第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》同步练习-2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 统编版八年级下册《庄子与惠子游于濠梁之上》同步练，以“积累运用-综合学习-阅读鉴赏-拓展探究”四层递进设计，实现文言基础到思辨能力的螺旋上升，强化文化自信与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累运用|文言基础知识（字、词、句、文学常识）|选择、填空、翻译等基础题型夯实语言运用，如古今异义解释、句子翻译| |综合性学习|文化实践与迁移应用（活动设计、成语积累、辩论启示）|标语拟写、成语积累等情境任务提升文化自信，贴合单元主题活动| |阅读鉴赏|文本深度解读（课内辩论梳理、人物分析；课外延伸理解）|课内外对比阅读培养逻辑思维，如课内辩论过程梳理与课外《秋水》拓展| |拓展探究|高阶思辨与审美创造（辩论评价、生活感悟）|开放探究题（观点论述、生活联系）发展审美创造，如庄惠之辩结局看法讨论|

统编版八年级下册21.《庄子与惠子游于濠梁之上》课后同步练 一、积累运用 1. 下列加点字解释有误的一项是（ ） A. 庄子与惠子游于濠梁之上（游：游玩、游览） B. 鱼出游从容（从容：悠闲自得） C. 子固非鱼也（固：坚固） D. 是鱼之乐也（是：这） 2. 下列语句节奏划分正确的一项是（ ） A. 庄子/与惠子/游于濠梁之上 B. 子非/鱼，安知/鱼之乐 C. 子/固非鱼/也 D. 既已知/吾知之/而问我 3. 下列句子没有词类活用的一项是（ ） A. 鱼出游从容 B. 皆若空游无所依 C. 抟扶摇而上者九万里 D. 怒而飞 4. 下列加点词语意思和语法完全相同的一项是（ ） A. 庄子与惠子游于濠梁之上 / 货恶其弃于地也 B. 子非鱼，安知鱼之乐 / 衣食所安 C. 知鱼之乐 / 予独爱莲之出淤泥而不染 D. 是鱼之乐也 / 斯是陋室 5. 解释下面加点词语的古今意思 （1）子非鱼，安知鱼之乐 古义：__________ 今义：__________ （2）是鱼之乐也 古义：__________ 今义：__________ 6. 翻译下列句子 （1）庄子与惠子游于濠梁之上。 （2）鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。 （3）子非鱼，安知鱼之乐？ （4）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ （5）既已知吾知之而问我，我知之濠上也。 7. 填空 （1）文学常识填空 ① 《庄子与惠子游于濠梁之上》选自《__________》，本篇是一则__________故事，记录了庄子与惠子的辩论。 ② 庄子，__________时期道家学派代表人物，主张__________、顺应自然，追求精神自由。 ③ 惠子，即惠施，战国时期__________家，擅长逻辑辩论，是庄子的好友与辩论对手。 （2）根据课文内容填空 ① 文中庄子描绘鱼儿自由嬉戏、心生愉悦的句子：__________，__________。 ② 惠子质疑庄子、抛出核心辩题的句子：__________，__________？ ③ 惠子笃定判定庄子不知鱼之乐的句子：__________，__________。 二、综合性学习 班级开展“品读庄子哲思，感悟辩论智慧”主题活动，请你完成以下任务。 1. 请为本次活动拟写一条简洁优美、贴合主题的宣传标语。 2. 请写出两个出自《庄子》的经典成语（本课及《北冥有鱼》除外）。 3. 结合本课辩论内容，简要说说庄子与惠子的辩论带给你的启示。 三、阅读鉴赏 1. 课内阅读 阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》全文，完成题目。 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。” 惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” 庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” （1）请简要梳理庄子与惠子的辩论过程。 （2）结合对话，分别概括庄子和惠子的人物性格特点。 （3）结尾庄子“请循其本”的辩驳巧妙在哪里？请简要分析。 2. 课外阅读 阅读《庄子·秋水》节选，完成题目。 庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王以巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？” 二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。” 庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” 注释：①先：先行、前往传达旨意。②巾笥：用锦缎包裹、用竹箱盛放。③涂：泥沼。 （1）解释下列加点字词 ① 楚王使大夫二人往先焉（________） ② 持竿不顾（_______） （2）翻译句子：往矣！吾将曳尾于涂中。 （3）结合选文，说说庄子拒绝出仕的原因，体现了他怎样的人生追求？ 四、拓展探究 1. 后世对庄惠之辩结局看法不一，有人认为惠子逻辑严谨赢了辩论，有人认为庄子机智巧妙更胜一筹。请结合文本，谈谈你的观点和理由。 2. 庄子能从鱼儿从容游动的姿态中感知“鱼之乐”，这体现了怎样的审美与生活态度？结合生活实际谈谈你的感悟。 参考答案 一、积累运用 1. C（固：本来） 2. A（B. 子/非鱼，安知/鱼之乐；C. 子固/非鱼也；D. 既已/知吾知之/而问我） 3. A（B. 空：名词作状语，在空中；C. 上：名词作动词，向上飞；D. 怒：形容词作动词，用力鼓动翅膀） 4. A（A. 均为介词，在；B. 怎么/安身、养生；C. 结构助词，的/主谓之间，取消句子独立性；D. 代词，这/判断动词，是） 5. 古今异义 （1）古义：怎么、哪里 今义：安全、安定 （2）古义：这 今义：判断动词，表肯定 6. 翻译句子 （1）庄子和惠子在濠水的桥上游玩。 （2）鯈鱼在河水中游得悠闲自得，这是鱼的快乐啊。 （3）你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？ （4）你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全肯定的！ （5）你已经知道我知道鱼的快乐，才来问我，我是在濠水的桥上知道的。 7. 填空 （1）① 庄子·秋水；寓言辩论 ② 战国；清静无为 ③ 逻辑（名辩） （2）① 鯈鱼出游从容，是鱼之乐也 ② 子非鱼，安知鱼之乐 ③ 子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣 二、综合性学习 1. 示例一：品庄惠之辩，悟哲思之美 示例二：品读庄子智慧，体悟自由本心 2. 示例：望洋兴叹、螳臂当车、井底之蛙、邯郸学步（任选两个） 3. 示例：看待事物角度不同，认知结果便不同；辩论需要逻辑清晰、思维敏捷，同时要学会尊重不同观点，在思辨中收获成长与智慧。 三、阅读鉴赏 1. 课内阅读 （1）首先庄子观鱼有感，提出鱼出游从容、鱼自有其乐；接着惠子质疑庄子，反问庄子非鱼，何以知鱼之乐；庄子反客为主，反问惠子非己，何以不知己知鱼乐；惠子以严谨逻辑推理，判定庄子不知鱼乐；最后庄子追溯辩论本源，巧妙偷换概念，回应问题，结束辩论。 （2）庄子：心境豁达、灵动洒脱、善于思辨、机智巧妙，热爱自然、善于感知生活之美，偏向感性与审美。惠子：逻辑缜密、理性严谨、求真务实、思维刻板，侧重逻辑推理与客观事实。 （3）庄子抓住惠子问句中“安知”的歧义，追溯辩论本源，将惠子“怎么知道”的质疑，转化为“在哪里知道”的问答，巧妙化解对方的逻辑攻势，跳出对方的思辨圈套，机智巧妙，尽显智慧。 2. 课外阅读 （1）① 派遣 ② 回头看 （2）你们回去吧！我宁愿在泥沼里拖着尾巴自由自在地活着。 （3）庄子不愿为了庙堂的富贵尊荣，束缚自己的身心、失去自由；体现了他淡泊名利、厌恶官场、热爱自由、顺应本心、坚守自我的人生追求。 四、拓展探究 1. 示例一：惠子赢了。惠子逻辑严密、层层推理，立足客观事实，论证严谨无漏洞，符合理性思辨逻辑。庄子最后偷换概念，属于诡辩，逻辑上并不成立。 示例二：庄子赢了。辩论重在临场应变与思辨智慧，庄子跳出固有逻辑，巧妙化解困境，语言机智灵动，贴合庄子追求自由、随心随性的思想内核，意境与格局更胜一筹。 2. 体现了庄子物我相融、热爱自然、豁达乐观的生活态度，善于从平凡景物中发现美好、感知温情，拥有细腻柔软的心境与超然的人生格局。生活中，我们不必执着于功利与对错，学会用心观察生活、感知美好，以豁达从容的心态面对琐事，发现身边的温暖与诗意。 学科网（北京）股份有限公司 $