Unit 6第三课时Grammar Foucs语法课教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制） 六年级英语下册

单元题目

Unit 6 Eat Well

课例名称

Section A grammar

课型

语法新授课

课时

第3课时

执教人

日期

教材分析

（一）主题和内容

本课时语篇围绕健康饮食这一贴近学生生活的核心话题展开，以语法新授课为核心，聚焦“可数名词与不可数名词” 、“选择疑问句”两大语法重点，结合食物分类、饮食表达等实用词汇，构建“词汇感知—语法掌握—情境运用”的完整学习链条。课堂通过图文对照、实物举例、日常点餐场景模拟等形式，让学生在理解食物分类标准的基础上，掌握不可数名词的量化表达规则及选择疑问句的结构与用法，同时积累“rice、noodles、vegetable、healthy、delicious”等饮食相关核心词汇，实现语法知识与生活语境的深度融合。

（二）意义和价值

以健康饮食为载体，将语法学习与生活实践相结合，既帮助学生精准运用语言描述食物种类、数量及饮食偏好，提升日常交际与语言表达能力；又引导学生树立科学、健康的饮食观念，培养合理搭配饮食的生活习惯，同时通过对比中西方日常饮食文化的差异，拓宽跨文化视野，增强文化包容与交流意识，落实“语言运用”与“生活素养”双重培养目标。

（三）方式和方法

依托“健康饮食”这一生活化主题，创设“超市购物”、“餐厅点餐”、“家庭食谱分享”等真实交际情境，让学生在情境中感知可数/不可数名词的用法差异、模仿选择疑问句的问答逻辑；结合实物展示、图片分类、小组竞赛等直观教学形式，突破语法难点，降低语法学习的抽象性；通过“语法归纳—例句仿写—对话创编”的阶梯式练习，让学生从语法规则理解走向语言综合运用，切实提升语法知识的迁移与活用能力。

学情分析

学生经过前边一个阶段的英语学习，已经有了一定的基础，学生已掌握基础名词、数词及简单句型，具备初步词汇辨析能力，但对可数与不可数名词的区分、复数变化规则、不可数名词量的表达及选择疑问句用法易混淆。对于语法知识的理解和运用还存在一定的困难。学生对新鲜事物充满好奇心，他们对饮食话题兴趣浓厚，喜欢通过互动和活动来学习，但自主归纳语法规则能力较弱，在学习可数名词和不可数名词时，需要通过大量的练习和实例来加深理解，同时需要教师引导分层练习，兼顾不同水平学生需求。

课时教学目标

本课学习结束时，学生能够：

1.学生能够准确区分可数名词与不可数名词，掌握可数名词复数规则变化与不规则变化，理解选择疑问句的结构、语调与答语规则。（学习理解）

2.学生能够正确运用名词单复数、量词短语描述食物数量，能口头与书面使用选择疑问句进行点餐、饮食等交际活动。（应用实践）

3.学生能够结合健康饮食的具体语境，灵活运用语法知识编写对话、描述饮食习惯，提升真实场景语言运用能力，并能够根据真实具体地情景提出有针对性的问题，而且能够灵活运用所学知识进行创造性的回答。（迁移创新）

学习重点
难点

 教学重点

1. 掌握可数名词与不可数名词的区分及用法。

2. 掌握可数名词复数变化规则和不可数名词的数量表达。

3. 掌握选择疑问句的结构与应答。

教学难点

1. 可数名词与不可数名词的用法。

2. 选择疑问句的语调与正确答语。

3. 真实语境中灵活运用语法进行交际。

教学过程设计

学习活动

设计意图

Step 1

复习导入以旧带新

 展示实物图片，激活学生已知词汇。Countable nouns: an apple, a carrot, a cake...Uncountable nouns: water, salt.

展示含有可数名词的句子，引导学生观察可数名词前的修饰词。总结可数名词复数形式的规则变化以及部分名词的不规则变化。展示含有不可数名词的句子并总结用法。

本节课通过图片展示回顾话题，导入目标语块。所选话题贴近生活实际，便于快速调动学生学习热情，进入课堂模式。

“新基础教育”鼓励教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会。

Step 2

语法拆解对比辨析

1.Read the sentences. Circle all the nouns for food and drink. Are they countable or uncountable in the context? (3a)

2.Complete the jokes with the correct forms of the nouns in brackets. (3b)

3. Complete the passage with the correct forms of the nouns in brackets. (3c)

I try to eat healthy food every day. I eat fruit and _________ (vegetable) with every meal. I don’t eat _______ (sweet). Instead, I have a pear, a banana, or some ____________ (strawberry)! I love juice, but my mum says that it’s not good to drink too much of it. It usually has a lot of _______ (sugar). Now I try to drink more ______ (water) and _____ (milk).

“新基础教育”提出，教师应充分发挥学生的主观能动性，语法规则由学生自寻，老师扮演引导者和辅助者的角色，有利于学生创造性思维的培养。

1. 引导学生将单词分类，学生通过思考将单词分为可数名词和不可数名词，以及部分单词既是可数名词也是不可数名词，通过归类活动，让学生印象更加深刻。

教学过程中注意引导学生主动思考，保持课堂气氛的活跃度。落实好，“新基础教育”要求老师们做到“重心下移”。所以，老师们在此环节中，要关注不同层次学生的需求，配合“目标达成度”切实将“重心下移”落到实处。