江苏盐城市五校联盟2025-2026学年高二下学期5月阶段检测语文试题

高二年级语文试题参考答案 1.B2.C3.C 4.①高度不稳定（性）（运动协调） ②具身智能 ③实时交互/实时互动 ④动态调整 5.方案A,理由： ①从情感体验看，拟人化外形带来亲切感，易于情感接纳，提供更自然亲切的交互体 验。 ②从运用场景看，全形态人形机器人作为“具身智能的理想载体”，直观展示“中国 智造”前沿成果，与科技馆场景更适配，更能吸引人流。 ③从运用功能看，全形态人形机器人能更好地适应人类生活环境、使用人类工具，较 好地替代人完成导览工作。 方案B,理由： ①从技术上看，局部具身智能技术更成熟，风险更低。 ②从运用功能看，平板显示屏具有可视性，导览更直观。 ③从经济上看，不少局部具身智能已实现商业化，制造和维护迭代成本都更低。 【整体解读】这组非连续性文本以2026年春晚人形机器人热，点切入，围绕人形机器 人与具身智能展开，由技术成就展现到概念科普再到产业发展反思，脉络清晰层层递进。 文本既展现了“中国智造”的突破，也传递了理性的行业思考，兼具时效性、科普性与思 辨性，贴合人工智能发展前沿议题。 1.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“仿生机器人能够精准复刻人类微表情”错误。材料一强调2026年春晚机器人的 核心质变是从单纯技术展示到深度内容融合，并非只靠“仿生机器人能够精准复刻人类微 表情”这一点。集群控制、自主运行、与剧情艺术结合等都是重要突破，选项以偏概全。 C.“其技术突破的关键在于使机器具备人类大脑的智能”错误。材料二指出：实现通 用人工智能不能只靠大脑智能，还需要身体智能，即具身智能。人形机器人的关键是物理 身体与环境互动、算法融合，而非只强调大脑智能。选项与原文观点矛盾。 D.“未来机器人将不再有物理形态”错误。材料三“形态解耦、功能重构”是指不执 着于人形，可以用轮式、机械臂等更实用的结构，并非“不再有物理形态”；“无处不在的 智能接口”依然需要机械载体，只是突破人形束缚。选项曲解文意。 故选B。 2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 1 C.材料三举“协作臂、外骨骼”等例子，是为了说明“类人化”并非唯一解法，“局 部具身智能”更成熟、易商业化，而不是为了证明“全形态人形机器人在技术上己落后”。 原文并无技术落后的否定性评价，属于曲解文意、无中生有。 故选C。 3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 具身智能的核心是：机器拥有物理身体，能与现实环境实时感知、动态交互、自主行 动，而不只是软件层面的智能。 A.春晚仿生机器人有物理实体，能做动作、表情，与舞台、演员互动，是典型具身智 能。 B.外骨骼机器人是物理设备，能辅助人运动、康复，与人体和环境交互，属于“局部 具身智能”。 C.只能文字互动、处理信息的纯软件智能体，没有物理身体，不能与现实世界交互， 属于传统人工智能，不是具身智能。 D.扫地机器人有物理机体，能感知环境、自主避障、移动作业，是具身智能的常见应 用。 故选C。 6.C7.B 8.①与黑瘦男孩作对比，表现出黑瘦男孩的生存困境。 ②反复描写两个“肥胖小孩”，强化了“我”面对黑瘦男孩时内心的酸楚。 ③增强画面感，感染读者。 9.①“过失”指“我”通过询问折磨孩子，“我”两次询问黑瘦男孩“有没有家？有没有 亲人”，这一问题残忍地触及了孩子的伤痛，导致孩子含泪跑开。 ②“不可补偿”体现出“我”的无力与愧疚。“我”的关怀无法真正改变黑瘦男孩的命运， 却又造成对他的伤害，体现出“我”在面对残酷现实时内心的无力与愧疚。 ③这件小事使作者反思到关怀他人时要学会尊重，并呼吁人们关注普通人的现实与理想， 唤醒人们对平凡生命的敬畏与共情。 【解析】 【导语】文本一《伤害》通过“我”与一个战争废墟旁黑瘦小乞丐的两次相遇，展现了物 质施舍背后可能带来的精神伤害。文本二指出巴金抗战后期创作转向关注“小人小事”， 在平凡中探寻生命光辉。两文结合，揭示了尊重个体、避免居高临下“关怀”的深刻主题。 【6题详解】 解题需将选项表述与原文细节及整体情感基调进行比对。 2 C.“精神上的解脱”错误。“我”感到“疲倦”并想回船休息，并非是获得“精神上的解 脱”，而是因寻找男孩未果、内心充满无力感与愧疚感而想要逃避，是一种更深的沉重与 疲惫。 故选C。 【7题详解】 解题需聚焦文中对男孩的具体描写，判断选项解读是否准确。 B.“凸显他对这种物质救济行为的抵触”错误。男孩“默默地接”“没有表情”主要表现 其长期的饥饿、麻木与对突发关怀的茫然，并非刻意“凸显他对这种物质救济行为的抵 触”，此项解读过度。 故选B。 【8题详解】 本题分析“肥胖小孩”的描写作用，可以从形象、情感及阅读效果上三方面进行。 ①“肥胖小孩”吃喝得意的形象，与黑瘦男孩饥饿、瘦弱的形象形成鲜明对比，直观展现 了其悲惨的生存困境。 ②他们的反复出现，不断刺激着“我”的感官，强化了“我”面对黑瘦男孩时内心的酸楚 与同情。 ③具体的形象描写增强了场景的画面感，使读者如临其境，更易被感染，产生共情。 【9题详解】 本题需要先解释“过失”的具体行为与影响，再分析“不可补偿”所体现的情感状态，最 后点明小事引发的深层思考。 ①“过失”指“我”两次用“有没有家”的询问，残忍地触及了战争孤儿最深的创伤，这 种看似关怀的提问实则造成了精神上的折磨与伤害。 ②“不可补偿”体现了“我”的无力与愧疚。伤害既己造成且无法撤回（男孩己跑开不知 去向)，“我”的关怀也无法改变其悲惨命运，这种矛盾使“我”陷入深深的无力与自责。 ③这件小事促使作者（及读者）反思，关怀他人不能仅凭善意，更需学会尊重，避免居高 临下的探问。进而呼吁人们关注普通人的现实与理想，唤醒对每一个平凡生命的敬畏与真 诚共情。 10.ADG 11.C12.A 13.(1)秦始皇修建宫殿而百姓怨怒反叛，是因为他使百姓困苦而使自己获利。 （得分点：“营”，建造，修建；“病”，使…困苦；“利”，使…获利。语句通顺各一分) (2)我与你们应该同心合力相互辅助治国理政，希望可以避免被人耻笑。 (得分点：“戮力”，尽力，合力；“庶”，表示可能或期望：“为…所”，被。 3 语句通顺各一分) 14.做法：太宗每次接见大臣上奏政事，都会缓和脸色、和颜悦色，主动放低威严。(1分) 理由：①君主想要知晓自身过错，必须依靠忠臣直言规谏：②君主刚愎自用、臣子阿谀 奉承，终将国破人亡；③要以炀帝、虞世基为戒，鼓励群臣直言国事得失。(2分) 【解析】 【导语】这篇节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》，围绕初唐治国核心议题展开，以 君臣对话推进内容，鲜活展现了贞观初年的政治风貌。选文层层递进，从君臣同心纳谏、 唯贤是举谈到君王戒奢修身，寄寓了以史为鉴的治世思想，发人深思。 【10题详解】 句意：我听说君主和臣下应该上下一心，互相竭诚相待。如果上下都有所保留，那么国家 兴亡就难以预料了。 “臣闻君臣同体”中，“君臣同体”是“闻”的宾语，宾语后A处断开： “诚”是“尽”的宾语，其后断开，“若”有假设之意，一般前面断开，即D处断开； “存形迹”是动宾结构，“则”有承接之意，连词，表承接，一般居于句前，故G处断开。 故选ADG。 【11题详解】 A.正确。句意：有人报告说右丞相魏征祖护他的亲戚。/与亲人朋友说说知心话就感到快乐。 B正确。句意：魏征跪拜两次说。/焦仲卿拜了两拜后，返回自己的房间。 C.“交往”“含义相同”错误。亲近、任用/赞同。句意：只要是贤良之士我都亲近、任用。 /我赞同曾皙的想法。 D正确。停止/不久。句意：但如果无止境地放纵欲望。不久后砌成了墙。 故选C。 【12题详解】 A.“温彦博认为魏征不避嫌疑，应予责备”概述错误。根据原文温彦博所说“征不存形迹， 远避嫌疑，心虽无私，亦有可责”可知，温彦博是认为魏征做事没有留下痕迹，远远避开 嫌疑之事，内心即使没有私心，也有可以责备之处。 故选A。 【14题详解】 精准定位文章第二段，抓住“群臣进见者皆失举措”这一题干对应语句，锁定答题范围。 从原文中提炼唐太宗的做法，他察觉到群臣畏惧自己威严后，每次接见上奏政事的大臣， 都会特意和颜悦色，以此鼓励大臣进言。 接着梳理下文太宗对公卿所说的内容，逐层提炼理由：君主想要发现自身过失，离不开忠 臣的规劝：君主固执拒谏、臣子阿谀奉承，会导致国败人亡：隋炀帝与虞世基的事例是深 刻教训，应当引以为戒，鼓励群臣直言朝政得失。 【参考译文】 冬十二月，有人报告说右丞相魏征袒护他的亲戚，唐太宗派御史大夫温彦博调查此事， 但查无所获。温彦博对太宗说：“魏征做事没有留下痕迹，远远避开嫌疑之事，内心即使 没有私心，也有可以责备之处。”太宗命令温彦博责备魏征。有一天，魏征入朝觐见，对 太宗说：“我听说君主和臣下应该上下一心，互相竭诚相待。如果上下都有所保留，那么 国家兴亡就难以预料了，我不敢奉诏。”太宗惊讶地说：“我已经后悔了。”魏征跪拜两 次说：“我有幸能侍奉陛下，愿陛下能使我成为良臣，不要成为忠臣。”太宗说：“忠臣 和良臣有差别吗？”魏征回答说：“稷、契、皋陶，君臣同心，共享尊荣，这就是所谓的 良臣。龙逢、比千在朝廷上和君主当面争论，自己被杀，国家也灭亡了，这就是所谓的忠 臣。” 唐太宗神采奕奕，英伟刚毅，大臣们觐见时都手足失措。太宗知道这种情况，每次有 人奏事，总是尽量和颜悦色，希望听到规谏的话。太宗曾对公卿们说：“人想要看见自己 的形体，必须借助明镜：君主如果想知道自己的过错，必须依靠忠臣。假如君主刚愎自用， 那么他的臣子就会阿谀奉承，屈从旨意，君主失去了国家，臣子怎么能独自保全？像虞世 基等人谄媚侍奉隋炀帝以保持自己的富贵，场帝被杀，虞世基等人也被诛杀了。你们应以 此为戒，政事如有过失，一定要无所保留畅所欲言。” 有人向唐太宗进言主张秦王府原来的士兵都应授予军职，补进御林军中。太宗对他说： “我以天下为一家，只要是贤良之士我都亲近、任用，怎么能认为旧属士兵之外就没有可 以信赖的人呢？你的这种意思，不是让我的德行广布于天下。”太宗对公卿说：“从前大 禹凿山治水而百姓没有指责的怨言，原因在于他能与民同利。秦始皇修建宫殿而百姓怨怒 反叛，是因为他使百姓困苦而使自己获利。奢华珍奇的东西，固然都是人们想拥有的，但 如果无止境地放纵欲望，那么国家的危亡很快就会到来。我曾想修建一座宫殿，材料已准 备好了，鉴于秦朝灭亡的教训又停止了。王公及以下的群臣，应该体会我的此番用意。” 从此二十年间，社会风气朴素，没有人穿锦绣的衣服，官府百姓都很富足。 唐太宗对侍臣说：“我听说西域的胡商得到美珠，就剖开身体来收藏它，有这样的事 情吗？”侍臣说：“有。”太宗说：“人们都知道嘲笑胡商爱珠，却不知道爱惜自己的身 体。然而，接受贿赂而触犯法律的官吏和穷奢极欲而亡国的帝王，和那些胡商的可笑之处 有什么差别呢？”魏征说：“过去鲁哀公对孔子说：‘有个非常健忘的人，搬家却把自己 的妻子给忘掉了。’孔子说：‘还有比这更严重的，夏桀和商纣贪恋身外之物，竟然把自 己都忘掉了。’也像这样的人。”太宗说：“对。我与你们应该同心合力相互辅助治国理 政，希望可以避免被人耻笑。” 15.C 5 16.①宋祁《喜雨》：本诗标题为“喜雨”，全诗围绕“喜”字展开。春雨恰逢寒食杏花时 节，既利于农事催耕，又能助行船、润万物，诗人因春雨及时、农事有望而欣喜，尾联“吾 农喜罢及吾私”更直接表达了对百姓农事顺遂的欣慰，以及因雨而带来的闲适愉悦之情， 整体情感明快积极。 ②陆游《临安春雨初霁》：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”中，诗人客居临安，一夜 听雨难眠，虽有春雨杏花的清新之景，却反衬出自己的孤寂无聊。诗人此时报国无门、壮 志难酬，春雨的绵密与杏花的清淡，寄寓了对官场的厌倦、对客居生活的落寞，以及对前 途的迷茫与无奈，情感含蓄沉郁。 15.解析： A.首联“阴霞袭晓混层晖，雨势连天泱泱垂”，“阴霞袭晓”写出雨前阴云密布、天色昏暗 的景象；“雨势连天泱泱垂”中，“泱泱”形容雨势盛大，“垂”字形象地描绘出雨幕如垂、 磅礴壮阔的状态，赏析正确。 B.颔联“泼火正投寒食日，催耕并及杏花时”，“泼火”呼应寒食节禁火的习俗，点明了时 令：“催耕”则写出春雨恰逢农时，关联了农事与气候，赏析正确。 C.颈联“波生客浦扬舲远，润逼宵挝作掺迟”，“波生客浦扬舲远”写雨水涨满河道，更利 于船只航行；“润逼宵挝作掺迟”是说湿气使鼓槌受潮，鼓声节奏迟缓，并非“写雨带来 生活烦恼”，而是客观描写雨后景象，暗含对春雨的欣喜。因此C项赏析错误。 D.全诗以“雨”为核心线索，串联自然气象、农事活动与诗人情感，语言凝练工整，结构 严谨，赏析正确。 16.宋祁的《喜雨》与陆游的《临安春雨初霁》，虽都借春雨抒情，但情感内涵截然不同： 宋祁《喜雨》：喜雨赞雨，心系民生 本诗以“喜雨”为题，情感基调明快欣喜。春雨恰逢寒食、杏花时节，既滋润万物、催耕 农事，又利于行船，尾联“吾农喜罢及吾私”直接抒发了诗人的双重喜悦：既为百姓农事 顺遂、丰收有望而欣慰，也为自己因春雨带来的闲适生活而愉悦，情感真挚热烈。 陆游《临安春雨初霁》：借雨衬愁，抒发失意 “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”中，诗人客居临安，一夜听雨难眠。清新的春雨杏 花之景，反衬出诗人的孤寂落寞。此时诗人报国无门、壮志难酬，绵密的春雨与清淡的杏 花，寄寓了他对官场的厌倦、对羁旅生活的无奈，以及对前途的迷茫，情感含蓄沉郁。 17.(1)庭阶寂寂今已亭亭如盖矣 (2)云无心以出岫，鸟倦飞而知还 (3)落木千山天远大，澄江一道月分明（风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回/明月别枝惊 鹊，清风半夜鸣蝉/江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰) 6 18.A 19.语句②：修改为“比如美国在设计制造第一代航天飞机时” 语句⑤：修改为“成本将是一个天文数字 20.①放置模型②模拟飞行③测试记录④分析建议 21.①变“固”为“不再”，与“无踪迹”形成双重否定，强调科学家已揭示并掌握风的来去，凸 显科技进步； ②添加“依然”，保留原诗句拟人化的诗意，并暗示此情”为科学家对风的精准掌控。 22.示例：同学们，风洞就像《西游记》中风神的“口袋”，能人工造风，模拟真实有风的环 境来检测物体在风中的表现，除了汽车、飞机等的设计，就连运动员的训练都能用到它， 是不是很酷？ 18.【详解】文中加点的“住”作动词的补语，表示牢固或稳当。 A.句子中的“住”作动词的补语，精确表达了“挂”这一动作导致衣服被门钩牢固牵制的结果， 因此“住”也表示牢固或稳当，与文中加点的“住”意义和用法相同。 B.句子中的住”为动词，意为“居住，住宿”。 C.句子中的“住”作动词的补语，表示停顿或停止，这里理解为“使人停留、驻足”。 D.句子中的“住”也作动词的补语，与“不”连用，表示力量够不上，这里表示忍耐力达到了 极限，无法再维持“熬”的状态。 故选A。 19.【详解】②句语序不当，“在制造设计第一代航天飞机时”为时间状语，其中“制造设计” 逻辑顺序错误，应先设计再制造，故应改为“设计制造”： ④⑤是一个复句，④是条件分句，没有点明主体，⑤句“将是一个天文数字”缺少主语，读 者无法直接判断“天文数字”具体指什么，①句指出它成本低”，标序号部分是对这一特点 的具体阐述，因此这里的“天文数字”指的应是试验所需的成本，故应在“将是”前面添加“成 本”。 20.【详解】本题要求将说明性文字转换为流程图，限定答题区间为“第四段”，内容是“风 洞试验步骤”，所以可以逐句梳理该段对风洞实验步骤的描述； 第1句为设问，可忽略： 第2句包含三个动作，一个是科学家放置模型，二是人工制造气流，三是模拟飞行情况， 按先后顺序可确定①为“放置模型”，其中“人工制造气流”和“模拟飞行情况”是两个连续的 动作，而“人工制造气流”就是为了“模拟飞行情况”，所以“模拟飞行情况”才是核心操作， 可确定②为“模拟飞行”： 第3句的核心动作就是进行测量并留下记录，可确定③为“测试记录”： 第4句是在收集试验结果后进行的分析与调整工作，可确定④为“分析建议”。 21.【详解】找改写点：“去来固无迹”→“去来不再无踪迹”，把“固改为“不再”；“动息如 有情”→“动息依然如有情”，加“依然”。 分析用意：前者强调科技让人掌握风的规律，风不再无迹可寻；后者保留诗意与拟人，体 现科学与人文兼具，赞美人类对风的掌控。 22.【详解】讲解词导语的一般写法：先用亲切称呼开场，再用趣味话题/熟悉事物吸引注 意力，接着简要点出讲解对象，最后用悬念或好奇点引出下文，语言通俗简洁，贴合听众 年龄。 本题先确定讲解对象是中小学生，所以要用亲切有趣的语言，从《西游记》里风神的风口 袋引入，贴近他们熟悉的内容，再简单说明风洞能人工造风、可用于飞行器和交通工具设 计等用途，控制在80字内，做到通俗易懂又能激发兴趣，最后按照这个思路组织成连贯 简洁的导语即可。 四.写作(60分) 23.根据2025年全国一卷作文评分细则赋分。 (一)审题与立意 1.“我与我周旋久，宁作我” “与我周旋”指内心的自我挣扎、自我博弈、自我审视，是在世俗标准、外界期待与 内心本真之间的反复拉扯；“宁作我”则是历经内心博弈后，坚守自我本真、不迎合、不 盲从的人生选择，强调坚守自我本色、忠于内心的人生态度。 2.“先安顿自我，再奔赴山海” “安顿自我”是前提，指抚平内心焦虑、找到内心归属、明确自我定位、丰盈精神 世界；“奔赴山海”是目标，指追求理想、闯荡世界、实现人生价值。二者存在逻辑先后 关系：唯有先筑牢内心根基，才能从容应对外界的挑战与诱惑，坚定奔赴远方。 3.“爱你老己，明天见” 将“自己”称作陪伴一生的老友“老己”，倡导以温柔、包容、理解的心态对待自己， 摒弃自我苛责、自我内耗，学会倾听内心需求、接纳自身不完美、呵护自我情绪，是对自 我关怀、自我和解的具象化表达。 三则材料从坚守本真、安顿内心、温柔待己三个层面，共同指向“与自我相处”这一 核心，引导考生思考如何认知自我、接纳自我、成就自我，构建健康的自我价值观。 核心基准立意 1.安顿内心，坚守本真，方能行稳致远 2.与自我和解，以温柔待己，赴人生山海 3.宁作真我，先安己心，不负岁月奔赴 4.以自我为友，守内心方寸，赴万丈理想 (二)评分 1.判分原则 作文阅卷要公正公平，坚持内容与形式统一的原则，注重考查考生运用祖国语言文字 表情达意的能力，要坚持“文风端正”“文脉清晰”“文气顺畅”高考作文评价标准，从切 题、立意、选材、结构、文体等写作基本能力和语文素养诸方面进行综合衡量，精准量分。 需注意的是：若出现具有个性化文体样式的作文，如杂文、刷本、故事新编等，只要 形式、内容均恰当，要敢打高分。 2.评分等级 本次评分为六等。 作文评分标准 分值等第 审题 立意 结构 语言 记叙类 议论类 有巧妙而机智的构 见解独到、新颖， 特色明显， 思，有生动传神的细 或富有个性。议论 54-60 独到、深 精巧： 言简意丰， 节，有浓郁而清新的 精准、灵动、深刻， 一等 刻 严谨 生动形象。 文采，故事有真实感 情理相融，思维品 和亲近感。 质较高。 切题 逻辑性较强，能深 入“分析”，对某一 流畅通顺， 有构思，有细节，有 48-53 准确、正 完整： 现象或含义进行 连贯得体， 文采，故事有真实感， 二等 确 有特点 “分解”和“剖析”， 表意清楚。 富有生活气息。 注意多问几个“为 什么”。 观点从材料中来， 选材一般，有构思， 42-47 基本 语言通顺， 但论证不很充分， 有细节，故事有真实 三等 正确 言能达意。 内在逻辑不够严 感。 基本切 基本 谨。 题 完整 满足于简单理解材 主题基本接近材料某 36-41 略有 大致通顺， 料，或一味举例， 一含义，故事平淡， 四等 牵强 偶有不当。 缺乏必要的分析论 写人叙事能力一般。 证 不切题 不够通顺， 或机械扩写，或简单 立意貌似与材料相 30-35 牵强、贴 层次 (若即 言不达意， 续写，记叙描写能力 关，主体内容与材 五等 标签 不清 若离) 不够规范。 较弱。 料部分偏离。 干瘪苍白， 整体论证越出材料 29以下 貌合 杂乱 语病、错别 故事虚假，低幼化。 和话题范围，且文 不正确 六等 神离 无章 字较多，标 表达能力差。 章基本是观点加材 点不规范。 料。 3.评分提示 一类卷54-60分审题切题，立意独到、深刻，结构精巧、严谨，思辨性突出；紧扣 “自我博弈、坚守本真、安顿内心、善待自我”核心内涵，挖掘“与自我相处、守己心赴 远方、自我和解与成长”的深层哲理，体现青年对自我价值的深度思考，观点具有思辨性 与时代性，语言文采斐然，兼具思想深度与表达质感。 二类卷48-53分审题切题，立意明确，结构完整、有特点：紧扣“坚守自我、安顿 自我、善待自我”立意，能围绕材料核心展开合理思考，有一定思想深度，体现对“自我 与人生、自我与远方”的正确认知，论证充分，论据贴合主题，语言有文采，表达流畅自 然。 三类卷42-47分审题基本切题，立意基本正确，结构基本完整；仅停留在“要做自 己、要爱自己、要安顿自己”的表层论述，缺乏深层思考，论证合理，论据恰当，语言流 畅，无明显短板。 四类卷36-41分审题基本切题，立意略有牵强，结构基本完整；仅抓住材料中“自 我”单一关键词，对材料关联内涵理解不到位，立意略显片面，解读较为肤浅，缺乏思辨 性，语言基本通顺。 五类卷30-35分审题不切题，立意牵强，层次不清；仅抓住材料只言片语立意，强 行贴标签，未把握核心内涵，观点模糊，与材料核心关联度低，存在偏题、跑题倾向，语 言有明显瑕疵，行文缺乏逻辑性。 六类卷29分以下审题严重偏差或跑题，立意错误，结构杂乱无章；论述混乱，语言 不通顺，或抄袭、套作，未能体现材料引发的联想与思考。 4.个案处理 (1)经“查重”，确认抄袭的，其中二分之一篇幅与原作相同的，原则上不超过23 分；三分之二篇幅与原作相同的，原则上不超过10分；内容基本相同的，最高不超过5 分。 (2)写成诗歌的，一律提交备课组长处理。 (3)完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3 分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过40分（不 满100字，0~4分：200字左右，58分；300字左右，9~15分；400字左右，1625 分：500字左右，26~35分：600字左右，36~40分)：未完篇的文章不再扣字数不足分。 (4)游戏考试、游戏人生、格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过35分：凡思 10 想情感庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过17分；如果内容恶俗不堪，评分 最高不超过8分：政治倾向有问题的，一律提交备课组长处理。 (5)卷面、错别字扣分，每错（别）字扣1分，扣满5分为止。 (6)不写作文题目的，扣2分。 11高二年级语文答题卡 考场号 座位号 学校 班级 贴条码区域 姓名 1,答题前请将姓名、班级、考场、座号和准考证号填写清楚 注 2,客观题答题，必须使用2B铅笔填涂，修改时用橡皮擦干净。 正确填涂■ 考生禁填 爸 (监考老狮涂)》 3,主观题必须使用黑色签字笔书写： 事 4,必须在题号对应的答题区域内作答，超出答题区域书写无效 错误填涂 缺考☐ 5,保持答卷清洁完整。 项 V力XIO 工☑Ww白 违规☐ 客观题（共10题，共30分） 1 [AJIB]IC]ID] 10 [AI IBI ICI ID]IE]IF]IGI [H] 2【AI[BI[C][D 11 [A][B][C][D] 3 [AI IBI ICI IDI 12【A】IB1IC】ID] 6【A1【B1IC1[D 15【AI [BI[CIID] 7 [AI[BI [CI [DI 18【A]IB]IC】IDJ 4.(4分) ① ③ ④ 5.(6分) 8.(4分) 请在各题目的作答区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 第1页共6页 请在各题目的作答区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 9.(6分)」 13.(1)(4分) 13.(2)(4分) 14.(3分) 16.(6分)_ 请在各题目的作答区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 第2页共6页 请在各题目的作答区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 名词名句默写 17、(6分) (1) (2) (3) 语言文字运用 19.(4分) 20.(4分) ① ② ④】 21.(4分) 22.(5分) 80 请在各题目的作答区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 第3页共6页 请保持答题卡干净整洁，不要污损 请在各题目的作答区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 作文 23.(60分) 题目： 100字 00字 请在各题目的作答区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 第4页共6页 请在各题目的作答区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 400字 00字 700字 800字 请在各题目的作答区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 第5页共6页 请在各题目的作答区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 900字 000字 100字 1200字 请在各题目的作答区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 第6页共6页高二年级语文试题 (总分150分考试时间150分钟) 注意事项： 1.本试卷中所有试题必须作答在答题纸上规定的位置，否则不给分。 2.答题前，务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在试卷及答题纸 上。 3.作答非选择题时必须用黑色字迹0.5毫米签字笔书写在答题纸的指定位置上，作答选择 题必须用2B铅笔在答题纸上将对应题目的选项涂黑。如需改动，请用橡皮擦千净后，再 选涂其它答案，请保持答题纸清洁，不折叠、不破损。 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 与往年春晚机器人多以整齐划一的舞蹈表演为主不同，2026年的机器人表演实现了从 “单纯技术展示”到“深度内容融合”的质变，不再是冰冷的机械动作堆砌，而是与节目 剧情、艺术表达深度绑定，让科技有了温度。 “26台机器人全自主运行，无需外部定位系统，集群控制同步误差低于0.1秒，这在 行业内是前所未有的突破。”宇树科技技术负责人在接受采访时表示，“每一个动作都经 过了上亿次仿真训练，仅空翻动作就迭代了300多个版本”。 仿生机器人以1：1比例复刻蔡明，能够精准呈现挑眉、抿嘴、笑纹等微表情，甚至 让现场演员多次误认“假蔡明”为真人。小品结尾的机器人舞蹈定格动作，还特意致敬了 30年前蔡明在春晚小品《机器人趣话》中饰演机器人的经典造型。 “2026年春晚舞台上，人形机器人表演再次惊艳全球，展现了‘中国智造’的无限活 力和无限未来，点燃了全世界对人形机器人赛道的憧憬，向全世界传达了中国科技自立自 强的最强声音！”全国政协委员、中国科学院自动化研究所研究员赵晓光在接受记者采访 时表示。 (摘编自《春晚机器人刷屏背后：中国具身智能正加速奔跑》) 材料二： 人形机器人作为一种科幻想象已有很长的历史，但世界上第一台真正意义上的人形机 器人直到1973年才诞生于日本，它有双足、双臂，但非常简陋，功能很少，走路也很困 难。之后的几十年里，全世界各地推出了不同的人形机器人。在科学家和工程师们的努力 下，它们学会用双足行走，做一些简单的抓取动作，甚至还能跟人聊上几句，不过它们离 我们的生活都还很遥远。后来出现了各种专用机器人，它们不追求人的形貌和能力，而是 聚焦不同的场景和需求，更快获得了市场的认可。既然如此，人们为什么还一定要执着于 造出像人这样拥有双足、双臂的机器人呢？对于这种执着，研究者们通常认为，人形机器 人是机器与人类社会融合的最大公约数一一它可以适应人类的各种生活环境，比如楼梯的 高度、扶手的位置、门把手的位置、厨房操作台的高度等：可以使用各种专为人类设计的 工具，比如剪刀、板手、键盘等。这就意味着，它可以帮人类做更多我们不想做的事情。 此外，拟人化的外形，也更容易在情感上被我们接纳。 但双足加双臂的结构，使得机器人本身成为一个高度不稳定的系统。仅是让它像人一 样协调地运动起来，比如最基本的走路、抓杯子，就把全世界的科学家难住了几十年。十 多年前，随着强化学习、模仿学习等A!技术的兴起，人形机器人的研究范式从传统的机 电控制逐渐向深度学习转移。更大的转折点发生在2022年ChatGPT的横空出世，大模型 从此变成了人工智能的主流技术路径，计算机专家们甚至看到了通用人工智能(AGI)实 现的希望。而要实现AG|,很多人认为，光有大脑的智能还不够，还需要有身体的智能。 所以，过去两年从A!的版图里分出了一个新的领域，那就是具身智能。 与传统人工智能主要依赖符号处理和静态输入，缺乏真实的“身体”进行感知互动不 同，具身智能通过赋予人工智能物理性的“身体”，借助“身体”与环境实时动态交互， 实现感知和学习，由此发展出自主决策和灵活行动的能力，使机器能够像生物体一样在复 杂环境中主动探索、理解情境，并动态调整，做出适应性行为。这里的“身体”关键不在 于外形是否像人，而在于是否拥有一个能感知环境、与环境有效互动的物理实体。具身智 能可以在复杂动态环境中具备更高的自主性和灵活性，特别是在应对不确定任务时具有明 显优势。 而人形机器人作为具身智能的理想载体，能够通过深度融合物理交互和智能算法，表 现出更高的任务执行效率，实现更加自然的运动和任务执行。所以，发展人形机器人成了 推动AG|的必由之路。 (摘编自张从志《最火热的机器人，为什么非得是“人形”的？》) 材料三： 为何众多机器人设计都倾向于1：1的人形比例？ 从应用层面来看，人形设计在某些特定场景下确实具有优势。例如，在服务机器人、 陪伴机器人等领域，人形设计能够提供更为自然、亲切的交互体验，更易于在情感层面与 人类建立连接。然而，在诸多其他应用场景中，人形设计并非不可或缺。例如，在特种环 境作业的智能机器人中，可能需要更坚固的结构设计以适应恶劣环境，或更小的体型以节 省空间，或更多的功能部件以提升作业效率。专家提醒，产业发展不应被“人形”这一概 念所局限，更需警惕过度追求形态上的相似而忽视智能与功能的提升。 2 从技术逻辑看，人形机器人的“类人化”并非唯一解法。例如，协作臂、外骨骼等“局 部具身智能”技术更加成熟，应用场景广泛，迭代速度快，已率先实现商业化，其通过替 代人类部分功能（如工业装配、医疗康复）快速形成商业闭环。电子科技大学外骨骼机器 人的产业化路径表明，通过聚焦细分场景，既能突破技术瓶颈，又能通过临床数据反哺核 心研发，形成“研发-落地一反哺”的正向循环。这种策略避免了全形态人形机器人的技术 风险，同时为长期发展积累数据与资金。 专业人士对技术演进方向进行预测，具身智能将呈现“形态解耦、功能重构”的发展 趋势。这种技术范式变革，或将催生更具经济性的解决方案一例如在家庭场景中，采用 轮式底盘+可拆卸机械臂的组合方案，既满足移动需求又降低制造成本。产业共识认为， 具身智能的终极形态将是“无处不在的智能接口”，而非单一形态的机械生命体。当机械 载体突破物理形态的束缚，具身智能的技术价值将更多体现在对物理世界的感知、理解与 交互能力上。这种认知转变，或许能加速具身智能从实验室走向产业化的进程。 (摘编自倪寒飞《摆脱“人形执念”，解锁具身智能无限潜能》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.2026年春晚机器人表演实现了从“单纯技术展示”到“深度内容融合”的质变，其核心 突破在于仿生机器人能够精准复刻人类微表情。 B.真正意义上的人形机器人于1973年诞生，但此后数十年发展缓慢，反而是专用机器人 发展迅速，因聚焦场景需求更快获得市场认可。 C.人形机器人作为具身智能的理想载体，其技术突破的关键在于使机器具备人类大脑的智 能，通过深度学习实现更加自然的运动和任务执行。 D.具身智能“形态解耦、功能重构”的发展趋势，意味着未来机器人将不再有物理形态， 而是以“无处不在的智能接口”形式存在。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是()(3分) A.材料一通过具体案例和精确数据，展现了“中国智造”在人形机器人领域的突破，结尾 引用专家观点，增强了报道的权威性和可信度。 B.材料二按照“历史发展一一研发动因一一技术突破一一概念阐释一一价值总结”的思路 展开，由浅入深、层层递进地逐步推导出结论。 C.材料三在讨论机器人形态时，通过介绍“协作臂”“外骨骼”的发展现状，以证明全形 态人形机器人在技术上已落后于“局部具身智能”。 D.三则材料虽然侧重点不同，但都关注了人形机器人的发展现状，肯定了其发展前景。读 者既能看到技术突破，也能对产业进行理性思考。 3.根据材料二和材料三，下列不属于“具身智能”的一项是()(3分) A.2026年春晚舞台上与蔡明搭戏、复刻微表情的仿生机器人。 B.电子科技大学研发的、用于医疗康复的外骨骼机器人。 3 C.可进行互动、帮助大家处理文字信息的智能体（如千问）。 D.可自主规划路线、避障清扫的家用扫地机器人。 4.根据材料二，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过6个字。(4分) 2026年央视春晚舞台上，由宇树科技带来的人形机器人表演《武B0T》震撼全场。数 十台机器人在舞台上不仅能行云流水地打出醉拳，还能完成腾空后翻、与真人完美配合对 练等高难度动作。《武B0T》的惊艳亮相，标志着机器人技术己成功突破传统人形机器人 由于仿生结构导致的 ① 困境。这背后的核心驱动力，正是近年来在 大模型飞速发展中应运而生的“ ② ”。在《武B0T》的研发训练中， 工程师们摒弃了传统的僵化机电控制，转而让机器人依托其物理形态，与复杂环境进行 ③ 。通过海量的物理经验积累与强化学习，机器人不再机械地执行 预设代码，而是能够精准处理感知数据，从而在瞬息万变的对抗中 ④ 其行为。 5.盐城市科技馆拟引进一款机器人作为场馆的“首席导览员”。现有两款方案供选择： 方案A:高度仿真的全形态人形机器人，能用双足自由行走，具备丰富的面部表情。 方案B:“轮式底盘+平板显示屏+可拆卸机械臂”的组合形态机器人。 请结合上述三则材料，为科技馆写一份选型建议，明确你的选择并说明理由。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 伤害 巴金 一个初冬的午后，在泸县城里，一条被燃烧弹毁了的街旁，我看见一个黑脸小乞丐寂 寞地立在面食担子前，用羡慕的眼光，望着两个肥胖孩子正在得意地把可口的食物往嘴里 送。 我穿着秋大衣，刚在船上吃饱饭，闲适地散步到街上来。 但是他，这个六七岁的孩子，赤着脚，露着腿，身上只披着一块破布，紧紧包住他那 瘦骨的一身黑皮在破布的洞孔下发亮。他的眼睛无光，两颊深陷，嘴唇千瘪得可怕，两只 干瘦得像鸡爪的手无力地捧着一个破碗，压在胸前。 他没有温暖，没有饱足。他不讲话，也不笑。黑瘦的脸上涂着寂寞的颜色。 我不愿多看他，便匆匆走过他的身旁。但是我又回转来，因为我也不愿意就这样地离 开他。 4 这样地一来一往，我在他的身边走过四五次。他不抬头看我一眼，好像他对这类事情 并不感到惊奇。我注意地看他，才知道他的眼光始终停留在面食担子上。但甚至这眼光也 还是无力的。 我站在他面前，不说什么，递了一张角票给他。 他也默默地接过角票，把眼光从担子上掉开。他茫然地看看我，没有一，点表情，仍然 不开口。于是他埋下眼睛，移动一下身子，又把脸掉向面担。两个胖小孩还在那里吃“连 肝肉”“心肺”一类的东西，口里“嘘嘘”作声。 我想揩去他脸上的寂寞的颜色，便向他问两句话。他没有理我。他甚至不掉过头来看 我。 我想，也许他没有听见我的话；也许我的话使他不高兴。我问的是：你有没有家？有 没有亲人？ 我不再对他说话，我默默地离开了他。我转弯时还回头去看那个面担，黑脸小乞丐立 在担子前，畏怯地望着卖面人，右手伸到嘴边，一根手指头衔在口里。两个肥胖小孩却站 到旁边一个卖糖食的摊子前面去了。 七天后我再到泸县城里，又经过那条街。仍然是前次看见的那样的街景。面食担子仍 然放在原处。两个肥小孩还是同样得意地在吃东西。黑脸小乞丐仿佛也就站在一星期前立 过的那个地方，用了同样羡慕的眼光望着他们。一切都没有改变。我似乎并没有在别处耽 搁了一个星期。 我走到，黑脸小孩面前，又默默地递了一张角票到他的手里。他也默默地接着，而且也 茫然地看我一眼，没有表情，也没有动作。以后他仍旧把脸掉向面担。 我们两个都重复地做着前次的动作。我甚至没有忘记问他：你有没有一个家？有没有 一个亲人？ 这次他仍旧不回答我，不过他却仰起头看了我一两分钟。我也埋下眼睛去看他的黑脸。 茫然的表情消失了。他圆圆地睁着那对血红的眼睛，泪水像线一样地从两只眼角流下来。 他把嘴一动，没有发出声音，就掉转身子，用劲地一跑。 我在后面唤他，要他站住。他不听我的话。我应该叫他的名字，可是我不知道他有什 么样的姓名。我站在面担前，希望能够看见他回来。然而他的瘦小身子像一股风似地飘走 了，并没有一点踪迹。 我等了一会儿，又走到旁边那个在废墟上建造起来的临时广场上，跟着一些本地人听 一个老烟客讲明太祖创业的故事。那个老烟客指手画脚地讲得津津有味。众人都笑，我却 不作声，我的心并不在这里。 过了半点多钟，这附近还不见那个黑脸小孩的影子。我便到城里各处走了一转，后来 再经过这个地方，我想，他应该回来了，但是我仍旧看不到他。那两个肥胖小孩还在面担 前吃东西。 我感到疲倦了。我不知道黑脸小孩住在什么地方，或者他是否就有住处。我不知道他 什么时候可以再到这里来。看见阳光离开了街市，我觉得疲倦增加了，我想回到船上去休 息。 最后我终于拖着疲倦的身子离开了泸县。那一段路是不容易走的，我的心很沉重。我 想到那个黑脸小孩和他的突然跑开知道自己犯了过失了。 我为什么两次拿那问话去析磨他呢？这原是明显的事实：要是他有家，有亲人，他还 会带着冻和饿寂寞地立在街旁么？他还会像一棵枯草、一只病犬那样，木然地、无力地捱 着日子么？ 他也许不知道家和亲人的意义。但是他自己和那两个胖小孩间的差别，他应该了解吧。 从这差别上他也许可以明白家和亲人的意义。那么，我大大地伤害了他，这也是很明显的 事实了。 今天，八个月以后的今天，我还记得那个黑脸小孩的面貌和他两个眼角的泪水。他一 定早忘记了我。但是我始终忘不掉他。我想请求他那小小的心灵宽恕我。然而我这些话能 够达到他的耳边么？他会有机会看到我的文章么？ 我不知不觉间在那个时候犯了不可补偿的过失了。 一九四一年八月一日 文本二： 由“英雄史诗”到“小人小事”，巴金的这个转变与他抗战实际的生活经历和对这片 土地的重新认识有关，正如他所说：“我始终认为正是这样的普通人构成我们中华民族的 基本力量。四十年代开始我就在探索我们民族力量的源泉，我写了一系列的“小人小事'， 我也有了一，点理解。”（《关于<还魂草>》)在抗战后期的创作里，他更关注普通人的 现实与理想，对“生命的开花”的渴求、对理想的寻找，不再是在血与火中谋求实现了， 而是在平凡的人生中、日常生活里让它发出光辉。在残酷的战争和严峻的现实面前，作家 对生活和人生有了更深入的思考，在动荡的岁月里，这些信念又支持着他坚定而平静的写 作。 （节选自周立民《寒夜中的火光-记巴金的抗战岁月》，光明日报2020年9月4日) 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.开篇交代故事发生在“一条被燃烧弹毁了的街旁”，通过环境暗示当时中国处在战争阴 云的笼罩之下。 B.行文时插入“老烟客津津有味讲明太祖创业的故事，众人都笑”的内容，反衬出“我” 心情的沉重。 C.文章写“我”感到“疲倦”并“想回到船上去休息”，表现了“我”在经历情感波动后 精神上的解脱。 D.男孩消失后，文中多次使用问句来强化“我”的复杂心绪，带动了读者思考，产生极强 6 的艺术感染力。 7.关于文本一中对“黑瘦男孩”的描写，下列说法不正确的一项是()(3分) A.文章通过外貌、神态和动作描写，如“赤着脚”“寂寞的颜色”“把脸掉向面担”等， 使战争背景下黑瘦男孩的形象真实可感。 B.文中两次写“我”给黑瘦男孩角票，而他只“默默地接”“茫然的看着我”“没有表 情”，凸显他对这种物质救济行为的抵触。 C.文本注重细节，聚焦黑瘦男孩的眼睛，从眼睛“无光”、眼神“无力”到眼睛“血 红”“泪水像线一样”，展现了男孩的心理变化。 D.文本用词精妙，如“他的瘦小身子像一股风似地飘走了”中的“飘”字，形象地写出男 孩的瘦弱感，展现个体在沉重现实下的渺小。 8.文本一中反复出现对两个“肥胖小孩”的描写，有何作用？请简要分析。(4分) 9.文本一结尾处“我”说自己“犯了不可补偿的过失”。请结合两则文本谈谈你的理解。 (6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，共20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 冬十二月，或告右丞魏征私其亲戚，上使御史大夫温彦博按之，无状。彦博言于上曰： “征不存形迹，远避嫌疑，心虽无私，亦有可责。”上令彦博让征。他日，征入见，言于 上日：“臣闻君臣同体宜相与尽诚若上下但存形迹则国之兴丧尚未可知，臣不敢奉诏。” 上瞿然曰：“吾已悔之。”征再拜曰：“臣幸得奉事陛下，愿使臣为良臣，勿为忠臣。” 上曰：“忠良有以异乎？”对曰：“稷、契、皋陶，君臣协心，俱享尊荣，所谓良臣。龙 逢、比千，面折廷争，身诛国亡，所谓忠臣。” 上神采英毅，群臣进见者皆失举措。上知之，每见人奏事，必假以辞色，冀闻规谏。 尝谓公卿曰：“人欲自见其形，必资明镜；君欲自知其过，必待忠臣。苟其君愎谏自贤， 其臣阿谀顺旨，君既失国，臣岂能独全？如虞世基等谄事场帝以保富贵，炀帝既弑，世基 等亦诛。公辈宜用此为戒，事有得失，无惜尽言。” 或上言秦府旧兵宜尽除武职，追入宿卫。上谓之曰：“朕以天下为家，惟贤是与，岂 7 旧兵之外皆无可信者乎？汝之此意，非所以广朕德于天下也。”上谓公卿曰：“昔禹凿山 治水而民无谤者，与人同利故也。秦始皇营宫室而民怨叛者，病人以利己故也。夫靡丽珍 奇，固人之所欲，若纵之不已，则危亡立至。朕欲营一殿，材用已具，鉴秦而止。王公已 下，宜体朕此意。”由是二十年间，风俗素朴，衣无锦绣，公私富给。 上谓侍臣曰：“吾闻西域贾胡得美珠，剖身以藏之，有诸？”侍臣曰：“有之。”上 曰：“人皆知笑彼之爱珠，而不爱其身也。吏受赇抵法，与帝王徇奢欲而亡国者，何以异 于彼胡之可笑邪？”魏征曰：“昔鲁哀公谓孔子日：‘人有好忘者，徙宅而忘其妻。’孔 子曰：‘又有甚者，桀纣乃忘其身。’亦犹是也。”上曰：“然。朕与公辈宜戮力相辅， 庶免为人所笑也。” （选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》，有删改) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔在答题卡上将相应位置的答案标号涂 黑。(3分) 臣闻君臣同体A宜B相与C尽诚D若上下E但存F形迹G则国之兴丧H尚未可知 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.亲戚，内外亲属，与《归去来兮辞》中“悦亲戚之情话”的“亲戚”含义相同。 B.再拜，拜两次，与《孔雀东南飞》中“再拜还入户”的“再拜”含义相同。 C.与，交往，与《子路曾皙冉有公西华侍坐》中“吾与点也”的“与”含义相同。 D.己，停止，与《项脊轩志》中“已为墙”的“已”含义不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（)(3分) A.太宗派温彦博调查魏征却查无实据，温彦博认为魏征不避嫌疑，应予责备，太宗命令其 责备魏征。 B.魏征希望唐太宗能够使他成为治世的良臣，而不是像龙逢、比干因与君主当面争论而被 杀的忠臣。 C.有人向太宗建言，应该任命秦王府原来的士兵全部做武官，把他们编入皇宫宿卫，太宗 不太认同。 D.在谈论有胡商剖开身体来收藏美珠时，太宗认为官吏受贿、帝王穷奢极欲与此类似，都 愚味可笑。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)秦始皇营宫室而民怨叛者，病人以利己故也。(4分) (2)朕与公辈宜戮力相辅，庶免为人所笑也。(4分) 14.当进谏的群臣因太宗神采英毅而举措失当时，唐太宗的做法是什么？对此，他的理由 是什么？(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 喜雨 宋祁 阴霞袭晓混层晖，雨势连天决泱垂。 泼火正投寒食日，催耕并及杏花时。 波生客浦扬舲远，润逼宵挝①作掺迟。 把酒命宾聊一笑，吾农喜罢及吾私。 【注】①挝：hua,击、打，如挝鼓。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联写雨前阴云密布和雨时天地苍茫的景色，“泱泱”“垂”形象写出雨势磅礴。 B.领联写雨水与禁火的习俗相呼应，既点明是寒食节日，又暗含农时与气候的关系。 C.颈联写河道涨满，客船远航，湿气充沛，更鼓延缓，从视觉听觉写雨带来生活烦恼。 D.全诗以雨为媒，融自然气象、农事活动与人文情感于一体，语言精工，结构严谨。 16.本诗因雨兴发诗情，陆游在《临安春雨初霁》中也有“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖 杏花”写雨抒情的诗句，但表达的情感不同，请作简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)在《项脊轩志》中，作者善用叠词描摹事物。如用“ ”描写庭院台阶的 景象，用“ ”描写了枇杷树生长的情况。 (2)陈明读《醒世诗》，读到“一片白云横谷口，几多归鸟尽迷巢”时，联想到陶渊明 《归去来兮辞（并序）》中的“ 。”两句，情 景相似。 (3)王锐参加中国诗词大会。第一关是九宫格题，九宫格中有九个意象（如图），要求 说出至少包含其中三个意象的两句古诗词，王瑶脱口而出：“ 》 0 云 江 月 山 风 花 鸟 蝉 猿 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 《西游记》中的风神风婆婆和巽二郎，他们有一个大口袋，口袋打开就能起风，口袋 收住风就停了。研究流体力学的科学家也有这样一个“口袋”，并且功能更加强大：它能制 造风，能研究风中的飞行器，还能帮助运动员逆风飞扬。这个“神器"”就是风洞。 风洞是一种管道状的实验设备，可以人工控制风量与风速，用于测量空气流经物体时 所产生的气动效应。它不但在航空航天中起到重要作用，还可以用于设计汽车、火车等交 通工具，甚至可以模拟测试舰船在水流中的状况、测量高层建筑和大型桥梁的风压、控制 火灾、规划城市等。 风洞试验的优点有很多。它符合科学。依据运动的相对性原理，风洞测试的数据适用 于试验对象在真实状态下的相关情况。①它成本低。②比如美国在制造设计第一代航天飞 机时，③历经约十万小时的风洞试验，④如果在大气层中进行相关试验，⑤将是一个天文 数字。它可控性强。科学家在实验室中通过调整风洞参数，可以模拟不同环境条件下的化 学反应和气流行为… 怎样进行风洞试验呢？以飞行器为例，科学家将飞行器的缩尺模型放置于风洞中，使 其保持静止状态，然后人工制造气流，模拟实际飞行时飞行器的各种情况。之后，利用高 灵敏仪器测试飞行器各部位的受力情况，记录其表面与周围空气的流动状况。科学家会根 据试验结果给出建议，或者调整相关数据做进一步测试。 唐代诗人王勃说风“去来固无迹，动息如有情”，但在科学家眼中，风"去来不再无踪迹， 动息依然如有情”。 18.下列句子中的“住”与文中第一段加点的“住”，意义和用法相同的一项是()(3 分) A.不想他一步还没走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩。 B.在哪个大队的范围，由哪个大队热情招待，保证吃得饱，住得暖。 C.她就只是反复向人说她悲惨的故事，常常引住了三五个人来听她。 D.为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？ 19.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 10 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 20.阅读文中第四段关于风洞试验步骤的描述，将其步骤提炼为四个关键词，填入下方流 程图中，每处不超过4个字。（4分) ① → ② ③ → ④ 21. 结尾段对王勃的诗句进行了哪些改写？其用意是什么？(4分) 22.假设你是一名科技馆讲解志愿者，需向中小学生简要介绍“风洞”的原理与应用。请结 合文本内容，写一段讲解词的导语。要求：语言通俗易懂，激发兴趣，不超过80个字。 (5分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 我与我周旋久，宁作我。 —《世说新语》 先安顿自我，再奔赴山海。 一网络流行语 “爱你老己，明天见。”这句话被网友称为“2025年最温柔的梗”。它将抽象的“自 己”化为“老己”，像对待老友一样对待自己，倾听、理解并回应内心的需求。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露 个人信息；不少于800字。 11