7.4 撒哈拉以南非洲（第一课时） 教学设计2025-2026学年地理中图版八年级下册

该初中地理教学设计聚焦撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候及河流特征，通过情景导入引导学生读图分析回归线位置与气候景观变化，搭建“位置→地形→气候→河流→景观”的逻辑学习支架。 资料突出核心素养培养，以区域认知引导空间定位与要素分布分析，综合思维解析气候对称成因及河流水文差异，地理实践力通过绘图、小组探究“旱灾救援方案”等活动落实。丰富地图素材与案例分析提升学生空间思维，为教师提供清晰教学逻辑与活动设计，助力重难点突破。

撒哈拉以南非洲（第一课时） 一、教学基本信息 1.课程名称：撒哈拉以南的非洲（第一课时） 2.教材版本：初中地理中图版（2024）八年级下册 3.课时安排：1课时 4.授课对象：八年级学生 二、教学目标 1.人地协调观：通过分析热带草原气候的干湿季特征对农牧业生产（如游牧迁徙、热带经济作物种植）的影响，体现人类对自然环境的适应；同时呈现人口增长过快导致的过度开垦、草场退化、水土流失等生态问题，以及热带草原区旱灾对粮食安全的威胁，结合生态保护与可持续发展案例（如退耕还草、节水农业），引导学生理解人类活动需遵循热带气候与地形规律，树立“人口、资源、环境协调发展”的人地和谐理念。 2.空间思维：通过区域图定位其“热带大陆”的纬度位置（大部分位于南北回归线之间）、海陆位置（东临印度洋、西临大西洋）；结合地形图，感知以高原为主、地势东南高西北低的地形格局；借助气候类型分布图，识别热带草原气候、热带雨林气候、热带沙漠气候的空间分布差异（热带草原气候分布最广）；通过矿产资源与经济作物分布图，明确资源富集区的空间格局，提升空间定位与要素分布关联分析能力。 3.综合思维：综合纬度位置对气候的影响、地形对河流流向（如刚果河水量丰富与地形、气候的关联）的作用；分析经济发展特点时，综合资源禀赋（黄金、金刚石、咖啡等）、历史殖民背景、初级产品出口为主的经济模式之间的因果关系；理解粮食问题时，综合人口增长、气候灾害（旱灾）、生态破坏、经济结构单一等多方面因素，认识地理环境的整体性与区域发展的复杂性，培养系统分析能力。 4.地理实践力：可开展读图描述撒哈拉以南非洲的地理位置、绘制气候类型与资源分布简图、对比热带草原干湿季景观差异等活动；小组合作探究“热带草原气候对农牧业的影响”“撒哈拉以南非洲经济发展的困境与出路”等问题；课后可鼓励学生收集该区域生态保护或经济发展的案例（如中国与非洲的农业合作项目），制作分析报告；或模拟“非洲旱灾救援方案”设计，强化地图运用、信息提取与问题解决能力。 三、教学重难点 1.教学重点：撒哈拉以南非洲的地理位置（半球、纬度、海陆）；地形特点（高原大陆、地势东南高西北低）；气候类型及分布特点（南北对称）。 2.教学难点：气候类型以赤道为中心呈南北对称分布的成因；乞力马扎罗山山顶终年积雪的原因；刚果河与尼罗河水文特征的差异分析。 四、教学准备 1.多媒体课件：整合撒哈拉以南非洲位置图、地形图、气候分布图、景观图等PPT素材。 2.学习任务单：设计位置特征分析表、地形填图题、气候分布分析表、活动探究题等。 3.分组准备：将学生分为4—6人小组，明确小组讨论任务和分工。 五、教学过程 （一）导入新课 1.情景导入：读图A，展示“探索——气候与景观的分布”活动内容，提问： ①找到南、北回归线，估算撒哈拉以南非洲在南、北回归线之间的面积占其总面积的比例，说出撒哈拉以南非洲主要位于什么热量带。 ②赤道横穿非洲中部，从赤道向南北两侧，撒哈拉以南非洲气候与景观的分布会有什么变化？ 2.引出课题：“撒哈拉以南非洲大部分位于热带，气候和景观呈南北对称分布。今天，我们走进这片神奇的土地，探究它的地形、气候与自然景观。” 3.设计意图：激发学生学习兴趣，引出本节课核心主题，衔接PPT导入逻辑。 （二）学习指南 （1）教师活动： 展示“学习指南❶❷❸❹”，引导提问： ①描述撒哈拉以南非洲的地形特点。 ②撒哈拉以南非洲的气候和景观为什么大致呈对称分布？ ③撒哈拉以南非洲有哪些矿产资源？主要分布在哪些地区？矿产资源的开发有何意义？ ④如何发展撒哈拉以南非洲的民族经济？ （2）小组讨论后回答： ①地形特点：以高原为主，被称为“高原大陆”，地势整体起伏较小，东部和南部地势较高，中西部相对低缓。东部有东非大裂谷，南部有德拉肯斯山脉，西北部有部分盆地（如刚果盆地）。 ②气候和景观对称分布的原因赤道横贯非洲中部，纬度分布具有对称性，导致太阳辐射的热量分布也对称。非洲大陆的地形相对平坦，对大气环流的干扰较小，使得气候类型以赤道为中心，向南、北两侧呈对称更替。 ③矿产资源的分布及开发意义： · 主要矿产资源与分布：黄金——主要分布在南非、加纳等国，南非是世界最大的黄金生产国之一；金刚石——主要分布在刚果（金）、南非、博茨瓦纳等国；铜——主要分布在赞比亚、刚果（金）；石油——主要分布在尼日利亚、安哥拉等西非、南部非洲国家；铝土矿——主要分布在几内亚。 · 开发意义：带动区域经济增长，增加就业机会，提升当地居民收入；出口矿产资源可获取外汇，为工业发展积累资金；推动相关产业（如采矿业、加工业、运输业）的配套发展；但过度依赖矿产出口也易受国际市场价格波动影响，需注意产业多元化。 ④发展民族经济的措施： · 优化产业结构：减少对初级农矿产品出口的依赖，发展农产品加工、矿产深加工等产业，延长产业链，提升产品附加值。 · 发展特色产业：依托热带经济作物、野生动物资源等，发展特色农业、生态旅游业等。 · 加强区域合作：通过非洲联盟等组织推动区域贸易与经济一体化，扩大市场规模。 · 提升基础设施：加大交通、电力等基础设施建设，改善投资环境。 · 重视人才与技术：发展教育、引入先进技术，提升本土产业的技术水平与竞争力。 （3）教师总结 · 撒哈拉以南非洲地形以高原为主，有“高原大陆”之称；气候以赤道为中心呈南北对称分布，是世界上热带草原气候分布最广的地区。 · 该区域矿产资源丰富，黄金、金刚石、铜、石油等储量居世界前列，但过度依赖矿产出口易受国际市场波动影响，需走产业多元化发展道路。 · 发展民族经济需要优化产业结构、发展特色产业、加强区域合作、提升基础设施、重视人才与技术，实现经济社会的可持续发展。 （3） 新课讲授：撒哈拉以南非洲的位置与范围 （1）教师活动： ①展示撒哈拉以南非洲位置图，引导提问：❶撒哈拉以南非洲的半球位置是什么？❷纬度位置有什么特点？位于什么热量带？❸海陆位置有什么特点？ ②引导提问：好望角的地理位置有什么重要性？ （2）学生活动 ①读图回答：❶主要位于东半球，跨南、北半球。❷绝大部分位于南、北回归线之间的热带地区。❸东临印度洋，西濒大西洋，东北临红海。 ②回答：位于非洲大陆西南端的好望角，地处印度洋与大西洋交汇处，连接亚洲、欧洲、北美洲和南美洲的多条航线在此交会，交通与战略地位十分重要。 （3）教师总结 · 撒哈拉以南非洲绝大部分位于热带，被称为“热带大陆”，东临印度洋、西临大西洋，地理位置独特。 · 好望角地处印度洋与大西洋交汇处，是多条国际航线的交会点，交通与战略地位十分重要。 （四）新课讲授：高原为主的地形 1.地形特点——高原大陆 （1）教师活动 ①展示撒哈拉以南非洲地形图，引导提问：❶撒哈拉以南非洲的地形以什么为主？有什么称号？❷主要地形区有哪些？ ②展示乞力马扎罗山阅读材料，引导提问：乞力马扎罗山有什么特点？为什么在赤道附近山顶终年积雪？ ③读图E，引导提问：撒哈拉以南非洲的海拔及地势倾斜状况如何？ （2）学生活动 ①读图回答：❶以高原为主，海拔多在1000米以上，有“高原大陆”之称。❷主要地形区有埃塞俄比亚高原（非洲屋脊）、东非高原、南非高原、刚果盆地（世界面积最大的盆地）。 ②阅读回答：乞力马扎罗山位于坦桑尼亚东北部，海拔5895米，是一座休眠火山，山顶终年积雪，山麓一派热带风光，植被垂直分布明显。原因是海拔极高导致气温极低。 ③读图回答：整体海拔较高，平均海拔多在1000米以上。地势倾斜状况——东西方向：整体呈现东高西低的倾斜趋势；南北方向：整体呈现南高北低的倾斜趋势。 （3）教师总结 · 撒哈拉以南非洲以高原为主，被称为“高原大陆”，地势东南高、西北低，相对高度较小，起伏和缓。 · 乞力马扎罗山是非洲最高峰，虽地处赤道附近，但因海拔极高（5895米），山顶终年积雪，呈现从热带到寒带的垂直自然带分异，是自然地理垂直地带性的典型例证。 2.河流与湖泊 （1）教师活动 ①读图C，结合第31页图B，引导提问：分别说出刚果河与尼罗河的流向和注入的海洋。 ②引导提问：刚果河和尼罗河的水文特征有什么差异？为什么？ （2）学生活动 ①读图回答：刚果河——整体自东向西流，注入大西洋；尼罗河——自南向北流，注入地中海。 ②回答：尼罗河流经热带草原气候区、热带沙漠气候区、地中海气候区，水量小、季节变化大，是世界流程最长的河流。刚果河流经热带雨林气候区，水量大、季节变化小，是世界上水能资源最丰富的河流。 （3）教师总结 · 刚果河自东向西注入大西洋，流经热带雨林气候区，水量大、季节变化小，水能资源居世界首位。 · 尼罗河自南向北注入地中海，流经热带草原、热带沙漠、地中海气候区，水量小、季节变化大，是世界流程最长的河流。 （五）新课讲授：热带气候与热带自然景观 （1）教师活动 ①引导提问：撒哈拉以南非洲主要有哪几种气候类型？各有什么特点？分布在哪些地区？ ②阅读萨赫勒地区材料，引导提问：萨赫勒地区干旱的原因是什么？ （2）学生活动——读图回答： ①读图回答： · 热带雨林气候——分布：刚果盆地、几内亚湾沿岸地区以及马达加斯加岛东侧；特点：终年高温多雨，年降水量超过2000毫米。 · 热带草原气候（世界面积最大）——分布：热带雨林气候区的南北两侧以及马达加斯加岛西侧；特点：终年高温，降水季节差异明显，形成干季和湿季。 · 热带沙漠气候——分布：南、北回归线附近；特点：全年炎热干燥。 · 地中海气候——分布：撒哈拉以南非洲的西南角；特点：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。 · 高原山地气候——分布：撒哈拉以南非洲的东部高山地区；特点：气候垂直变化明显。 ②阅读回答：自然原因——降水量少、蒸发量大、全年高温等；人为原因——过度放牧、无序采伐等。 （3）教师总结 · 撒哈拉以南非洲气候类型多样，热带草原气候分布最广，雨季和干季交替，植被景观差异显著。 · 萨赫勒地区干旱灾害频繁，是自然因素（降水少、蒸发强）和人为因素（过度放牧、无序采伐）共同作用的结果，体现了人地关系的紧张。 六、课堂小结 1.教师引导：结合PPT知识框架，带领学生回顾本节课核心知识点，包括撒哈拉以南非洲的地理位置（热带大陆）、地形特点（高原大陆）、气候分布（南北对称）、河流特征（刚果河水量大、尼罗河流程长），梳理“位置→地形→气候→河流→景观”的逻辑关联。 2.教师强调：重申教学重难点，强化核心地理素养（空间思维、综合思维、人地协调观）的培养目标，强调撒哈拉以南非洲自然环境以“热”和“高”为基本特征，自然景观多样但生态环境脆弱。 3.布置作业： （1）基础作业：完成课本配套习题及学习任务单中未完成的题目，整理本节课笔记。 （2）拓展作业：绘制撒哈拉以南非洲气候类型分布简图；或收集猴面包树、东非大裂谷、乞力马扎罗山的相关资料，下节课分享交流。 七、板书设计 八、教学反思 1.本节课通过“位置—地形—气候—河流”的逻辑展开，系统分析了撒哈拉以南非洲的自然地理特征，落实了核心地理素养的培养。需关注部分学生在“气候南北对称分布成因”理解上的困难，可通过动画演示太阳辐射与大气环流关系强化认知。 2.将“探索”改编为新课导入，以读图分析的形式激发学生兴趣，效果较好。将四个学习指南合并为一个综合活动，避免了课堂活动过于分散，提高了教学效率。 3.PPT中的素材（位置图、地形图、气候图、景观图）充分支撑了教学内容，帮助学生直观理解核心知识点，但需控制小组讨论时间，确保活动与新课讲授节奏均衡。 4.从课堂反馈来看，学生对“高原大陆”“热带大陆”等核心概念掌握较好，但对“矿产资源开发与经济发展的关系”理解仍有不足，后续可通过具体案例（如尼日利亚石油经济）加强讲解。 5.可增加撒哈拉以南非洲与中国在自然环境方面的对比内容（如气候类型、地形特征），增强学生的知识迁移能力，为后续学习“世界地理”做好铺垫，提升知识连贯性。 学科网（北京）股份有限公司 $