Unit 3 A helping hand 第6课时 Section 4 (Project) 教学设计 2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“帮助他人”主题综合应用，通过回顾前5课时阅读、词汇、语法等内容，激活单元核心知识记忆，明确“微光行动”助人方案展示任务，搭建从知识输入到项目输出的学习支架。 以项目式学习为核心，通过小组展示助人方案、多元评价量表及单元知识思维导图，培养学生语言能力（综合运用核心词汇与并列复合句）、思维品质（结构化与批判性思维）和文化意识（社会责任感），提升团队协作与自主反思能力，助力教师系统落实单元育人目标。

Unit 3 A helping hand 第6课时 Section 4 (Project) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册 授课题目 Unit 3 A helping hand Section 4 (Project) 课时 第6课时（共6课时，本课为第6课时） 课型 项目展示课 / 综合实践课 主题情境 人与社会——志愿服务与社会责任 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“A helping hand”（援助之手）为主题，属于“人与社会”主题范畴下的“志愿服务与社会责任”子主题。单元核心大观念为“帮助他人是社会责任感的体现，也是个人成长的途径”——引领学生从阅读他人的助人故事，到了解助人的多种形式，再到规划自己的助人行动，实现认知、情感与行动的螺旋式上升。 Section 4 (Extending & Project) 是单元的拓展与总结板块。Project板块围绕“乐于助人”（Being helpful）这一子话题展开，以制订一个“助人”的方案为主要任务，结合本单元所学，通过小组合作，发现身边需要帮助的人，探讨如何恰当地提供帮助，并制定一个助人方案。本项目定位为单元学习的综合应用与创造性产出阶段，是学生将本单元所学的关于提供帮助、社区服务、情感表达等语言知识、文化意识和思维品质进行整合、迁移与创新的关键载体。 课时衔接说明： 衔接方向 内容说明 第1—5课时 →本课时 学生在前五课时已阅读了“日常英雄”新闻报道，掌握了描述助人行为的核心词汇和短语，学习了并列复合句，进行了口语表达训练，并完成了感谢信写作。本课时将作为单元学习的终端输出，综合运用前五课时所学的全部知识与技能。 本课时 →课后 本课时的项目成果可以转化为班级实际助人行动，将课堂学习延伸到真实生活中，实现“知行合一”。 第6课时在单元教学中的定位：本课时作为单元的收官之课，是学生将本单元所学语言知识、文化意识、思维品质进行整合、迁移与创新的关键载体。项目式学习为本单元大观念的落地提供了真实、生动、有力的实践平台——学生将在小组合作中，从“知”走向“行”，从“接受帮助”到“主动助人”，完成“学以致用”的完整闭环。 二、项目任务说明 项目名称：Being helpful——制定“微光行动”助人方案 项目概述： 学生以小组为单位，结合本单元所学，发现身边需要帮助的人或事，探讨如何恰当地提供帮助，制定一项具体的“微光行动”助人方案，并通过海报、演讲或情景短剧等形式进行展示。 项目任务分解： 阶段 任务 要求 课前准备 小组观察讨论，选择助人对象和具体方式，准备展示材料（海报/PPT/表演） 小组成员分工明确，内容与单元主题紧密结合 课内展示 小组展示助人方案，介绍帮助的对象、方式和意义 全员参与，时间3—4分钟，运用本单元核心句型 评价与反馈 组间互评，教师点评，评选最佳方案 依据评价量表进行评分 项目预习材料： 预习任务 内容提示 头脑风暴讨论 发现身边需要帮助的人或事（同学、邻居、老人、社区环境等） 确定助人方案 确定帮助对象、方式、时间安排 准备展示材料 制作海报/PPT/情景短剧等展示材料 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在前五课时已完成了阅读、视听、语法、口语和写作等学习任务，掌握了描述助人行为的核心词汇和短语，学会了使用 and、but、so 等连词构建逻辑连贯的表达，完成了感谢信写作。学生已具备完成项目展示的语言储备和团队协作能力。 存在问题 1. 在项目展示中，部分学生可能紧张、表达不连贯，逻辑结构不够清晰。2. 助人方案的可行性考虑不够周全。3. 团队协作中可能出现分工不均、配合默契度不足。4. 在展示中综合运用本单元语言知识的能力有待提升。 发展需求 需要综合运用单元所学知识和技能完成项目任务；需要在小组展示中锻炼公众演讲能力和团队协作精神；需要在项目评价中学会欣赏他人优点、提出建设性建议；需要通过项目总结和自我反思，将“帮助他人”的理念从课堂延伸到课外。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能综合运用本单元核心词汇、短语和句型，围绕“Being helpful”主题进行项目展示；能清晰、连贯地用英语介绍助人方案的内容、对象和意义；能听懂同伴的展示内容并给出评价反馈。 学习能力 通过小组项目展示，提升团队协作能力和公众演讲能力；通过项目评价，培养倾听、反馈和互评能力；通过单元总结和自我反思，提升自主总结和自我评价能力。 思维品质 通过项目展示的逻辑组织，培养结构化思维和创造性表达能力；通过互评环节，培养批判性思维和欣赏他人的能力。 文化意识 通过项目展示，进一步理解“帮助他人”的社会价值，培养服务社区、关爱他人的责任意识；将“助人”理念从课堂延伸到课后，实现知行合一。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 小组展示“Being helpful”助人方案，进行自评与互评。2. 系统梳理单元核心知识体系，完成单元总结。3. 深化“帮助他人是社会责任感的体现，也是个人成长的途径”的单元大观念。 教学难点 1. 项目展示中内容的逻辑组织和语言的流畅表达。2. 互评环节的有效实施和建设性反馈。3. 单元知识体系的系统梳理和自我反思的深度。 六、教学方法 项目式学习法（PBL）、合作学习法、表现性评价法、任务型教学法。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含项目展示要求、评价量表、单元知识思维导图、单元总结题） 教学资源 项目评价表、单元核心知识清单 教具 小组展示评分卡、投票贴纸、自我反思卡 八、教学过程 Step 1: Warm-up & Unit Theme Review 主题回顾与项目导入 (6 mins) Activity 1: 单元主题回顾——开启单元总结之门 1. 教师展示本单元第1课时阅读语篇“Everyday heroes”的图片，引导学生快速回顾： 问题 引导方向 “What did we learn in this unit？” 回顾核心内容——帮助他人的多种形式 “What are the ways to help others？” 回顾助人行为——hand out, pick up, rebuild confidence “What is the big idea of this unit？” 单元大观念——帮助他人是社会责任感的体现，也是个人成长的途径 2. 教师自然过渡：“Today we will bring all of our learning together. We will share our ‘Being helpful’ projects and take the next step — from learning about helping to planning how to help.” Activity 2: 项目任务回顾 教师通过PPT回顾项目任务，明确展示要求： 项目 内容 展示时间 每组3—4分钟 展示内容 帮助的对象、具体方式、这样做的原因、预期的意义 语言要求 运用本单元核心词汇和 and/but/so 句型，表达清晰流畅 团队合作 全员参与，分工明确 评价量表： 评价维度 占比 评价标准 内容完整性 30% 包含帮助对象、具体方式、原因、预期意义 语言准确性 30% 运用本单元核心词汇和并列复合句 表达流畅度 20% 发音清晰，语速适中，自信大方 团队合作 20% 分工明确，全员参与，配合默契 设计意图：通过单元主题回顾，激活学生对本单元核心内容的记忆，明确项目展示任务和目标，建立任务导向。 Step 2: Project Showcase — “Being Helpful”助人方案展示 (18 mins) 展示顺序安排：各小组按抽签顺序依次上台展示，教师使用计时器严格控制每组3—4分钟。 Activity 1: 小组轮流展示 1. 各小组代表上台展示助人方案（海报/PPT/情景短剧），并用英文介绍： 展示参考框架（全组协作，每人负责介绍一部分）： 展示环节 参考句型 开场介绍 “Hi everyone！ Our group’s project is about helping ______.” 帮助对象 “We want to help ______ because they need our help.” 帮助方式 “We plan to ______. We will ______ and ______.” 运用连词 “We wanted to help, so we decided to ______.” / “We will work hard, and we hope to make a difference.” 预期意义 “By doing this, we can ______, so they will feel ______.” 总结呼吁 “Everyone can be a helping hand. Let’s take action！” 2. 教师使用计时器控制时长，提醒小组在结束前30秒准备收尾。 3. 学生展示时，其他小组使用项目评价表进行评分。 Activity 2: 同伴互评 1. 各小组展示结束后，其他小组进行口头点评（“两个优点 + 一个建议”）。 2. 教师从内容完整性、语言准确性、表达流畅度、团队合作等方面进行简要点评。 Activity 3: 投票与颁奖 1. 全班投票选出“最佳创意奖”“最佳语言奖”“最佳团队奖”“最具感染力奖”。 2. 教师现场公布获奖小组，并简要点评获奖理由。 设计意图：项目展示是单元学习的终极输出，综合运用本单元所学知识与技能；多元评价促进学生反思与进步；评选激励增强学生成就感和自信心。 Step 3: Unit Knowledge Systematization 单元知识体系建构 (8 mins) Activity 1: 师生共建单元知识思维导图 教师引导学生共同回顾本单元学习历程，构建单元知识体系思维导图： Unit 3 A helping hand │ ┌──────────────────────────────────────────┐ │ │ │ │ │ │ │ Reading Reading Viewing& Grammar Speaking Writing Project (Ⅰ) (Ⅱ) Listening │ │ │ │ │ │ │ 日常英雄 语言深析 新闻播报 并列 口语讨论 感谢信 助人方案 整体感知 词汇内化 复合句 礼貌请求 展示分享 Activity 2: 核心知识回顾——词汇、句型与语法 教师引导学生快速回顾本单元核心知识： 类别 内容 核心词汇 hand out, pick up, rebuild confidence, prevent fires, encourage sb. to do, the elderly 并列复合句 and（并列/顺承）, but（转折）, so（因果） 口语表达 Could you please...？ / Sure. / I’m sorry, but I’m afraid I can’t. / Thank you so much. 写作体裁 感谢信（三段式——开篇致谢 → 主体详述 → 结尾升华） Activity 3: 单元大观念提炼 教师引导学生总结单元大观念：“伸出援助之手是连接个体与社群，促进共同成长的美好行动”。理解“帮助他人——不仅是被帮助的人获得了温暖，帮助他人的自己也收获了成长与快乐。” 设计意图：通过思维导图帮助学生系统梳理单元知识体系；核心知识回顾巩固单元重点；大观念提炼深化单元主题理解。 Step 4: Emotional Sublimation & Self-reflection 情感升华与自我反思 (5 mins) Activity 1: 小组讨论——从“被帮助”到“帮助人”的成长 1. 学生4人一组，围绕以下问题展开讨论： 问题 思考方向 “How did you feel when you received help？” 受助时的感受 “How do you feel when you help others？” 助人时的感受 “What did you learn from this unit？” 单元学习收获 “What will you do after class to help others？” 课后行动计划 2. 邀请小组代表分享讨论结果。 Activity 2: 单元学习自我反思卡 学生独立完成“单元学习自我反思卡”： 反思问题 我的回答 What have I learned in this unit？ What can I do well now？ What still needs improvement？ Which part of this unit did I enjoy most？ Why？ What will I do to help others after class？ Activity 3: 情感升华 教师总结： “Throughout this unit, we’ve read about everyday heroes, learned how to describe helping behaviors, practiced making polite requests, and written thank-you letters. But more importantly, we’ve learned that a helping hand can make a real difference in someone’s life.” “The projects you shared today are not just class assignments. They are real plans to make our school and community better places. Every small act of kindness — a warm word, a helping hand, a listening ear — can brighten someone’s day.” “As we close this unit, remember: being helpful is not about doing big things. It’s about noticing the needs around us and taking action, no matter how small. Let’s take what we’ve learned and put it into practice. Together, we can make the world a kinder place.” 设计意图：小组讨论将单元主题与个人实际建立联系；自我反思卡促进学生元认知发展；情感升华将单元主题与个人成长紧密联结，落实“知行合一”的育人目标。 Step 5: Homework 课后任务 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 完善小组“Being helpful”项目，根据互评反馈修改完善，提交最终版（电子版或纸质版）。 拓展作业 根据单元学习反思，用英文写一篇60词左右的单元学习总结“What I learned in Unit 3”。 挑战作业 将小组的助人方案付诸实际行动（如帮助一位同学、为社区老人做一件小事等），用英文写一段80词左右的行动记录和感受分享。 九、板书设计 Unit 3 A helping hand Section 4 (Project) — Being helpful 一、Unit Mind Map（单元知识体系） Unit 3: A helping hand ├── Reading → 日常英雄的故事（hand out, pick up, rebuild confidence） ├── Viewing & Listening → 新闻中的“日常英雄” ├── Grammar → 并列复合句（and/but/so） ├── Speaking → 礼貌请求与得体回应 ├── Writing → 感谢信（三段式） └── Project → 助人方案展示 二、Project Evaluation（项目评价） Content 30% + Language 30% + Fluency 20% + Teamwork 20% 三、Key Sentence Patterns（项目展示句型库） • We want to help ______ because ______. • We plan to ______. We will ______ and ______. • We wanted to help, so we decided to ______. • By doing this, we can ______, so they will feel ______. • Everyone can be a helping hand. Let’s take action！ 四、Class Slogan “A helping hand makes a difference. Be a helper, make the world warmer.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 项目展示 内容完整（帮助对象、方式、原因、意义），语言准确，表达流畅，团队配合默契 项目评价表 单元知识体系 能系统梳理单元知识，完成思维导图 课堂活动 自我反思 反思内容具体、真实、有针对性 反思卡检查 课堂参与 积极参与项目展示、互评和讨论活动 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 项目展示是单元学习的终极输出，综合运用本单元全部知识与技能；评价量表前置有效引导小组对标制作；多元评价机制（自评+互评+师评）促进深度反思；单元知识思维导图帮助学生构建结构化认知体系；情感升华将“助人”理念从课堂延伸到课外，落实“知行合一”的育人目标。 不足 部分小组项目内容不够全面，语言表达有待加强；互评环节部分学生的反馈流于表面，缺乏深度建议；项目展示时间略紧，部分小组未能充分展示。 改进 项目展示前可增加小组预演环节，优化时间分配；提供互评反馈范例，提升反馈质量；合理控制各环节时间，确保展示充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $