3.2 营造清朗空间 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该教案聚焦“理性参与网络生活”核心知识点，通过“AI光影二重奏”导入，用即梦AI生成对比直播间画作创设情境，以“金牌主播训练营”任务群串联信息节食、破茧突围、恪守道德法律等内容，构建从认知到实践的学习支架。 特色在于AI深度赋能与情境化任务设计，即梦AI具象化信息茧房危害，豆包AI提供专业诊断与公约合规加冕，强化法治观念与责任意识。任务群激发学生独立思考，提升健全人格，助力教师实现教-学-评一体化，有效培养媒介素养与公共参与能力。

八年级上册道法 营造清朗空间——金牌主播训练营 课时教学设计理念 本课以培养学生的理性精神、法治意识和公共参与等学科核心素养为目标。将教材的知识点串联成层层递进的“挑战任务群”，激发学生围绕真实情境和真实问题进行深度探究，体现“学思结合、用创为本”的道法学习活动观。采用“教-学-评”一体化的设计思路。教学活动紧扣核心素养目标，学习活动以情境化的任务和比赛形式展开，而评价则以学生的表现性成果为依据，实现评价体系的多元化和过程性，确保教学有效性。 深度教材分析（教材结构、教材创新处理方式等内容） 本课是人教版新教材八年级上册《道德与法治》第三课《共建网络美好家园》的第二框。侧重于“实践层面”，引导学生在辩证认识网络作用的基础上，学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极传播正能量。引导青少年在网络空间中规范自身行为、承担社会责任，是培养学生法治意识和公共参与素养的重要载体。教材通过“生活观察”情境导入，引导学生在观点碰撞中思考合理利用网络的必要性。为本课设计以冲突、思辨、解决问题为核心的情境提供了直接的依据。 课时教学内容分析 （基于教材内容发挥引导作用、方法论指示、价值判断、规范概念等） 辩证认识互联网，了解其带来的社会问题，针对信息杂乱、碎片化问题，引导学生“信息节食”，主动筛选对学习和生活有意义的信息，避免在冗余信息上浪费精力，防止成为“信息的奴隶”。 认识“信息茧房”的危害，并学会破除“茧房”，通过多元渠道获取信息，独立思考，与不同背景的人交流。明确指出作为负责任的网络参与者，青少年必须恪守道德，自觉践行社会主义核心价值观，积极传播网络正能量，共同营造清朗的网络空间，成为网络强国的建设者和创新者。 课时学情分析 八年级学生处于思维由经验向抽象过渡的关键期，对社会热点和网络现象具有强烈的好奇心和参与热情，但缺乏对复杂社会问题的深刻洞察和思辨能力。作为移动互联网的原住民，面临信息过载、算法精准推送、网络游戏诱惑等现实挑战。许多学生对“信息茧房”的危害、网络法律的边界等概念缺乏清晰认知，容易在网络上触碰道德和法律的红线 课时教学目标(需体现学科核心素养的培养) 政治认同：践行社会主义核心价值观，要传播利用网络传播正能量内容，增强对国家网络治理理念的认同感。 道德修养：树立网络道德意识，自觉抵制网络不良信息，做到文明互动、理性表达，尊重他人和社会公共利益。 法治观念：认识到网络不是法外之地，懂得遵守法律规定，抵制不良信息，依法参与网络生活。 健全人格：培养学生在海量信息面前独立思考、主动筛选、破除偏见的能力，实现从信息的被动接收者到理性的网络参与者的转变，培养自我控制能力和健康的生活态度。 责任意识：要求学生意识到自己是网络空间的建设者，引导学生将网络行为视为一种社会公共参与，主动承担维护网络清朗的责任，积极传播正能量，成为网络文明的建设者。 课时教学重点、难点（含突破策略） 教学重点： 合理利用网络，学会“信息节食”和破除“信息茧房”。作为负责任的网络参与者，恪守道德、遵守法律，传播网络正能量。通过创设真实情境，以学生熟悉的短视频推荐、社交圈算法推送等为案例，通过AI数据推送模拟实验，让学生亲身体验“信息茧房”的形成机制。 教学难点： 引导学生设计出具有创新性与可操作性的“破茧突围”策略，促进从“理解问题”到“解决问题”的能力迁移。 鼓励学生在小组中对“破茧突围方案”进行互评、优化与展示，通过集体智慧促进创新策略生成。 AI赋能特色(含AI工具创新使用的特点和效果等) 1. 利用“即梦”AI生成对比画面，将抽象的“网络环境”和“茧房危害”具象化，有效创设情境，激发学生的感性认知和思辨欲望。 2. 引入“豆包”AI顾问作为课堂的权威知识辅助和诊断工具，对学生提出的问题或现象进行专业诊断和建议。 3. 利用“豆包”AI对学生制定的《文明公约》进行“合规加冕”，增强活动的仪式感和教育的严肃性，使法治意识和政治认同在庄重感中得以强化。 课时教学过程 (应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式、佐证照片等内容) 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入：“AI光影二重奏”，叩问清朗初心 创设情境导入新课，激发学生兴趣，初步感知“清朗网络空间”的价值意涵 。 1.情境开场，角色代入 教师以“训练营总监”的身份走上讲台，宣布道法课将开启全新挑战，欢迎学生来到“金牌主播训练营”，并称呼学生为“准主播”。通过语言、神态和称谓的变化，迅速抓住学生的好奇心，完成课堂角色的转换。 2.AI视界，呈现冲突 总监点击课件，在富有悬念的音乐中，屏幕并列呈现两幅由“即梦”AI预先生成的、光影对比强烈的“直播间”画作 。一幅是昏暗拥挤、弹幕杂乱的“喧嚣赛道”，主播表情夸张，充斥着催促抢购和网络热梗；另一幅是明亮温暖、主播温文尔雅的“品质赛道”，主播正在讲解历史书籍，弹幕讨论友善，一旁还展示着手工艺品。 3.问题驱动，叩问初心 总监营造思辨氛围，面向全体“准主播”提出入职的第一个问题 ：“两条赛道，都能通往‘流量’，但通往的‘未来’截然不同。如果由你选择，是愿意走向‘喧嚣的流量顶峰’，还是坚守‘温暖的品质灯塔’？” 并追问：“我们出发的初心，究竟是什么？”。 【知识小结】 （1）我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养。 1.学生被两幅对比强烈的AI画作吸引，从对职业的好奇转变为对两种不同主播的直观对比与思考 。 2.在老师引导下，学生先与同桌分享直观感受，如“压抑”、“吵闹”对比“舒服”、“有价值” 。随后全班交流，学生发言。 【设计意图】利用“即梦”AI预生成的图片，将抽象的道法概念具象化、冲突化，比纯文字描述更能冲击学生感官，引发价值判断。“金牌主播训练营”的模拟情境契合学生对新兴职业的好奇心，通过角色代入和“入职第一问”的两难情境，激活学生的网络生活经验，变“要我学”为“我要学” 。 环节一 ——“AI顾问”望闻问切，巧施“信息节食” 探究“信息过载”的危害，学习并实践“信息节食”的方法，培养信息辨识与筛选能力。 1.发布挑战 总监宣布训练营第一关挑战为“信息营养师”行动。指出要走“品质赛道”，必须先解决主播面临的难题——“信息过载”。 2.呈现情境 课件展示一位“买家”的烦恼：“一进直播间就眼花缭乱，刷了半天什么都没买，还浪费了时间，感觉太累了！” 。总监指出，这就是“信息过载”带给用户的疲劳感，是主播的失职。 3.AI“云端会诊” 总监现场“调用”智能顾问“豆包”进行数据分析。利用豆包AI顾问弹出诊断报告。 4.关联教材，发布任务 总监指着诊断报告中的“信息节食”，引导学生关联教材相关概念，并让学生快速联想自己“信息过载”的经历 。 随即发布任务：全体化身“信息营养师”，为这位买家设计一份“‘清心’购物清单”，区分哪些是“垃圾食品信息”，哪些是“营养均衡信息”，告诉他该“节食”什么，该“精选”什么。 1.结合自身经历对“买家烦恼”产生共鸣，激发学生解决问题的兴趣 。 2.各小组进入角色热烈讨论 。 3.成果展示：各小组派代表上台展示 。例如，建议买家“节食”掉主播的夸张承诺和冲动性倒计时，“精选”商品的中差评来了解缺点 ；或“节食”掉与自己需求无关的“爆款”推荐，“精选”能提升生活品质的优质好物。 【设计意图】本环节通过AI“豆包”的“诊断报告”形式，将静态的“信息过载”概念动态转译为一个需被“治愈”的“病症”，提升了情境的真实感和权威性 。围绕“信息节食”的探究，精准培养了学生的“媒介素养”和“理性精神”，引导学生思考如何“善用”网络，树立对自己和他人负责的责任意识。 环节二 ——AI妙计“破茧突围”，重塑“算法视野” 探究“信息茧房”的成因与危害，学习“破茧”方法，培养开放包容心态与文化自信。 1.情境升级，发布挑战二 总监肯定第一关成果，随即提出第二关挑战：“视野拓展官”行动 。介绍了新难题：一位粉丝因算法推荐，只关注美妆，错过了直播间的好书和文创，算法正为她编织一个美丽的“茧”，主播的责任是带她“破茧突围”。 2.AI视觉化“茧房” 课件展示由“即梦”AI生成的意象画——一位少女被无数“化妆品泡泡”包裹，泡泡外是广阔的书山和星辰大海 。总监借此引导学生直观感受，并关联教材的核心概念——“信息茧房”。 3.AI“问策破茧” 总监再次向AI顾问“豆包”问策 。“豆包”弹出问题分析结果和解决建议。 4.解析任务，点燃创意 总监强调“搭建兴趣桥梁”是金牌主播的核心能力，随即发布任务：各小组化身“视野拓展官”，设计一套“跨界种草”话术，需从粉丝最爱的“美妆”巧妙地“搭桥”到想推的“文创/书籍”上 。并举例启发：“能否从一支‘中国红’口红，联想到故宫的红墙与历史？”。 【知识小结】 （2） 学会选择网络信息。 ①学会“信息节食” ②破除“信息茧房” （3） 自觉抵制不良信息。 1.被AI画作吸引，对抽象的“信息茧房”有了“被算法包围”的直观、感性认识 。 2.围绕“搭桥”展开创意迸发的讨论 。 3.各小组派代表上台模拟主播，生动展示“跨界种草”话术。 【设计意图】利用AI意象画将本课难点“信息茧房”视觉化、情境化 。AI“豆包”从“诊断者”升级为“军师”，引导学生进行创造性思考。案例设计深度融入“文化自信”的思政元素，学生在“带货”的同时也在“带文化”，领悟到破除“信息茧房”对传承弘扬中华优秀传统文化的意义。 环节三 ——AI云端“合规加冕”，共筑“清朗公约” 整合本课所学，内化网络道德与法律责任，升华“营造清朗空间”的公民使命 。 1.发布终极挑战 总监宣布，一个金牌直播间的“魂”，是共同信守的法律底线和道德准则。随即发布终极挑战：“清朗代言人”宣誓行动，师生共创一份《金牌直播间文明公约》。 2.明确规范，引导共创 总监展示教材关于“恪守道德、遵守法律”的内容 ，要求各小组将本节课所学的“理性选择、开放包容”与教材中的法律道德要求相结合，转化为直播间的具体管理规则。 3.AI“合规加冕” 全班形成最终的《班级网络清朗公约》，课堂迎来最具仪式感的时刻 。总监模拟向“豆包”提交公约，请求进行“合规性审查”并备案 。课件弹出“豆包”的权威认证。 4.课堂总结，升华使命 总监借“备案成功”深情总结，宣布学生们已成为“清朗网络代言人” 。强调网络空间不是法外之地，每个人的言行都在塑造网络世界，希望大家能带着理性和责任，共同营造风清气正的网络美好家园。 【知识小结】 （4） 恪守道德，遵守法律。 （5） 传播网络正能量。 1.学生从“主播”转变为“规则制定者”，回顾本节课所学，结合教材知识激烈讨论公约条款。 2.完成从“学习者”到“建设者”的身份升华 。在总监的带领下，齐呼“网络美好家园”的口号，将课堂推向高潮。 【设计意图】将传统的教师总结转变为一次极具现代感、科技感和权威感的“云端加冕”仪式，有效触动学生内心。“制定公约”是最高阶的学习活动，要求学生综合、迁移、创造本节课的所有知识点，是对“教学评一致性”的完美闭环。将“主播公约”与《网络安全法》、社会主义核心价值观进行“合规比对”，法治与思政教育从“纸面”拉入“实践” 。学生的课堂行为与国家发展紧密相连，激发其公民责任感和国家认同感。 课时板书设计（课堂真实板书） 理性参与，提升媒介素养 营造清朗空间（金牌主播训练营） 一：AI光影二重奏 学会选择信息 自觉抵制不良信息 信息节食 二、AI顾问“望闻问切” 三、AI妙计“破茧突围” 信息破茧 四、《文明公约》 恪守道德，遵守法律 传播网络正能量 课时作业设计（简要说明） 1.完成并提交一周的《清心购物与学习清单》打卡记录，统计有效学习信息获取时长与冗余信息浏览时长的比例，并写出简短反思。 2.担任“网络文明推广大使”，选择一个你认为青少年容易陷入的“信息茧房”领域（如游戏、偶像剧），设计一条针对性强的“破茧突围”推广语或口号，并分享给至少一位同学，促成一次有价值的交流。 课时评价设计（框架说明+评价示例） 本课评价遵循“教学评一致性”原则，以过程性评价为主，评价工具包括课堂学习行为观察表和课后学习量表评估。课堂观察聚焦学生的投入、协作与知识应用；课后量表评估用于衡量学生自我认知、情感态度和价值认同的提升。 观察维度 评价指标 优 良 中 待提高 观察记录（关键词描述） 课堂参与投入 在模拟情境、小组讨论和分享环节中是否积极投入 ☐ ☐ ☐ ☐ 策略掌握与应用 能准确理解并运用“信息节食”策略、“破除灾目信息陷阱”策略，进行有效的表达与设计 ☐ ☐ ☐ ☐ 知识迁移运用 能将课堂所学内容迁移到实际生活情境中解决网络问题 ☐ ☐ ☐ ☐ 协作 态度 在小组讨论中，是否倾听同伴、尊重他人意见，共同完成任务 ☐ ☐ ☐ ☐ 情感 态度 对主题活动的情感态度是否积极主动 ☐ ☐ ☐ ☐ 表一：课堂学习行为观察评价表 评价内容 非常同意 同意 一般 不太同意 非常不同意 1. 我理解了网络生活的双重性，并能全面认识其利弊。 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 2. 我学会了“信息节食”和“破除信息陷阱”的具体方法。 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 3. 我认为自己更有责任去遵守道德、法律，科学传播网络信息。 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 4. 本节课的活动和内容，有助于我更理性地参与未来的网络生活。 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 表二：课后学习量表评价 课时教学反思（需体现课堂改进过程，优化方向） 在实际教学过程中，“跨界种草”和公约制定的合作环节用时过长。应优化任务发布方式，预先提供框架将部分条款设计作为课前预习，确保课堂讨论的时间更聚焦于思辨和法律条文的深度解读，而不是简单的罗列。 为进一步强化法治意识，在展示“豆包”认证时应更清晰地在课件中列出所引用的《网络安全法》或相关法律条款的具体条文，避免法律知识的泛化，让学生知道“守法”的具体内容，实现法律知识的精准落地。 学科网（北京）股份有限公司 $