Unit 6 Eat Well Over to you教学设计- 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级下册

《Unit 6 Eat Well-Over to you》教学设计 科目 英语 年级 六年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：巩固食物、健康饮食相关词汇与句型，能用英语介绍饮食习惯、提出饮食建议，完成口头与书面表达。 文化意识：了解中西方饮食差异，树立健康饮食、均衡营养的意识，尊重不同饮食文化。 思维品质：通过对比、归纳、评价食物与饮食习惯，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力：在小组合作、探究实践中提升自主学习、合作交流与信息整合能力。 教学重难点 重点：掌握健康饮食核心词汇与句型，能运用语言描述个人饮食习惯、设计健康食谱，完成单元综合输出。 难点：准确区分可数与不可数食物名词，恰当运用句型表达建议与观点，在真实语境中流畅完成饮食主题交流与写作。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 教师播放包含各类食物的短视频，视频呈现水果、蔬菜、肉类、零食、快餐等画面，搭配轻快背景音乐。播放结束后提问：“What can you see in the video? What food do you like best?” 鼓励学生自由举手回答，用简单英语表达喜好。 开展 “快速抢答” 游戏，教师出示食物单词卡片，学生快速认读，复习单元核心词汇如 rice, noodles, apple, banana, vegetable, meat, hamburger, candy 等。 教师引导学生分类：“Which food is good for us? Which is not good for us?” 学生口头区分健康与不健康食物，教师板书分类结果。 导入主题：“Today we’ll use what we’ve learned to talk about eating well and make our own healthy eating plans. This is our Over to you time!” 设计意图：通过视频、游戏、分类活动多感官激活学生已有知识，营造轻松课堂氛围，自然衔接单元综合输出主题，为后续学习做好铺垫。 （二）知识回顾：梳理巩固，夯实基础 词汇梳理 教师引导学生以小组为单位，回顾单元食物词汇，按 “健康食物 / 不健康食物、可数名词 / 不可数名词” 分类整理，每组派代表展示成果。教师重点强调不可数名词如 milk, water, bread, meat 的用法，以及常见可数名词复数形式。 句型回顾 教师呈现核心句型，带领学生齐读、替换练习： I like… / I don’t like… … is good for us. / … is bad for us. We should eat… every day. Don’t eat too much… 学生两人一组，运用句型进行简短对话，互相描述自己的日常饮食。 语篇回顾 教师出示单元重点短文片段，学生齐读，回顾如何用连贯句子介绍饮食习惯与健康饮食理念，提炼文章结构：开头点明观点 — 中间举例说明 — 结尾提出建议。 设计意图：系统梳理词汇、句型、语篇知识，帮助学生构建单元知识体系，通过分类、对话、朗读强化语言运用规范性，为综合输出提供语言支撑。 （三）任务探究：分层实践，逐步提升 任务 1：情景交流 ——Talk about your eating habits 教师出示示范对话，学生跟读模仿： A: What do you usually have for breakfast? B: I usually have… A: Do you like…? B: Yes, I do. / No, I don’t. I think… A: We should eat more… It’s healthy. 学生四人一组，围绕 “breakfast, lunch, dinner, snacks” 展开交流，每人用 3-5 句英语介绍自己的饮食习惯，组员可提问补充。 每组推选 1-2 名学生进行全班展示，教师及时点评，纠正发音与语法错误，肯定优秀表达。 设计意图：创设真实交流情景，让学生在口语互动中运用所学语言，提升口头表达与交际能力，小组合作培养学生协作意识。 任务 2：信息整合 ——Make a healthy eating poster 教师展示健康饮食海报范例，讲解海报构成：标题、健康食物图片、饮食建议句子、简单装饰。 布置任务：小组合作制作 “Eat Well” 主题海报，要求包含至少 5 种健康食物、3 条饮食建议，用英语清晰书写。 学生分组讨论，分工负责绘画、书写、设计，教师巡视指导，协助学生解决词汇、句型难题，鼓励创意表达。 各小组依次展示海报，派代表用英语介绍海报内容，其他学生认真倾听，可提出简单问题。 设计意图：通过动手实践整合语言知识与艺术创作，提升学生信息整合、书面表达与合作能力，直观呈现学习成果，增强学习成就感。 任务 3：综合输出 ——Write a short passage about healthy eating 教师给出写作框架，引导学生构思： 开头：Healthy eating is very important for us. 中间：We should eat… We shouldn’t eat… My favourite healthy food is… 结尾：Let’s eat well and keep healthy! 学生结合课堂所学与个人实际，独立完成短文写作，要求语句通顺、无明显语法错误，字数适中。 学生完成后，同桌互相批改，圈出错误并改正，教师挑选优秀范文全班朗读，分析亮点。 设计意图：落实单元书面输出目标，引导学生运用完整语篇表达观点，通过互评培养自主纠错能力，提升书面表达水平。 （四）巩固提升：拓展运用，深化理解 开展 “健康饮食小顾问” 活动，教师给出不同场景：“Your friend likes eating too much candy. What will you say?” “Your parents don’t eat vegetables. How to advise them?” 学生以小组为单位，编写建议对话并表演。 文化拓展：教师简单介绍中西方饮食习惯差异，如西方多吃面包、牛奶，中国多吃米饭、蔬菜，引导学生尊重不同饮食文化，坚持均衡饮食。 课堂小结：师生共同回顾本节课所学，总结健康饮食要点与语言运用重点，鼓励学生在生活中践行健康饮食，用英语分享饮食知识。 设计意图：通过拓展表演、文化渗透深化知识理解，将语言学习与生活实际、文化意识结合，实现素养全面提升，帮助学生形成健康生活理念。 （五）作业布置：分层落实，延伸学习 基础作业：向家人用英语介绍今天所学的健康饮食知识，朗读自己写的短文。 提升作业：和家人一起设计一份家庭一日健康食谱，用英语简单标注食物与建议。 拓展作业：收集更多健康饮食英语表达，记录在笔记本上。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，将课堂学习延伸至家庭生活，强化语言运用与实践能力，促进家校协同，巩固学习效果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $