Unit 4 Honesty 第1课时 Section 1 (Viewing and Listening) 教学设计 2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“Honesty”主题的视听说技能，通过诚实行为图片和情境判断激活学生认知，解读拼写比赛海报提取关键信息铺垫背景，听力分三遍训练（主旨、细节、情感推断），用5W1H框架和句型支架整合信息与表达。 特色亮点在于运用PWP视听教学法，结合教材配套听力音频，通过语音语调、连词线索等情感推断微技能培养思维品质，5W1H框架提升语言能力，小组讨论发展学习能力，帮助学生理解诚实价值，为教师提供结构化教学流程和可操作活动。

Unit 4 Honesty 第1课时 Section 1 (Viewing and Listening) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册 授课题目 Unit 4 Honesty Section 1 (Viewing and Listening) 课时 第1课时（共8课时，本课为第1课时） 课型 视听课 主题情境 人与社会——诚实守信与道德选择 【单元话题解读】 本单元以“Honesty”（诚实）为主题，属于“人与社会”主题范畴下的“道德修养与价值选择”子主题。单元通过拼写比赛中主动承认错误、为已做之事道歉、诚信故事阅读等活动，引导学生理解诚实的重要性——真正的胜利不仅仅是获得比赛的成功，更在于秉持正确的价值观。单元核心大观念为“诚实是个人成长的基石，也是构建信任社会的核心”——引领学生从认识诚实的价值，到了解不诚信行为的后果，再到制定个人及集体的诚信行动，实现认知、情感与行动的螺旋式上升。 课时衔接说明： 衔接方向 内容说明 本课时 →第2—3课时 本课时学生通过视听了解决赛拼词中主动认错的故事，初步感知“诚实”的主题意义；第2—3课时将通过阅读语篇“A lifetime lesson”进一步深化对诚实价值的理解。 本课时 →第4—5课时 本课时听力对话中使用了多种表达情感和逻辑的句式（如“I was almost the winner, but...”“but”的情感转折功能），为第4课时选择疑问句和第5课时道歉表达的学习做好语言感知铺垫。 本课时 →第7课时 本课时 Wang Yiming 在“赢”与“诚实”之间做出的艰难选择，为第7课时班级诚信契约的制定提供了真实的情感共鸣和行动范例。 二、语篇研读 本课时涉及两个核心语篇：Viewing板块的海报和Listening板块的母子对话。 Viewing板块——拼写比赛海报 分析维度 内容阐释 What 海报呈现了拼写比赛（Spelling Bee）的基本信息，涵盖比赛名称、时间、地点、参赛对象等基础元素。海报视觉元素包括奖杯（trophy）和手持麦克风的蜜蜂（bee）标志，大号字体显示比赛名称“Spelling Bee”。比赛时间为4月24日（星期五）下午3点至4点；地点为New Star Middle School Library；参赛资格为全校学生。 Why 通过海报解读，培养学生从图片中提取关键信息的能力，激发对“拼写比赛”话题的兴趣，为听力对话做好背景铺垫。 How 采用海报文体，图文结合，信息呈现直观清晰，适合学生通过观察提取关键信息。 Listening板块——母子对话 分析维度 内容阐释 What 核心语篇为一段母子对话。妈妈关心Wang Yiming参加拼写比赛的情况，Wang Yiming讲述自己几乎赢得比赛，但在拼写“echidna”（针鼹）一词时出现失误。评委当时未发现错误，他主动向评委说明实情，最终输掉了比赛。妈妈对他的诚实给予肯定，并引导他思考若撒谎获胜的后果，Wang Yiming也认同自己的选择——虽然没有赢得奖杯，但他赢得了更宝贵的东西：诚信和他人的尊重。对话内容涵盖比赛结果、失误细节、诚实行为及对结果的思考等多方面信息。 Why 该语篇旨在通过Wang Yiming在比赛中的诚实行为，向学生传递诚实这一重要品德的价值，引导学生在面对利益和道德抉择时坚守诚实原则。语篇帮助学生理解：真正的胜利不仅仅是获得比赛的成功，更在于秉持正确的价值观。同时，为后续的诚信话题讨论和语言输出奠定基础。 How 语篇以母子对话形式展开，语言自然、口语化，符合日常生活交流场景，使读者有代入感。叙述逻辑按照事情发展顺序——从比赛结果、出错原因到最终处理及感悟，脉络清晰。语篇主要运用一般过去时叙述比赛相关情况（如“How did the spelling contest go？”“I lost.”），准确描述过去发生的事情。对话不仅呈现事件，还深入探讨了诚实、面对失败等情感和思想层面的内容，使语篇具有教育意义。 情感推断方法指导：本语篇在教学中还可引导学生关注通过语音语调（如低沉语调暗示遗憾、“but”标志情感转折）、连词逻辑线索（如“I was almost the winner, but…”）和语境用词差异来推断人物情感。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 七年级学生对“拼写比赛”等校园活动话题有浓厚兴趣，对“诚实”这一抽象概念有初步的生活体验和认知。学生已掌握一般过去时的基本用法，具备一定的听力理解能力，能听懂语速适中的简单对话。 存在问题 1. 对话形式的信息较为零散，学生在整合对话中关于比赛过程、结果、人物情感及价值观探讨等多方面信息时可能面临挑战，需要教师引导梳理。2. 在表达自己对诚实这一抽象概念的看法时，可能因语言储备不足，难以准确、流畅地阐述观点。3. 从听力对话中推断人物情感（如Wang Yiming的遗憾、母亲的欣慰）的能力有待提升。 发展需求 需要训练通过语音语调、连词线索、语境差异来推断人物情感的微技能；需要学习从听力材料中提取关键信息并整合的能力；需要积累表达观点和感受的句型，为后续口语和写作任务做好准备。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能通过观察海报，提取拼写比赛的关键信息（时间、地点、参赛对象等）；能听懂母子对话，获取Wang Yiming的比赛结果、失误细节、诚实行为及感悟等关键信息，完成听力任务；能运用情感推断策略，通过语气和连词判断人物情感。 学习能力 掌握“听前预测—听中抓关键词—听后整合”的听力策略；掌握通过语音语调、连词线索、语境差异推断人物情感的微技能；通过小组讨论，提升合作交流和观点表达能力。 思维品质 通过分析Wang Yiming的选择——“主动承认错误导致输掉比赛”，培养辩证思维能力（输与赢、诚实与荣誉的辩证关系）；通过情感推断练习，培养基于语音、逻辑线索的推理判断能力。 文化意识 理解诚实作为普世价值的跨文化意义；认识到在“赢”与“诚实”之间的选择是每个人都可能面临的道德课题；树立“诚实是一种选择，更是一种习惯”的价值观念。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 通过Viewing活动观察海报，提取拼写比赛的关键信息。2. 听懂母子对话，获取Wang Yiming的比赛经历和诚实行为等关键信息，完成听力任务。3. 理解Wang Yiming“主动认错”这一选择的道德意义。 教学难点 1. 通过语音语调、连词线索等推断人物情感变化。2. 整合对话中分散的信息，全面理解故事脉络。3. 用英语表达对“诚实选择”的看法和评价。 六、教学方法 任务型教学法、PWP视听教学法（Pre-viewing, While-viewing & Listening, Post-listening）、情境教学法、合作学习法、英语学习活动观。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含拼写比赛海报、母子对话听力任务单、核心句型库、情感推断图表） 音频资源 教材配套Section 1听力音频（母子对话） 教具 听力任务单打印件、情感推断记录表 八、教学过程 Step 1: Pre-viewing & Lead-in 话题激活与海报解读 (8 mins) Activity 1: 单元主题导入——“诚实”的多元呈现 1. 教师展示三张反映“诚实”行为的图片，提问引导学生观察： 图1：陆瑶因将水洒在林东最喜爱的书上而向其道歉。 图2：老师漏批了女孩考卷上的一个错误，女孩主动指出该错误。 图3：女孩将捡到的钱包交给老师，老师因其诚实而表扬她。 2. 教师提问引导学生思考： “What do these pictures have in common？”（他们都表现出诚实的品质） “Why do you think these people chose to do the right thing？”（因为诚实是正确的选择） 3. 学生自由发言，教师板书关键词（honest, right, choice, proud），自然引出单元主题“Honesty”。 Activity 2: 情境判断练习——分辨诚实与不诚实 1. 教师呈现图片，展示几个人物的行为情境。学生需要判断Mary、James（诚实）、Kelly、Andy（不诚实）、Garcia（难以判断，因不想伤害Emily感情）的行为是否诚实，并在工作表中勾选或标记“Not sure”。 2. 该活动旨在激活学生对“诚实”这一概念的已有认知，为后续听力理解做好思维准备。 Activity 3: Viewing——拼写比赛海报解读 1. 教师展示拼写比赛海报，引导学生观察海报元素： “What can you see on the poster？”（trophy, bee, title “Spelling Bee”） 讲解“Spelling Bee”的概念——拼字比赛（指学生拼读英语单词的比赛，历史约200年，现全球流行）。参赛流程：听单词发音→说出单词→拼写→再复述。 2. 教师引导学生提取海报中的关键信息，完成信息采集： 信息类别 具体内容 比赛名称 Spelling Bee 比赛时间 April 24th (Friday), 3:00—4:00 p.m. 比赛地点 New Star Middle School Library 参赛对象 all students 海报标语 If you love to spell, then come on board—you could be the next champion. 3. 词汇讲解：champion——冠军（获第一名并赢得奖杯者）；come on board——加入、参加。 4. 教师提问：“What do you think might happen in the contest？”引导学生预测听力内容，建立期待。 设计意图：通过情境判断练习激活学生对“诚实”的认知；海报解读训练图文信息提取能力；“Spelling Bee”背景讲解为听力理解做好文化铺垫。 Step 2: While-listening — First Listening 第一遍听力 (5 mins) Activity 1: 第一遍听——获取对话主旨大意 1. 学生听第一遍录音，获取对话的整体内容，回答以下问题： 问题 回答要点 “Who are the speakers？” Mother and son (Wang Yiming) “What are they talking about？” Wang Yiming’s experience in the spelling contest “How many words did Wang Yiming spell correctly？” 20 (almost the winner) “What was the last word to spell？” “echidna” 2. 学生快速回答，教师核对答案，引导学生关注对话的核心事件——Wang Yiming在拼写比赛中几乎获胜，但在最后一个单词时出错。 设计意图：第一遍听聚焦对话主旨，帮助学生建立故事的整体框架。 Step 3: While-listening — Second Listening 第二遍听力 (8 mins) Activity 1: 第二遍听——完成关键信息填空 1. 学生听第二遍录音，完成听力任务单填空： 填空任务 空白内容 Wang Yiming ______ the contest well at first. did / set He spelled 20 words correctly, and he was almost the ______. winner The last word was “______”. echidna The judge didn’t ______ the mistake. notice Wang Yiming ______ the judge the truth after the contest. told He ______ the contest in the end. lost The judge ______ him for being honest. praised 2. 学生独立完成填空后，小组内核对交流，教师核对答案。 Activity 2: 时态聚焦——一般过去时的运用 1. 教师引导学生关注对话中主要使用的一般过去时（全文主要使用一般过去时描述Yi Ming的过往经历）。 2. 教师提炼对话中的典型过去时句子，带领学生朗读： “How did the spelling contest go？”（妈妈询问） “I lost.”（Wang Yiming回答） 3. 教师强调：描述已发生的事件应使用一般过去时。 设计意图：第二遍听聚焦细节信息捕捉，填空任务训练关键词提取能力；一般过去时的聚焦为后续课时语法学习做好铺垫。 Step 4: While-listening — Third Listening 第三遍听力 (7 mins) Activity 1: 第三遍听——深度理解与情感推断 1. 学生听第三遍录音，聚焦对话的深层含义和情感变化。 2. 教师引导学生运用情感推断方法分析Wang Yiming的情感变化： 推断线索 具体表现 推断的情感 语音语调线索 低沉语调、句子未完成“I was almost the winner…” 遗憾、失落 连词逻辑线索 “I was almost the winner, but…” 期待与失落的对比 连词逻辑线索 “They praised me for being honest, but I lost.” 被赞的喜悦与失败的悲伤并存 语境用词差异 “well…”（Wang Yiming说） 含遗憾 语境用词差异 “well, I’m proud of you”（母亲说） 欣慰、自豪 3. 教师引导学生总结Wang Yiming的情感变化线： 赛前：自信满满 比赛中：几乎获胜 → 激动 失误后：犹豫 → 内心挣扎 主动认错后：坦然 → 虽然输了比赛但内心平静 母亲肯定后：自豪 → 认同自己的选择 Activity 2: 深层讨论——Wang Yiming的选择 1. 教师提问引导学生思考： “Wang Yiming could have kept silent and won the contest. Why did he choose to tell the truth？” “What did he lose？ What did he gain？” 2. 学生自由发言，教师总结：他失去了奖杯，但赢得了诚实和他人的尊重。 设计意图：第三遍听聚焦深度理解，通过情感推断方法培养学生从语调和连词中捕捉情感信息的能力；深层讨论引导学生理解“诚实选择”的价值。 Step 5: Post-listening — Information Integration & Emotional Sublimation 听后整合与情感升华 (8 mins) Activity 1: 信息整合——5W1H框架梳理故事 1. 教师引导学生运用5W1H框架整合听力信息： 要素 内容 Who Wang Yiming and his mother What Wang Yiming took part in a spelling contest; he made a mistake but told the truth Where at school (the spelling contest took place there) When April 24th Why He chose to be honest even though it cost him the win How He told the judge about his mistake after the contest 2. 学生独立完成5W1H分析表后，教师核对。 Activity 2: 观点分享——“What would you do？” 1. 学生4人一组，讨论以下问题： “If you were Wang Yiming, would you tell the truth？ Why or why not？” “What do you think is more important—winning the contest or being honest？” “What can we learn from Wang Yiming’s story？” 2. 教师提供句型支架： 功能 句型 表达选择 “If I were Wang Yiming, I would ______ because...” 表达观点 “I think being honest is more important because...” 表达感悟 “We can learn that...” 3. 邀请小组代表分享讨论结果，教师点评。 Activity 3: 拓展思考——生活中的“诚实选择” 1. 教师引导学生分享自己生活中遇到的“诚实选择”时刻： “Have you ever faced a hard choice about telling the truth？” “What did you do？ How did you feel？” 2. 教师总结：“Wang Yiming faced a hard choice — to win or to be honest. He chose honesty. This story reminds us that honesty is not always the easy choice, but it is always the right choice. True victory is not just about winning a trophy; it’s about being true to ourselves.“ 设计意图：5W1H框架整合信息，培养结构化思维；观点分享将听力内容与个人价值观建立联系；情感升华深化“诚实”主题，为后续课时做好准备。 Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 Viewing信息 拼写比赛的时间、地点、参赛对象 听力人物 Wang Yiming and his mother 核心事件 Wang Yiming主动承认拼写错误，输掉比赛但赢得尊重 情感变化 自信 → 激动 → 犹豫 → 坦然 → 自豪 情感推断方法 语音语调、连词线索、语境用词差异 核心短语 spelling bee, champion, come on board, set the contest, praise sb. for sth. 语法感知 一般过去时描述已发生事件 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) Wang Yiming ______ (参加) the spelling contest last Friday. (took part in) (2) He spelled 20 words ______ (正确地). (correctly) (3) The judge didn’t ______ (注意到) the mistake. (notice) (4) Wang Yiming ______ (告诉) the judge the truth after the contest. (told) (5) The judge ______ (表扬) him for being honest. (praised) 参考答案：took part in / correctly / notice / told / praised 3. 单元项目预告 教师预告第7课时项目任务——制定班级“诚信契约”，鼓励学生提前思考班级中可以共同遵守的诚信约定。 4. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读对话，模仿正确的语音语调。2. 抄写本节课的核心短语（spelling bee, champion, come on board, praise sb. for sth.），各造一个句子。 拓展作业 用5W1H框架写一段60词左右的英文短文，复述Wang Yiming的故事。 挑战作业 写一篇短文（约80词），描述你生活中一次“诚实的选择”——当时发生了什么，你是如何选择的，为什么这样选择。 九、板书设计 Unit 4 Honesty Section 1 (Viewing and Listening) — A hard choice 一、Viewing: Spelling Bee Poster（拼写比赛海报） Time: April 24th (Friday), 3:00—4:00 p.m. Place: New Star Middle School Library Participants: all students Slogan: If you love to spell, come on board—you could be the next champion. 二、Listening: A hard choice Who: Wang Yiming and his mother What: Wang Yiming spelled almost all words correctly, made a mistake in “echidna”, but told the judge the truth and lost. Why: He chose honesty over winning. Key fact: He lost the contest but won respect. 三、Emotional Change（情感变化） Confident → excited → hesitant → calm → proud 四、Emotion Inference Methods（情感推断方法） ① Voice tone（语音语调） ② Conjunctions（连词线索——“but”） ③ Word choice in context（语境用词差异——“well”） ④ Logical contrast（逻辑对比） 五、Key Phrases（核心短语） spelling bee 拼写比赛 champion 冠军 come on board 加入、参加 praise sb. for sth. 因某事表扬某人 六、Class Slogan “Honesty is not always the easy choice, but it is always the right choice.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 Viewing理解 能准确提取海报中的关键信息 课堂提问、信息采集 听力理解 能准确获取对话中的人物、事件、结果等关键信息，完成填空任务 听力任务单 情感推断 能运用语音语调、连词等线索推断人物情感变化 情感推断分析 观点表达 能参与讨论，表达对“诚实选择”的看法 小组讨论发言 课堂参与 积极参与听力活动、讨论和观点分享 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 Viewing环节海报解读训练图文信息提取能力；“Spelling Bee”文化背景讲解降低认知门槛；情感推断方法指导（语调、连词、语境）是听力微技能培养的有效手段；5W1H框架整合信息，培养结构化思维；情感升华将“诚实不是最容易的选择，但永远是正确的选择”作为核心信息传递，为单元后续内容做好情感铺垫。 不足 部分学生对情感推断方法（如通过“but”推断情感转折）的运用不够熟练；听力填空时部分学生对关键词的捕捉不够准确；时间略紧，部分小组讨论未能充分展示。 改进 下节课可增加情感推断的专项练习；提供更多听力填空的速记技巧指导；合理控制各环节时间，确保讨论充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $