3.2 营造清朗空间-2025-2026学年八年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件围绕“营造清朗网络空间”，系统讲解网络的双刃剑性质、理性参与网络生活及传播网络正能量。以“苏超联赛被造谣”案例导入，从网络谣言现象切入总议题，通过议学情境和知识小结，构建从认识网络利弊到理性上网再到网络担当的递进式学习支架。 其亮点在于结合法治观念、道德修养与责任意识，以小苏规划赛事被信息茧房影响等生活化案例，通过小组讨论、撰写倡议书等议学活动，引导学生将“信息节食”“抵制不良信息”等知识内化为行为准则。知识小结结构化呈现方法，助力学生形成网络责任意识，也为教师提供情境化教学素材和清晰知识框架。

3.2 营造清朗空间（导学案） 姓名： 班级： 课题 3.2 营造清朗空间 课型 新授课 课时：1 学习目标 （1）法治观念：通过了解苏超被造谣案例，明确网络不是法外之地，引导学生树立“网络自由有界，守法是底线”的观念。 （2）道德修养：议学延伸的探究，将道德规范内化为网络行为准则，养成高尚的网络道德修养。 （3）责任意识：通过相关案例的分析，积极利用网络参与公共事务、投身公益行动，形成强烈的社会责任感。 重点 掌握理性参与网络生活的具体做法。 难点 将理性参与网络生活的方法转化为实际行动。 课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 课堂案 （1） 基础知识点（10分钟） 1.我们应如何理性参与网络生活? （1）我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 （2）我们要学会选择网络信息 （3）自觉抵制不良信息。我们要提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。 （4）恪守道德，遵守法律。网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。 （5）传播网络正能量。 2.我们应如何选择网络信息? ①我们要注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在 ，不在 ，学会 “信息节食”。 ②我们也不能只关注自己感兴趣的信息，把自己禁锢在“信息茧房”中，从而丧失接触 的机会。 3.网络上的不良信息及其危害有哪些? ①网络谣言，误导公众。②网络诈骗，侵害他人利益。 ③暴力、色情和危害社会稳定的信息，造成恶劣影响。 4.我们如何抵制不良信息? 我们要提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。 5.怎样做一名负责任的网络参与者? ①网络不是法外之地，每个人都应该对自己的 。 ②我们要文明互动、理性表达， 。 ③不制造和传播谣言。 ④不泄露他人隐私。 ⑤不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌。 ⑥自觉遵守道德和法律。 6.如何传播网络正能量? ①我们要提高媒介素养，科学、文明、安全、 。 ②践行社会主义核心价值观，积极利用网络贡献向上向善力量，建设网上精神家园。 ③要通过网络平台积极参与公共事务，投身于公益行动，让网络成为 、促进社会和谐与发展的 。 ④共同培育积极健康的网络文化，营造清朗的网络空间，高扬主旋律，做网络强国的建设者、创新者。 （二）（交流合作→共享共长） 20分钟 组内交流，达到共识； 【学习任务一】环节一：网络利弊如何辨？ 议学情境：视频 议一议：暑假，小苏也想去看一场苏超，请你谈谈小苏可以通过什么途径获取苏超信息。 【学习任务二】环节二：理性上网如何行？ 议学情境：小苏打算用一个小时做一份去看苏超的规划，打开浏览器，被推荐的篮球赛吸引，不知不觉看了一个半小时，结果规划也没做成。等晚上爸爸用电脑的时候，自动弹出许多关于篮球赛的信息。 议一议：小苏为什么会出现这种情况？为什么会弹出许多篮球赛的信息？面对这种情况，该怎么做？ 议学情境：小苏在网上查找苏超信息的时候，看到了右图这样的信息： 他认为：这是在黑苏超，蹭流量。 但也有网友认为：他们只是在表达自己的感受。 议一议：孰是孰非，你怎么看？小组合作，派代表发言。 议一议：小苏认为网络是自由的，谁想说啥就说啥。你赞同他的观点吗？ 议学情境：小苏起初被网络上的不实赛况误导，后来学会甄别信息，只从官方渠道获取赛事动态。他看到赛事中球员拼搏的正能量画面，便剪辑下来分享到社交平台，吸引众多网友点赞，营造积极网络氛围。​ 他还留意到赛事周边社区的公益需求，在网络平台发起为贫困地区儿童捐赠足球装备的倡议，联合网友筹集物资，借助网络力量让赛事与公益相连。面对网络上的地域黑等不良言论，他主动反驳，呼吁大家文明观赛。 议一议：结合议学情境，请你谈谈小苏的做法给了你什么启示？ 【学习任务三】环节三：网络担当怎彰显？ 议学延伸：请同学们结合右侧《新时代青少年网络文明公约》，以“争做中国好网民”为主题，写一份倡议书。 （三）练习 1．为了倡导未成年人绿色阅读、文明上网，江苏省积极开展“绿书签行动”系列宣传活动。2023年“绿书签行动”系列宣传活动的主题是“护助健康成长，拒绝有害内容”。开展该系列宣传活动有助于（   ） A．提高未成年人的媒介素养 B．倡导未成年人网上阅读 C．帮助未成年人抵制诱惑 D．减轻未成年人的阅读负担 2．如图是AI大数据模型通过分析小名的上网数据饼状图。基于所学知识，该模型给出的建议中不恰当的是（   ） ①彻底注销账号，限制网络使用 ②保留学习工具，完全不看娱乐 ③生成保护指南，并推送反诈课程 ④向家长发送浏览记录，合理管控 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3．网络短视频已成为当下人们交流沟通、内容消费、商业经营的重要平台。但同时也滋生了弄虚作假、侵权等各种乱象。这告诉我们要（   ） ①合理利用网络②远离网络空间 ③学会辨识信息④恪守道德要求 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 4．近来，随着DeepSeek爆火，一些不法分子通过仿冒DeepSeek的网站用于钓鱼欺诈、域名抢注这些非法用途，造成了一定的社会危害和恐慌。对此公民应该（   ） ①增强规则意识，减少人工智能使用 ②自觉遵纪守法，善用法律依法维权 ③加强普法宣传力度，完善法律体系 ④学会明辨是非，增强自我保护意识 A．①② B．②④ C．①③ D．③④ 5．“用中性笔组装狙击步枪，90%超高仿真度，可发射，在学校就能做。”近一段时间，社交媒体平台上出现了一些教大家制作“笔枪”的视频，3支普通的中性笔被拆解，重新组装后，一把迷你“笔枪”便完成了。然而，看似简单有趣的制作背后，却有着严重的安全隐患。面对上述现象，青少年应该（   ） ①为“手工教学”视频设立红线，规范其行为 ②学会辨别网络上的各种信息，切勿盲目从众 ③创作者享有创作自由，尊重作者的智力成果 ④增强安全意识，对身边的潜在危险保持警觉 A．①② B．②③ C．③④ D．②④ 6．网络生活与信息安全类：中学生小辉沉迷于网络游戏，经常熬夜玩游戏，导致学习成绩急剧下降，视力也受到严重影响。他的行为警示我们（   ） A．网络游戏对青少年有害无益，应坚决抵制 B．要合理利用网络，学会“信息节食”，自觉抵制不良诱惑 C．网络世界丰富多彩，我们可以尽情享受 D．只要不影响学习，玩游戏无所谓 7．某中学引入“智能课堂监测系统”，通过人脸识别分析学生课堂专注度。部分家长担忧系统可能存在隐私泄露风险。对此，学生应有的正确态度是（   ） A．教育创新利大于弊，应当主动开放所有数据 B．生物信息无关紧要，技术便利值得优先考虑 C．彻底拒绝智能技术，坚持传统课堂教学方式 D．理性对待技术创新，主张明确数据使用边界 8.明明因为沉迷网络短视频而耽误了作业，不得不通宵赶工。针对这种情况，你认为明明应该如何合理对待网络内容，避免类似问题再次发生？请结合具体做法进行阐述。 参考答案： 一、无关信息面前停留；无聊信息上浪费精力；不同事物和观点；网络言论负责；不宣泄负面情绪； 合理使用网络；汇聚民智；重要渠道。 三、1.A 2.A 3.C 4.B 5.D 6.B 7.D 8.明明应先明确上网目的，设短视频时长限制，写作业时远离手机。用 “先任务后娱乐” 模式，难自控时请家长监督，让网络不耽误学习。 学科网（北京）股份有限公司 $nullnull别墅里面唱K水池里面银龙鱼。我从。 一段时间以来，中央网信办持续加强信息推荐算法治理，针对网民反映强烈的算法推荐加热低俗信息、加剧信息茧房、加重观点极化等问题风险，督促指导重点平台针对性优化信息推荐算法功能，调整信息推荐算法规则。那么，面对不断加重的信息茧房现象，社会和个人如何有效突围，建立清朗的网络环境呢？我们来听一听工信部信息通信经济专家委员会委员刘兴亮的解读。如何治理信息解放呢？我有几个建议，第一是完善监管体系与立法保障。首先是专项行动与法规建设。比如中央网信办联合多部门开展的清理网络平台算法典型问题治理的专项行动，重点整治算法滥用导致的信息解放问题。其次是技术监管与评估机制，建立专门的算法监管机构，联合科研机构的研发智能监测技术，对算法行为实时分析并干预风险内容。第二是推动算法透明化与多样性。现在一些平台都通过开设算法说明网站，发布算法破解系列，这样写图文方式向用户公示推荐机制与干预机制。还有引入多元数据源和算法模型，降低同质化推送比例。第三是用户赋权与功能创新。多家平台已经推出一键破解内容偏好调节功能，帮助用户主动拓展兴趣标签。还有就是完善人工与AI协同审核机制，个人规避信息解放有这么几个方法。第一是主动管理算法推荐。在平台设置中可以关闭默认开启动个性化内容推荐这样的一些功能，避免通知信息的重复出现。第二是提升媒介素养与信息辨别能力，用户需要主动来接触多元观点，避免依赖单一信源。对增益信息优先通过官方媒体或专业机构核实，避免被情绪化内容误导。第三可以善于利用平台工具打破舒适圈。现在很多平台都允许用户自主增删你的兴趣标签，可以灵活调整推荐内容的范围。还有可以使用解放评估等这样一些工具，可视化进浏览一些偏好，针对性扩展你的信息边界。 第一单 走进社会生活 3.2 营造清朗空间 大单元教学设计 1、 单元教学规划 （一）主题名称：走进社会生活 （二）主题概述： 1.本单元以“个人与社会的互动及网络生活”为教学主题，引导学生认识社会、实现社会化并正确对待网络。 第一课“丰富的社会生活”，从“认识社会生活”和“我们都是社会的一员”两方面展开，帮助学生初步了解社会生活的丰富性以及个人与社会的紧密联系。 第二课“在社会中健康成长”，涵盖“人的社会化”和“养成亲社会行为”内容，旨在让学生明白如何在社会环境中实现自身的社会化进程，以及培养亲社会行为的重要性与途径。 第三课 “共建网络美好家园”，通过“网络改变世界”和 “营造清朗空间”两部分，引导学生全面认识网络对世界的影响，同时掌握营造健康网络环境的方法，正确处理网络生活与现实生活的关系，培养正确的网络观与社会责任感，坚定践行社会主义核心价值观，与社会和谐共发展。 2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图） （三）主题学情分析： 八年级学生处于身心快速发展、社会认知逐步深化的关键时期。他们对社会生活已有一定体验，初步感知个人与社会的关联，能察觉到社会生活的丰富多样以及人际交往形式的多元 。在网络广泛普及的当下，学生接触网络频繁，对网络改变世界有直观感受，但对如何正确利用网络、营造清朗网络空间缺乏深入认知。 在亲社会行为养成方面，他们有积极参与社会活动的意愿，却在践行中常因缺乏方法和行动力而受阻。对于自身的社会化发展，虽有初步自我认知，但尚未全面理解社会化内涵及重要意义。 鉴于此，教师需通过多样化教学活动，如组织社会调研、开展案例分析、举办主题讨论等，引导学生深入理解社会生活，掌握亲社会行为养成路径，正确对待网络，助力其在社会化进程中健康成长，提升社会认知与实践能力。 （四）开放性学习环境： 学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。 （五）单元学习目标： 1.通过参与各类社会生活实践活动，引导学生深入理解个人与社会的紧密联系，明晰社会发展为个人成长提供的机遇与提出的要求，树立积极融入社会生活的态度，主动养成亲社会行为。 2.借助案例分析、讨论交流等方式，帮助学生全面认识人的社会化过程，提升媒介素养，在复杂多元的社会环境中实现健康成长，增强社会责任感与使命感。 3.依托网络生活探究、主题辩论等活动，让学生深刻认识网络对世界的深刻影响，掌握营造清朗网络空间的方法，树立正确网络观，学会合理利用网络资源，促进自身发展并为共建网络美好家园贡献力量。 （六）单元评价建议： 学习 态度 态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。 2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。 3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。 4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。 知识获取 1.理解个人与社会的关系，主动了解和参与社会，养成亲社会行为。 2.辩证地看待网络，掌握合理利用网络的一些基本原则和方法，理性参与网络生活，传播网络正能量。 学习能力 1.保持开放的心态，能积极开展人际交往，主动参与社会实践活动。 2.具有辩证看待网络的理性思维，具有辨别和筛选信息的能力，过文明健康的网络生活。 价值观念 1. 能以积极的心态融入到社会生活中，积极参加社会实践，合理利用网络。 2. 能为社会发展贡献力量，承担起自己的责任 3. 具有高度的安全意识，增强网络空间中的道德观念和法治意识。 素养 达成 政治认同 通过感受社会生活，通过感受社会生活，培养热爱家乡、热爱伟大祖国的家国情怀。通过网络丰富日常生活，推动社会进步。培养学生热爱伟大祖国，建设网络强国的情感。树立对科学技术的崇敬之情，以崇尚科学为荣。践行社会主义核心价值观，共同培育积极健康、向上向善的网络文化，让网络空间充满正能量。 道德修养 感受劳动的艰辛，培养热爱劳动的观念。学会感恩，热爱劳动、热爱生活，亲近社会。遵守道德，网络交往要做到文明有礼，传播网络正能量。 法治意识 法治观念 学会遵守社会规则，增强规则意识。树立遵守网络规则的责任意识。遵守法律，对自己的网络言论负责，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，做一名负责的网络参与者。 健全人格 理解个人与社会的关系，培养学生适应社会、参与社会的能力。理解个人与社会的关系，积极适应社会发展变化。正确认识互联网，培养对网络生活的正确态度，学会合理利用网络。形成正确的网络生活意识和习惯，养成遵守网络规则的意识，提升网络媒介素养。 责任意识 关心社会，服务社会，主动参与志愿服务活动、社区服务活动，具有奉献精神、担当精神。 二、具体课时设计： 3.2营造清朗空间 1.新课程标准要求 本课所依据的课程标准的相应部分是“法治教育”，具体对应的内容标准是：“辨别媒体中的不良信息，了解网络环境中如何保护未成年隐私等合法权益”。 2.课时教材分析 本课时是在学生对网络改变世界有了初步认识的基础上，进一步探讨如何正确对待和利用网络，重点是培养学生理性参与网络生活的能力和意识，引导他们营造清朗的网络空间。教材首先通过两种不同观点，引发思考，从而引出网络可能衍生的社会问题以及理性参与网络生活的重要性。接着阐述营造清朗网络空间的具体方法，并结合具体案例和技能讲解进行深入分析。又通过“探究与分享”引导学生了解网络公益行动，引出传播网络正能量的重要性，最后通过《新时代青少年网络文明公约》进行总结和升华，号召学生争做中国好网民。 3.学情分析 部分学生在生活中已经体验到网络带来的困扰，如沉迷网络影响学习和休息、受到不良信息的影响等，他们在应对这些问题时可能缺乏有效的方法和正确的引导。初中学生具有较强的好奇心和探索欲，但他们的思维还处于逐步成熟阶段，对于复杂的网络现象和问题，可能难以全面、客观地分析。同时，他们正处于价值观形成的关键时期，容易受到外界信息的影响，对于网络中可能存在的问题以及如何理性对待网络，还缺乏系统的认知和深刻的理解。教学中应注重价值观引导，强化信息辨别能力，培养自主管理习惯，结合家校协同，通过案例实践提升网络素养。 4.教学重难点： （1）教学重点：掌握理性参与网络生活的具体做法。 （2）教学难点：将理性参与网络生活的方法转化为实际行动。 5.核心素养目标： （1）法治观念：通过了解苏超被造谣案例，明确网络不是法外之地，引导学生树立“网络自由有界，守法是底线”的观念。 （2）道德修养：通过议学延伸的探究，将道德规范内化为网络行为准则，养成高尚的网络道德修养。 （3）责任意识：通过对相关案例的分析，积极利用网络参与公共事务、投身公益行动，形成强烈的社会责任感。 6.设计意图 以“村超”“苏超”谣言事件为载体，引导学生认知谣言对舆论、公众及赛事的危害。通过分析辟谣过程，明确平台、媒体、公众的治谣责任。结合案例互动讨论，让学生掌握辨谣方法，树立共建意识，实现对清朗网络空间建设的认知与实践能力提升。 7.教学过程： （1）课堂导入 教师：“足协搅黄‘村超’”“指导‘苏超’”等无据谣言近期在网络流传，获得不小关注度。面对这些毫无根据却搅乱舆论的谣言，“村超”“苏超”已先后辟谣。 今天我们就来探讨如何在谣言中保持清醒，共同守护清朗网络空间。 （设计意图：以“足协搅黄‘村超’”等谣言为实例展开探讨，引导学生洞察谣言扰乱舆论、误导公众及伤害赛事发展的危害。通过剖析谣言特征、传播途径，助力学生掌握辨谣技巧，树立不信谣、不传谣意识，培养清朗网络空间共建的责任感与行动力 。） （2）自主学习：阅读教材P19-22，在课本上标记问题要点。 （3）新课讲授 环节一：网络利弊如何辨？ 教师：视频 议一议：暑假，小苏也想去看一场苏超，请你谈谈小苏可以通过什么途径获取苏超信息。 学生1：关注“苏超”官方微信公众号、抖音号等官方账号，获取赛程、购票等权威信息； 学生2：通过交汇点新闻等本地新闻App的“苏超”专区，查看赛况、直播及场馆信息； 教师：通过大家的分析，我们可以看出网络给我们大家带来了很大的便利，但是只有优点吗？ 学生：网络是一把双刃剑。 教师总结：1.网络是把双刃剑 P19 网络极大地改变了社会，我们在享受网络带来的便利的同时，也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。 网络衍生的社会问题： 个人隐私泄露；数据垄断与算法操控；网络暴力，群体对立与极端化；虚假信息泛滥；数字鸿沟与社会不平等；青少年心理健康问题；人际关系疏离；等等。 （设计意图：以小苏获取苏超信息为情境，通过学生分享官方账号、本地新闻 App 等信息获取途径，直观展现网络便利。借教师提问引发“网络是否只有优点”的思考，引导学生认识“网络是双刃剑”。进而列举隐私泄露、虚假信息等衍生问题，帮助学生建立对网络的辩证认知，为培养规范用网意识铺垫基础。） 过渡语：同学们，我们刚了解了网络能帮小苏获取苏超信息的便利。但大家看看小苏想提前做规划，我们一起来看看： 环节二：理性上网如何行？ 教师：小苏打算用一个小时做一份去看苏超的规划，打开浏览器，被推荐的篮球赛吸引，不知不觉看了一个半小时，结果规划也没做成。等晚上爸爸用电脑的时候，自动弹出许多关于篮球赛的信息。 议一议： 小苏为什么会出现这种情况？为什么会弹出许多篮球赛的信息？面对这种情况，该怎么做？ 学生：自控能力不足。是信息茧房。不在无关的信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力。 教师总结：2.如何理性参与网络生活？P20 我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 （1）学会选择网络信息。 ①原因：互联网上信息无限，而我们的时间和精力有限。 ②要求：a.我们要注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无关的信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力，学会“信息节食”。b.不能只关注自己感兴趣的信息，把自己禁锢在“信息茧房”中，从而丧失接触不同事物和观点的机会。 教师：小苏在网上查找苏超信息的时候，看到了右图这样的信息： 他认为：这是在黑苏超，蹭流量。 但也有网友认为：他们只是在表达自己的感受。 议一议：孰是孰非，你怎么看？小组合作，派代表发言。 学生：自觉抵制不良信息，学会分析判断网络信息 教师总结：2.如何理性参与网络生活？P21 （2）自觉抵制不良信息。 ①原因：网络时代，信息变得越来越丰富，同时也出现了一些虚假的、不良的信息。有的人有意无意歪曲事实甚至制造谣言，误导公众；有的人实施网络诈骗，侵害他人利益；有的人恶意发布暴力、色情和危害社会稳定的信息，造成恶劣影响。 ②要求：提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。 教师：小苏认为网络是自由的，谁想说啥就说啥。你赞同他的观点吗？ 学生：网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。 教师总结：2.如何理性参与网络生活？P21 （3）恪守道德，遵守法律。 ①原因：a.网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。b.只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责任的网络参与者. ②要求：文明互动、理性表达，不宣泄负面情绪，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌…… 教师：小苏起初被网络上的不实赛况误导，后来学会甄别信息，只从官方渠道获取赛事动态。他看到赛事中球员拼搏的正能量画面，便剪辑下来分享到社交平台，吸引众多网友点赞，营造积极网络氛围。​ 他还留意到赛事周边社区的公益需求，在网络平台发起为贫困地区儿童捐赠足球装备的倡议，联合网友筹集物资，借助网络力量让赛事与公益相连。面对网络上的地域黑等不良言论，他主动反驳，呼吁大家文明观赛。 议一议：结合议学情境，请你谈谈小苏的做法给了你什么启示？ 学生：积极利用网络贡献向上向善力量，通过网络平台积极参与公共事务。 教师总结：2.如何理性参与网络生活？P22 （4）传播网络正能量。 要求： ①提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络； ②践行社会主义核心价值观，积极利用网络贡献向上向善力量，建设网上精神家园； ③通过网络平台积极参与公共事务，投身于公益行动，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道； ④共同培育积极健康的网络文化，营造清朗的网络空间，高扬主旋律，做网络强国的建设者、创新者。 （设计意图：以小苏的网络行为为线索，借其对网络自由的认知引出 “恪守道德法律”的要求。通过其甄别信息、传播正能量、参与公益等做法，引导学生总结传播网络正能量的具体要求。在案例分析中深化对理性用网的理解，培养规范用网与传播正能量的意识。） 过渡语：同学们，我们通过小苏的事例明白了理性参与网络生活要恪守道德法律、传播正能量。网络文明需要大家共同守护。 环节三：网络担当怎彰显？ 议学延伸：请同学们结合右侧《新时代青少年网络文明公约》，以“争做中国好网民”为主题，写一份倡议书。 （设计意图：引导学生提炼传播网络正能量的具体要求。在案例研讨中深化对理性参与网络生活的理解，助力学生养成规范用网与传递正能量的自觉意识。） 8.板书设计 9. 课堂小结 同学们，今天我们围绕小苏的网络经历，明白了网络是把双刃剑，既带来便利也藏着隐患。我们要记住，理性参与网络生活，恪守道德法律是底线，传播正能量是责任。 希望大家都能将今天所学内化于心，外化于行，争做文明用网的中国好网民，让网络空间因我们而更清朗！ 10.教学反思与改进 本节课以小苏案例贯穿始终，通过生活情境串联网络利弊、理性用网等知识点，贴合学生认知特点，增强代入感。课堂小结聚焦核心目标，借案例回顾强化知识脉络，有效巩固了学生对“恪守道德法律” 和“传播正能量”的认知。但部分学生对算法推送等网络问题理解较浅，后续可增加互动讨论环节，结合更多实例深化认知，促进知识向行动自觉的真正转化。 学科网（北京）股份有限公司 $ 事件概述 自2025年5月10日开赛以来，迅速成为全国舆论场的焦点。 “苏超联赛”爆火出圈 事件概述 “足协搅黄‘村超’”“指导‘苏超’”等无据谣言近期在网络流传，获得不小关注度。面对这些毫无根据却搅乱舆论的谣言，“村超”“苏超”已先后辟谣。 今天我们就来探讨如何在谣言中保持清醒，共同守护清朗网络空间。 3.2 营造清朗空间 总议题：如何营造清朗空间？ 自主预习 阅读教材P19-22，在课本上标记问题要点。 1.如何理解网络是把双刃剑？ 2.如何理性参与网络生活？ 核心素养目标 法治观念：通过了解苏超被造谣案例，明确网络不是法外之地，引导学生树立“网络自由有界，守法是底线”的观念。 道德修养：通过议学延伸的探究，将道德规范内化为网络行为准则，养成高尚的网络道德修养。 责任意识：通过对相关案例的分析，能够积极利用网络参与公共事务、投身公益行动，形成强烈的社会责任感。 环节一 网络利弊如何辨？ 环节一：网络利弊如何辨？ 13支队伍总体实力差距不大，但积分榜竞争异常胶着，这种“猜不透的赛果”让赛事充满了悬念和观赏性。 议一议：暑假，小苏也想去看一场苏超，请你谈谈小苏可以通过什么途径获取苏超信息。 知识小结 1.网络是把双刃剑 P19 网络极大地改变了社会，我们在享受网络带来的便利的同时，也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。 个人隐私泄露；数据垄断与算法操控；网络暴力，群体对立与极端化；虚假信息泛滥；数字鸿沟与社会不平等；青少年心理健康问题；人际关系疏离等等。 网络衍生的社会问题： 环节二 理性上网如何行？ 环节二：理性上网如何行？ 小苏打算用一个小时做一份去看苏超的规划，打开浏览器，被推荐的篮球赛吸引，不知不觉看了一个半小时，结果规划也没做成。等晚上爸爸用电脑的时候，自动弹出许多关于篮球赛的信息。 议一议：小苏为什么会出现这种情况？为什么会弹出许多篮球赛的信息？面对这种情况，该怎么做？ 议学提示：自控能力不足。是信息茧房。不在无关的信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力。 我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 知识小结 2.如何理性参与网络生活？P20 我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 （1）学会选择网络信息。 ①原因：互联网上信息无限，而我们的时间和精力有限。 ②要求：a.我们要注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无关的信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力，学会“信息节食”。b.不能只关注自己感兴趣的信息，把自己禁锢在“信息茧房”中，从而丧失接触不同事物和观点的机会。 我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 知识拓展 “信息茧房”是指人们关注的信息领域习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自己的生活桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中的现象。 环节二：理性上网如何行？ 小苏在网上查找苏超信息的时候，看到了右图这样的信息： 他认为：这是在黑苏超，蹭流量。 但也有网友认为：他们只是在表达自己的感受。 议一议：孰是孰非，你怎么看？小组合作，派代表发言。 议学提示：自觉抵制不良信息，学会分析判断网络信息。 我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 知识小结 2.如何理性参与网络生活？P21 （2）自觉抵制不良信息。 ①原因：网络时代，信息变得越来越丰富，同时也出现了一些虚假的、不良的信息。有的人有意无意歪曲事实甚至制造谣言，误导公众；有的人实施网络诈骗，侵害他人利益；有的人恶意发布暴力、色情和危害社会稳定的信息，造成恶劣影响。 ②要求：提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。 我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 方法技能 如何辨别网络谣言 ①注意信息出处。看到“骇人听闻”的信息后，先上网看信息出处是否权威。 ②关注官方信息。及时关注行业或部门发布的信息，行业或部门发现有谣言，会及时澄清。 ③对信息进行多方验证。上网搜索信息中的关键词，从不同的信息源对信息进行多方验证。 ④辨识信息内容。疯狂煽情、夸大其词的内容往往不可靠。 ⑤向他人求助。对于无法辨别真假的信息，可以向家长、老师和专家求救。 环节二：理性上网如何行？ 小苏认为网络是自由的，谁想说啥就说啥。你赞同他的观点吗？ 我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 知识小结 2.如何理性参与网络生活？P21 （3）恪守道德，遵守法律。 ①原因：a.网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。b.只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责任的网络参与者. ②要求：文明互动、理性表达，不宣泄负面情绪，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌…… 环节二：理性上网如何行？ 议一议：结合议学情境，请你谈谈小苏的做法给了你什么启示？ 小苏起初被网络上的不实赛况误导，后来学会甄别信息，只从官方渠道获取赛事动态。他看到赛事中球员拼搏的正能量画面，便剪辑下来分享到社交平台，吸引众多网友点赞，营造积极网络氛围。​ 他还留意到赛事周边社区的公益需求，在网络平台发起为贫困地区儿童捐赠足球装备的倡议，联合网友筹集物资，借助网络力量让赛事与公益相连。面对网络上的地域黑等不良言论，他主动反驳，呼吁大家文明观赛。 议学提示：积极利用网络贡献向上向善力量，通过网络平台积极参与公共事务。 我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 知识小结 2.如何理性参与网络生活？P22 （4）传播网络正能量。 要求： ①提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络； ②践行社会主义核心价值观，积极利用网络贡献向上向善力量，建设网上精神家园； ③通过网络平台积极参与公共事务，投身于公益行动，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道； ④共同培育积极健康的网络文化，营造清朗的网络空间，高扬主旋律，做网络强国的建设者、创新者。 环节三 网络担当怎彰显？ 环节三：网络担当怎彰显？ 议学延伸：请同学们结合右侧《新时代青少年网络文明公约》，以“争做中国好网民”为主题，写一份倡议书。 课堂小结 全面认识网络 学会选择网络信息 自觉抵制不良信息 恪守道德、遵守法律 传播网络正能量 合理使用网络 营造清朗空间 随堂练习 1.（2025·八年级上·全国·课后作业）小张收到一条短信：“恭喜你中奖了！只要点击短信中的链接，填写身份证号和银行卡号等信息就可领大奖。”小张按要求填写信息后，发现银行卡里被人转走4000元，于是立刻报警。这警示我们（   ） A．要提高对网络信息的警惕性，注意自我保护 B．网络处处有“陷阱”，我们应远离网络 C．网络诈骗十分隐蔽，普通用户无法防范 D．要做到“信息节食”，不能沉迷于网络 A “远离网络”说法过于绝对。 提高警惕、加强自我防范，“普通用户”也可以防范网络诈骗。 与题意不相符。 2.（2025·八年级上·全国·课后作业）探索运用经济手段强化“自媒体”监管，对违法违规、违背公序良俗骗取网民捐赠、用户打赏，获取流量变现、广告分成等经济收益的“自媒体”，要堵住其“问题流量”和牟利途径；对借此吸粉的账号，要清除粉丝量，坚决遏制“自媒体”违规营利行为。营造风清气正的网络环境，我们可以（   ） ①提高媒介素养，合理利用网络 ②遵守道德和法律，传播网络正能量 ③坚持言论自由，随意大胆发言 ④学会选择信息，依法打击网络违法犯罪 A．②③ B．①③ C．①② D．③④ C 普通公民无权直接打击。 言论自由需在法律范围内行使。 3.（2025·八年级上·全国·课后作业）在信息技术教室里，同学们解密小游戏的简单代码原理，感受科技的独特魅力；在VR游戏中，学生们“穿越”至《清明上河图》，置身于北宋的都城之中，船只缓缓驶过河流，车马在街道上穿梭，行人络绎不绝……学校开展这样的教育活动旨在（   ） A．提升学生的网络素养 B．提高学生的游戏技能 C．增强学生的自护能力 D．增强学生的法治意识 A 材料未提及网络安全防护或人身安全相关内容。 目的是通过技术手段提升网络素养。 活动中未涉及法律知识或规则教育。 4.（2025·八年级上·全国·课后作业）“AI大模型”是人工智能技术驱动的自然语言处理工具，它能模仿人类思考、回答人们的问题。这项技术在给人们提供方便的同时，也带来隐私泄露、学术造假等风险。为此，我们（   ） ①为了自己的人身和财产安全，应远离人工智能 ②必须提高媒介素养，合理利用网络 ③注重AI的积极作用，不必在意AI存在的风险 ④时刻遵守网络和现实生活中的规则 A．①③ B．②③ C．②④ D．③④ C 说法错误。 注重AI的积极作用的同时，也要考虑AI的弊端。 5.（2025·八年级上·全国·课后作业） 2024年，针对中学生的网络违法犯罪行为呈现多样化、隐蔽化趋势，网信部门依托“清朗”专项行动，清理涉未成年人违法信息430万余条，处置账号13万余个，关闭违规平台2000余个，并通过完善《未成年人网络保护条例》强化法律保障。司法机关也加大对网络暴力的打击力度，相关案件起诉量同比上升66.97%。 今年全国两会期间，人大代表姚明提出“动员未成年人开展息屏24小时行动”，旨在让青少年减少对电子产品的依赖，走向运动场、贴近大自然。对此，有不少同学认为：“开展息屏24小时行动很有意义，只要远离网络，就能解决问题，这样才能保护青少年。” (1)运用所学知识，请你对以上的观点进行点评。 (2)结合材料，运用所学知识，谈谈青少年应该如何正确使用网络？ 5.(1)观点错误。网络生活有利也有弊，网络信息良莠不齐，一些虚假、不良信息会给社会和大众带来危害，沉迷于网络，也会影响学习、工作和生活。该行动倡导有利于减少屏幕依赖，鼓励青少年参与运动和亲近自然，有助于培养健康生活方式。但我们也应认识到网络的积极影响，网络丰富日常生活，让信息传递和交流变得方便迅捷，促进了人际交往，为经济发展注入新的活力，推动了社会进步。远离既不现实，也不符合信息化社会发展趋势。要保护未成年人，需要青少年提高自律能力，合理利用网络，同时，需要家长加强监督、引导，需要学校学习加强网络素养教育，需要政府加强网络监管，净化网络环境等。 (2)①提高媒介素养，积极利用互联网获取新知、促进沟通、完善自我。 ②注意浏览、寻找与学习和工作有关的信息，要学会“信息节食”，不可沉溺于网络。 ③学会辨析网络信息，让谣言止于智者，自觉抵制暴力、色情、恐怖等不良信息。 ④自觉遵守道德与法律，做一名负责的网络参与者。 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.1 $