河南郑州中学2025-2026学年高二下学期期中考试历史试题

**基本信息** 本试卷以秦简、悬泉汉简等考古史料及跨文明案例创设情境，覆盖中外历史政治、经济、文化等领域，通过选择与综合题梯度设计，考查唯物史观、史料实证等核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|16题48分|中国史（秦代文学建构、西汉陵县设置）、世界史（阿拉伯文化传承、日本浮世绘发展）|以表格数据（中华文明演进表）、跨文明比较（中美洲玉器审美）考查时空观念| |非选择题|4题52分|汉代边疆治理、抗日根据地教育、国际关系体系比较、文化势能阐释|综合题注重史料实证（悬泉汉简分析）与历史解释（朝贡体系与全球治理），开放题（文化势能）体现创新应用|

2025-2026学年下期期中考试 高二历史学科试题卷 注意事项： 本试卷分为选择题和非选择题两部分。考试时间75分钟，满分100分。考生应首先阅读答题卡上的文字信息，然后在答题卡上作答，在试题卷上作答无效，交卷时只交答题卡。 第Ⅰ卷 选择题 1．《牵送公子从军书》是北大藏秦简中首次发现的秦代文学性书信。书信开头以“南山有鸟，北山置罗，念思公子，无奈道远何”起兴，手法与《诗经》类似；末尾以“西飞虫”自比形体远去，“东思”心神难离，极具《楚辞》式的浪漫哀愁。这反映出秦代（　　） A．国家统一推动区域文化交流 B．思想控制对基层影响有限 C．兵役繁重导致家庭观念淡漠 D．传统文化影响了文学建构 2．下列表格信息反映了中华文明（　　） 距今1万年 栽培水稻、建造房屋 距今6000—5000年 丝绸、黑釉陶器、大型水利工程、玉礼器加速发展 距今9000年 环壕聚落、彩陶、玉器出现 距今4000年 原始瓷、观象台 距今8000年 酿酒、独木舟、漆器出现 距今3000年 青铜制作、车辆改良、甲骨文出现 距今7000年 白陶、土木建筑的榫卵结构出现 距今2000年 天文历法、提花织布技术、成熟的中医学体系 A．持续演进的内在机制 B．延绵不断的技术革新 C．交融互鉴的发展格局 D．统一多元的文明特质 3．中世纪西欧，在基督教文化垄断下，辉煌的古代希腊罗马文化几乎荡然无存，古典著作鲜为人知。然而，阿拉伯学者却通过翻译保存了大量的希腊学术著作，并把这些著作通过拉丁文等译本，传回欧洲。由此推知，阿拉伯学者（　　） A．在世界文化史上占据重要地位 B．成为东西方文化交流的使者 C．推动了欧洲文化的复兴和发展 D．促使东西方文化融合为一体 4．下表为日本江户时代（1603—1867年）浮世绘的一些用途。据此可知，浮世绘绘画艺术的发展主要得益于（　　） 单独版画 用于普通市民家中装饰 书籍插画 广泛用于通俗小说、故事书 演艺宣传 绘制歌舞伎演员、名优肖像，在剧场周边张贴 旅游指南与名胜图鉴 描绘各地风景，作为城市纪念品来出售 A．日本近代民族工业的兴起 B．借鉴了中华文化 C．国家实行宽松的文化政策 D．商品经济的发展 5．中美洲奥尔梅克、玛雅、阿兹特克文明玉器形态多样。奥尔梅克文明出土玉器多为类似海洋的蓝绿色；而玛雅及阿兹特克文明出土玉器多为类似玉米等作物的黄绿色或翠绿色。由此可见（　　） A．地理环境决定文化艺术风格 B．美洲玉石开采技术水平不同 C．区域之间经济结构差异明显 D．生产生活方式影响玉器审美 6．下图是中国古代某一历史时期少数民族迁徙示意图。该时期是（　　） A．先秦时期 B．秦汉时期 C．魏晋南北朝时期 D．隋唐时期 7．西汉时期，皇帝在长安周边设置特殊政区“陵县”以奉祀帝陵，居民多为政府组织迁徙而来的官吏、豪族、富商和游侠，户口规模甚至超过郡国。这一举措（　　） A．促进了关中经济的发展 B．推动了政治统一进程 C．强化了宗法制度的影响 D．巩固了都城军事防御 8．二战结束伊始，英国对英联邦成员继续实行自由移民政策。20世纪六七十年代，随着英国加入欧共体谈判的深入，英国政要提出“建立一个新的单一制度，用于管控所有海外移民”。在其指导下制定的移民法案于英国“入欧”当日正式实施。英国移民政策的调整（　　） A．加速了殖民体系的崩溃 B．顺应了国际形势的变化 C．消除了种族歧视的桎梏 D．削减了公共福利的开支 9．从欧亚草原丝路与沙漠绿洲丝路上出土的拜占庭钱币看，无论是真币还是仿制品，大多发现于贵族墓葬、祭祀遗址或作为饰物佩戴，极少出现在市井商业遗址中。这表明拜占庭钱币在丝绸之路上的主要功能是（　　） A．通用结算货币 B．政治宣传工具 C．权力信仰符号 D．民族认同媒介 10．南宋时期，西南黎州、雅州边境有茶马互市，泸州知州何悫奏议“西南夷每岁之秋，夷人以马请互市，则开场博易，厚以金缯，盖饵之以利，庸示羁縻之术，意宏远矣”。这反映了（　　） A．边疆内地一体化发展 B．统一多民族国家巩固 C．治边策略的灵活务实 D．重农抑商政策的松动 11．甘肃、青海一带齐家文化遗址出土的陶器，兼具东西方文化因素；西汉中央作坊生产的铜镜，在欧亚很多地区广为流传。在地中海沿岸、中亚乃至印度河流域，都出土过亚历山大帝国时期希腊风格的钱币、雕塑等。这些共同印证了古代（　　） A．世界文明多元一体态势 B．东西方跨区域的直接交流频繁 C．欧亚贸易往来覆盖全境 D．欧亚大陆具备文明互鉴的优势 12．据西亚、北非诸多被征服地区出土铭文记载，当地曾设“亚历山德里亚节”，出现了奉亚历山大为“巴赛勒斯”（国王）和“克蒂斯特斯”（建城者）的祭司、祭坛与专属祭祀仪式。这些现象表明上述地区（　　） A．国家治理方式趋同 B．神权政治色彩浓厚 C．深受希腊文化影响 D．开启了希腊化时代 13．托勒密二世统治时期，埃及法雍地区税制改革后的税单中登记的“希腊人”不仅包含希腊世界移民，还出现了使用希腊名字的埃及人、犹太人等群体，这些非希腊人因获得免税、免徭役等特权被纳入官方认定的“希腊人”范畴。这反映出希腊化时代的托勒密埃及（　　） A．族群界限已趋于模糊淡化 B．税制改革服务于统治需求 C．希腊文化被民众普遍接受 D．王室仍优待希腊族群群体 14．20世纪80年代，拉美多国历史学家联合编写的《拉美民族解放史纲》出版。该书批判传统欧美教科书“欧洲中心论”叙事，系统收录印第安人抗殖运动、黑人奴隶起义等内容，被墨西哥、阿根廷等国选为高校辅助教材。但该书引发了欧洲史学界的学术争议。这反映出（　　） A．历史叙事具有鲜明的政治属性 B．拉美国家历史研究更具客观性 C．新史料的发现颠覆传统殖民史认知 D．后殖民时代人民群众对史学的干预 15．民国地理教科书的编撰者们，致力于精确划定与描述领土、领海。1933年，冯达夫在《复兴地理教科书》中对“领土”作了如下解释：“一个国家统治权所及的地方，不是别的国家可以侵犯的叫做领土。”这一做法（　　） A．增强了近代国民领土主权意识 B．适应了社会主要矛盾的根本转变 C．反映了列强瓜分中国狂潮到来 D．确立了培养民族国家观念的目标 16．苏区小学国语课文《造福》写道：“造福人，不享福，雇农自己没有谷，泥匠自己没有屋，裁缝穿着破衣服。”这一课文意在（　　） A．弘扬勤俭自强的中华传统美德 B．宣传根据地的生产建设成就 C．揭露剥削现实以唤醒阶级觉悟 D．扩大国民革命运动群众基础 第Ⅱ卷 非选择题 17．阅读材料，完成下列要求。（10分） 材料一 悬泉置隶属西汉敦煌郡效谷县，东至敦煌郡，西至楼兰，南至羌中，北至匈奴，乃丝路咽喉之要地。据《悬泉汉简》载：“悬泉置啬夫一人、丞一人、佐一人、驿卒十四人，牛十头、传车三乘、马四匹。主给中外使者、郡府官吏、戍卒食宿车马，递送府檄、边报急书。非公凭过所，不得廪食供给。”汉廷在此储备粮草、修缮驿舍，确保西域都护府与中央政令畅通。 ——摘编自胡平生等著《敦煌悬泉汉简释粹》 材料二 汉代驿传承秦规制，形成“十里一亭、五里一邮、三十里一置”层级格局，自长安至西域沿线密布亭、邮、驿、置，构筑贯通中原与边疆的交通网络。考古发掘与传世文献证实：悬泉置并非内地单一食宿驿站，兼领治安稽查、过所核验、军需中转、军情速递等要务，是汉廷管控河西、联通西域的基层军政枢纽。汉王朝依托此类边塞驿置节点，搭建起政令、军事、物资三位一体的边疆传输体系。 ——摘编自甘肃省文物考古研究所《敦煌悬泉置遗址发掘报告》；张德芳《悬泉汉简的历史与学术价值》等 （1）根据材料一，概括汉代悬泉置的职能与战略地位。（4分） （2）根据材料二并结合所学知识，分析悬泉置对汉代丝路交流与边疆治理的作用。（6分） 18．阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料一 1937年8月，中国共产党发表《抗日救国十大纲领》，第八条“抗日的教育政策”提出：“改变教育的旧制度、旧课程，实行以抗日救国为目的的新制度、新课程。实行普及的、义务的、免费的教育方案，提高人民民族觉悟的程度。”1938年，毛泽东进一步提出：“全民族的第十个任务，在于实行如下各项的文化教育政策。改订学制，废除不急需与不必要的课程，改变管理制度，以教授战争所必需之课程及发扬学生的学习积极性为原则；创设并扩大增强各种干部学校，培养大批的抗日干部；广泛发展民众教育，组织各种补习学校、识字运动、戏剧运动、歌咏运动、体育运动，创办敌前敌后各种地方通俗报纸，提高人民的民族文化与民族觉悟；办理义务的小学教育，以民族精神教育新后代。” ——摘编自王炳照等编《简明中国教育史》 材料二 抗战时期，中共中央在陕甘宁根据地先后开办了中国人民抗日军政大学、陕北公学等20多所干部学校。在晋察冀抗日根据地先后开办了抗日军政大学第二分校、白求恩卫生学校、河北抗战学校、抗战建国学校等。在中小学方面，1936年陕甘宁边区只有小学120所。到1941年秋，发展到1195所，在校学生38366人；到1945年春，进一步发展到1377所，在校学生34004人。在晋冀鲁豫抗日根据地的太行地区，1942年的小学1237所，在校学生52885人，到1944年，小学发展为2530所，在校学生12556人。在成人教育方面，抗日根据地创造了冬学和识字组等教育形式。1937年，陕甘宁边区有冬学600处，学生1万人；1938年底，识字组有5834个，组员3.99万人。晋察冀抗日根据地的冬学到1940年达5379所。 ——摘编自章开沅、朱英主编《中国近现代史》 （1）根据材料并结合所学知识，概括抗日根据地文化教育政策的宗旨。（6分） （2）根据材料并结合所学知识，说明抗日根据地文化教育事业的发展状况及其影响。（8分） 19．阅读材料，完成下列要求。（16分） 材料一 1648年，欧洲三十年战争后，参战各方签订《威斯特伐利亚条约》，确立了主权平等、领土归属等原则，开创了以国际会议解决国际争端的先例。此后，欧洲形成了以大国均势为支撑的威斯特伐利亚体系。该体系下，各主权国家彼此承认独立地位，通过外交谈判协调利益，推动了近代国际法的形成与发展。 ——摘编自《近现代国际关系史》 材料二 朝贡体系是古代中国与周边国家交往的秩序框架。在这一体系中，中国以“天下共主”自居，周边国家以“朝贡”形式表示臣服，中国则予以“回赐”。东亚各国构成了一个“美丽旧世界”，他们拥有共同的语言标准、时间标准和政治标准。这一体系长期维持了东亚地区的和平稳定。 ——据李恭忠《从“天下之中国”到“世界之中国”》、张宏杰《朝贡图》整理 材料三 有学者指出，朝贡体系的核心精神是“和而不同”“协和万邦”，强调以德怀远、以文化人。这种“王道”理念与西方国际关系中的“霸道”扩张形成鲜明对比。另有学者认为，朝贡体系所蕴含的“天下为公”“讲信修睦”等价值理念，与当代中国提出的“人类命运共同体”理念存在深厚的历史文化关联，为探索更加公正合理的全球治理体系提供了东方智慧。 ——摘编自王庆新《儒家王道理想、天下主义与现代国际秩序的未来》 （1）根据材料一、二，分析威斯特伐利亚体系与朝贡体系的不同。结合所学分别指出两个体系形成的政治背景。（10分） （2）根据材料三，概括朝贡体系所蕴含的中华优秀传统文化理念。结合所学简要说明其对当今全球治理的启示。（6分） 20．阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 有学者指出，“文化势能是指两个文化系统之间因文化差异而产生的潜在能量和驱动力。”“文化如山，高者俯视，低者仰视；文化亦如水，高者与之，低者受之”，反映的就是文化势能的高低决定着不同文化之间的地位。构成山基、水源者，不只是文化本身，还包括政治、经济、军事等多方面的综合因素。换言之，文化势能不仅因文化落差而存在，还会因政治强势、经济优势和国际力量对比优势而被放大。这种被放大的文化势能超越了它的客观文化势差状态，成为人们基于文化势差因素、政治经济势差因素而衍生的主观文化印象，而这种主观文化印象反过来又会强化优势文化的文化势能。 ——据武斌《新编中华文化海外传播史》等整理 围绕“文化势能”这一主题，就材料整体或部分观点，提出你的见解（赞成、质疑、修改皆可），并结合世界史相关知识进行阐释。（要求：见解明确，史论结合，逻辑严谨，表述准确） 高二历史学科试卷第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $郑州中学高二历史期中考试 测试试题评分参考 一、选择题 题号 1 2 3 4 6 8 9 10 答案 D B C D D O A B C c 题号 11 12 13 14 15 16 答案 D C B A A C 1.【答案】D【解析】这篇秦代书信以“南山有鸟，北山置罗”起兴，手法类《诗经》，又 以“西飞虫”自比、“东思”抒怀，尽显《楚锌》式浪漫哀愁，可见秦代文学创作借鉴 了前代《诗经》《楚辞》的传统表现手法，说明传统文化深刻影响了当时的文学建构， 故选D项；国家统一推动区域文化交流侧重不同地域文化的交融，而材料聚焦的是前 代文学传统对秦代文学的影响，并非地域文化互动，排除A项：材料未涉及思想控制 的相关内容，且秦代以法家思想治国，对基层思想管控较为严格，该表述不符合秦代史 实，排除B项：书信中“念思公子”的表述体现出浓厚的思念之情，反映出家庭观念 并未淡漠，排除C项。 2.【答案】B【解析】从距今1万年到2000年，中华文明依次出现栽培水稻、彩陶、酿酒、 白陶、丝绸、原始瓷、青铜制作、天文历法等一系列技艺成果，技术革新随着时间推移 持续推进，展现出延绵不断的发展脉络，故选B项：持续演进的内在机制侧重文明发 展的动因，材料仅呈现技术成果的时间序列，未涉及推动技术迭代的深层因素，排除A 项：交融互鉴的发展格局强调不同文明间的交流融合，材料所列成果均为中华文明自身 的技术成就，无对外交流相关史实支撑，排除C项；统一多元的文明特质突出文明的 统一性与多样性并存，材料未体现文明内部不同区域、不同类型文化的差异与整合，排 除D项。 3.【答案】C【解析】中世纪西欧基督教文化垄断下，古典著作几近失传，阿拉伯学者通 过翻译保存大量希腊学术著作，并将其传回欧洲，为后来欧洲文艺复兴运动保留了重要 的思想文化资源，直接推动了欧洲文化的复兴与发展，故选C项：虽然阿拉伯学者在 文化史上有一定地位，但题千材料重点强调的是其对欧洲文化的作用，并非凸显其在世 界文化史的整体地位，排除A项；材料侧重的是阿拉伯学者向欧洲传回古典著作，未 体现其在东西方文化间双向交流的使者角色，排除B项：东西方文化始终保持各自特 色，并未融合为一体，这不符合历史事实，排除D项。 4.【答案】D【解析】江户时代，浮世绘被用作普通市民家中装饰、通俗书籍插画、演艺 宣传画以及旅游纪念品出售，这些用途都紧扣市民阶层的日常文化消费需求，而市民阶 层的崛起和文化消费的兴盛，本质上是当时商品经济发展的结果，商品经济壮大催生了 多元的市民文化需求，为浮世绘的发展提供了广阔市场与受众基础，故选D项：日本 近代民族工业兴起于明治维新之后，与江户时代时间不符，排除A项；材料中并未提 及浮世绘对中华文化的借鉴，且其发展核心动力源自本土市民文化消费，排除B项； 江户时代日本实行严格的文化管控政策，并非宽松的文化环境，排除C项。 5.【答案】D【解析】奥尔梅克文明位于沿海，玉器多为类似海洋的蓝绿色，而玛雅及阿 第1页 兹特克文明以玉米种植为主，玉器多为类似玉米的黄绿色或翠绿色，这反映出不同文明 因生产生活环境的差异形成了各自的审美偏好，故选D项：地理环境对文化艺术有影 响，但“决定”一词过于绝对，忽略了人类主观能动性及其他因素，排除A项；材料 描述了玉器颜色差异与自然物相似，并未涉及玉石开采的技术水平，排除B项；奥尔 梅克、玛雅、阿兹特克均为农业文明，经济结构差异并非导致玉器颜色不同的直接原因， 材料更侧重玉器颜色与生活环境的关联，排除C项。 6.【答案】C【解析】图中迁徙的少数民族为匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，即历史上的“五 胡”，它们大规模内迁并向中原地区扩散，是魏晋南北朝时期（尤其是西晋末年“永嘉 之乱”后)的标志性历史现象，故选C项；先秦时期，少数民族虽与中原政权有互动， 但尚未出现这种大规模、集中向黄河流域迁徙的情况，排除A项；秦汉时期，主要是 中原王朝对匈奴等少数民族的军事征伐与和亲，少数民族大规模内迁尚未成为主流趋势 排除B项；隋唐时期，民族交流以和平融合为主，且“五胡”等民族已在之前的民族 融合中逐渐融入汉族，不再作为独立的迁徙主体出现，排除D项。 7.【答案】A【解析】西汉在长安周边设置陵县，迁徙官吏、豪族、富商和游侠集中居住， 这些人口带来的消费需求和劳动力有效推动了关中地区的商业与农业发展，故选A项： 统一进程早在秦朝已完成，西汉已是统一王朝，陵县设置与统一无关，排除B项；宗 法制度强调血缘家族关系，而陵县居民来自各地、成分复杂，且奉祀帝陵属于国家礼仪， 并非宗族内部事务，排除C项：迁入的群体多为官吏、豪族、富商，并非军事力量， 且陵县设置旨在奉祀帝陵，并非为了增强都城军事防御，排除D项。 8.【答案】B【解析】二战结束后英国对英联邦实行自由移民，但随着20世纪六七十年代 欧洲一体化加速和英国申请加入欧共体，其移民政策转向统一管控海外移民，这反映了 英国从帝国转向欧洲国家的身份调整，顺应了去殖民化浪潮和欧洲联合趋势等国际变化， 故选B项：殖民体系崩溃主要归因于二战后亚非拉民族独立运动的高涨，英国移民政 策的调整是殖民体系瓦解后英国应对自身地位变化的滞后反应，并非加速其崩溃的原因， 排除A项；英国社会的种族歧视问题并未因移民政策调整而消除，种族歧视的桎梏难 以通过单一政策彻底打破，排除C项：英国移民政策调整的核心是管控移民流入，而 非针对福利开支，排除D项。 9.【答案】C【解析】拜占庭钱币多出土于贵族墓葬和祭祀遗址，少见于市井商业场所， 说明其主要功能并非流通交易，而是作为身份地位与宗教信仰的象征物，故选C项； 作为通用结算货币应大量出现在商业活动区域，与材料中极少出现在市井商业遗址相悖， 排除A项；宣传工具侧重信息的广泛传播和意识形态灌输，而钱币的出土环境集中于 墓葬和祭祀，更强调仪式性用途，与宣传功能不符，排除B项：材料显示钱币被不同 族群的上层社会作为饰物佩戴，反映的是等级与信仰而非民族归属，排除D项。 10.【答案】C【解析】材料中提到南宋在西南边境通过茶马互市，以丰厚财物换取马匹， 借助利益笼络边疆民族，这是一种灵活务实的治边策略，既通过贸易满足双方需求，又 实现了对边疆的羁縻管控，契合当时西南边疆治理的实际情况，故选C项：边疆内地 一体化是指边疆与内地在经济、文化等方面深度融合为整体，材料仅体现边境互市的羁 縻手段，未达到一体化的程度，排除A项：当时中国处于多个民族政权并立时期，南 宋并非疆域辽阔的大一统王朝，其主要精力在于应对北方压力及维持南方边境秩序，排 除B项：重农抑商政策松动表现为商业限制放宽等，材料中的茶马互市是官方主导的 羁縻举措，并非针对民间商业政策的调整，不能反映重农抑商政策的变化，排除D项。 11.【答案】D【解析】齐家文化陶器兼具东西方因素、西汉铜镜远播欧亚、亚历山大帝国 钱币雕塑广布三大区域，均体现不同文明间的相互影响与借鉴，印证了欧亚大陆具备文 明互鉴的天然地缘与历史条件，故选D项；世界文明多元一体态势强调全球文明的同 第2页 一性与整体性，而材料仅展示局部交流，未体现全球一体，排除A项；东西方跨区域 的直接交流频繁中的“直接”和“频繁”缺乏史实支撑，齐家文化的“因素”可能经间 接传播，西汉铜镜亦可能通过转手贸易，且次数不详，排除B项；欧亚贸易往来覆盖 全境中的“全境”过于绝对，材料仅涉及特定时段、特定区域，未涵盖欧亚全部，排除 C项。 I2.【答案】C【解析】西亚、北非被征服地区设立“亚历山德里亚节”，奉亚历山大为国王 和建城者，还出现相关祭司、祭坛与祭祀仪式，这些带有鲜明希腊文化印记的举措，说 明当地在亚历山大东征后，深受希腊文化的浸润与影响，故选C项；各地出现类似崇 拜仪式只能反映文化层面的共同现象，而国家治理方式涉及政体、官僚系统、法律等制 度架构，材料未提及这些方面的具体信息，不能据此推断治理方式趋同，排除A项： 尽管出现了祭司祭坛等宗教形式，但仪式核心是围绕一位世俗征服者而非本土神灵展开， 更多服务于政治宣传与文化认同，并非本地原生神权传统的强化，因此不能简单归结为 神权色彩浓厚，排除B项；从史实看，亚历山大东征本身即是希腊化时代开启的标志， 而非征服后才开启，材料所述现象恰恰是希腊化时代已然展开后的表现，而非这一时代 的开端，排除D项。 13.【答案】B【解析】托勒密二世通过税制改革将非希腊人纳入“希腊人”范畴并赋予免 税特权，旨在扩大统治基础、稳定税收来源，体现了税制改革对巩固王朝统治的直接服 务，故选B项；族群界限趋于模糊淡化的说法不符合史实，当时不同族群仍有明显差 异，排除A项：仅部分人使用希腊名字不能说明希腊文化被民众普遍接受，多数埃及 人仍保留自身文化传统，排除C项：王室将原本不享特权的非希腊人也纳入“希腊人” 行列，说明优待对象已扩大，不再限于原有希腊族群，排除D项。 14.【答案】A【解析】拉美历史学家联合编写《拉美民族解放史纲》，批判欧洲中心论，突 出印第安人抗殖和，黑人奴隶起义等内容，这表明历史叙事受到编写者立场、地域和时代 背景的影响，具有鲜明的属性，故选A项：材料并未比较拉美与欧洲历史研究的客观 性高低，欧洲史学界产生争议恰恰说明双方立场不同，无法得出拉美更具客观性，排除 B项；该书内容并非基于新史料，而是对既有史料的重新解读和选择性收录，未涉及新 史料颠覆传统认知，排除C项；该书的编写主体是历史学家，其被选为高校辅助教材 属于学术与教育领域行为，并非人民群众直接千预史学，排除D项。 15.【答案】A【解析】1933年处于民国时期，当时中国仍面临列强侵略，领土主权遭破坏， 冯达夫在地理教科书中明确界定“领土”为国家统治权所及、他国不可侵犯的区域，将 领土主权意识融入教科书内容，能让学生系统认知国家领土的意义，在潜移默化中增强 近代国民的领土主权意识，故选A项：1933年中国社会的主要矛盾仍是帝国主义与中 华民族、封建主义与人民大众的矛盾，并未发生根本转变，排除B项；列强瓜分中国 狂潮出现在19世纪末甲午中日战争后，与1933年的时间不符，排除C项：近代教育 中培养民族国家观念的目标，是一个长期形成的过程，并非由这一做法“确立”：且题 干只体现了对领土主权的强调，不能等同于确立整个民族国家观念的教育目标，排除D 项。 16.【答案】C【解析】苏区属于土地革命时期的根据地，课文中“雇农自己没有谷…破 衣服”，清晰展现出劳动者创造财富却无法享有成果的现实，直指剥削制度下的阶级压 迫，目的是通过揭露这样的不公，唤醒劳动者的阶级觉悟，使其认识到自身被剥削的处 境，故选C项；弘扬勤俭自强的传统美德侧重于个人品行修养，而课文核心是揭示阶 级剥削的不公，排除A项：宣传根据地生产建设成就应聚焦于生产发展、生活改善等 积极成果，课文内容与建设成就毫无关联，排除B项；国民革命运动在苏区建立前已 结束，此时处于土地革命时期，不存在扩大国民革命群众基础的说法，排除D项。 第3页 二、非选择题 17.【答案】 (1)职能：承担丝路往来使节、官吏的食宿补给，负责文书传递，同时储备粮草、维 护驿舍设施(2分)。 战略地位：地处丝路咽喉，连接敦煌、楼兰、羌中与匈奴，是汉廷管控西域、保 障丝路畅通的关键节点（2分)。 (2)为中外使节、商旅提供食宿与通行保障，促进了中原与西域的经济文化交流：通 过“过所”制度规范人员往来，保障了丝路贸易的有序进行：强化了中央与西域都护府 的政令传递，巩固了汉廷对西域的管辖：储备粮草、修缮驿舍，提升了边疆应对军事与 民生需求的能力，维护了边疆稳定（任答3点，共6分）。 【解析】 (1)第一小问职能，由材料一“主给中外使者…边报急书”可得出，承担丝路往来 使节、官吏的食宿补给，负责文书传递；由材料一“汉廷在此储备粮草、修缮驿 舍”可得出，储备粮草、维护驿舍设施。第二小问战略地位，由材料一“东至敦 煌郡，西至楼兰…丝路咽喉之要地”可得出，地处丝路咽喉，连接敦煌、楼兰、 羌中与匈奴；由材料一“确保西域都护府与中央政令畅通”可得出，是汉廷管控 西域、保障丝路畅通的关键节点。 (2)第一小问丝路交流，根据材料二“兼领治安稽查、过所核验、军需中转、军情速 递等要务”并结合所学汉代丝绸之路发展的相关知识可得出，为中外使节、商旅 提供食宿与通行保障，促进了中原与西域的经济文化交流：根据材料二“非公凭 过所，不得廪食供给”并结合所学汉代丝绸之路管理的相关知识可得出，通过“过 所”制度规范人员往来，保障了丝路贸易的有序进行。第二小问边疆治理，根据 材料二“搭建起政令、军事、物资三位一体的边疆传输体系”并结合所学汉代中 央对西域管辖的相关知识可得出，强化了中央与西域都护府的政令传递，巩固了 汉廷对西域的管辖：根据材料二“储备粮草、修缮驿舍”并结合所学汉代边疆治 理的相关知识可得出，储备粮草、修缮驿舍，提升了边疆应对军事与民生需求的 能力，维护了边疆稳定。 18.【答案】 (1)宗旨：以抗日救国为核心目标：培养抗战急需的干部人才：提高人民的文化水平 与民族觉悟：以民族精神教育新的后代。（任答3点得6分） (2)状况：干部教育蓬勃发展，形成较完整的干部培养体系；普通中小学教育规模大 幅增长；成人教育广泛覆盖基层民众，快速提升群众文化水平与抗战意识。 (任答2点得4分) 影响：为边区抗战和根据地建设培养了大批干部与人才；提高了边区民众文化水 平与民族觉悟，增强了抗战动员的社会基础；探索出适合农村根据地的教 育模式，为新中国的教育事业积累了宝贵的经验。（任答2点得4分） 【解析】 (1)宗旨，由材料一“改变教育的旧制度、旧课程，实行以抗日救国为目的的新制度、 新课程”可得出，以抗日救国为核心目标；由材料一“创设并扩大增强各种千部 学校，培养大批的抗日千部”可得出，培养抗战急需的干部人才：由材料一“提 高人民的民族文化与民族觉悟”可得出，提高人民的文化水平与民族觉悟：由材 料一“办理义务的小学教育，以民族精神教育新后代”可得出，以民族精神教育 新的后代。 第4页 (2)第一小问发展状况，由材料二“中共中央在陕甘宁根据地先后开办了…抗日军 政大学第二分校…等”可得出，干部教育蓬勃发展，形成较完整的干部培养体 系；由材料二“1936年陕甘宁边区只有小学120所…到1944年，小学发展为 2530所”可得出，普通中小学教育规模大幅增长：由材料二“在成人教育方面… 晋察冀抗日根据地的冬学到1940年达5379所”可得出，成人教育广泛覆盖基层 民众，快速提升群众文化水平与抗战意识。第二小问影响，结合抗日战争时期根 据地建设的相关知识可得出，为边区抗战和根据地建设培养了大批千部与人才： 结合材料一中提高人民民族觉悟的政策导向可得出，提高了边区民众文化水平与 民族觉悟，增强了抗战动员的社会基础；结合新中国教育事业的发展背景可得出， 探索出适合农村根据地的教育模式，为新中国的教育事业积累了宝贵的经验。 19.【答案】 (1)不同：权力结构不同：威斯特伐利亚体系下主权平等，各国彼此独立：(1分)朝 贡体系是以中国为“天下共主”，周边处于臣服地位。(1分) 秩序基础不同：威斯特伐利亚体系以国际条约确立规则，以大国均势为支 撑(1分)；朝贡体系以礼仪、朝贡、回赐机制和文化认同为支撑。(1分) 影响不同：威斯特伐利亚体系推动近代国际法形成：(1分)朝贡体系维持东亚地 区长期和平与稳定。(1分) 政治背景：威斯特伐利亚体系：西方民族国家逐渐形成，国家主权意识加强。(2 分) 朝贡体系：统一多民族封建国家不断发展；中央集权政治体制逐渐完善。(2分) (2)理念：和而不同：天下为公；协和万邦；以德怀远、以文化人；讲信修睦。(2分) 启示：为构建新型国际关系提供文化资源；为全球治理体系变革贡献东方智慧： 为解决国际争端提供中国方案。(4分) 【解析】 (1)第一小问不同，由材料一“确立了主权平等、领土归属等原则”“各主权国家彼此 承认独立地位”和材料二“中国以‘天下共主’自居，周边国家以‘朝贡’形式 表示臣服”可得出，权力结构不同：威斯特伐利亚体系下主权平等，各国彼此独 立：朝贡体系是以中国为“天下共主”，周边处于臣服地位。由材料一“参战各方 签订《威斯特伐利亚条约》”“形成了以大国均势为支撑的威斯特伐利亚体系”和 材料二“周边国家以‘朝贡’形式表示臣服，中国则予以‘回赐’”“拥有共同的 语言标准、时间标准和政治标准”可得出，秩序基础不同：威斯特伐利亚体系以 国际条约确立规则，以大国均势为支撑；朝贡体系以礼仪、朝贡、回赐机制和文 化认同为支撑。由材料一“推动了近代国际法的形成与发展”和材料二“长期维 持了东亚地区的和平稳定”可得出，影响不同：威斯特伐利亚体系推动近代国际 法形成；朝贡体系维持东亚地区长期和平与稳定。第二小问政治背景，结合所学 近代西方民族国家形成的相关知识点可得出，威斯特伐利亚体系：西方民族国家 逐渐形成，国家主权意识加强，结合所学中国古代统一多民族国家发展和中央集 权制度完善的相关知识点可得出，朝贡体系：统一多民族封建国家不断发展；中 央集权政治体制逐渐完善。 (2)第一小问中华优秀传统文化理念，由材料三“‘和而不同’‘协和万邦’，强调以德 怀远、以文化人”“朝贡体系所蕴含的‘天下为公’‘讲信修睦’等价值理念”可 得出，和而不同：天下为公；协和万邦；以德怀远、以文化人；讲信修睦。第二 小问对当今全球治理的启示，结合所学当代全球治理的相关知识点可得出，为构 建新型国际关系提供文化资源；为全球治理体系变革贡献东方智慧；为解决国际 第5页 争端提供中国方案。 20.【答案】 示例： 见解：文化势能因综合优势而放大。(2分) 论述：希腊化、阿拉伯帝国、近代英国、西班牙、法国、工业欧洲均凭借政治、经 济、军事优势扩大文化影响力，证明综合实力是文化传播的关键支撑。(10分) 【解析】 据材料“文化势能不仅因文化落差而存在，还会因政治强势、经济优势和国际力量对 比优势而被放大”可得出见解，如：文化势能因综合优势而放大。据材料“不只是文 化本身，还包括政治、经济、军事等多方面的综合因素”并结合所学展开论述，如： 文化势能并非仅由文化自身特质决定，国家政治格局、经济实力、军事力量等综合优 势，会显著放大文化的辐射力与影响力。亚历山大帝国凭借军事征服与政治统治开启 希腊化时代，依托帝国版图与商贸往来，希腊文化向西亚、北非广泛传播，形成强大 文化势能：阿拉伯帝国依靠横跨欧亚非的政治疆域、繁荣的商贸经济与军事威慑，融 汇东西方文明，将伊斯兰文化、科技文化向外传播，成为中古时期极具影响力的文明 中心。近代以来，西班牙、法国依托殖民扩张的军事优势与海外殖民经济，推动本国 语言、宗教、生活方式在殖民地渗透：英国率先完成工业革命，凭借经济霸权、海上 军事优势与成熟的政治体制，使英式制度、思想文化及英语向全球扩散。工业革命后 的欧洲列强，以工业经济、军事殖民和近代政治制度形成全方位综合优势，拔高了西 方文明的文化势能，主导了近代全球文化格局。最后归纳总结，如：政治、经济、军 事构成的国家综合优势，是拉升、放大文化势能，推动文化对外传播的核心支撑。 第6页