Unit 6 Eat Well Section B教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语六年级下册

《Unit 6 Eat Well-Section B》教学设计 科目 英语 年级 六年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握食物类核心词汇及“be good for/be bad for”等句型，能听懂、读懂健康饮食相关对话和短文，能简单表达饮食偏好、提出健康饮食建议。文化意识：了解中西方饮食文化差异，树立健康饮食理念，尊重多元饮食文化。思维品质：通过分析、对比健康与不健康饮食，培养逻辑思维和批判性思维，学会合理规划饮食。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握词汇记忆和句型运用技巧，养成主动学习、乐于交流的习惯，提升自主学习和合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握junk food、healthy、delicious等食物类词汇及“have...for meals”“be good/bad for”句型；能运用所学词汇和句型描述饮食偏好、谈论健康饮食的重要性；能读懂关于健康饮食的短文并提取关键信息。难点：准确区分可数与不可数名词（如chicken、bread等）的用法及量化表达；灵活运用所学句型在真实语境中提出饮食建议；理解均衡饮食的内涵并能简单表达个人饮食规划。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师展示各类食物图片（苹果、香蕉、汉堡、薯条、牛奶、面包、蔬菜等），播放轻快的饮食主题英文儿歌，引导学生边听边观察图片，提问：“Do you like these foods? What foods do you usually eat for breakfast/lunch/dinner?” 鼓励学生用中文或简单英语回答，调动学生参与积极性。 2. 词汇回顾：结合学生回答，回顾Section A所学的食物类词汇（如apple, banana, rice, chicken）和基础句型（I like... / I don’t like... / I have... for breakfast），邀请2-3名学生上台，结合图片用所学句型描述自己的饮食，教师及时纠正发音和表达错误，强化基础认知。 3. 导入新知：教师手持健康食物（如苹果）和不健康食物（如汉堡）图片，提问：“Which food is good for us? Which is bad for us?” 引导学生思考健康饮食的重要性，自然引出本节课主题——Section B 健康饮食的讨论与表达，板书课题Unit 6 Eat Well-Section B。 设计意图：通过情境创设、视觉听觉刺激和互动提问，快速吸引学生注意力，激活学生已有的食物类词汇和句型储备，降低新知学习难度。同时，结合生活实际引导学生思考健康饮食，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续新知学习做好铺垫，培养学生的观察能力和语言表达意识。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇教学 教师结合图片、实物或动作演示，逐一呈现本节课核心词汇，注重语境化教学，避免孤立记词。 （1）食物类词汇：junk food（垃圾食品）、vegetable（蔬菜，复数vegetables）、fruit（水果）、hamburger（汉堡包）、ice cream（冰淇淋）、bread（面包）、juice（果汁），教师示范发音，讲解词性及含义，引导学生跟读、分组读、个别读，确保发音准确。例如，指着汉堡图片说：“This is a hamburger. It’s junk food.” 结合生活场景帮助学生理解junk food的含义，说明其对健康的影响。 （2）形容词及短语：healthy（健康的）、unhealthy（不健康的）、delicious（美味的）、be good for（对……有益）、be bad for（对……有害），结合词汇造句，让学生在语境中理解用法。例如：“Fruits and vegetables are healthy. They are good for our bodies.” “Junk food is unhealthy. It is bad for our bodies.” 引导学生替换词汇造句，如“Milk is healthy. It’s good for us.” “Ice cream is unhealthy. It’s bad for us.” （3）可数与不可数名词区分：结合本节课词汇，重点讲解可数名词（hamburger, vegetable, apple）和不可数名词（bread, juice, milk, junk food）的区别，通过举例说明：可数名词有单复数形式，可直接用a/an修饰（a hamburger, an apple），复数加s/es（hamburgers, vegetables）；不可数名词没有复数形式，不能直接用a/an修饰，需用some, a little等词修饰（some bread, a little juice）。特别强调易混淆词汇，如chicken（作为鸡肉时不可数，作为小鸡时可数），结合例句帮助学生理解：“I like chicken.（鸡肉，不可数）” “There are two chickens.（小鸡，可数）”。 设计意图：词汇教学遵循“语境呈现—示范发音—用法讲解—模仿练习”的步骤，符合六年级学生的认知规律，让学生在真实语境中感知词汇含义和用法，避免机械记忆。重点区分可数与不可数名词，为后续句型运用奠定基础，同时培养学生的词汇记忆能力和语境运用能力。 2. 核心句型教学 结合词汇教学，逐步呈现本节课核心句型，注重示范引导和互动练习，帮助学生掌握句型结构和用法。 （1）谈论饮食偏好：“What do you usually have for breakfast/lunch/dinner?” “I usually have... for...” 教师示范对话，邀请学生进行一对一互动，如：Teacher: “What do you usually have for breakfast?” Student: “I usually have milk and bread for breakfast.” 引导学生替换食物词汇，丰富对话内容，教师巡视指导，及时纠正表达错误。 （2）谈论食物对健康的影响：“... is good for our bodies.” “... is bad for our bodies.” 结合之前的词汇造句练习，引导学生拓展句子，如：“Vegetables and fruits are good for our bodies. We should eat them every day.” “Junk food is bad for our bodies. We shouldn’t eat too much.” 讲解should/shouldn’t的用法，引导学生提出简单的饮食建议。 （3）询问饮食建议：“What should we eat to keep healthy?” 教师提出问题，引导学生结合所学知识回答，如：“We should eat more vegetables and fruits.” “We should drink more milk.” “We shouldn’t eat too much junk food.” 逐步引导学生完整表达建议，培养学生的语言组织能力。 设计意图：句型教学遵循“示范—模仿—拓展—运用”的流程，结合生活实际创设对话情境，让学生在互动中掌握句型用法，实现“学用结合”。同时，通过询问和提出饮食建议，引导学生树立健康饮食理念，将语言学习与情感教育结合起来，落实核心素养中的文化意识和思维品质培养。 （三）巩固练习（Practice） 练习设计遵循“由浅入深、层层递进”的原则，分为基础练习、提升练习和拓展练习，全方位巩固本节课所学知识，同时培养学生的语言运用能力和合作能力。 1. 基础练习：词汇与句型填空 （1）词汇填空：给出句子，让学生结合所学词汇填空，巩固词汇记忆和拼写。如：① Junk food is ______ (不健康的) for us. ② We should eat more ______ (蔬菜) and ______ (水果). ③ I usually have ______ (面包) and ______ (牛奶) for breakfast. 学生独立完成后，小组内核对答案，教师抽查反馈，针对易错词汇（如vegetables的拼写、unhealthy的发音）进行重点讲解和强化练习。 （2）句型填空：给出不完整的句子，让学生结合核心句型补充完整，巩固句型结构。如：① What do you usually have ______ lunch? ② Fruits ______ good for our bodies. ③ We ______ eat too much junk food. ④ ______ should we eat to keep healthy? 完成后，邀请学生逐一朗读句子，教师纠正错误，确保学生掌握句型用法。 设计意图：基础练习聚焦词汇拼写和句型结构，帮助学生夯实基础，查漏补缺，确保每位学生都能掌握本节课核心知识，为后续的语言运用做好铺垫，培养学生的细心和严谨的学习态度。 2. 提升练习：对话练习与角色扮演 （1）小组对话：将学生分成4-5个小组，每组3-4人，结合本节课所学词汇和句型，编写一段关于饮食偏好和健康饮食建议的对话，对话需包含至少3个核心句型和5个核心词汇。教师给出示例对话： A: What do you usually have for dinner? B: I usually have hamburgers and cola for dinner. C: Oh, that’s not good. Hamburgers and cola are junk food. They are bad for your body. B: What should I do? A: You should eat more vegetables and fruits. You should drink more milk and juice. B: Thank you. I will try. 学生小组内讨论、编写对话，教师巡视指导，帮助学生解决词汇和句型运用中的问题，鼓励学生大胆创新，丰富对话内容。 （2）角色扮演：每个小组推选一组代表上台，进行对话展示，其他学生认真倾听，评价展示小组的发音、表达准确性和流畅度。教师对每组展示进行点评，肯定优点，指出不足并给予改进建议，评选出“最佳对话小组”，激发学生的学习积极性。 设计意图：对话练习和角色扮演让学生在真实的语境中运用所学知识，提升语言表达能力和口语交际能力。小组合作的形式培养学生的合作意识和沟通能力，同时通过展示和点评，让学生相互学习、共同进步，落实核心素养中的语言能力和学习能力培养。 3. 拓展练习：可数与不可数名词分类 教师在黑板上列出本节课所学的食物类词汇，让学生分组合作，将词汇分为可数名词和不可数名词两类，同时写出对应的量化表达。如： 可数名词：hamburger（a hamburger, hamburgers）、vegetable（a vegetable, vegetables）、apple（an apple, apples） 不可数名词：bread（some bread）、juice（a little juice）、milk（some milk）、junk food（some junk food） 完成后，各小组派代表上台展示分类结果，教师进行点评和补充，重点强调易混淆词汇的分类和量化表达，帮助学生彻底掌握可数与不可数名词的用法。 设计意图：拓展练习聚焦本节课的难点，通过小组合作分类，让学生在实践中区分可数与不可数名词，加深对词汇用法的理解，同时培养学生的逻辑思维能力和合作学习能力，突破教学难点。 （四）语篇应用（Reading & Writing） 本环节结合语篇阅读和写作，提升学生的阅读理解能力和书面表达能力，同时深化学生对健康饮食的理解，落实核心素养中的语言能力、思维品质和文化意识。 1. 语篇阅读 （1）阅读准备：教师呈现一篇关于健康饮食的短文（贴合本节课词汇和句型，难度适中），先引导学生浏览短文标题和图片，猜测短文主要内容，激发学生的阅读兴趣。短文示例： Eat Well to Keep Healthy It’s important for us to eat well every day. What should we eat? We should eat a lot of vegetables and fruits. They are healthy and good for our bodies. We should also drink milk and juice. They can give us energy. We shouldn’t eat too much junk food, like hamburgers, ice cream and cola. They are unhealthy and bad for our bodies. We should have a balanced diet. Eat well, and we will be healthy and happy. （2）阅读任务1：快速阅读短文，找出短文的主旨句（It’s important for us to eat well every day.），培养学生的主旨大意概括能力。学生完成后，邀请学生回答，教师进行讲解和总结，引导学生学会快速捕捉语篇核心信息。 （3）阅读任务2：精读短文，完成下列问题，帮助学生提取细节信息：① What should we eat to keep healthy? ② What shouldn’t we eat? ③ Why is it important to eat well? 学生独立完成后，小组内交流答案，教师抽查反馈，讲解短文中的重点句子和词汇，如“a balanced diet（均衡饮食）”“give us energy（给我们能量）”，帮助学生理解语篇内容。 （4）阅读任务3：跟读短文，模仿语音语调，培养学生的朗读能力。教师范读，学生跟读，分组读、齐读，确保学生能流畅、准确地朗读短文，同时加深对语篇内容的理解。 设计意图：语篇阅读遵循“预测—快速阅读—精读—跟读”的流程，符合六年级学生的阅读认知规律，帮助学生逐步提升阅读理解能力，同时巩固本节课所学的词汇和句型，让学生在语篇中感受语言的运用，培养学生的语篇分析能力和阅读策略。 2. 书面表达 （1）写作指导：教师结合阅读短文，引导学生总结健康饮食的要点，然后提出写作任务：写一篇不少于60词的短文，题目为“My Healthy Eating Habits”，要求包含以下内容：① 你的一日三餐饮食；② 你喜欢的健康食物和不喜欢的不健康食物；③ 你对健康饮食的建议。 教师给出写作框架和常用句型，帮助学生梳理写作思路： 开头：I have healthy eating habits. It’s good for my body. 中间：I usually have... for breakfast. I have... for lunch. I have... for dinner. I like... because they are healthy and good for me. I don’t like... because they are unhealthy and bad for me. 结尾：We should eat well and have a balanced diet. We will be healthy. 同时，提醒学生注意可数与不可数名词的用法、句型的正确运用和句子的连贯性，鼓励学生适当运用本节课所学的形容词和短语，丰富短文内容。 （2）自主写作：学生独立完成短文写作，教师巡视指导，帮助学生解决写作中的问题，如词汇拼写、句型错误、句子连贯性等，对基础薄弱的学生进行重点指导，确保每位学生都能完成写作任务。 （3）批改与展示：学生完成写作后，小组内互相批改，指出对方的错误并给予改进建议，培养学生的纠错能力。然后，教师挑选几篇优秀短文和几篇有代表性错误的短文，在班级内展示，点评优秀之处，讲解常见错误，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：书面表达环节衔接语篇阅读，让学生将所学知识运用到书面表达中，提升书面表达能力。写作指导和框架搭建降低了写作难度，符合六年级学生的写作水平，同时培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力，落实核心素养中的语言能力和学习能力。 （五）总结与拓展（Summary & Extension） 1. 课堂总结 教师引导学生一起回顾本节课所学内容：① 核心词汇：junk food, healthy, unhealthy, vegetable, fruit等；② 核心句型：What do you usually have for...? / ... is good/bad for... / We should/shouldn’t...；③ 重点语法：可数与不可数名词的区分及用法；④ 健康饮食的重要性和建议。邀请学生逐一回顾，教师进行补充和梳理，帮助学生构建完整的知识体系，加深对本节课内容的记忆。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课所学知识，巩固记忆，形成知识体系，培养学生的归纳总结能力，同时让学生明确本节课的重点和难点，查漏补缺。 2. 文化拓展 教师简单介绍中西方饮食文化的差异：中国人的饮食以谷物、蔬菜、肉类为主，注重均衡搭配；西方人的饮食以面包、牛奶、肉类、快餐为主，注重便捷。引导学生思考：“What’s the difference between Chinese and Western food? Which is healthier?” 鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生的跨文化意识和批判性思维，同时引导学生尊重多元饮食文化，树立科学的健康饮食理念。 设计意图：文化拓展环节拓宽学生的视野，让学生了解中西方饮食文化差异，落实核心素养中的文化意识培养，同时引导学生辩证看待不同饮食文化，培养批判性思维。 3. 作业布置 （1）基础作业：抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句，巩固基础知识。 （2）提升作业：完善课堂上写的短文“My Healthy Eating Habits”，并背诵短文；与家人用英语简单谈论健康饮食，录制一段1-2分钟的口语对话视频。 （3）拓展作业：制作一份“健康饮食”主题手抄报，包含健康食物图片、英语词汇、句型和健康饮食建议，下节课在班级内展示。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固知识，提升作业强化语言运用能力，拓展作业培养学生的动手能力和创新能力，同时将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力和实践能力，落实核心素养中的学习能力培养。 （六）板书设计 Unit 6 Eat Well-Section B 1. 核心词汇： 食物类：junk food, vegetable (vegetables), fruit, hamburger, bread, juice, milk 形容词：healthy, unhealthy, delicious 短语：be good for, be bad for, a balanced diet 2. 核心句型： - What do you usually have for breakfast/lunch/dinner? I usually have... for... - ... is good for our bodies. ... is bad for our bodies. - We should eat... We shouldn’t eat... 3. 语法： 可数名词：hamburger, vegetable...（有单复数） 不可数名词：bread, juice, milk...（无复数，用some/a little修饰） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $