6《大堰河—我的保姆》《再别康桥》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件聚焦艾青《大堰河——我的保姆》与徐志摩《再别康桥》，系统涵盖背景解读、文本研读、艺术手法分析及对比阅读，通过知人论世导入，以初读感知、细节探究、手法赏析为支架，构建从单篇理解到流派比较的知识脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过自由诗体与新月派“三美”主张的对比，结合意象分析（如《大堰河》的“雪压坟墓”）、称谓语变换等实例，培养学生语言运用与审美创造能力。教师可依托系统问题设计与表格总结提升教学效率，学生能在情感体验与艺术赏析中深化文学素养。

大 堰 河 —我的保姆 艾青 1 背景介绍 1910年，艾青出生于浙江金华一个地主家庭。艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。 1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪花想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。 题目解读 标题交代了诗歌的写作对象及其身份。“大堰河”其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：当时，大叶荷生下三个男孩，她的丈夫蒋忠丕亡故，迫于生计从邻近的下张村招赘姜正兴，又生了两个孩子。可是他好吃懒做，家里极其贫困。大叶荷生育多胎，奶水不足，为了喂养艾青，只好将自己的女儿溺死。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 学习提示： 艾青追求诗的散文化，把现代自由体诗推向新的历史高度；以徐志摩为代表的新月派借鉴西方诗歌形式，融入中国传统格律，进行了新诗格律化的尝试。不同流派、不同风格，相互竞争，共同发展，推动了新诗的繁荣。 《大堰河——我的保姆》是诗人写于狱中的成名作，是献给他心目中的母亲——中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。诗中朴实真挚而强烈的感情，自有一种动人的力量。除了直接抒情，诗中还有许多叙述和描写，学习时注意体会其对情感抒发的作用。有感情地朗诵这首诗，感受现代自由体诗的特点，体会大堰河这一形象的意义。 《再别康桥》是一首抒情诗，表达了作者对康桥依依惜别的深情。从形式上来说，这首诗充分体现了新月派“三美”的主张，即音乐美、绘画美和建筑美。学习时要通过反复朗诵，体会诗的节奏韵律，感受诗句的美，看看诗人的感情与诗歌的形式是如何完美融为一体的。 可以通过比较阅读的方式，体会这两首诗艺术风格的差异，并结合相关资料，了解中国新诗不同流派的特点。 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 PART 01 知人论世 代表作： 《光的礼赞》《我爱这土地》《盼望》。 艾青的诗作把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。 作者介绍 艾青（1910年3月27日—1996年5月5日），原名蒋正涵，字养源，号海澄，浙江金华人，是中国现代著名诗人、画家。他自幼由一位贫苦农妇养育，5岁后回到家中。1928年，艾青考入杭州国立西湖艺术院绘画系，1929年赴法国勤工俭学，学习绘画并接触欧洲现代派诗歌。 1932年回国后，他加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺 活动，不久被捕入狱。在狱中，艾青开始诗歌创作，1933年 以笔名“艾青”发表成名作《大堰河——我的保姆》， 一举成名。1957年被错划为右派，中断创作20余年， 1976年后复出，继续创作并获法国文学艺术最高勋章。 7 主要作品和诗风 《大堰河——我的保姆》、《我爱这土地》、《向太阳》、《雪落在中国的土地上》等。 以“土地”“太阳”为中心意象，充满忧郁而感伤的情调，故他有“忧郁诗人”之称。同时，他的诗将深沉与奔放、雄伟与细腻、抒情与哲理、朴实与绮丽融为一体，为我国新诗的发展注人了新鲜血液。作品《大堰河——我的保姆》是现代诗中自由诗体的经典之作。 主要作品 诗风 8 发展 自由诗是现代中国新诗的一种主要形式，孕育于“五四”文学革命期间。且在抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来， 一直为新诗创作中的主要形式。 自由诗体 定义 自由诗体也叫自由诗，是一种在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。 代表作品 郭沫若的《女神》、艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等。 9 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 PART 02 初读诗歌 整体感知 1.诗歌的前两节写了有关大堰河的哪些内容？ 大堰河连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是我的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 文本研读 文本研读 第3节中诗人写了哪些意象，营造了怎样的意境？表达了怎样的情感？ 你的被雪压着草盖着的坟墓、 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅。 全是冷色调的。 文本研读 第3节中诗人写了哪些意象，营造了怎样的意境？ 表达了怎样的情感？ 这些景物构成了孤独、凄凉、冷落的景象，烘托出压抑而悲凉的氛围；暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞；浸透着诗人的伤痛、怀念之情；为全诗罩上悲剧的气氛，奠定了全诗的感情基调。 体会情感 第3节中诗人写了哪些意象，营造了怎样的意境？表达了怎样的情感？ 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅 意 象 荒寂衰败 萧索凄凉 意 境 深情的怀念 低沉的哀思 深切的同情 情 感 这些镜头描绘了一种荒凉寂寞的惨淡景象，此时再也不见往日疼爱。暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。为全诗罩上悲剧的气氛，奠定了全诗的感情基调。 体会情感 这些镜头描绘了一种荒凉寂寞的惨淡景象，此时再也不见往日疼爱。暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。为全诗罩上悲剧的气氛，奠定了全诗的感情基调。 雪是洁白无瑕的。在诗人心中，大堰河对自己的爱，大堰河的善良品性就像雪一样纯洁。 为什么诗人反复说，“我看到雪使我想起了你"? 抱 抚摸 拾起鸡蛋后 掐死虱子后 包扎伤手后 补好破衣后 拍去炭灰后 尝到熟饭后 放好酱碗后 搭好灶火后 第4节回忆了寄养在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景刻画“手”？ 表现了深厚的母子情谊 体会情感 第4节回忆了寄养在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景刻画“手”？ 0 八个细节构成排比句，铺叙大堰河苦难的家世、艰辛的劳动和勤劳的身影；写出了对乳儿的关爱，抒写大堰河的勤劳与善良。 拾起鸡蛋后 掐死虱子后 包扎伤手后 搭好灶火后 补好破衣后 拍去炭灰后 尝过熟饭后 放好酱碗后 表现了深厚的母子情谊 抱 抚摸 这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。 文本研读 大堰河：勤劳慈爱博大。 体会情感 也许是“纤小”的: “厚大”并不是表现手掌给人的视觉感受，而是心理感受。乳母的手掌即使又薄又小，在深爱着她的乳儿心里，永远是厚大的、温暖的。 也许是“厚大”的: 因为她是一位劳动妇女，劳动几乎是她生活的全部，在繁重的劳动中，手掌变得厚大是理所当然的。 “厚大的手掌” 体会情感 读第6节，思考：作者从哪些方面描绘自己的家？有何作用？  红漆雕花的家具 睡床上金色的花纹 “天伦叙乐”的匾 衣服的丝的和贝壳的钮扣 安了火钵的炕凳 碾了三番的白米的饭 住、穿、吃：铺叙地主家富裕豪华的生活 与第4节大堰河家中的贫困生活形成对比，一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。 连续使用排比长句，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反衬出大堰河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深沉的留恋。 体会情感 第5、6节在要离开大堰河回到自己家时，诗人是如何表现母子深情的？ 0 大堰河哭了，在这泪水里，包含着对乳儿无比真挚的感情。　　 亲生父母 “新客” 大堰河 “不熟识”“忸怩不安”：疏离 “儿子” 依恋 VS 第7节中，诗人为什么反复强调大堰河“含着笑”？ 0 用六个排比句描写大堰河不分冬夏，年复一年地承担着繁重的劳动……但又始终含着笑，这表现她勤劳、淳朴、宽厚、善良、乐观、知足，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。 切 菜 洗 菜 洗 衣 喂 猪 做 饭 晒 麦 含着笑 体会情感 联系第5节所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了， 那么在这一节中反复写她“笑”，就有了更深一层的含意——表明大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这种爱是超越了功利关系的伟大而无私的爱！是真正的母爱！ “哭”与“笑” 体会情感 0 大堰河对乳儿 纯洁而崇高的爱 读第8节，思考：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱? 深 爱 做 梦 （不能对人说的梦） 贴 画 （显眼之处） 切 糖 （年节） 赞美乳儿 体会情感 这个“梦”对大堰河来说是非分之念，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀的执着期待。 身份的差异，只能让大堰河将她对乳儿的美好愿望埋在心底。 这个“梦”维系着大堰河对生活的希冀、对未来的憧憬。 “不能对人说的梦” 体会情感 壹 大堰河死时还念着乳儿。 贰 表现作者因未能最后看一眼乳母、未能用眼泪祭奠保姆而自责悲痛的心情。 这样写加重了悲剧气氛，表达了自责忏悔之情。 第9节，如何理解诗人强调”她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字。”“她死时，乳儿不在她的旁侧。”？ 体会情感 四十几年 一把手 数不尽 几尺长方 四块钱 几束 对比，衬托出大堰河死后的凄凉与悲惨 第10节，用了一连串的数量词描绘她入殓的情形，有什么作用？ 凄苦的一生 简陋的葬礼 四块钱的棺材＋几束稻草＋几尺长方的埋棺材的土地＋一手把纸钱的灰 四十几年生活的凌侮＋数不尽的奴隶的凄苦 形成鲜明对比，衬托出 大堰河死后的凄凉与悲惨 第9-10节，大堰河如此艰难悲苦的一生，临终和死后又是如何呢？ 体会情感 数量对比 爱恨交织 表达了诗人对大堰河凄凉身世的深切同情，更饱含了诗人对这个不公道的世界的愤怒的控诉。 大堰河的家人遭际也同样凄凉悲摧，体现着社会的不公，这样的母亲多么伟大啊，她牺牲奉献着自己的所有，作者对她的同情与对世界的痛恨都更为深刻。 醉酒的丈夫死去 大儿做了土匪 二儿子死于炮火 我，在诅咒这个世界的不公 其余三个儿子仍为奴隶 大堰河死后 第9-10节，大堰河如此艰难悲苦的一生，临终和死后又是如何呢？ 第11节写“我”与大堰河后代在感情上的联系，请你找出表达感情的句子并试作分析。 “我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶； “兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”：表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。与第6节中写“我”回到自 家中“做了生我的父母家里的新客”，且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。 体会情感 思考：第12节，“呈给你黄土下紫色的灵魂”，为何灵魂是紫色的？ 赋予色彩 意味深长 第12节，“呈给你黄土下紫色的灵魂”，为何灵魂是紫色的？ 观点一：紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。 观点二：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。 小结：大堰河的形象特点 勤劳：她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、喂猪、晒豆麦，终日操劳。 慈爱：纵使在终日辛苦劳作后，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我”。 悲苦：贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的生命。 善良：她永远“含着笑”去做每一件农活，乐天安命，质朴乐观。 形象特点 凄惨 低微 悲苦 身 世 地 位 命 运 小结：大堰河的形象特点 大堰河是旧社会农村劳动妇女的典型代表，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。诗人通过赞美大堰河，寄托了对所有像大堰河一样的劳动人民的赞美。 形象特点 凄惨 低微 悲苦 身 世 地 位 命 运 体会情感 不仅是赞美诗，同时也是控诉诗 大堰河辛劳一生，死后凄凉，你从中读到了什么？ 深切同情大堰河的悲惨命运 愤怒控诉不公道的黑暗社会 思想情感 作者通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的世界”的控诉。 如何看待这首诗表现出来的阶级意识？ 诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶而长大的，所以是与中国大地上的农民有着割不断的情缘的农民的儿子。作为地主儿子的诗人，深刻认识到大堰河勤劳一生，却悲苦一生，死后一家仍旧贫穷、受苦，而自己的家却那么富有，他彻底抛弃了自己的出身，把大堰河的儿子称为“我的兄弟们”。本诗可以看做是“和一个阶级的告别词”，标志着诗人阶级意识的觉醒，成为革命文学者。 赞美与讴歌 灵魂、手、唇、脸颜、乳房、兄弟们、一切大堰河般的保姆和她们的儿子 尊敬与爱戴 喂养之恩、无以为报。 语言上仍采用大量排比句，感激与赞美之情奔涌而出，结尾一节极为凝练，再次点明乳儿与乳母的关系，以及亲如母子的深情 文本研读 第12-13节作者直接抒发了怎样的感情？语言上有何特点？ 诗歌内容 层次 内容 情感 第一部分：1-3节 第二部分：4-8节 第三部分：9-11节 第四部分：12-13节 交代大堰河的悲苦身世以及她与“我”的关系 回忆大堰河生前的辛勤劳作和对“我”的无私关爱 回到现实，写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇 深情地呼唤大堰河，赞美她的伟大 怀念与同情 眷念与感激 同情与悲愤 赞美与讴歌 40 大堰河—— 我的保姆 引起回忆(1-3) 大堰河生前(4-8) 大堰河死后(9-11) 直接赞美(12-13) 寄养：家务繁重，疼爱乳儿 辞世：命运凄苦，一生悲凉 介绍”我”与大堰河的关系 呈给大堰河的赞美诗　 (追怀痛悼) (眷恋感激) (同情控诉) (赞颂讴歌) 对千千万万劳 动妇女的赞美 帮佣：乐观慈爱，宽厚善良 回家：含泪别离，贫富对比 身后：家人遭遇，悲剧命运 1.排比与反复：强化情感的节奏张力 排比与反复的密集使用，是诗歌最鲜明的艺术标识，既构建了回环往复的韵律，又让情感在叠加中愈发浓烈。 鉴赏诗歌艺术手法 （1） 排比：铺陈细节，凸显厚重 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 你用你厚大的手掌为我拍去衬衣上的灰土， 摸掉我脸上的鼻涕； 你用你厚大的手掌梳我的蓬乱的头发， 替我挠痒痒……” 连续四个 “你用你厚大的手掌”，将抱、拍、摸、梳等温柔动作铺展开来。“厚大的手掌” 既是劳作留下的印记，又是母爱的载体 —— 粗糙与温柔在此形成强烈反差。排比的堆叠没有冗余感，反而让大堰河的疼爱从 “单一动作” 升华为 “日常浸润”，情感的厚度与真实性随之凸显。 鉴赏诗歌艺术手法 （2）反复：回环咏叹，深化执念 第 1、2 节反复出现 “我是地主的儿子，/ 也是吃了大堰河的奶而长大了的 / 大堰河的儿子。” “地主的儿子” 是血缘身份，“大堰河的儿子” 是精神认同。两次反复直接拉开阶级与情感的张力 —— 诗人刻意割裂血缘与恩情，以 “反复强调” 的姿态，宣告自己与底层保姆的精神联结。这种反复不是简单的重复，而是对 “身份归属” 的坚定重申，愧疚、感恩与自我定位的复杂情感在此凝聚。 我摸着红漆雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的‘天伦叙乐’的匾…… 我是这般忸怩不安！因为我 我做了生我的父母家里的新客了。” “红漆雕花”“金色花纹”“天伦叙乐” 是亲生家庭的 “富贵符号”，但诗人用 “摸着”“呆呆地看”“忸怩不安” 等细节，暴露了自己的 “疏离感”。与之相对，大堰河家的 “乌黑的酱碗”“乌黑的桌子” 虽简陋，却因 “厚大的手掌” 的温暖而成为精神归宿。通过 “富贵细节” 与 “贫困记忆” 的对比，底层母爱的纯粹与阶级隔阂的冰冷被具象化，情感的落差更具冲击力。 劳作细节中的 “勤劳与卑微” 2.细节描写：以具象场景承载深情 第 8 节： 她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字。” “轻轻地呼着乳儿的名字” 是全诗最戳心的细节。临终前，她未抱怨 “打骂她的丈夫”，未沉溺 “五个儿子的悲伤”，唯独牵挂着 “不在旁侧” 的 “我”。这个细节没有华丽修饰，却将大堰河的 “无私” 从 “日常照料” 推向 “生命尽头”—— 她的爱从未因 “雇佣关系” 或 “血缘隔阂” 打折，质朴细节中藏着最沉重的深情。 临终细节中的 “牵挂与无私” 大堰河家 坟墓 故居 园地 石椅 荒草覆盖 关闭生菲 已被典押 生满青苔 红漆雕花的家具 睡床上金色的花纹 天伦叙乐”的匾 衣服的丝的和贝壳的钮扣 安了火钵的炕凳 碾了三番的白米的饭 衰败、贫瘠 富裕、精致 对比 3.对比：在张力中凸显命运与情感 诗歌的意象多取自底层生活的 “寻常之物”，却承载着超越物象本身的情感与意义。 这些意象没有 “高雅” 的修饰，却因紧贴底层生活，成为 “苦难与爱” 的最佳载体 —— 它们不是刻意的象征，而是生活本身的诗意升华。 “乌黑” 既指器物的陈旧，也暗喻大堰河被苦难浸染的人生。 乌黑的酱碗 贫困生活的符号 坟墓 故居 园地 石椅 荒寂衰败 萧索凄凉 4.意象选择：以 “卑微之物” 托举厚重主题 小小称谓语，个中情意深 称谓语 从词语的语法性质分类，可分为人称代词称谓语、名词称谓语和指量复合式称谓语。 人称代词称谓语也就是常说的第一人称、第二人称和第三人称。 名词称谓语包括亲属关系称谓、社会称谓和姓名称谓。 ⑴亲属关系称谓，如爷爷，奶奶； ⑵社会称谓，如教授，先生； ⑶姓名称谓，如沈从文，徐志摩。 指量复合式称谓语如“这位”“那个”之类。 大堰河，我的保姆 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 …… “她” 客观叙述 同情 “你” 拉近距离 怀念、感恩 思考：找出《大堰河——我的保姆》中不同的称谓语，体味称谓语的表达效果。 称谓语分类 称谓语(标明诗节) 表达效果 对大堰河的名词称谓语 第8节：妈、婆婆 婆婆：亲属关系称谓 虚 梦之缥缈 对大堰河儿子的名词称谓语 对血缘之亲的名词称谓语 对自己的名词称谓语 对大堰河的人称代词称谓语 对自己的人称代词称谓语 第 8 节：他 其他诗节：我 称谓语分类 称谓语(标明诗节) 表达效果 对大堰河的名词称谓语 对大堰河儿子的名词称谓语 1-2节：我的保姆、大堰河 第8节：妈、婆婆 大堰河：姓名称谓 身份之低微 保姆：社会称谓 人物的职业身份 妈：亲属关系称谓 实 爱之深切 婆婆：亲属关系称谓 虚 梦之缥缈 第12节：我的兄弟们 兄弟们：亲属关系称谓，在乳母大堰河的养育、影响、熏陶下与劳动人民结下了深厚感情，彻底与地主阶级家庭决裂，坚决走上为天下穷苦百姓谋幸福的革命道路。 称谓语分类 称谓语(标明诗节) 表达效果 对血缘之亲的名词称谓语 对自己的名词称谓语 第5、6节：生我的父母 第6节：母亲怀里的不熟识的妹妹 亲属关系称谓，对亲人的疏离，对新家格格不入 第2、5节：地主的儿子 第6节：生我的父母家里的新客 第9节 ：乳儿 第12、13节：你的儿子 地主的儿子：社会称谓 ，表现艾青与大堰河的阶级差异。 生我的父母家里的新客：我与生身父母关系的冷漠与对新家的陌生与抵触。 她的乳儿、你的儿子：亲属关系称谓，对大堰河养育之恩的感激，以及大堰河去世，自己不在她身边的懊悔与自责。 称谓语分类 称谓语(标明诗节) 表达效果 对大堰河的人称代词称谓语 对自己的人称代词称谓语 第 8 节：他 其他诗节：我 第1-2节：她 第3-5节：你 第7-11节：她 第12-13节：你 ⑴第1-2、7-11节用第三人称代词“她”称谓大堰河，刻意拉开了与大堰河的距离，陈述客观事实，如实讲述大堰河卑微的出身与悲惨的命运。 ⑵第3-5、12-13节用第二人称代词“你”称谓大堰河，则拉近了与大堰河的距离，仿佛面对面倾诉一般，便于直接抒情。 ⑶“她”“你”两种人称代词称谓语的交织变换，使得对大堰河的想念、礼赞之情与对不公平世界的控诉交织重叠，诗歌也更耐咀嚼回味。 思考：作者在叙述大堰河的遭遇时交替使用“我”和“他”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全诗进行分析。 答：1一7节、12节、13节的叙事视角是“我”。 8一10节叙事视角由“我”变成了“他”“乳儿”。 ⑴诗中大部分用“我”这个叙事视角来述说大堰河的故事，“我”的讲述使得大堰河的遭遇真实可信，一个辛苦操劳一生而悲惨死去的乳母呈现在在读者眼前，诗人对乳母的多种情感一一无尽思念、深深同情、感激、赞美自然就流露出来。 ⑵但从“我”切换到“他”“乳儿”时，视角变了，从另一时间另一空间追忆大堰河。客观地谈起乳母对“我”如此的用心用情，但“我”呢，(她死时，“我”却没在身边)显然除了展现乳母对自己的慈爱、“我”对乳母的感激之外，还带着对自己的批判意味，深深的自责，既丰富了乳母的形象，又丰富了诗人对乳母的情感层次和内涵。 自人类诞生以来，离别便是一把打开诗国大门的钥匙，蕴藏着丰富的情感，成为历代文人不断吟颂的对象。 王勃：海内存知己，天涯若比邻。 王昌龄：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 李白：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 柳永：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 再别康桥/ 他的人生观真是‘一种单纯’的信仰， 这里面只有三个大字， 一个是爱，一个是自由， 一个是美 。 ZAI BIE KANG QIAO “康桥！汝永为我精神依恋之乡！” 徐志摩 XU ZHI MO 浪 诗 人 敬 别：离愁别绪。 全诗以离别康桥时的情感起伏为线索，抒发了诗人对康桥的依依惜别之情。 释题 剑桥大学 1915 毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。 1921 赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。奠定其浪漫主义诗风。 1923 成立新月社，后逐渐形成新月诗派，徐志摩是其代表人物之一。 1918 赴美国学习银行学。 1922 徐志摩回国，创作并公开在各种杂志上发表诗歌。 1931 11月19日徐志摩从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年34岁。 68 新月诗派 新月派是中国上个世纪二十至三十年代盛极一时、影响颇大的一个文学流派，也是中国现代诗歌史上的一个重要流派。成立于1923年，具有浪漫主义风格，强调个人情感，以主观抒情为核心特征，追求真善美，抒发理想并吁求其实现。 新月派代表人物为徐志摩，闻一多，其他成员有胡适、卞之琳、臧克家等。新月派在中国现代新诗史上的影响深远，它推动了新诗的格律化进程，强调了诗歌的意境美和色彩美，引入了西方现代诗歌元素，培育了一批新式诗人，对后世的诗歌创作产生了重要的影响。 新月派及其“三美”主张 强调“有音尺、有平仄，有韵脚”；表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听； 表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画； 强调“有节的匀称，有句的均齐”。表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。 音乐美 绘画美 建筑美 康桥情节 徐志摩一生曾三次到访康桥 所谓“康桥”，现在通译“剑桥”，即著名的剑桥大学所在地，是个风景秀丽的地方。徐志摩在此学习和生活，故对此有特殊的感情。1928年11月6日，徐志摩在归国途中，面对大海和天空，回忆起在康桥的日子，写下了这首诗。 1922年，第一次离开剑桥，写下长诗：《康桥，再会吧》 1926年，第二次旅游英国，留下散文：《我所知道的康桥》 1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作：《再别康桥》 创作背景 1928年，这是徐志摩第三次来到康桥。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校。同年11月，在乘船归国的途中，诗人挥笔写下诗作《再别康桥》。这是徐志摩留给康桥的告别礼。 字音字形 河畔 荡漾 青荇 榆荫 揉碎 浮藻 长篙 漫溯 斑斓 笙箫 pàn yàng xìng yú róu zǎo gāo sù lán shēng xiāo 第一部分（第 1 节） 作别母校 第二部分（第2－6节） 泛舟康桥 第三部分（第 7 节） 悄悄离去 结构分析 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 一、金柳图 第二节:写了岸边的柳树，表现无限欢喜和眷恋之情。 把“金柳”喻为“新娘”，表达了诗人怎样的情感？ 金柳既为新娘，则暗示诗人是新郎，这一比喻表现诗人对康桥的恋恋不舍。 　二、青荇图 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 第三节:写了康河的水草，寄予着作者对康桥的无限留恋。 那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹， 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 三、彩潭图 第四节：写榆树下的清潭。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯， 满载一船星辉，   在星辉斑斓里放歌。 四、寻梦图 第五节：诗人迷恋的感情达到了高潮。 在流连忘返的观景过程中，诗人似乎已经忘了他即将要离别康桥。 到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁想要“放歌”，快乐的情绪达到顶点。 五、沉默图 但我不能放歌，    悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 第六节：乐极生悲，诗人由幻想回到现实。 “沉默是今晚的康桥”，往日欢愉的康桥也无语了，一切都为诗人的离去归于寂然，将诗人的离愁推到了极点！ 六、辞别图 悄悄的我走了，   正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖，    不带走一片云彩。 第七节：与开头呼应。 借代的修辞，彩云代指美好的一切。强调“不带走一片云彩”加上两个“悄悄”。表露诗人不愿惊动心爱的康桥的一片温柔情意，不忍心让康桥与我一同伤感。 这一节不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加眷恋。 六副图景的先后顺序 时间先后： 金柳图、青荇图（下午） ——彩潭图（黄昏） ——寻梦图（入夜） ——沉默图、作别图（夜深） 结构分析 再别康桥 第一部分 （1） 第二部分 （2－6） 第三部分 （7） 轻轻的我走了 轻轻的我来了 轻轻的我招手 河畔上的金柳 软泥上的青荇 榆阴下的一潭 悄悄的我走了 悄悄的我来了 我挥一挥衣袖 作别母校 生离愁 泛舟康桥 来寻梦 悄悄离去 心忧伤 离愁别绪 依恋母校 诗人情感变化 《再别康桥》是一首写景的抒情诗，以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥的留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。 难舍难分 作别云彩 欢喜眷恋 河畔金柳 更加深情和眷恋 康河柔波 对康桥无限眷恋 榆荫清潭 情感的高潮 撑篙寻梦 情绪低落 夏虫沉默 悄悄作别 作别云彩 【第1节】透露难分难舍的离情，给全诗定下抒情基调； 【第2-5节】浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情； 【第6节】由幻想回到现实，情绪低落下来； 【第7节】呼应开头，融入更多的不得不离去的哀愁。 诗歌特点 音乐美，建筑美，绘画美 音乐美：在韵律方面给人的美感。 建筑美：外观整齐，给人建筑的美感。 绘画美：诗的语言多选用有色彩的词语给人以美感。 三美 具体分析 （一）音乐美 思考：本诗在节奏上有什么特点？ ①回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。使诗歌前后呼应，结构圆合，增添了诗歌的节奏感。 ②韵律和谐 韵脚：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩。 每一小节2、4句押韵，节节换韵，表现诗歌韵律跳动的美感。 这优美的节奏契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。 （二）建筑美 1.节的匀称 共七节，每节四行，显示节的匀称。 2.句的整齐 每行字数不同，但单行和双行错开一格排列，显得整齐划一，给人以美感，每一节两两错落有致，突显句的整齐。 （三）绘画美 全诗选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉”等意象，给读者视觉上以美的享受，同时也表达了作者对康桥的一片深情。 诗歌小结 《再别康桥》一诗中，诗人表达了自己对母校热烈、浓厚的思想感情，但诗人没有直白，而是通过对康桥的景物描写，融情于景，借景抒情。 整首诗中诗人流露出了对康桥的留恋、难舍的情结。 对比阅读 人 再别康桥 对比阅读 他的人生观真是‘一种单纯’的信仰， 这里面只有三个大字， 一个是爱，一个是自由， 一个是美 。 艾青追求诗的散文化，把现代自由体诗推向新的历史高度；以徐志摩为代表的新月派借鉴西方诗歌形式，融入中国传统格律，进行了新诗格律化的尝试。艾青的《大堰河——我的保姆》和徐志摩的《再别康桥》都是现代诗歌中不同流派的代表作，对比阅读两首诗， 分析两首诗在艺术风格和 艺术手法上的差异。 《再别康桥》 对比《再别康桥》和《大堰河——我的保姆》在抒情方面的不同 篇目 抒发情感 抒情方法 抒情效果 方法价值 《大堰河——我的保姆》 告别母校的依依不舍 对大堰河所代表劳动人民的敬与爱 践行“三美”主张，尤其重视通过意象的变形，营造意境 婉约而潇洒 将西方诗歌形式融入传统格律；“哀而不伤”的离愁别绪 深沉而浓烈 情感表达变得更加饱满而激情澎湃;表现了作者自由、奔放的写作主张 叙述、描写，直接抒情。重复的句式、人称变化等 $