6《大堰河——我的保姆》《再别康桥》联读课件- 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件聚焦《大堰河——我的保姆》与《再别康桥》对比联读，通过诗句互动导入，以“整体感知—作者生平—文本对比—写作实践”为学习支架，串联情感、意象、艺术手法等核心知识点，帮助学生构建现代诗歌对比阅读框架。 其亮点在于融合诗派文化（七月派、新月派）与语言鉴赏实践，通过“三美”理论分析《再别康桥》形式美，用排比呼告解读《大堰河》情感表达，培养学生思维能力与审美创造，结合诗人经历深化文化自信。学生能提升对比阅读与语言表达能力，教师可直接应用系统对比框架与实践活动设计。

相似的情感，不同的表达 ——《大堰河——我的保姆》《再别康桥》对比联读 一个世纪前，梁启超先生发出“诗界革命”的口号，引起我国现代诗歌的轰动。同学们，你们能说一说哪些现代诗歌的诗句吗？ “力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！” ——郭沫若《立在地球边上放号》 “黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。” ——顾城《一代人》 “撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。” ——戴望舒《雨巷》 “愿你有一个灿烂的前程，愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开。” ——海子《面朝大海，春暖花开》 导入： 今天，看两位诗人，一个是出生就被算命的说成是“克父母的”；一个是视自由、爱与美为生命的“富二代”。他们分别以诗歌构建了怎样的精神家园？今天，就让我们走近两位诗人的心灵世界，感知现当代诗歌的多样与美好。 01 对比诵读，整体把握 《大堰河——我的保姆》和《再别康桥》都是一首礼赞之歌，他们分别在礼赞谁呢？ 在礼赞谁呢？ 礼赞：大堰河（乳母） 情节 内容 情感 一 二 三 四 （1─2节）交代了“我”与大堰河各自 的阶级地位和二人之间的特殊关系。 （3─8节）追述了勤劳善良的大堰河生前为了生活奔忙而苦难的一生。 （9─11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 （12─13节）诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。 怀念、痛悼 眷恋、尊敬 同情、控诉 怀念、赞美 整体感知·《大堰河，我的保姆》 《再别康桥》范读 （一） 在礼赞谁呢？ 礼赞：剑桥大学（母校） 2.欢喜眷恋 3.热烈的爱恋和眷恋 4.对康桥永久的眷恋 5、感情达到高潮 挥别云彩图 金柳倒影图 青荇招摇图 榆阴清泉图 撑篙寻梦图 夏虫沉默图 惜别云彩图 7.悄悄作别 6.情绪低落 静思默想 1.依依惜别 愁 喜 愁 整体感知·《再别康桥》 艾青为什么要礼赞大堰河呢？徐志摩为什么要礼赞剑桥呢？结合他们的生平谈谈你的看法。 02 了解作者 　 原名蒋海澄，浙江金华，现代诗人。 出生后被父母送人，5岁回家读书，受到冷遇，只准称父母为叔婶。正如诗人自己所说，他是在“冷漠和歧视的空气里长大”的。 1928年18岁中学毕业考入国立杭州西湖艺术院。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画，接触欧洲现代派诗歌。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日见漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，睹雪思人，写下赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。 艾青 （1910～1996年） 艾青追求诗的散文化，把现代自由体诗推向新的高度；被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。其他作品：《我爱这土地》等。 不幸的童年，是作家的摇篮。 《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。 1910年艾青出生于浙江一个地主家庭。艾青出生时母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此被寄养到贫苦农妇“大堰河”家抚养。5岁时领回家中开始读书但仍受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。 1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪花想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。 是“大叶荷”的误写。出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们用她的出生地称呼她，一生悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 大堰河 “卑微到连自己的名字也没有！” 因胡风主编的文艺期刊《七月》而得名。坚持现实主义原则，主张诗人到现实生活中去，强调艺术性而不作唯美的追求。代表诗人有艾青、胡风、田间、牛汉等。 七月派 艺术特色：①形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。 ②把诗作为战斗的武器，追求诗歌与时代的密切结合和与人民的融为一体，追求诗歌鲜明的毫不含糊的政治倾向性和革命功利主义的创作目的。 作者简介 艾青简介： 浙江海宁人。父亲是清末民初的实业家，世代经商，是远近闻名的首富。徐志摩是长孙独子，自小过着舒适优裕的公子哥的生活。 小时在家塾读书，十一岁进入学堂，成绩总是全班第一。1910 年，满十四岁，离开家乡，来到杭州，考入杭州府中学堂（浙江省杭州高级中学），与郁达夫同班。1915年夏，18岁毕业于浙江一中，接着考入上海浸信会学院暨神学院（上海理工大学）。 1918年赴美留学，获文学硕士学位。1920年转入英国剑桥大学皇家学院深造，受到英国19世纪浪漫主义诗歌影响，开始创作新诗。1922年回国后，发表大量诗文，与同学成立“新月社”。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山坠机身亡。 徐志摩 (1897—1931) 杭州一中 三种怀念，三种悲伤。 　　林徽音：志摩遇难之时，她和丈夫梁思成用碧绿的铁树叶亲手编制了花圈，梁思成还从志摩遇难的飞机残骸上拾来一块木板，林徽因将它常年挂在她的居室，直到她生命的最后一天。 陆小曼：志摩死后，小曼素服终身。她在自己的卧室悬挂着志摩的大幅遗像，每隔几天，总要买一束鲜花献上。1933年清明，小曼回硖xiá石为志摩扫墓，写了一首感伤的诗：“肠断人琴感未消，此心久已寄云峤。年来更识荒寒味，写到湖山总寂寥。”她的生活被彻底改变了，努力习画，终生不辍。 三种怀念，三种悲伤。 张幼仪在离婚后成为一个新女性，她独立生活，成为上海滩第一位女银行家，还为志摩的父亲养老送终，尽了志摩未尽的责任。她心如止水，尽心抚养儿子，在她56岁时，儿子徐积锴在美国成家立业，她这才与邻居医生结婚。 三种怀念，三种悲伤。 受泰戈尔《新月集》影响，新月派提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化；后期新月派提出了“健康”“尊严”的原则，坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”的立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”。 新月诗派 新格律诗 启发者：泰戈尔 开创者：闻一多、徐志摩、梁实秋 理论主张：“三美”（音乐美、绘画美、建筑美） 三女杰：凌叔华、方令孺、林徽因 后起之秀：卞之琳（《断章》） 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦 徐志摩短暂的一生正处在中国社会最黑暗的时期，但他从未停止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，笔耕不辍，梁启超称赞其“一手奠定了中国新诗坛的基础”。 胡适：“他的人生观里面只有三个大字，一个是爱， 一个是自由，一个是美。” 蔡元培：“谈话是诗，举动是诗，毕生行径都是诗。” 梁实秋：“他是一个彻底的浪漫主义者。” 18 徐志摩介绍(1897—1931) 03 对比文本 对比两首诗歌在形象、形式、韵律、意象、艺术手法、语言风格上有何不同 大堰河 身世： 没有名字 童养媳（很早被卖到婆家） 身份： 我的保姆 以养育我而养育他的家 身世凄惨、地位低下 生活在社会底层的劳动妇女 读第1-2节 概括形象 大堰河 你的被雪压着的草盖的坟墓 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲 你的被典押了的一丈平方的园地 你的门前的长了青苔的石椅 凄凉愁苦 概括形象 意象 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅 意境 荒寂衰败 萧索凄凉 感情 怀念 哀思 伤感悲凉，为全诗罩上悲剧的气氛。 意象、意境？ 读第3节： 思考①：第四节回忆了寄养在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？ 抱 抚摸 拾起鸡蛋后 掐死虱子后 包扎伤手后 补好破衣后 搭好灶火后 拍去发灰后 尝过熟饭后 放好酱碗后 八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；写出大堰河关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与善良，对乳儿的爱。 读第4节 勤劳、慈爱 思考：“我”离开保姆,大堰河卸去一身重担,为何她却流泪了?　　 泪水包含对乳儿无比真挚的感情。　　 我被生我的父母领回到自己的家 VS 读第5节 我终于回到我自己的家里。 赵生勤老师课件 3、“我做了生我的父母家里的新客了！”体会其感情？ 从住、穿、吃三方面描写自己陌生的家，和在大堰河家的生活形成对比。我的家豪华，但缺少爱和真情；大堰河的家贫寒，却给我关爱温暖，一方面突出了“我”的亲疏和爱憎，强烈对比表明他对保姆的眷恋感激，另一方面反映了社会的不公，对压迫阶级的无情批判！ 家 火 钵 雕花家具 读第6节 赵生勤老师课件 含着笑 洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦 4.思考：诗人为什么反复强调大堰河“含着笑”？ 　　六个排比兼细节: 每一句都展现出一幅令人心酸的画面，渗透着诗人对她的悲苦命运的深切同情。不论冬夏寒暑，承担着繁重的劳动。但她含着笑，突出面对困苦乐观的态度，写出她为自己的家付出的艰辛劳动，体现了她勤劳淳朴、宽厚善良的品格。 “笑”:感恩苦难的恩赐 质朴乐观，容易满足 读第7节 赵生勤老师课件 5.思考：第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？ ①“四十几年的”“数不尽的”：表明大堰河一生凄苦之沉重； ②“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”：表明安葬之简陋。 ③蕴涵对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。 读第10节 赵生勤老师课件 蕴涵对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。 6.“呈给你黄土下紫色的灵魂”，为什么用“黄”与“紫”两种颜色来形容?表达了什么？ （提示：黄色：中国传统文化观念中最高贵的颜色，是帝王的颜色。 紫色：西方皇室或者皇族之家的代表颜色。） 明确：体现大堰河在作者心中具有最高尚的灵魂，以及由衷的赞美之情。 读第12节 ，披紫袍是最高荣誉的象征 　　 呼告，直接抒发对大堰河的敬意和爱戴，是全诗感情发展的高潮。 7.思考：此节内容是写什么，有什么作用？ 此节是全诗的总结，照应了全诗。 读第13节 大堰河： 默默无闻、忍辱负重、勤劳善良、仁厚慈爱、悲苦贫穷、任劳任怨、质朴乐观、平凡而又伟大的母亲 形象总结 大堰河是旧中国千千万万劳动妇女的化身，歌颂她们勤劳、宽厚、善良的崇高品格，揭示贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运，发出了对旧世界的有力控诉，表达了对劳动人民的深切同情。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 再 别 康 桥 三美：建筑美、音乐美、绘画美 挥手作别云彩图 河畔金柳倒影图 青草水底招摇图 榆阴浮藻清潭图 撑篙漫溯寻梦图 黄昏夏虫沉默图 招手惜别云彩图 音乐美： ①押韵灵活，韵律柔和，朗朗上口。 ②音节和谐,节奏轻缓。 ③回环复沓，节奏相同，构成回环呼应的结构形式 。 建筑美：四行一节，错落排列。字数相近，首尾呼应。 总结 建筑美：表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。 音乐美：主要指音节和韵脚的和谐，追求诗歌的韵律感。 绘画美：强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画； 三美 篇目 情感（同） 情感（异） 《大堰河——我的保姆》 《再别康桥》 这两首诗歌分别表达了什么情感？找出对应的诗句读一读，完成下列表格。 都表达了对大堰河或康桥的怀念和赞美之情 表达对大堰河深深的爱、怀念与赞美，对不公道的世界的强烈控诉。情感炽热浓烈，表达直抒胸臆。 表达对康桥美景的沉醉、对母校的深情眷恋及离别的哀愁。情感温柔平和，表达含蓄委婉。 对比角度 《大堰河——我的保姆》 《再别康桥》 形式 韵律 意象 语言 艺术手法 形式较为自由奔放。全诗13节，4-16行不等，每行2-22字，参差不一，散文化。 形式呈建筑美，节与节之间整齐均衡。共7节，每节4行，每行6-8字，字数相近。 诗歌不押韵，大量的排比造成诗歌参差和谐 诗歌带有音乐美。每节二、四句押韵，节奏和谐，反复和叠词的运用，使诗歌读起来朗朗上口。 选取日常生活事物意象、描述性意象。如：被雪压着的草盖的坟墓、枯死的瓦菲、一丈平方的园地、长了青苔的石椅、厚大的手掌、围裙上的炭灰……营造出具有浓烈中国乡土色彩的质朴意境。 诗歌带有绘画美。选取景物意象、想象性意象。如：云彩、金柳、艳影、软泥上的青荇、榆阴下的一潭、梦、星辉斑斓、笙箫……营造出具有英国学院风格的浪漫意境。 语言平实质朴、自然直白，而又暗含力量。 语言清新明丽、轻柔委婉、和谐自然 ①大量的排比、反复的呼告、强烈的对比②直接抒情与叙述、描写相融合 ①比喻、拟人、顶针、想象、反复②借景抒情 诗的散文化 新诗格律化 两位诗人都曾留学国外，受到西方哲学、文学的影响，这两首诗都写于20世纪二三十年代。那二者在诗歌的形式、韵律、意象、语言和艺术手法上有何不同。 小结 叶嘉莹曾言：“凡是最好的诗人都不是用文字写诗，而是用自己的整个生命去写诗的。” “绘画应该是彩色的诗，诗应该是文字的绘画”，两首诗都体现了色彩的情感性，两位诗人都是用生命去写诗。 04 怎样写书评？ （学写语言鉴赏札记） 有同学说，更喜欢艾青的博大胸襟与悲悯情怀。还有同学更喜欢徐志摩的自我呢喃与文人情结。你更喜欢哪种情感表达？ 怎样写书评？（学写语言鉴赏札记） 理性、深度、角度、遣词造句语言鉴赏 1.归纳诗歌流派 ①白话诗派（1915）：否定旧诗，探索新诗，致力于诗歌的自由化、白话化。代表诗人：胡适、郭沫若、刘半农等。 ②新月派（1923）：主张“理性节制情感”的美学原则，提倡格律，主张新诗格律化，诗歌要讲究三美：音乐美、绘画美、建筑美。代表诗人：闻一多、徐志摩、梁实秋等。 ③七月诗派（1940）：扎根于现实生活的土壤，密切联系着祖国、人民苦难命运的战斗诗歌。他们热爱泥土和大地，崇尚主观战斗精神，诗歌语言无拘无束，追求语言的自由散文美。代表诗人：艾青、绿原、牛汉等。 ④朦胧诗派（1980）：呈现为诗境朦胧，诗意隐约含蓄，主题多解多义的特征。朦胧诗以婉转的语言表达个人的苦闷与惆怅，其诗歌多倾向于情感深处。代表诗人：北岛、顾城、舒婷等。 追寻诗派 从前的日色变得慢 车，马，邮件都慢 一生只够爱一个人 ——木心《从前慢》 出生于浙江桐乡市乌镇东栅栏杆桥 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 面朝大海 春暖花开（海子） 高尚是高尚者的通行证，卑鄙是卑鄙者的墓志铭。 ——北岛《回答》 黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。 ——顾城《一代人》 我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己 舒婷《致橡树》 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订的极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认 青春 是一本太仓促的书 ——席慕蓉《青春》 如果有来生，要做一棵树， 站成永恒。没有悲欢的姿势， 一半在尘土里安详， 一半在风里飞扬; 一半洒落荫凉， 一半沐浴阳光。 非常沉默、非常骄傲。 从不依靠、从不寻找。 ——三毛《如果有来生》 《偶然》徐志摩 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心－－ 你不必讶异， 更无须欢喜－－ 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！ 沙扬娜拉 ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁 ——沙扬娜拉 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 …… 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 ——汪国真《热爱生命》 没有比人更高的山，没有比脚更长的路。 ——汪国真《山高路远》 当堂训练：说说这首诗蕴含的思想感情？(5) 我爱这土地 艾 青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这永无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938.11.17 （提示：作于抗战初期） 祖国深挚之爱 1.细读文本，捕捉语言亮点 反复诵读诗歌，圈出令你印象深刻的词句，思考其表达效果（如生动、含蓄、新颖等）。 2.确定鉴赏角度 从以下角度中选择1-2个重点分析： 修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、通感等。 意象与意境：意象的象征意义，意境的营造方式。 语言风格：质朴、典雅、含蓄、直白、口语化等。 用词、句式与结构：长短句结合、倒装、回环、节奏感等。 情感表达：直接抒情与间接抒情的结合。 3.结合文本，具体分析 引用诗句为例，解释技巧如何运用，并关联主题或情感。 4.总结效果：点明语言技巧对诗歌整体表达的作用（如强化情感、深化主题、增强画面感等）。 写作步骤 1.避免泛泛而谈，需紧扣诗句展开分析。 2.避免主观臆断，分析需基于文本依据。 3.逻辑清晰，可采用“观点+例证+效果”的结构。 注意事项 听诗时光 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.1 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $