《桂枝香·金陵怀古》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文教学设计聚焦《桂枝香·金陵怀古》的写景怀古结构，通过余秋雨名言及谢朓、刘禹锡诗句导入，搭建金陵历史文化支架，连接怀古诗词认知与王安石词的学习，梳理意象炼字及借古讽今手法。 以核心素养为导向，融合朗读、对比拓展等方法，通过“肃”与“哀”炼字对比、杜牧典故分析等实例，培养语言运用与思维能力，音频范读与多媒体课件增强审美体验，助力学生提升鉴赏能力与文化自信，为教师提供系统教学流程与资源支持。

《桂枝香·金陵怀古》教学设计 【核心素养目标】 语言建构与运用：掌握词中重点字音、词义，把握词的节奏韵律，能有感情地背诵全词；积累“澄江、翠峰、征帆”等意象，理解炼字的妙处。 思维发展与提升：通过逐句赏析，理清上阕写景、下阕怀古的结构脉络，掌握“情景交融”“借古讽今”的写作手法，提升诗词鉴赏能力。 审美鉴赏与创造：感受词中雄浑壮阔的意境之美，体会作者沉郁悲壮的情感，能结合背景分析作品的审美价值与思想内涵。 文化传承与理解：了解金陵的历史地位与六朝兴亡典故，理解王安石的忧国忧民情怀与改革抱负，传承怀古诗词中“以史为鉴”的文化传统。 【教学重难点】 重点：把握全词写景—怀古—抒情的行文逻辑，赏析金陵秋景的核心意象与雄浑苍凉的意境，品味词作炼字、用典的艺术表达效果。 难点：结合北宋社会背景与王安石改革家的身份，深刻理解词作借古讽今、以史鉴今的深层主旨，体会作者忧国忧民的政治情怀与作品的现实警示意义。 教学方法：朗读法、点拨法、讨论法、情境教学法、对比拓展法 教学准备：多媒体课件（包含金陵风光图片、六朝兴亡典故、王安石生平背景、相关诗词素材）、词的音频范读。 【教学过程】 （一）导入新课（5分钟） 余秋雨曾说：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。”金陵，这座古称建康、建业的城市，是六朝古都，见证了东吴、东晋、宋、齐、梁、陈的兴衰更替，无数文人墨客在此登高望远，抒发千古愁思。谢朓（tiǎo）笔下的金陵是“江南佳丽地，金陵帝王州”，刘禹锡则写下了“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回”的苍凉。而在北宋改革家王安石的笔下，金陵又会呈现出怎样的风貌？今天，我们就一同走进王安石的《桂枝香·金陵怀古》，探寻词中的山河胜景与历史沉思。 （板书课题、作者，简要补充：王安石，字介甫，号半山，北宋著名政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一，主张变法革新。这首词是他在金陵登高怀古所作，藏着他对国家命运的深切忧虑。） （二）初读正音，整体感知（10分钟） 1. 听范读，正字音、定节奏 播放词的音频范读，要求学生认真倾听，标注易错字音、停顿，感受词的韵律之美。 （课件出示重点字音，逐一纠正，强调易错点）： 簇（cù） ：丛聚，注意与“族”区分，不读zú 棹（zhào） ：划船的工具，此处引申为船，不读zhuō 矗（chù） ：直立，注意声调为去声，不读chǔ 绮（qǐ） ：华丽，不读qí 谩（màn） ：通“漫”，空、徒然，不读mán 补充节奏划分（结合词牌特点，强调顿挫抑扬）： 登临/送目，正/故国/晚秋，天气/初肃。千里/澄江/似练，翠峰/如簇。征帆/去棹/残阳里，背/西风，酒旗/斜矗。彩舟/云淡，星河/鹭起，画图/难足。 念/往昔，繁华/竞逐。叹/门外/楼头，悲恨/相续。千古/凭高/对此，谩嗟/荣辱。六朝/旧事/随流水，但/寒烟衰草/凝绿。至今/商女，时时/犹唱，后庭/遗曲。 2. 齐读+个别读，悟情感 ① 全班齐读，要求：读音准确、节奏鲜明，读出词的雄浑之气； ② 个别学生朗读，教师点评，重点指导：上阕写景，语气舒缓，读出山河的壮阔；下阕怀古，语气沉郁，读出历史的厚重与作者的感慨； ③ 学生自由朗读，结合词的内容，初步思考：上阕写了什么内容？下阕侧重表达什么情感？请用一句话进行总结。 明确：上阕绘金陵秋景，下阕抒怀古之情。 （三）逐句赏析，深入探究（20分钟） 本环节采用“点拨+讨论”模式，引导学生逐句品味意象、炼字和情感，结合背景突破难点，每部分均配套拓展，深化理解。 1. 上阕：绘金陵秋景，显雄浑意境 核心问题：上阕选取了哪些意象？营造了怎样的意境？炼字有何妙处？ “登临送目，正故国晚秋，天气初肃。” 赏析：开篇点题，“登临送目”交代动作与视角，登高望远，视野开阔；“故国”点明地点（金陵，六朝故都），暗含历史厚重感；“晚秋”“初肃”点明时节，“肃”字既写秋天气候的清寒、草木的枯落，也为全词奠定沉郁苍凉的基调，不似悲秋之伤感，而有登高临远的雄浑之气。 拓展：“肃”字的炼字艺术极具张力。我们可以将其与初中所学杜甫《登高》中“风急天高猿啸哀”的“哀”字进行对比。杜甫的“哀”字，侧重于渲染秋日的悲凉与萧瑟，抒发的是诗人晚年漂泊、身世坎坷的沉痛之叹；而王安石的“肃”字，虽同样写秋，却更侧重于展现秋气的清寒与江山的壮阔，暗含着一种俯瞰古今、胸怀天下的雄浑气度。两相对照，便能深刻体会到王安石这首词如何“一洗五代旧习”，在宋词中开辟出豪放旷达、意境高远的独特风格。 “千里澄江似练，翠峰如簇。” 赏析：这两句是金陵秋景的全景描写，“千里”极写视野之广，呼应“登临送目”；“澄江似练”化用谢朓《晚登三山还望京邑》“澄江静如练”的诗句，将清澈的长江比作白绢，画面洁净而壮阔；“翠峰如簇”将翠绿的山峰比作丛聚的箭簇，棱角分明，立体感强。一静一动（江静、峰矗），勾勒出一幅雄浑壮丽的金陵山河图。 炼字点拨：簇”字的炼字艺术堪称神来之笔，它巧妙融合了“箭镞”与“丛聚”的双重意蕴。一方面，“簇”通“镞”，词人将青翠的山峰比作锋利尖峭的箭头，不仅生动刻画出金陵群山峭拔挺立、直指苍穹的凌厉形态，更赋予了静态山峦一种蓄势待发的动势与力度；另一方面，“簇”取其本义“聚集”，精准描绘出群山连绵起伏、密集攒聚的宏大群势。这一字与前句中“似练”的长江形成了绝妙的张力——江水的柔软平缓与山峰的刚劲峭拔互为映衬，刚柔并济，一横一纵间以极简的笔墨勾勒出金陵山水雄奇秀丽的壮阔神韵，尽显王安石词作开阔高远的意境。 “征帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。” 赏析：由全景转入特写，“征帆去棹”写江上往来的船只，暗含人事匆匆；“残阳”点明时间，为画面增添一抹苍凉；“背西风，酒旗斜矗”写岸上的酒旗，迎着西风倾斜，动静结合，既有自然之景，又有人文之态，让静止的山河图变得鲜活。 炼字点拨：“背西风”中的“背”字，极尽炼字之妙，精准地捕捉了自然景物在特定环境下的动态特征。这里的“背”意为“迎着”或“顶着”，生动地描绘出江上的归帆与岸边的酒旗在强劲西风的吹拂下，逆势而立的姿态。它不仅形象地写出了风势的劲疾与萧瑟，更赋予了酒旗、征帆等静物一种顽强的生命力与对抗感。在残阳晚照的背景下，这个“背”字将无形的秋风化为有形的阻力，既渲染出晚秋时节特有的苍凉与肃杀氛围，又为整幅金陵晚秋图增添了一抹凝重而富有张力的动态美，暗合了全词沉郁顿挫的怀古基调。 “彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。” 赏析：这三句是上阕的点睛之笔，“彩舟”“云淡”色彩鲜明，“星河”“鹭起”动静相生。“星河”在此指长江（课本注释），白鹭从长江上惊起，水天一体，意境悠远。“画图难足”直接抒情，赞叹金陵秋景的壮美，即便用丹青妙笔也难以完全描绘，也为下阕的怀古做铺垫：如此壮丽山河，却见证了无数王朝的兴衰。 拓展：联想王勃“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”， 两者都捕捉到了飞鸟（“鹭起”与“孤鹜”）在广阔水天间翱翔的瞬间，都将天空与江水融为一体（“星河”与“长天一色”）。王勃以落霞、孤鹜勾勒出宁静致远的画面，王安石则以彩舟、白鹭描绘出雄浑灵动的图景。它们都超越了单纯的写景，展现了极其开阔旷远的视野与雄壮宽广的气度。正因眼前的景色美不胜收、气象万千，词人才会由衷发出“画图难足”的感叹——即便是最高明的画师，也难以用笔墨穷尽这壮丽山河的神韵。小结上阕：选取澄江、翠峰、征帆、残阳、酒旗、彩舟、白鹭等意象，由远及近、由静到动，勾勒出一幅雄浑壮阔、苍凉清丽的金陵秋景图，景中藏情，为下阕怀古抒情奠定感情基调。 2. 下阕：怀六朝兴亡，抒忧国之情 核心问题：下阕回顾了什么历史？运用了哪些典故？表达了作者怎样的情感？ “念往昔，繁华竞逐。” 赏析：由上阕的“景”自然过渡到下阕的“情”，“念往昔”领起下文，追忆六朝时期金陵的繁华景象——当时的统治者争相追求奢华享乐，沉迷于纸醉金迷的生活，为下文的兴亡之叹做铺垫。 拓展：补充六朝兴亡背景——六朝（东吴、东晋、宋、齐、梁、陈）均建都金陵，每一个王朝都曾繁华一时，但最终都因统治者的腐朽、荒淫而灭亡，“繁华竞逐”正是其灭亡的根源，为下文“悲恨相续”埋下伏笔。 “叹门外楼头，悲恨相续。” 赏析：运用典故（化用杜牧《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”）。“门外”指金陵朱雀门（南门）外，隋将韩擒虎已兵临城下；“楼头”指结绮阁上，陈后主还在与宠妃张丽华寻欢作乐。这一典故精准再现了陈朝灭亡的惨剧，“叹”字直抒胸臆，感慨六朝统治者重享乐、轻国事，最终导致“悲恨相续”——一个王朝灭亡，另一个王朝重蹈覆辙，悲剧不断上演。 拓展：积累怀古诗词中的“典故”作用——用简洁的典故浓缩历史场景，增强作品的历史厚重感，让情感表达更含蓄、更深刻，如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，用周瑜的典故抒发自身感慨。 “千古凭高对此，谩嗟荣辱。” 赏析：“千古凭高”呼应开篇“登临送目”，自古以来，无数文人墨客登高怀古，都在为六朝的兴亡感叹，但“谩嗟荣辱”却表达了王安石的独特思考——空叹历代的兴盛与灭亡，毫无意义，关键在于吸取历史教训。这一句体现了王安石作为政治家的清醒与远见，不似普通文人的悲秋伤怀，而是着眼于现实。 “六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。” 赏析：“六朝旧事随流水”化用窦巩《南游感兴》“伤心欲问前朝事，惟见江流去不回”之意，将六朝的繁华往事比作流水，一去不返，暗含历史的沧桑；“寒烟衰草凝绿”描绘了眼前的衰败之景，寒烟笼罩，衰草凝绿，与上阕的雄浑胜景形成鲜明对比，突出“繁华易逝、兴亡无常”的感慨，意境沉郁悲凉。 炼字点拨： “凝”字在此处极具炼字张力，它赋予了静态的“衰草”一种沉滞、厚重的质感。六朝三百多年的繁华旧事已随流水一去不返，唯有岸边的衰草在寒烟中“凝”结着深暗的绿色。这个“凝”字，不仅生动写出了草木在晚秋时节颜色深沉、生机凝滞的萧瑟形态，更将无形的历史沧桑感与亡国之悲具象化。它仿佛暗示着这片土地上的绿意不再是鲜活的春色，而是千百年来无数兴亡荣辱与历史教训的层层积淀，与奔流不息的江水形成动静对照，深刻传达出词人对历史无情与物是人非的深沉悲慨。 “至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。” 赏析：化用杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的诗句，《后庭花》即《玉树后庭花》，为陈后主所作，被视为亡国之音-。作者借“商女犹唱”这一现象，表面指责商女，实则讽刺北宋统治者——如今的北宋，表面繁华，实则暗藏危机，统治者沉迷享乐，不吸取六朝灭亡的教训。这是全词的主旨句，体现了王安石“借古讽今”的写作手法和忧国忧民的情怀。 拓展：对比杜牧《泊秦淮》与本词的结尾——杜牧的“商女不知亡国恨”侧重批判商女的麻木，而王安石的“至今商女，时时犹唱”则侧重讽刺统治者的腐朽，角度更深，情感更沉郁，体现了改革家的责任与担当。 小结下阕：回顾六朝兴亡的历史，运用“门外楼头”“后庭遗曲”两个典故，采用“今昔对比”“借古讽今”的手法，抒发了对六朝统治者腐朽亡国的惋惜，对北宋统治者沉迷享乐、忽视国事的忧虑。 （四）拓展延伸，深化理解（5分钟） 对比拓展：将王安石《桂枝香·金陵怀古》与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》对比，小组讨论：三首怀古词的异同点？ （点拨总结）： 相同点：均为登高怀古，均运用典故，均借古抒怀，都表达了对历史兴亡的感慨。 不同点：苏轼侧重抒发自身壮志未酬的感慨，风格旷达；辛弃疾侧重抒发报国无门的悲愤，风格豪放悲壮；王安石侧重借古讽今，抒发对国家命运的忧虑，风格雄健高远、峭拔冷峻，更具政治远见和理性色彩。 背景拓展：补充王安石创作本词的背景。宋神宗熙宁九年（1076年），王安石第二次罢相后退居金陵，出任江宁知府。当时北宋表面上太平盛世、歌舞升平，实则背后隐藏着种种危机。这首词正是在这种情形下，作者登金陵有感而作。这也让我们理解了词中“谩嗟荣辱”的深意——空叹无用，改革才是出路。 （五）课堂小结（3分钟） 本节课，我们通过初读正音，掌握了词的字音、节奏；通过逐句赏析，理清了上阕写景、下阕怀古的脉络，品味了意象的妙处和炼字的艺术，理解了“情景交融”“借古讽今”的手法；通过拓展延伸，深化了对作品情感和作者情怀的理解。王安石的《桂枝香·金陵怀古》被历代词话推为“金陵怀古”诸作中的绝唱-，不仅是一首写景咏史的好词，更是一首饱含政治远见和忧国情怀的佳作。它提醒我们：以史为鉴，可以知兴替；居安思危，方能行稳致远。 最后，全班齐读全词，背诵全词，再次感受词的雄浑意境与深沉情感。 （六）作业布置（2分钟） 背诵并默写《桂枝香·金陵怀古》，注意字音、字形和节奏。 撰写一篇200字左右的赏析短文，任选词中一句（或一个意象），分析其炼字、意境或情感。 拓展阅读：杜牧《泊秦淮》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，对比分析三首词的“怀古之情”，下节课分享交流。 三、板书设计 桂枝香·金陵怀古 王安石（宋） ——政治家、文学家，忧国忧民 上阕：写景（雄健高远） 下阕：怀古（峭拔冷峻） 澄江、翠峰、征帆、残阳…… 典故：门外楼头、后庭遗曲 景中藏情 借古讽今 主旨：叹六朝兴亡 → 忧北宋现实 → 抒改革抱负 学科网（北京）股份有限公司 $