天津市八年级语文下学期期末阶段测试 2025—2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以天津地域文化为载体，融合基础积累、阅读鉴赏与综合运用，全面考查语言运用、文化自信及思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|4题8分|字音、词语、病句、标点|结合天津桥梁、相声等地域素材，考查语言规范运用| |阅读（含诗词、实用类、文言文）|11题40分|杜甫诗、天津非遗文本、《庄子》选篇等|以“守正创新”为主题，考查文本分析与文化理解| |综合运用与作文|5题62分|研学设计、《昆虫记》、“看见”话题写作|从文化地标推介到非遗守艺人散文赏析，凸显审美创造与思维深度|

天津市八年级语文下学期阶段测试 本试卷分为第Ⅰ卷（选择题）、第Ⅱ卷（非选择题）两部分。第Ⅰ卷为第1页至第4页，第Ⅱ卷为第5页至第8页。试卷满分120分。考试时间120分钟。 第Ⅰ卷 一、（本大题共11小题，共29分。1～4小题，每题2分；5～11小题，每题3分） (一) 积累与运用 1. 下面各组词语中划线字的注音，完全正确的一项是（ ） A. 斡旋（wò） 龟裂（guī） 强词夺理（qiǎng） B. 羁绊（jī） 缄默（jiān） 挑拨离间（jiàn） C. 翌日（lì） 褶皱（zhě） 接踵而至（zhǒng） D. 寒噤（jìn） 瞭望（liáo） 戛然而止（gá） 答案：B 解析：A. 龟裂（jūn）C. 翌日（yì）D. 瞭望（liào）、戛然而止（jiá） 2. 依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 天津的桥， 着城市的记忆。从解放桥的钢铁骨架到永乐桥的“天津之眼”，每一座桥都______着特定的历史与文化。它们不仅是交通的纽带，更是城市风貌的 ，见证了天津的变迁与发展。 A.承载 铭刻 象征 B.承担 铭记 标志 C.承载 铭记 标志 D.承担 铭刻 象征 答案：A 解析： “承载” 搭配抽象事物（记忆、文化），“承担” 多指责任； “铭刻” 强调深刻留存，“铭记” 侧重内心记住； “象征” 指精神代表，“标志” 侧重具体记号。 3. 下面一段文字中有语病的一项是（ ） ①“天津相声”是一种植根于市井文化的曲艺形式。②它以其幽默讽刺、贴近生活的特点，深受广大人民群众所喜爱。③近年来，随着新媒体平台的兴起，许多年轻的相声演员通过网络吸引了大量年轻粉丝。④这无疑为传统艺术的传承与发展注入了新的活力。 A. 第①句 B.第②句 C.第③句 D.第④句 答案：B 解析： ②句句式杂糅：“深受…… 喜爱” 或 “为…… 所喜爱”，不可混用。 4. 依次填入下面一段文字方框内的标点符号，最恰当的一项是（ ） “九河下梢天津卫，三道浮桥两道关□这句老话道出了天津因水而兴的地理特征。著名作家冯骥才在□天津是一座‘泡’在水里的城市□一文中，深情描绘了海河与天津人生活的紧密联系。水，塑造了天津开放包容的性格□也孕育了这里独具特色的民俗文化。 A. 。” 《 》 ， B.”。 “ ” ； C.。” “ ” ； D.”。 《 》 ， 答案：D 解析： 引用句末标点在引号外：”。 文章名用书名号《》； 并列分句短，用逗号。 (二) 诗词鉴赏 5.下面对《茅屋为秋风所破歌》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ） 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ A. 开篇写秋风破屋、茅草飘散，语言直白，满含诗人无奈与焦灼。 B. 诗中描写群童抱茅而去，并非指责孩童，而是暗含自身穷困无力的辛酸。 C. “布衾多年冷似铁” 等句，细致刻画了屋漏衣破、长夜难眠的困苦处境。 D. 结尾直抒胸臆，仅表达诗人希望拥有温暖居所、摆脱贫困的个人愿望。 答案：D 解析：结尾是舍己忧民，愿 “吾庐独破受冻死亦足”，并非个人愿望，而是忧国忧民的博大胸怀。 (三) 实用类文本阅读 阅读《津门“非遗”的守正与创新》一文，完成下面小题。 津门“非遗”的守正与创新 ①作为国家级历史文化名城，天津拥有丰富多彩的非物质文化遗产。从杨柳青木版年画的细腻工笔，到“泥人张”彩塑的栩栩如生；从天津相声的诙谐幽默，到汉沽飞镲的铿锵有力，这些“非遗”项目是城市文化的“活化石”。 ②“守正”是非遗传承的根基。以杨柳青木版年画为例，其制作需经过勾、刻、印、绘、裱等近二十道纯手工工序。老一辈艺人恪守古法，对每一道工序都精益求精，确保了艺术本真的纯粹性。这种对传统的坚守，是对文化根脉的敬畏。 ③然而，非遗不能仅停留在博物馆的展柜里。创新，为其注入了时代的生命力。年轻的“泥人张”传人，在继承写实风格的同时，开始创作反映当代都市生活、网络文化话题的新作品，让传统技艺与当下对话。天津相声也不再局限于茶馆剧场，演员们将时事热点编入段子，通过短视频平台传播，收获了跨越年龄层的喜爱。 ④“守正”与“创新”并非对立。守正是为了保存文化的DNA，确保我们不迷失来路；创新则是为了让这份DNA能在新的时代环境中更好地表达与延续。天津的非遗实践表明，只有将两者有机结合，传统技艺才能“活”在当下，“火”在民间，实现真正的传承。 6. 下面的说法不符合原文意思的一项是（ ） A.杨柳青木版年画、天津相声等都是天津重要的非物质文化遗产。 B.“守正”指完全遵循古法，不允许对非遗项目做任何形式的改动。 C.年轻传人创作反映当代生活的新作品，是“泥人张”彩塑的创新尝试。 D.非遗的“创新”是为了让其更好地适应新时代，实现有效传承。 答案：B 解析：原文 “守正” 是坚守根本、保持本真，并非 “不许任何改动”。 7. 下面对文中画线句子使用的说明方法及作用的分析，正确的一项是（ ） 原文：从杨柳青木版年画的细腻工笔，到“泥人张”彩塑的栩栩如生；从天津相声的诙谐幽默，到汉沽飞镲的铿锵有力，这些“非遗”项目是城市文化的“活化石”。 A.使用打比方的说明方法，生动形象地说明了天津非遗项目种类稀少但非常珍贵。 B.使用举例子的说明方法，具体真切地说明了天津非遗项目的主要种类和各自特点。 C.使用打比方的说明方法，生动形象地说明了天津非遗项目历史悠久且不可改变。 D.使用举例子的说明方法，具体真切地说明了天津非遗项目的传承人众多且技艺高超。 答案：B 解析：列举四种非遗，是举例子；“活化石” 是打比方，但选项 B 对举例子的作用表述最准。 8. 下面对本文的理解分析，不正确的一项是（ ） A.第①段总领全文，点明天津非遗资源丰富及其作为城市文化“活化石”的重要价值。 B.第②段和第③段分别围绕“守正”与“创新”展开论述，两者形成了并列对比关系。 C.第④段总结全文，深刻阐述了“守正”与“创新”之间辩证统一、相辅相成的关系。 D.本文采用“总—分—总”结构，逻辑清晰，旨在探讨非遗传承与发展的科学路径。 答案：B 解析：②③段是并列展开，不是 “对比关系”。 (四) 课内文言文阅读 阅读《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》，完成下面小题。 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 9．下列对句中加点词语的解释不正确的一项是（   ） A．怒而飞，其翼若垂天之云 （用力鼓动翅膀） B．亦若是则已矣（这样） C．子固非鱼也 （本来） D．子之不知鱼之乐，全矣（全面） 答案：D 解析：全：完全、确定。 10．下列加点词语古今词义相同的一项是（   ） A．志怪者也 B．翼若垂天之云 C．子非鱼 D．海运则将徙于南冥 答案：B 解析：A. 志：古：记载；今：志向B. 翼：古今均为翅膀C. 子：古： 你；今：儿子 D. 海运：古：海水运动；今 ：海洋运输 11．对于《北冥有鱼》一文，叙述有误的一项是（   ） A．《北冥有鱼》是《庄子》中有代表性的一篇文章，从内容到形式，都最能体现庄子文章的特色。 B．“逍遥”是怡然自得，不为世间万物所束缚的意思。作者列举大至鹏鸟，小到野马尘埃，是阐明世间万物的活动都是不依赖于外在条件而自由的。 C．《北冥有鱼》一文想象丰富，比喻灵活，文笔舒卷自如，令人叹服。 D．《北冥有鱼》中引用《齐谐》一书的话，对鲲鹏之事补充说明，使文章更具说服力。 答案：B 解析：万物都依赖外物（风、息），并非绝对自由。 第Ⅱ卷（非选择题 共91分） 二、根据提示，用原文填空。（本大题共1小题，共6分） 《蒹葭》一诗，通过“①______，②______。溯游从之，宛在水中央”的重章叠句，表现了主人公追寻的执着与艰辛。王勃《送杜少府之任蜀州》“③______，④______”两句道出真挚的友情可以超越空间的阻隔，给人以安慰和鼓舞。孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中“⑤______，端居耻圣明”婉转含蓄地表达了诗人从政的心愿，希望得到举荐。白居易《卖炭翁》“可怜身上衣正单，⑥______”，写出了卖炭翁的矛盾心理。 答案：①溯洄从之 ②道阻且长③海内存知己 ④天涯若比邻⑤欲济无舟楫⑥心忧炭贱愿天寒 三、课外文言文阅读（本大题共3小题，共7分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 道州①城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪②。水抵两岸，悉皆怪石，欹③嵌④盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注；佳木异竹，垂阴相荫。 此溪若在山野之上，则宜逸民退士⑤之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州⑥以来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然。 （选自元结《右溪记》有删减） 【注释】①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。②合营溪：汇入营溪。③欹：倾斜。④嵌：张开。⑤逸民退士：遁世隐居的人。⑥置州：设置州郡。 13.解释下列句中加点字的意思。(2分) ①悉皆怪石 悉：________________   ②不可名状 名：_________________ 答案：①全、都 ②说出 解析：课内迁移：“悉如外人”全；“名之者谁”： 命名、说出。 14.请将文中画线句子翻译成现代汉语。(2分)   徘徊溪上，为之怅然。 答案：我在溪边走来走去，为它（景色优美却无人欣赏）而感到惋惜。 解析：徘徊：走来走去；怅然：惆怅、惋惜。 15. 本文与《小石潭记》同为游记，在写法上有什么相同之处？试举一例分析。  (3分) 答案：都用借景抒情。示例：《右溪记》写溪美无人赏，抒发怀才不遇；《小石潭记》写凄清之景，抒发被贬的孤寂忧伤。 解析：这篇《右溪记》以简练笔墨勾勒出溪水怪石、佳木异竹的清幽景致，暗含对自然之美的赞叹。作者借溪景无人赏爱的怅惘，抒发了怀才不遇的孤寂，与柳宗元《小石潭记》的寄情山水、托物言志异曲同工。文风清峻，写景状物生动，在平淡中见深意，体现了唐代山水游记的典型风格。 参考译文： 道州城城西一百多步的地方，有一条小溪，它向南流几十步远，汇入营溪。小溪两岸全都是怪石，它们倾斜嵌叠，盘旋曲折，姿态奇特，无法用语言来形容。清澈的溪流撞击着岩石，水回旋而流，激水触石溅起高高的浪花，激荡倾注；岸边美丽的树木和珍奇的青竹，投下的阴影互相掩映。 这条溪水如果在空旷的山间田野，就是很适合避世隐居的人和隐居的人和隐士居住的地方；如果它在人烟密集的地方，也可以成为都会城镇（市民游览）的胜地，仁者休憩的园林。但是自从设置道州以来，至今也没有人来欣赏和关爱它。我在溪水边走来走去，为它（景色秀丽但无人知晓）而惋惜。 四、文学作品阅读（本大题共4小题，共15分） 阅读《大运河边的“守艺人”》一文，完成下面小题。 大运河边的“守艺人” ①在天津西青区杨柳青镇，大运河的水静静地流淌了千年。就在这运河边的一条老巷里，我见到了年过七旬的顾爷爷，一位守着“画版”过了一辈子的杨柳青年画艺人。 ②他的“工作室”是一间不足二十平方米的老屋，里面堆满了各色颜料、成摞的宣纸，以及他视若生命的梨木画版。阳光从狭小的窗户挤进来，照亮了空气中飞舞的微尘，也照亮了他刻满皱纹却异常沉静的脸庞。 ③“我十六岁就跟着师傅学，先学勾稿，再学刻版，光是辨木性、练刀工就用了三年。”顾爷爷用布满老茧的手指，轻轻摩挲着一块已经磨得发亮的旧画版，“这块版，刻的是《连年有余》，和我岁数差不多大嘞。”他说话时，眼睛始终没离开那些线条，仿佛那不是木头的凹痕，而是有生命的脉搏。 ④杨柳青年画讲究“半印半绘”，木版印刷出墨线轮廓，再由画工手工上色、开脸。顾爷爷说，最难的是“开脸”，人物的精气神全在眉眼之间那细细的几笔。他调好颜料，执起细细的画笔，屏住呼吸，手腕悬空，在娃娃脸上点下眼睛。那一瞬间，画上的胖娃娃仿佛真的活了过来，笑意盈盈，憨态可掬。整个屋子，似乎都被这一笔点亮了。 ⑤“现在机器印的画，又快又便宜。”我环顾这略显寂寥的老屋，忍不住问，“您就没想过用现代方法，或者……改行做点别的？” ⑥顾爷爷笑了，笑容里有种风吹过老树皮的沧桑与坚定。“孩子，有些东西，快不得，也改不得。”他指着墙上挂着的一幅幅年画，“你看这《钟馗》，正气凛然；这《灶王爷》，慈眉善目。这不只是画，是咱们祖祖辈辈心里头盼的平安、吉庆、仁义。我这双手，蘸的不是颜料，是日子，是老理儿。” ⑦他告诉我，也有年轻人来学过，但大多耐不住寂寞，半途而废。只有他的小孙子，在天津美院读书，每到假期就回来，默默地在旁边看，有时也试着刻两刀。“我不强求他接班，”顾爷爷望向窗外波光粼粼的运河，“这运河的水，流了这么多年，看着多少人和事来了又走。但只要水还在流，岸边的根，就扎得住。” ⑧告别时，夕阳正把运河染成金色。顾爷爷站在巷口送我，身影被拉得很长，嵌进了斑驳的老墙里，就像一块坚实而温润的画版。那一刻我忽然明白，他守着的，哪里只是一门手艺。他是在用一生的时光，为飞速流转的时代，刻下一道深深的、不会被冲走的墨线。 ⑨运河的水，依旧不急不缓地流着。岸边的老屋里，那道专注的身影，和画版上即将被赋予生命的轮廓，一同构成了这座城市最深沉、最鲜活的年轮。 16. 请结合全文，说说文章第①段中“守着‘画版’过了一辈子”和第⑧段中“为飞速流转的时代，刻下一道深深的、不会被冲走的墨线”两句话，分别有怎样的含义。（4分） 答案：第一句表层含义指顾爷爷终身从事年画制作；深层含义指他将一生的心血、技艺和精神都寄托在这门传统手艺上。第二句是作者的感悟，指在快速变化的现代社会，顾爷爷用坚守为传统文化留下了永恒的印记和精神坐标，使其得以传承。 解析：含义题的思路：表层含义（解释句意）+深层含义（情感） 17. 请结合语境，对文中第④段画线的句子进行赏析。（3分） 他调好颜料，执起细细的画笔，屏住呼吸，手腕悬空，在娃娃脸上点下眼睛。 答案：运用动作细节描写（调、执、屏、悬、点），生动写出开脸时专注、严谨、技艺精湛，体现对手艺的敬畏。 解析：找准赏点（本句为动作描写）+内容+情感 18. 文章第⑥段中顾爷爷说“我这双手，蘸的不是颜料，是日子，是老理儿。”请结合上下文，谈谈你对“日子”和“老理儿”在此处具体含义的理解。（4分） 答案：日子：年画伴随百姓日常、节庆生活，是生活的一部分。老理儿：年画承载传统价值观、美好愿望、文化根脉（如平安、吉庆、仁义） 解析：筛选、提炼文中的相关内容。 19. 文章最后一段在全文中有何作用？请从结构和内容两方面简要分析。（4分） 答案：结构上：照应开头（运河、老屋），使文章首尾圆合，结构严谨。内容上：将顾爷爷专注的身影与画版轮廓并置，比作城市的“年轮”，深化主题——赞美守艺人是城市文化的根基，他们的坚守赋予传统文化生生不息的生命力，意境深远，余韵悠长。 解析：结尾段的作用（结构：总结全文、首尾呼应、照应题目+内容：点明中心、深化中心、升华主题） 五、综合性学习与名著阅读（本大题共4小题，共13分） （一）综合性学习（5分） 2026年3月，天津市文旅局启动“行走天津，读懂中国”城市文化深度体验活动，计划设计一系列面向青少年的文化研学路线。请你参与其中一条路线的策划。 20.请你从下面三个文化地标中任选一个作为研学核心站点，并为其撰写一段简明的推介语，以吸引同学们参与。（要求：突出该地标的文化特色与研学价值，语言生动，60字左右。）（3分） 备选地标：A.古文化街（天后宫、泥人张世家等） B. 五大道（万国建筑博览苑） C. 国家海洋博物馆 我选择（填字母）：______ 推介语：______ 答案+解析：（1）示例（选A古文化街）：走进古文化街，触摸津门文脉！在天后宫感悟漕运历史，在“泥人张”体验指尖艺术，这是一堂生动的民俗文化实践课，等你来解锁！ 21.为了深化研学体验，该路线计划在实地探访后，举办一个以“我的城市记忆”为主题的小型成果分享会。请你为这个分享会设计两个具体、可行的互动环节，并简要说明设计意图。（4分） 答案+解析： 环节设计示例： ① “我的研学手账”展示：请同学们展示在研学中绘制的图画、拍摄的照片、记录的文字，分享最触动的瞬间。意图：鼓励个性化观察与记录，锻炼表达与总结能力。 ② “文化传承小提案”讨论：分组讨论“如何让天津的传统文化更吸引年轻人”，并提 出具体建议。意图：引导深度思考，培养解决问题的能力和主人翁意识。 （2） 名著阅读（8分） 22. 文学常识填空。（4分） 《昆虫记》是一部引人入胜的书，作者是法国昆虫学家______。这部作品行文活泼，语言诙谐，常以______的手法表现昆虫世界，充满了盎然的情趣。例如，作者笔下的______像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；被毒蜘蛛咬伤的______会“愉快地进食，如果我们喂食的动作慢了，它甚至会像婴儿般哭闹”。 答案+解析：法布尔 拟人 杨柳天牛 小麻雀 23．阅读《经典常谈》选段，回答问题。（4分） 本来呢，当时七雄分立，没有共主，没有盟主，各干各的，谁胜谁得势。国际间没有是非，爱帮谁就帮谁，反正都一样。苏秦说连横不成，就改说合纵，在策士看来，这正是当然。张仪说舌头在就行，说是说非，只要会说，这也正是职业的态度。他们自己没有理想，没有主张，只求揣摩主上的心理，拐弯儿抹角投其所好。 （选自《经典常谈·<战国策>第八》） 《富贵不能淫》中，孟子认为张仪“焉得为大丈夫乎？”，请结合选文内容和孟子关于大丈夫的观点，分析孟子这样评价张仪的原因。 答案+解析：①孟子对大丈夫有明确的道德标准。他认为大丈夫应坚守仁义，不因外界权势或利益动摇（或他认为大丈夫“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”）。②张仪的行为与孟子标准相违背。选文中的张仪等策士，“只求揣摩主上的心理，拐弯儿抹角投其所好”，言行缺乏原则，唯以迎合、权变为能事。③孟子批评的是其价值取向与人格本质。张仪等人并不在乎是非对错，这与孟子倡导的持守正道、独立不倚的大丈夫精神完全对立，因此孟子否定其人格境界。 六、（本大题共1小题，共50分） 24. 作文（50分） 同学们，成长路上，总有一些时刻，我们渴望被理解、被看见。或许是精心完成的作品，或许是沉默背后的付出，或许是与众不同的选择…… 同样，我们也可能在不经意间，真正“看见”了某个人、某件事、某种精神，从而有了更深的理解与感悟。 请以“看见”为话题，写一篇文章。 要求： （1）紧扣话题，立意积极向上； （2）文体不限（诗歌除外），题目自拟； （3）字数不少于600字； （4）文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 24. 作文写作思路提示 立意角度：可从“渴望被看见”（个人成长、情感诉求）或“主动去看见”（观察社会、理解他人、洞察本质）两个方向切入，后者立意往往更深刻。 选材建议： 个人成长：写自己某项爱好或努力从不被理解到最终被“看见”的过程，如练习书法、钻研科创等。 理解他人：写自己如何通过一件小事，真正“看见”了父母、老师、同学或普通劳动者的付出与闪光点。 文化感悟：如同模拟卷阅读文章，写自己如何从一门传统手艺、一位守艺人身上，“看见”了匠心与传承的力量。 社会观察：写在城市变迁中，“看见”对历史建筑的保留、对某种人文精神的坚守等。 写法要点：聚焦一个具体的“时刻”或“对象”，通过细腻的描写（特别是细节和对比）展现从“未见”到“看见”的过程，并写出这件事带给你的感悟、思考或改变。 1 学科网（北京）股份有限公司 $天津市八年级语文下学期阶段测试 本试卷分为第 卷(选择题)、第 卷(非选择题)两部分。第 卷为第1页至第4页,第 卷为第5页至第8页。试卷满分120分。考试时间120分钟。 第 卷 一、(本大题共11小题,共29分。1~4小题,每题2分;5~11小题,每题3分) (一) 积累与运用 1. 下面各组词语中划线字的注音,完全正确的一项是( ) A. 斡旋(w ) 龟裂(gu ) 强词夺理(qi ng) B. 羁绊(j ) 缄默(ji n) 挑拨离间(ji n) C. 翌日(l ) 褶皱(zh ) 接踵而至(zh ng) D. 寒噤(j n) 瞭望(li o) 戛然而止(g ) 2. 依次填入下面一段文字横线处的词语,最恰当的一项是( ) 天津的桥, 着城市的记忆。从解放桥的钢铁骨架到永乐桥的“天津之眼”,每一座桥都_着特定的历史与文化。它们不仅是交通的纽带,更是城市风貌的 ,见证了天津的变迁与发展。 A.承载 铭刻 象征 B.承担 铭记 标志 C.承载 铭记 标志 D.承担 铭刻 象征 3. 下面一段文字中有语病的一项是( ) ①“天津相声”是一种植根于市井文化的曲艺形式。②它以其幽默讽刺、贴近生活的特点,深受广大人民群众所喜爱。③近年来,随着新媒体平台的兴起,许多年轻的相声演员通过网络吸引了大量年轻粉丝。④这无疑为传统艺术的传承与发展注入了新的活力。 A.第①句 B.第②句 C.第③句 D.第④句 4. 依次填入下面一段文字方框内的标点符号,最恰当的一项是( ) “九河下梢天津卫,三道浮桥两道关 这句老话道出了天津因水而兴的地理特征。著名作家冯骥才在 天津是一座‘泡’在水里的城市 一文中,深情描绘了海河与天津人生活的紧密联系。水,塑造了天津开放包容的性格 也孕育了这里独具特色的民俗文化。 A. 。” 《 》 , B.”。 “ ” ; C.。” “ ” ; D.”。 《 》 , (二) 诗词鉴赏 5.下面对《茅屋为秋风所破歌》一诗的赏析,不恰当的一项是( ) 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇Sheet1 题号 题型 分值 考查内容 知识点 能力层级 预估难度 权重 教材出处 1 选择题 2 字音辨析 常用字读音、多音字、易错音 识记（A） 易（0.9） 1.70% 八下全册 2 选择题 2 词语运用 近义词辨析、语境选词 理解（B） 易（0.85） 1.70% 八下全册 3 选择题 2 病句辨析 句式杂糅、搭配不当、成分残缺 理解（B） 中（0.75） 1.70% 八下全册 4 选择题 2 标点运用 引号、书名号、逗号、分号用法 识记（A） 易（0.85） 1.70% 八下全册 5 选择题 3 诗词鉴赏 《茅屋为秋风所破歌》内容、情感、手法 鉴赏（C） 中（0.7） 2.50% 八下古诗 6 选择题 3 非连续性文本 筛选信息、理解文意、观点辨析 理解（B） 易（0.8） 2.50% 课外 7 选择题 3 说明方法 举例子、打比方及其作用 理解（B） 易（0.8） 2.50% 课外 8 选择题 3 文章结构与主旨 总分总结构、论证思路、内容概括 分析（C） 中（0.7） 2.50% 课外 9 选择题 3 文言实词 重点实词释义、古今异义、一词多义 识记（A） 易（0.8） 2.50% 八下《庄子》二则 10 选择题 3 古今异义 古今词义辨析、实词古今差异 识记（A） 中（0.75） 2.50% 八下《庄子》二则 11 选择题 3 文言文内容理解 文章主旨、写作特色、思想内涵 理解（B） 中（0.7） 2.50% 八下《庄子》二则 12 默写填空 6 古诗文默写 《蒹葭》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》《卖炭翁》 识记（A） 易（0.9） 5.00% 八下古诗 13 文言实词 2 课外文言实词 常用实词释义：悉、名 识记（A） 易（0.85） 1.70% 课外《右溪记》 14 文言翻译 2 课外语句翻译 重点实词、句式、语句通顺 理解（B） 中（0.75） 1.70% 课外《右溪记》 15 写法赏析 3 游记写作手法 借景抒情、对比、衬托；课内迁移 鉴赏（C） 中（0.7） 2.50% 课内《小石潭记》+ 课外 16 阅读理解 4 句子含义理解 表层含义、深层含义、主旨关联 理解（B） 中（0.7） 3.30% 课外记叙文 17 语句赏析 3 描写手法赏析 动作细节描写、人物形象、情感表达 鉴赏（C） 中（0.7） 2.50% 课外记叙文 18 词语含义 4 语境词义理解 词语语境义、情感义、主旨义 理解（B） 中（0.7） 3.30% 课外记叙文 19 段落作用 4 结尾段作用 结构作用、内容主旨、情感升华 分析（C） 中（0.65） 3.30% 课外记叙文 20 综合性学习 3 语言表达与运用 文化推介、信息整合、生动表达 运用（D） 中（0.7） 2.50% 八下综合性学习 21 综合性学习 4 活动设计 活动策划、环节设计、意图说明 运用（D） 中（0.65） 3.30% 八下综合性学习 22 名著填空 4 名著阅读《昆虫记》 作者、写法、典型昆虫形象 识记（A） 易（0.85） 3.30% 八下名著导读 23 名著理解 4 名著阅读《经典常谈》 内容理解、人物评价、观点分析 理解（B） 中（0.7） 3.30% 八下名著导读 24 作文 50 话题作文 审题立意、选材构思、语言表达、结构完整 运用（D） 中（0.65） 41.70% 八下写作训练 Sheet2 Sheet3 $