。夫秦之初灭诸侯，天下之心未定，痍伤者未痊，而恬为名将，不以此时强谏，振百姓之急，养老存孤，而阿意兴功，此其兄弟遇诛，不亦宜乎？何乃罪地脉哉？ （选自《史记·蒙恬列传》） 材料三： 春秋之末，至于战国，诸侯卿相皆争养士，靡衣玉食以馆于上者，何可胜数。夫智、勇、辩、力此四者，皆天民之秀杰也。先王分天下之富贵，与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。始皇初欲逐客，用李斯之言而止。既并天下，则以客为无用，于是任法而不任人，谓民可以恃法而治，谓吏不必才取，能守吾法而已。故隳名城，杀豪杰，民之秀异者散而归田亩，向之食于四公子、吕不韦之徒者，皆安归哉？不知其能槁项黄馘以老死于布褐乎？抑将辍耕叹息以俟时也？秦之乱，虽成于二世，然使始皇知畏此四人者，有以处之，使不失职，秦之亡，不至若此之速也。纵百万虎狼于山林而饥渴之，不知其将噬人，世以始皇为智，吾不信也。 （节选自苏轼《六国论》） 10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 高雅A幸于公子B胡亥C欲立之D又怨蒙毅E法治之F而不为G己也H因有贼心 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 （  ）（3分） A. 属，亲属、同族，与《鸿门宴》“若属皆且为所虏”中的“属”意义相同。 B. 异意，异心、反叛之心，指天下百姓、诸侯不再有分裂作乱的想法。 C. 贤，认为……贤能，意动用法，与《师说》“吾从而师之”的“师”活用类型一致。 D. “振百姓之急”与《谏太宗十思疏》中“振之以威怒”中的“振”意义不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 （  ）（3分） A. 秦朝统一之初朝堂出现治国分歧，王绾主张分封诸子镇守偏远疆域，李斯借鉴周代分封弊端，坚决主张推行郡县制，最终秦始皇采纳李斯建议。 B. 蒙恬家族深得始皇信任，蒙毅秉公执法惩处赵高，却为家族埋下祸根；始皇驾崩后，赵高借沙丘之变篡改遗诏，最终致使蒙氏兄弟惨遭诛杀。 C. 司马迁认为蒙恬身死实属必然，秦朝初定民生凋敝，蒙恬身为重臣，没有劝谏君主休养生息，反而迎合始皇大兴功业、耗费民力，有失臣子本分。 D. 苏轼认为秦朝速亡根源在二世昏庸暴政，始皇统一后摒弃士人、专任法治，只是间接加剧社会矛盾，并非秦朝灭亡的核心诱因。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也！ （2）始皇初欲逐客，用李斯之言而止。既并天下，则以客为无用，于是任法而不任人。 14. 司马迁与苏轼对秦亡原因的评价角度不同，请结合三则材料简要分析。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 江 汉 杜 甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（  ）（3分） A. 首联开门见山，诗人以“思归客”自况，点明漂泊江汉的处境，又以“乾坤一腐儒”自许，于自嘲中暗含身处逆境却坚守道义的孤高。 B. 颔联借景抒情，片云飘远、长夜孤月，诗人将自身孤苦漂泊之态与天地景物相融，意境清冷苍凉，烘托出内心的孤寂落寞。 C. 颈联笔锋一转，落日残阳、萧瑟秋风本是衰颓之景，诗人却反其意而用之，写自己暮年多病却心志犹壮、病体将愈，格调昂扬振作。 D. 尾联运用老马识途的典故，直白抒发感慨，认为老马无用、不堪长途跋涉，坦然接受年老力衰的现实，流露壮志难酬的消沉无奈。 16.本诗与教材《望岳》均为杜甫登高言志之作，两首诗塑造的诗人形象、抒发的情怀有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）语文老师在教学生写议论文时强调，议论文的开头要单刀直入，开篇点题，像李斯在《谏逐客书》开篇用“________，________”两句话亮明观点。 （2）古人常借水来表达自己的观点，如李斯在《谏逐客书》中，以“________，________”为喻，论证接纳人才的重要性。 （3）现代科技生活中常出现“蛟龙”“玉兔”“鸿蒙”“盘古”等中国古代神话中的词语，其中“蛟龙”（或“蛟”）也常出现在古诗文中，如：“________，________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18—22题。 “江海万里，心中念你便不觉遥远”“七夕当夜，你衣锦归来仍是少年模样”……最近，由素人主演的潮汕方言电影《给阿嬷的情书》成为院线电影的一匹黑马。随着一封封“情书”的展开，电影院里除了影片播放的声音，还伴随着此起彼伏的撕开纸巾包装和轻轻抽泣的声音，还有不少年轻人在网上晒出了手里被泪水打湿的一团团纸巾。 这波热潮，再次让网友们回忆起曾经的那个热搜话题“老辈子下笔没轻没重的”。无论是回忆小时候山中生活“日子裹着山雾的潮苦是土坎上的苔藓浸在日子里，又黏着点柴火的暖”的贵州嬢嬢祝薪雁。还是悼念友人的大学教授张河清写下的“没有人会对一捧土产生情感直到自己亲手垒起了一座”，亦或是网友的姥姥收到多年不联系的朋友发来的消息“把你弄丢了我也找不回来，好想你”，都曾让不少年轻人的心里起了一层薄雾。 隔着屏幕，隔着年代，隔着（ ）的人生经验，却又能精准地击中年轻人内心最柔软的地方。“老辈子文学”到底有什么神奇的力量？一方面，我们身处于一个语言通货膨胀的时代，我们用轻易说出口的“爱你”来表达爱意，日常的“谢谢你”，一句“永远的神”，可以概括对任何人事物的赞赏，但往往真正的心里话又羞于说出口。而这些“老辈子”不懂，他们文字中最动人的绝不是夸张华丽的辞藻，反而是里面的那份“真”。所谓的“下笔没轻没重”，正是因为他们心里有什么笔下就写什么，把生活本身的样子揉进一捧土里，揉进一朵木棉花里……虽然年轻人没有亲身经历，但可以从“老辈子”的字字句句中真切地感受到他们曾经历过的生活，还有他们曾产生过的充沛情感。另一方面，“老辈子文学”中虽然没有精雕细琢的巧妙，却有一种漫长岁月带来的时间的质感。电影《给阿嬷的情书》的“侨批”，正是道出了跨越几十年的等待和思念，每一个字都在时间的颠簸中增加了分量。 ①“老辈子文学”用文字述说着这个快节奏的时代对年轻人来说最为珍贵的“长情”，②同时，正因为有了时间的冲刷，③那些艰难清苦的日子再次被提笔写下时已经逝去了尖锐的苦涩，④反而镀上了一层温柔的光晕。这种历经磨难依旧保留着的赤诚就显得愈发珍贵，一次次跨代际的共情证明了真心与真情是不分年代也不分年龄的，那些山中岁月离别辗转可能不是每个人都经历过的，但思的重量，遗憾的酸涩，却是每个人都懂的。也证明了这个时代依然渴望坦坦荡荡的真心，有情有义的人就算再平凡普通，也拥有撼动人心的力量。 18. 填入文中第三段括号中的词语不恰当的一项是。（3分） A. 截然不同 B.大相径庭 C.毫无二致 D.判若鸿沟 19.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 20.请赏析文中画横线句子的修辞手法及表达效果。（4分） 岁月洗去了贫苦日子尖锐的苦涩，为旧日时光镀上温柔的光晕。 21.文中多处使用了引号，下列选项中与文中“老辈子下笔没轻没重的”引号用法相同的一项是（ ）（3分） A. 他被誉为“新时代青年榜样”。 B. 古人说“满招损，谦受益”。 C. 所谓“佛系”，是当代年轻人的一种生活态度。 D. 你居然在课堂上“认真”玩手机，实在不该。 22.请结合文段内容，以“老辈子文学的爆火”为开头，改写文中画双横线的句子，要求：句式整齐、对仗工整，语意不变，语句连贯。（4分） 这种历经风霜依旧赤诚的本心，跨越代际引发广泛共情，印证了真心不分年代、真情自有力量，也映照出当下年轻人对真诚、长情与赤诚的深切渴求。 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 林觉民在《与妻书》中写道：“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。”字字深情，句句赤诚。林觉民怀揣儿女柔情，却心怀家国大义，在小我私情与苍生大义间毅然抉择，以一己之身赴家国之任，诠释了仁人志士的初心与担当。 个人温情与家国大义，从来相辅相成、相融共生。岁月流转，这份取舍与坚守始终是中国人的精神底色。和平年代，青年虽无生死抉择，却依旧要面对小我与大我、个人理想与时代使命的权衡与担当。 以上材料对当代青年颇具启示意义。请结合材料，联系课文内涵与时代现实，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 济宁高一语文下学期阶段测试（人教版必修下第五单元）（原卷） 1.D（“早已放下对妻子的挚爱” 错误，林觉民 “至爱汝”，正是对妻子的爱，让他推己及人，为天下人谋永福，并非放下挚爱。） 2.C（A 项 “只要…… 就……” 绝对化，生涯教育提质需多方面发力；B 项 “实现个人职业利益最大化” 错误，本质是引导学生融入国家发展；D 项 “对立” 错误，是小我与大我的统一。） 3.B（B 项体现实践扎根基层、解决地方难题，支撑观点；A、C、D 均为 “走过场” 式实践。） 4.①精准对接需求：直面学生职业困惑，结合国家政策、行业趋势授课，引导学生树立正确择业观；②强化实践技能：开展实战训练，通过模拟面试、职场体验等提升学生实用求职技能；③打破校园壁垒：引入校外资源，加强校企合作、校友联动，搭建校园与职场的桥梁；④创新课程设计：摒弃空洞说教，以行业洞察、自我认知为核心，春风化雨滋养学生成长。（每点 1 分，共 4 分，意思对即可） 5.①以个人成长为根基：通过高质量生涯教育找准职业定位，锤炼专业技能，在社会实践中增长才干，夯实担当家国的能力基础；②以家国担当为方向：摒弃狭隘的个人主义，将个人职业理想、实践目标与国家需要、社会发展相结合，像林觉民一样心怀天下；③以实干践行使命：不驰于空想，在生涯规划中锚定家国方向，在社会实践中服务人民，把个人成长融入民族复兴大局，实现小我与大我的统一。（答出三点即可得 6 分，意思对即可） 答案： 6.D解析：错位颠倒，诗歌高度概括抒情，小说具象写实刻画战斗场景。 7.B解析：A 项是夸张比喻，并非写实，山路艰险；C 项结尾烘托征途艰险、战事严峻，无胜利场景；D 项冷暖暗含心境与战况，不只是气候。 8.①热血生命之红：红军战士以血肉之躯冲锋，不惧牺牲，用生命奔赴革命理想；②信仰理想之红：身处绝境依旧信念坚定，心怀胜利希望，永不退缩；③初心本色之红：严守军纪、体恤百姓，坚守为民初心，彰显革命队伍底色；④精神气节之红：不畏艰险、乐观豁达、勇于担当，凝聚不朽长征精神。（每点 2 分，任意答两点即可满分） 9.①表达手法：诗歌多用比喻、夸张、对仗，意象凝练壮阔；小说依托动作、语言、环境细节描写，叙事细腻真实。②篇幅叙事：诗歌极简笔墨统揽长征全貌，高度浓缩历程；小说截取渡江片段，以小见大折射长征全貌。③情感表达：诗歌直抒胸臆，气势雄浑昂扬；小说借人物命运、战斗情节含蓄传情，悲壮厚重感染力强。（每点 2分，答对三点满分） 10.CDG 11.A 12.答案：D D项曲解文意。苏轼明确提出“秦之乱虽成于二世，然使始皇知畏此四人者，有以处之，秦之亡，不至若此之速也”，认为秦始皇用人失策、摒弃豪杰、专任法治是秦朝速亡的根本原因，二世只是最终爆发点。 13.（1）天下百姓长久苦于战乱不止，就是因为有诸侯王的存在。依靠祖宗的保佑，天下刚刚安定，（如果）再次分封建立诸侯国，这是制造战乱啊！ （苦：苦于，1分，以：因为，1分，树兵：制造战乱，1分，句意通顺1分） （2）秦始皇当初想要驱逐外来客卿，采纳了李斯的谏言才停止。等到兼并天下之后，却认为客卿没有用处，于是只依靠法治治理天下，不再任用贤才士人。 （逐客：驱逐客卿，1分用：采纳，1分，既并：已经兼并、统一，1分，任法：依靠法治，1分，句意通顺1分） 14.答案① 司马迁侧重臣子责任与民生角度：聚焦蒙恬等重臣，认为秦亡与大臣失职相关。天下初定、民生残破，蒙恬迎合君主大兴土木、劳民伤财，未尽劝谏安民之责，加剧秦朝统治危机。② 苏轼侧重君主用人与治国理念角度：立足人才治理层面，认为秦朝速亡根源是始皇治国理念偏执。统一后抛弃战国养士用贤的传统，专任法治、打压豪杰，闲置天下英才，埋下长久动乱隐患。 译文： 材料一： 丞相王绾等人进言说：“诸侯刚刚被平定，燕、齐、楚等地路途偏远，如果不分封诸侯王镇守，就无法管控这些地方。请求分封各位皇子镇守地方，希望陛下准许。”秦始皇把这个提议下发给群臣商议，大臣们都认为这个办法妥当。廷尉李斯反驳说：“周文王、周武王分封了众多同姓子弟诸侯，可后代亲属关系逐渐疏远，他们相互攻击，如同仇敌一般，诸侯之间互相征伐混战，周天子也无法制止。如今依靠陛下的神威，天下统一，全都设置为郡县，皇子和功臣，朝廷用国家的赋税重重赏赐他们，就很容易管控制衡。天下人没有异心，这是安定天下的最好办法。分封诸侯是不合适的。” 秦始皇说：“天下百姓长久苦于战乱不休，就是因为有诸侯王割据纷争。依靠祖宗宗庙的庇佑，天下刚刚安定，如果再次分封建立诸侯国，这是在滋生战乱，想要天下安宁太平，难道不是太难了吗！廷尉的建议是正确的。” 于是秦始皇把天下划分为三十六个郡，每个郡设置郡守、郡尉、监御史。将百姓改称为“黔首”。收缴天下所有的兵器，集中运到咸阳，熔化后铸成十二尊铜人。统一度量衡的标准、车辆轮距，统一全国文字。秦朝疆域东到大海及朝鲜一带，西到临洮、羌中地区，南达极南边的北向户，北以黄河为屏障，依托阴山一直延伸到辽东。迁徙天下富豪人家十二万户到咸阳定居。秦国的宗庙、章台宫、上林苑都坐落于渭水南岸。秦国每攻灭一个诸侯国，就仿造该国的宫殿样式，在咸阳城北的山坡上重建，宫殿南临渭水，从雍门向东直到泾水、渭水交汇处，连绵的宫殿、复道、楼阁相互连接。从各诸侯国俘获的美人、钟鼓乐器，全都安置在这些宫殿之中。 材料二： 蒙恬，他的祖先是齐国人。秦始皇十分尊崇信任蒙氏一族，重用并认可他们的贤能。当时中车府令赵高犯下重罪，秦始皇命令蒙恬的弟弟蒙毅依法查办。蒙毅不敢徇私枉法，依法判处赵高死罪，免去他的宦官官职，秦始皇却赦免了他，恢复了他的官职爵位。 秦始皇三十七年冬天，皇帝出行巡游会稽郡，途中身患重病，抵达沙丘平台时驾崩。始皇驾崩的消息被封锁，文武百官无人知晓。当时丞相李斯、中车府令赵高随行。赵高一向深得公子胡亥宠幸，想要拥立胡亥为帝，又怨恨蒙毅曾经依法惩治自己、不肯偏袒，于是心生歹念，便和丞相李斯、公子胡亥暗中谋划，拥立胡亥为太子。 太子确立之后，他们派遣使者捏造罪名，赐死公子扶苏和蒙恬。蒙恬心生疑虑，再次上书请求申辩。始皇的灵柩运回咸阳安葬完毕，太子胡亥即位，成为秦二世皇帝。秦二世随即派遣御史曲宫前去赐死蒙毅，又派遣使者前往阳周，对蒙恬说：“你的罪过数不胜数，你的弟弟蒙毅犯下重罪，依法牵连到你。”蒙恬长叹道：“我对上天有什么罪过，竟无罪而被处死呢？”最终服毒自尽。 太史公评价说：我曾经前往北方边境，沿途察看长城要塞、边防堡垒，看到开山填谷修筑工事的工程，确实极大地耗费了百姓的人力物力。秦朝刚刚平定诸侯，天下民心尚未安定，战乱带来的创伤还没有愈合，蒙恬身为当朝名将，却不在此时极力劝谏君主，救济百姓的困苦，抚恤老人、养育孤弱，反而曲意迎合君主、大兴土木、建立功业，他们兄弟二人遭受诛杀，难道不是理所应当的吗？怎么能归咎于挖断地脉呢？ 材料三： 春秋末年到战国时期，各国诸侯、卿相都争相招揽供养贤士，给他们提供华丽的衣物、精美的食物，将他们供养在府中的人，数不胜数。智慧、勇武、善辩、有力，这四类人，都是上天赋予世间的杰出人才。古代圣王将天下的富贵利益，和这四类贤才共享。让这四类人才各得其所、各司其职，百姓就能安定太平。 秦始皇当初想要驱逐外来客卿，因为采纳了李斯的谏言才作罢。等到他兼并统一天下之后，却认为外来客卿毫无用处，于是只依靠法治治理国家，不再任用贤才士人。他认为百姓可以依靠律法管束，官吏不必选拔贤能之人，只要能够遵守朝廷法令就足够了。 因此秦朝拆毁名城、诛杀豪杰，天下优秀杰出的人才都散落民间、归隐田间。当初依附战国四公子、吕不韦等人的贤士，如今都去往何处？他们是面容憔悴、衣衫粗陋终老于民间，还是蛰伏乡野、等待时机东山再起呢？秦朝的动乱，虽然爆发在秦二世时期，但如果秦始皇能够敬畏这些杰出人才，妥善安置任用他们，让他们不会闲置失位，秦朝的灭亡，就不会如此迅速。这就如同把成千上万的猛虎饿狼放归山林，任由它们饥渴肆虐，却不知它们会伤人作乱，世人都说秦始皇聪慧明智，我实在不敢认同。 15.D D项理解错误。尾联反用“老马识途”典故，并非消沉自弃。诗人以老马自比，意为老马虽年老，仍有可用之才、识世之智，不必凭借长途奔陟彰显价值，抒发暮年不衰、壮心未泯、不甘沉沦、仍愿为国效力的情怀。A、B、C三项理解赏析均准确。 16.①人物形象不同：《望岳》塑造了青年意气风发、朝气蓬勃、胸怀寰宇的志士形象，诗人登临泰山，被山河壮阔震撼，满眼皆是山河盛景，无惧前路、志存高远；《江汉》塑造了暮年漂泊、历经沧桑、老而弥坚的儒者形象，诗人晚年流落江汉，孤独困顿、体弱多病，却坚守本心、不改风骨。 ②思情怀不同：《望岳》以“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，抒发青年时期傲视山河、积极进取、渴望建功立业的远大抱负与豪迈胸襟；《江汉》以“落日心犹壮，秋风病欲苏”托物言志，抒发暮年漂泊之际身处逆境、穷且益坚，老而不衰、心怀家国的执着坚守与济世情怀。 （评分细则：形象差异3分（青年豪迈/暮年坚韧对比准确、结合诗句即可）；情怀差异3分（进取壮志/坚守济世对比清晰、贴合文本即可），意思对即可酌情给分。） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 （2）河海不择细流，故能就其深。 （3）梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞/蛟龙无足蛇尾断，忽欲飞动中有灵/积水成渊，蛟龙生焉/舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇/天昏地黑蛟龙移，雷惊电激雄雌随。 18.C 19.①“老辈子文学”用文字述说着在这个快节奏的时代对年轻人来说最为珍贵的“长情”，成分残缺；③那些艰难清苦的日子再次被提笔写下时已经褪去了尖锐的苦涩，搭配不当。 20.答案（4分） ①运用拟人的修辞手法（1分），将岁月人格化，赋予岁月“洗去苦涩”“镀上光晕”的人的动作（1分）；②生动形象地写出了时光对艰苦岁月的温柔消解，原本清苦艰难的生活，经过岁月沉淀褪去尖锐与苦楚，变得温润动人（1分）；③凸显出“老辈子文学”自带的岁月质感与温柔赤诚的特质，深化文段主旨（1分）。 21.答案：B（3分） 文中“老辈子下笔没轻没重的”引号作用为直接引用网络原话题文字。 A项：特定称谓；B项：直接引用名言，用法一致；C项：标示特定概念；D项：反语讽刺。 22.答案（4分） 示例：老辈子文学的爆火，是赤诚本心跨越代际的共情，是纯粹真情穿透时光的力量，是当代青年奔赴温柔的向往。 （评分细则：以指定开头开篇（1分），句式整齐对仗（1分），语意贴合原句、不偏离主旨（1分），语句流畅优美（1分），意思相近即可酌情给分。） 23. 材料核心内涵 材料以《与妻书》经典名句切入，打破“家国大义必须割舍个人温情”的片面认知，确立核心思辨：小我深情是家国大义的底色，家国大义是小我情怀的升华。林觉民的抉择，不是无情舍爱，而是因深爱身边人，故而怜悯天下人，以个人之小爱成全世间之大爱。 材料延伸至当代青年，弱化战争年代的生死抉择，聚焦和平时代的价值取舍：个人理想与时代责任、自我得失与社会担当、平凡生活与家国使命的辩证关系，引导青年树立正确的人生价值观。 核心思辨关系 ① 小我与大我：个人私情并非家国大义的对立面，真挚的个体情感，是担当家国责任的初心本源。 ② 取舍与坚守：和平年代无生死献祭，却有日常取舍，青年当在个人成长中锚定时代使命，取舍之间见格局，坚守之中显担当。 ③ 传承与新生：传承先辈“以小爱赴大爱”的赤诚，立足当下，以平凡坚守践行新时代家国情怀。 例文： 以寸心深情，赴家国山河 一纸《与妻书》，字字是相思，句句是山河。林觉民以最温柔的笔墨，写下最壮烈的抉择：将深爱妻子的寸寸柔情，化作守护天下苍生的铮铮担当。世人多叹其舍小家、赴国难的决绝，殊不知，最动人的家国大义，从来根植于最纯粹的人间深情。小爱为基，大爱为魂，以寸心寄家国，以深情赴山河，便是代代中国人不变的信仰。 深情不囿于儿女情长，私心可升华为家国担当。林觉民并非无情弃爱，恰恰是因为深谙情爱之珍贵，才更懂天下苍生安稳的意义。他不忍妻儿饱受乱世流离之苦，便不愿万千百姓深陷战乱颠沛之中。“充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱”，这一句告白，道破了家国情怀的真谛：家国从不是冰冷的口号，而是无数个体温情的汇聚；大义从来不是对小我的否定，而是对众生美好的守护。个体的温柔与赤诚，从来都是撑起家国山河的底气。 山河岁月更迭，这份小我与大我的共生之道，始终熠熠生辉。乱世之中，仁人志士皆是以情赴义：文天祥怀赤子之心守家国气节，谭嗣同以一己之血唤国人觉醒，他们皆有牵挂、皆有温情，却为天下安宁选择负重前行。他们用行动证明，真正的勇者，并非斩断七情六欲的无情之人，而是心怀温热、依旧选择奔赴大义的赤诚之士。平凡的私情，一旦融入时代洪流，便能绽放撼动山河的力量。 身处和平盛世，我们无需直面生死诀别的悲壮，却同样面临取舍与坚守的考验。当下青年，有追逐理想的热忱，有热爱生活的温柔，更当有挺身而出的担当。不必惊天动地，不必壮烈牺牲：深耕学业、报效家国，是青年的大义；扎根平凡、服务社会，是青年的担当；心怀善意、守护烟火，亦是青年的赤诚。我们不必舍弃小我热爱，只需将个人理想融入时代浪潮，把私人温情化作济世善意，让平凡坚守汇聚成强国力量。 时代浪潮奔涌向前，家国情怀从未过时。《与妻书》跨越百年，依旧打动人心，正因它告诉我们：大义源于深情，担当始于本心。没有烟火温情的家国是空洞的，没有家国担当的小我是狭隘的。小我与大我从不对立，温情与大义本为一体。 吾辈青年，当承先辈之志，怀赤诚之心。以寸心深情守护烟火人间，以青春担当奔赴家国山河，让小我微光融入时代星河，以平凡之躯，续写不朽家国大义。 学科网（北京）股份有限公司 $Sheet1 济宁高一语文下学期阶段测试（人教版必修下第五单元）细目表 题号 题型 分值 知识点 难度系数（预估） 1 选择 3 文本信息筛选与正误辨析、文意理解 0.75 2 选择 3 文本逻辑分析、观点推断、内容辨析 0.65 3 选择 3 论点与论据匹配辨析、文本论证支撑 0.7 4 简答 4 文本信息筛选、要点概括、语言凝练表达 0.6 5 简答 6 多文本整合、家国情怀与个人成长探究、结合文本思辨表达 0.55 6 选择 3 小说+诗歌内容理解、文本细节辨析 0.75 7 选择 3 小说、诗歌艺术手法、表达效果鉴赏 0.65 8 简答 4 标题意蕴探究、关键词深层含义解读 0.60 9 简答 6 不同文体表达手法对比、情感差异分析 0.55 10 选择 3 文言语句断句 0.80 11 选择 3 文言实词、词类活用、古今异义、一词多义辨析 0.70 12 选择 3 文言文内容理解、事件梳理、观点辨析 0.65 13 简答 8 文言句子翻译、重点实词虚词、特殊句式运用 0.60 14 简答 5 文本观点对比、史论评价探究、整合概括 0.50 15 选择 3 诗歌内容、情感、手法正误辨析 0.70 16 简答 6 诗歌形象、情感对比分析，主旨探究 0.55 17 填空 6 必修下课内名句识记、理解性默写、情境运用 0.85 18 填空 4 成语辨析、词语语境运用 0.75 19 简答 4 病句辨析与修改、语句通顺优化 0.65 20 简答 3 修辞手法赏析、表达效果分析 0.65 21 选择 3 标点符号（引号）用法辨析 0.7 22 简答 4 句式改写、对仗工整、语言凝练优化 0.6 23 写作 60 材料作文审题立意、家国主题写作、思辨表达、结构谋篇、语言表达 0.52 $